Тема урока : Основные закономерности эволюции

Тема урока: Основные закономерности эволюции.
Цель: Выявить основные закономерности эволюции.
Тип урока: Изучение новой темы.
Задачи:
Образовательные:
Изучить основные направления эволюции органического мира .
Рассмотреть соотношение между главными путями эволюции.
Охарактеризовать роль человека в биологическом прогрессе и регрессе видов.
Развивающие :
Умения логического изложения теста, умения выделять признаки , делать выводы,
внимательно слушать партнёра.
Воспитательные :воспитывать культуру речи, культуру поведения, взаимоуважения.
Оборудование: таблица «Эволюция», карточки с вопросами, презентация, компьютер,
экран, фрагмент фильма «Ароморфозы у животных».
План урока: 1. Актуализация знаний «Способы видообразования»
2. Изучение новой темы «Основные закономерности эволюции»
3. Закрепление знаний.
4. Дополнительная информация – сообщение учащихся по теме:
«Воздействие человека на природу».
5. Итоги урока и рефлексия.
6. Объяснение домашнего задания.
Всё познайте: небо, земли, воды,
За слогом слог – до самых недр природы.
Гёте
Ход урока.
I.Организационный момент:
Здравствуйте, я рад вас всех видеть. Сегодня работаем в командах. Прошу вас
проявить внимание, творчество и взаимопонимание.
Учитель: Озвучивает тему урока «Основные закономерности эволюции» и
задачу урока «Изучить основные направления эволюции органического мира».
II. Актуализация знаний по теме: «Способы видообразования»
1. Учитель: Какими изменениями сопровождаются процессы видообразования? (слайд 1)
На столе дана схема «Процесса видообразования».
Задание. Рассмотрите схему, подумайте, запишите изменения, происходящие при
видообразовании. Время на выполнение ограничено- 2 мин. (время закончилось)
Прочертите линию после последнего ответа.
Применяю структуру «СТЁ ЗЕ КЛАСС»
Ученики: встают, поднимают руку и находят пару. Начинает тот кто выше ростом.
Ученики прочитывают ответы друг другу, ставят галочку, если у них этот ответ есть, и
записывают новые после линии. (2 мин. - время закончилось). Необходимо поблагодарить
своего партнёра за дополнительную информацию. Затем все занимают свои места.
Учитель: Прочитать ответ – Какими изменениями сопровождаются процессы
видообразования? Отвечает команда №5 ученик под № 4.
2. Учитель: Характеристика способов видообразования.
Задание: Выполнить соотношение признаков соответственно способам видообразования
(задание из ЕГЭ). Ученик под №2 раздаёт листочки участникам команды, каждый
подписывает свой листочек Время на выполнение ограничено- 1мин. По окончании
положить листочки на край стола.
III. Изучение новой темы.
1.Подготовка к восприятию материала.
Учитель: Записываем тему урока. Идеи о направленном характере эволюции, идущей по
пути прогресса основываются на работах И.Н Шмальгаузена и А.Н.Северцева, русских
эволюционистов. Выскажите мнение -Что изображает данная схема?
Ученики: Анализируют схему по таблице «Эволюция». Развитие происходило и
происходит по пути совершенствования организмов от простого к сложному, от низших
форм жизни к высшим.
Учитель: Учёные выделили Основные направления эволюционного процесса- это
Биологический прогресс и регресс.
2.Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический прогресс?
Применяю структуру «СИНГЛ РАУНД РОБИН»
Задание: Проанализируйте схему Биологического прогресса, которая дана на ваших
столах. Подумайте. Затем каждый по кругу отвечает по очереди один раз. Начинает №1 .
Обобщить ответ: Чем характеризуется Биологический прогресс? отвечает команда №2
ученик № 2.
1) Происходит увеличение численности особей в популяции
2) Расширяется ареал обитания
3) Образуются новые признаки и новый вид.
Учитель: Какими путями достигается биологический прогресс?
Разнообразные изменения в строении организмов достигаются различными путями. Это
ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, дивергенция, конвергенция.
Задание: выяснить пути эволюции. Дать характеристику эволюционному пути,
написанному на листе жёлтого цвета. Ученик №3 берёт лист жёлтого цвета и читает вслух
написанное слово. Все работают с учебником. Найти определение и описание процесса.
Время ограничено-1-2 мин.
Ученик: работают с текстом учебника.
Учитель: Применяю структуру «РЕЛЛИ РОБИН», работают с партнёром по плечу,
начинает тот у кого светлее глаза. Дают определение ,указанного процесса (по15 сек
каждому).
Давайте обобщим ответ – какими путями достигается прогресс? Отвечают ученики под
№4 из каждой команд.
Учитель: продолжаем работу. Вам предстоит Практическая работа. Но перед ней
просмотрите фрагмент фильма «Ароморфозы», Цель - «увидеть» ароморфозы.
Ученики: Просмотр фрагмента фильма «Ароморфозы» (1мин)
Анализ фильма: К какому процессу приводит ароморфоз? Отвечает команда №3ученик№1
3. Практическая работа по теме «Ароморфозы у животных».
Задача: Выявить ароморфозы у животных рисункам.
1)Учитель:
Задание: Увидеть ароморфозы у разных классов животных, возникшие в разных системах
органов. Время ограничено-2 мин.
Ученики: Работают по рисунку и по учебнику 7 класса.
Команда №1 выявляет ароморфозы у класса « Рыбы»,
Команда №2 – у класса «Амфибии»,
Команда №3 – у класса «Рептилии»,
Команда №4- у класса «Птицы»,
Команда №5 – у класса «Млекопитающие».
По истечении времени каждый ученик в команде по очереди отвечает по одному разу .
4. Постановка проблемы: Чем характеризуется Биологический регресс?
Учитель: Задание - рассмотрите схему Биологического регресса. Сравните две схемы
двух противоположных процессов. Выявите различия. Подумайте.
Вам даётся время подумать (30 сек), Напишите признаки биологического регресса(1мин):
Ученики: пишут в тетрадях –
1) Сокращается численность особей
2) Сужается ареал обитания
3) Исчезает вид.
Учитель: применяю структуру «ИНСАЙД- АУТСАЙД СЁКЛ» (7мин).
Скажи друг другу спасибо за совместную работу. Предлагаю всем тихонько вернуться на
свои места.
IV. Закрепление знаний.
1) Учитель: Задание – Нарисовать плакат- постер по предложенной теме из урока.
Ученик под №1 берёт красный лист, читает тему постера.
Учитель : вам даётся время подумать, обсудить, нарисовать и защитить плакат. В
составлении постера принимает участие каждый ученик. Время для работы-5 минут.
Темы для плакатов: 1команда - биологический прогресс,
2 команда – биологический регресс
3 команда – ароморфозы,
4 команда – идиоадаптации,
5 команды – дегенерации.
2) Показать соотношение разных путей эволюции по схеме Северцева (слайд 32)
3) Дополнительная информация на теме: «Воздействие человека на природу».
Ученики : выступают с сообщением , демонстрируют рисунки мутаций у животных (слайд
33-34)
Глобальные экологические проблемы
• Климатические изменения.
• Нарушение озонового слоя.
• Загрязнение атмосферы и гидросферы.
• Уничтожение лесов.
• Изменение состояния почв.
• Опустынивание.
• Потеря биоразнообразия и др.
4) Готовят билетик на выход.
Выполняют задание на составление соотношений (слайд 35)
Сдают работы учителю.
V. Рефлексия .
Учитель: Организует беседу по основной цели урока , подводит учащихся к выводу по
изученной теме урока. Оценивает работу учеников на уроке.
Ученики: приходят к выводу о направленном процессе эволюции, о непосредственном
влиянии человека на приспособленности животных к меняющимся условиям среды.
Готовят «билетик на выход».Сдают работы учителю.
VI. Домашнее задание.
Заполнить таблицу: «Характеристика биологического прогресса и биологического
регресса». § 52, стр.176 -180 учебник «Общая биология»
Н.И.Сонина. Повторить Записи в тетради.
Список литературы
1. Сонин Н.И. Биология. Человек. 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений/Н.И.
Сонин, М.Р. Сапин. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2006. – 215 с.
2. Сонин Н.И. Живой организм. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений. – 5-е
изд., испр. - М.: Дрофа, 2009. – 176 с.
3. Яндекс Научно-технический словарь.
http://dic.academic.ru/dic.nsf/ntes/3233/%D0%9E%D0%9F%D0%9B%D0%9E%D0%94%D0
%9E%D0%A2%D0%92%D0%9E%D0%A0%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%95
4. Открытый класс-сетевые образовательные коллекции
http://www.medbiol.ru/medbiol/botanica/001c90be.htm