9 класс «Биология общие закономерности» (2ч

Учебно- тематическое планирование по биологии в 9 классе
№
Тема
1
Значение
предмета для
понимания
единства всего
живого и
взаимосвязи всех
частей биосферы
Земли.
2
3
4
Тип
урока
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Виды
контр
оля
Планируемый результат
1
Формиро
вание
новых
знаний
Составление конспекта,
устный ответ на
вопросы, дискуссия
Устны
й
опрос
Понятие о
биосфере.
1
Составление схем
Фронт
альны
й
Царства живой
природы.
1
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Давать определение термину- биология.
Приводить примеры:
> практического применения достижений современной
биологии;
> дифференциации и интеграции биологических наук.
Выделять предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как комплексную науку.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира в
практической деятельности людей.
*Высказывать свое мнение об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает
Давать определение понятию жизнь.
Называть свойства живого. Описывать проявление свойств
живого.
Различать процессы обмена у живых организмов и в
неживой природе.
Выделять особенности развития живых организмов.
Доказывать, что живые организмы - открытые системы.
Составление схем,
заполнение таблицы,
работа с текстом, поиск
информации
Фронт
альны
й
Устны
й
опрос
Работа К. Линнея
в развитии
биологии.
Количест
во часов
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Давать определение термину таксон. Называть:
>уровни организации жизни и элементы, образующие
уровень;
>
Домашнее
задание
С 3-6
С7
С 8-11
основные царства живой
природы;
>
основные таксономические
единицы.
Характеризовать естественную систему классификации
живых организмов.
Определять
принадлежность биологических объектов
к определенной систематической группе.
Фронт Давать определение понятию эволюция.
альны Выявлять и описывать предпосылки учения
Ч.Дарвина. Приводить примеры научных
й
фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.
Объяснять причину многообразия домашних
животных и культурных растений.
*Раскрывать сущность понятий: теория,
научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
§1,2
Дата
проведения
План
Факт
.
5
6
7
8
9
Эволюционная
теория Ж. Б.
Ламарка.
1
Научные и
социальные
предпосылки
возникновения
теории Ч.
Дарвина.
1
Учение Ч.
Дарвина об
искусственном
отборе.
Лабораторная
работа №1
«Изучение
изменчивости на
сортах
культурных
растений».
Учение Ч.
Дарвина об
естественном
отборе.
1
Лабораторная
работа №2
«Изучение
приспособленнос
ти организмов к
среде обитания».
Формиро
вание
новых
знаний
Формиро
вание
новых
знаний
Самос
Работа с учебником,
составление схем,
заполнение табл.
Работа с учебником,
составление схем,
заполнение табл.
тоятел
ьная
работа
.
Самок
онтро
ль.
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Формиро
вание
новых
знаний
Лаборато
рный
Работа с учебником
Лабор
аторн
ый.
Индив
идуал
ьный.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Обсуждение, дискуссия
Фронт
альны
й
1
Формиро
вание
новых
знаний
Лаборато
рный
Работа с текстом,
рисунками, заполнение
табл.
Лабор
аторн
ый.
§2
*Раскрывать сущность понятий: теория,
научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
§3
*Раскрывать сущность понятий: теория,
научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
§4
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость, борьба за
существование.
Называть: основные положения эволюционного учения
Ч.Дарвина; движущие силы эволюции; формы борьбы за
существование и приводить примеры проявления.
Характеризовать сущность борьбы за существование.
Давать определения понятию естественный отбор.
Называть движущие силы эволюции.
Характеризовать сущность естественного отбора.
*Устанавливать взаимосвязь между движущими силами
эволюции.
Сравнивать по предложенным критериям естественный
и искусственный отборы.
§5
§1-5
Выявлять и описывать разные способы
приспособленности живых организмов к среде обитания.
Выявлять
относительность приспособлений.
Вид его критерии
и структура.
1
11
Главные
направления
эволюции.
12
10
13
14
15
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Зачет по теме:
Общие
закономерности
развития живой
природы.
1
Урок
контроля
ЗУН
Пиьиенный ответ
Органический
мир как
результат
эволюции.
Начальные этапы
развития живой
материи.
1
Формиро
вание
новых
знаний.
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Фронт
альны
й
.
Фронт
альны
й
Филогенетически
е связи в живой
природе.
1
1
Формиро
вание
новых
знаний.
Работа с
учебником
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Фронт
альны
й
§10,11
Приводить примеры видов животных и растений.
Перечислять критерии вида. Анализировать
содержание определения понятия «вид». Характеризовать
критерии вида.
Доказывать необходимость совокупности критериев
для сохранения целостности и единства вида.
Давать определения понятиям: ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация
Называть основные направления эволюции.
Описывать проявления основных направлений
эволюции.
Приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления направлении эволюции.
Различать понятия микроэволюция и макроэволюция.
Объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира; сущность
биологического процесса эволюции на современном
у1ровне.
§12,13
§13
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах
из заданий разного вида.
Задания со свободными краткими и развернутыми
ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил
эволюции. Заполнение сравнительной таблицы.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Давать определение термину - гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления о
возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины мира.
*Выделять наиболее сложную проблему в вопросе
происхождения жизни.
*Высказывать свою точку зрения о сложности
вопроса возникновения жизни.
Давать определения основным понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты,
эукариоты.
Описывать начальные этапы биологической эволюции.
Называть и * описывать сущность гипотез образования
эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи
организмов и окружающей среды
§14
§15
§7,8
Развитие жизни
на Земле в
архейскую и
протерозойскую
эру.
1
17
Развитие жизни в
палеозойскую
эру.
1
Формиро
вание
новых
знаний.
18
Развитие жизни в
мезозойскую
эрах.
1
Формиро
вание
новых
знаний.
19
Развитие жизни в
кайнозойскую
эрах.
1
Формиро
вание
новых
знаний
20
Происхождение
человека.
1
Формиро
вание
новых
знаний
21
Стадии
эволюции
человека.
1
Формиро
вание
новых
знаний
16
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником,
составление схем,
заполнение табл.
Работа с учебником,
составление схем,
заполнение табл.
. Работа с учебником,
составление схем,
заполнение табл.
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
§16
Давать определение термину - ароморфоз. Приводить
примеры: растений и животных, существовавших в
протерозое и палеозое; ароморфозов у растений и
животных. Называть
приспособления растений и
животных в связи выходом на сушу. Объяснять причины
появления и процветания отдельных групп растений и
животных и причины их вымирания.
§17
§18
Давать определение терминам: ароморфоз,
идиоадаптация. Приводить примеры: растений и
животных, существовавших в мезозое и кайнозое;
ароморфозов у растений и животных в мезозое;
идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.
Объяснять причины появления и процветания отдельных
групп растений и животных и причины их вымирания.
Объяснять причины заселения динозаврами
различных сред жизни.
*Выделять факторы, которые в большей степени
определяют эволюцию ныне живущих организмов.
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
Прове Давать определение терминам:
рочна антропология, антропогенез. Называть
признаки биологического объекта - человека.
я
письм Определять принадлежность биологического
объекта «Человек» к классу млекопитающие,
енная отделу приматы. Объяснять: место и роль
работа человека в природе; родство человека с
.
млекопитающими животными; родство,
Фронт общность происхождения и эволюцию
альны человека. Перечислять факторы (движущие
силы) антропогенеза. Характеризовать стадии
й
Индив развития человека. Доказывать единство
идуал человеческих рас.
§19
§20
§20
ьный.
Фронт
альны
й
Свойства
1
человека как
биологического и
социального
существа.
Формиро
вание
новых
знаний
23
Обобщающий
урок по теме:
Возникновение и
развитие жизни
на Земле.
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
24
Неорганические
вещества.
1
работа с учебником,
слайдами
25
Органические
вещества. Белки.
1
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Работа с учебником
Самос
тоятел
ьная
работа
.
26
Органические
вещества.
Углеводы.
Липиды.
1
Работа с учебником
27
Органические
вещества.
1
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Урок
формиро
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ь-ный.
Индив
идуал
22
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации по проблеме
происхождения и эволюции человека
§14-20
Работа с
учебник
ом
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
работа с учебником,
слайдами
§20
Давать определение терминам: микроэлементы,
макроэлементы. Приводить примеры макро- и
микроэлементов. Называть неорганические вещества
клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной
организацией молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать: >биологическое значение макро- и
микроэлементов; >биологическую роль воды;
>биологическое значение солеи неорганических кислот.
§21
Давать определение основным понятиям. Узнавать
пространственную структуру молекулы белка. Называть:
функции белков; продукты, богатые белками; связь,
образующую первичную структуру белка; вещество
мономер белка. Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Характеризовать: проявление функций белков; уровни
структурной организации белковой молекулы.
Объяснять: причины многообразия функций белков;
почему белки редко используются в качестве источника
энергии. Описывать механизм денатурации белка.
* Определять признак деления белков на простые и
сложные.
Приводить примеры веществ, относящихся к
углеводам и липидам.
Называть: органические вещества клетки; клетки, ткани,
органы, богатые липидами и углеводами.
Характеризовать: биологическую роль углеводов,
биологическую роль липидов. *Классифицировать
углеводы по группам.
§22
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и
РНК. Называть: нахождение молекулы ДНК в клетке;
§22
§22
28
Нуклеиновые
кислоты.
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Предмет и задачи 1
цитологии.
Прокариотическа
я клетка.
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний
.
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
29
Строение
эукариотической
клетки.
Цитоплазма.
1
30
Ядро. Деление
клеток.
1
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
31
Клеточная
теория строения
организмов.
Лабораторная
1
Урок
формиро
вания и
совершен
Поиск информации,
письменный ответ,
зарисовки
ьный.
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Фронт
альны
й
Заполнение табл.
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Работа с учебником
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
работа с учебником,
слайдами
Лабор
аторн
ый
Фронт
мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды
молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые
кислоты - биополимеры.
* Сравнивать строение молекул ДНК и РНК.
Давать определение термину прокариоты.
Узнавать и различать по немому рисунку клетки
прокариот и эукариот.
Распознавать по немому рисунку структурные
компоненты прокариотической клетки. Рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать особенности
клеток бактерий.
Описывать по таблице: строение клеток прокариот;
механизм процесса спорообразования у бактерий.
Объяснять значение спор для жизни бактерий.
*Доказывать примитивность строения прокариот.
*Использовать практическую работу для доказательства
выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой
природы.
§25
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот. Называть: способы
проникновения веществ в клетку; органоиды цитоплазмы;
функции органоидов. Приводить примеры клеточных
включений.
Отличать: по строению шероховатую ЭПС от гладкой;
виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот по строению
и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Узнавать по немому рисунку структурные компоненты
ядра. Описывать по таблице строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в тексте
определений основных понятий. Устанавливать
взаимосвязь между особенностями строения и функций
ядра.
Объяснять механизм образования хромосом.
*Определять набор хромосом у различных организмов в
гаметах и в соматических клетках.
§26
Приводить примеры организмов, имеющих клеточное
и неклеточное строение. Называть: жизненные свойства
клетки; признаки клеток различных систематических
групп; положения клеточной теории. Узнавать клетки
§29
§27,28
работа №3
«Изучение
строения
растительной и
животной клетки
под
микроскопом»
ствовани
я знаний.
Лаборато
рный
альны
й
Неклеточные
формы жизни –
вирусы.
1
32
Урок
формиро
вания и
совершен
ствовани
я знаний.
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
33
Пластический
обмен.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
34
35
Энергетический
обмен.
Обобщающий
урок по теме:
Структурная
организация
живых
организмов.
1
1
Формиро
вание
новых
знаний
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
Работа с учебником
работа с учебником,
слайдами
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
различных организмов.
Находить в биологических словарях и справочниках
значение термина теория. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка живая структура.
Самостоятельное формулировать определение термина цитология. Давать оценку значению открытия
клеточной теории. Доказывать, что нарушения в строении
и функционировании клеток - одна из причин заболеваний
организмов. Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте учебника, находить
значение биологических терминов в биологических
словарях и справочниках для выполнения тестовых заданий
Давать определение терминам: ассимиляция, ген.
Называть: свойства генетического кода; роль и-РНК, тРНК в биосинтезе белка.
Анализировать содержание определений: триплет, кодон,
ген, генетический код, транскрипция, трансляция.
Объяснять сущность генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза белка по схеме.
*Характеризовать механизм транскрипции; механизм
трансляции.
*Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка.
Уч. 7 кл.
§23
§24
Дать определение понятию диссимиляция.
Анализировать содержание определений терминов гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы диссимиляции. Называть: вещества - источники энергии;
продукты реакций этапов обмена веществ; локализацию в
клетке этапов энергетического обмена. Описывать
строение и роль АТФ в обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического обмена.
*Аргументировать
точку зрения, почему в разных
клетках животных и человека содержится разное число
митохондрий.
§21-29
36
Бесполое
размножение
растений и
животных.
1
Формиро
вание
новых
знаний
. работа с учебником,
слайдами
Фронт
альны
й
Дать определение понятию размножение. Называть:
основные формы размножения; виды полового и бесполого размножения; способы вегетативного размножения
растений. Приводить примеры растений и животных с
различными формами и видами размножения.
Характеризовать сущность полового и бесполого
размножения.
Объяснять
размножения
37
Половое
размножение.
Развитие
половых клеток.
1
Формиро
вание
новых
знаний
работа с учебником,
слайдами
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
§30
биологическое значение бесполого
Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток.
Выделять различия мужских и женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и полового размножений.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять: биологическое значение полового
размножения; сущность и биологическое значение
оплодотворения; причины наследственности и
изменчивости.
§31
Использовать средства Интернета для составления
справки о генетических заболеваниях, связанных с
нарушением деления половых клеток. *Объяснять
эволюционное преимущество полового размножения.
38
Онтогенез.
Эмбриональный
период развития.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
39
Постэмбриональ
ный период
развития.
1
Формиро
вание
новых
знаний
работа с учебником,
слайдами
40
Общие
закономерности
индивидуального
развития.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Давать определение понятий:
онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать: сущность
эмбрионального периода
развития организмов; рост организма. Анализировать и
оценивать: воздействие факторов среды на эмбриональное
развитие организмов;
факторы риска, воздействующие на здоровье.
Использовать приобретенные знании для профилактики
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).
Называть: начало и окончание постэмбрионального
развития; виды
постэмбрионального развития.
Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Определять тип развития у
различных животных. Характеризовать сущность
постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять
биологическое значение метаморфоза.
§32
Давать определение понятию эмбриогенез. Называть:
начало и окончание постэмбрионального развития; виды
постэмбрионального развития. Приводить примеры
животных с прямым и непрямым постэмбриональным
развитием. Определять тип развития у различных
животных. Характеризовать: сущность
эмбрионального периода развития организмов; сущность
§34
§33
Самок
онтро
ль
Фронт
альны
й
41
Этапы развития
генетики.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Заполнение таблицы
42
Гибридологическ
ий метод
изучения
наследственност
и.
Моногибридное
скрещивание.
Законы Менделя.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
43
Дигибридное и
полигибридное
скрещивание.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Заполнение таблицы,
составление схем
44
Закон чистоты
гамет.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
постэмбрионального периода развития организмов.
Объяснять
биологическое значение метаморфоза.
*Анализировать и оценивать воздействие
факторов среды на постэмбриональное развитие.
Давать определения понятиям: генетика, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены, гибридологический метод.
Называть признаки биологических объектов - генов и
хромосом.
Характеризовать сущность биологических процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять: причины наследственности и изменчивости;
роль генетики в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности
людей. Объяснять значение гибридологического метода
Г.Менделя
Давать определения понятиям:
гомозигота, гетерозигота, доминантный признак,
моногибридное скрещивание, рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия и
правила расщепления. Описывать: механизм проявления
закономерностей моногибридного скрещивания;
механизм неполного доминирования.
Анализировать содержание схемы наследования при
моногибридном скрещивании. Составлять: схему
моногибридного скрещивания; схему анализирующего
скрещивания и неполного доминирования.
Определять: по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип; по схеме число типов гамет, фенотипов
и генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
Описывать механизм проявления закономерностей
дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать:
содержание определений основных понятии; схему
дигибридного скрещивания. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
Давать определение термину Аутосомы.
Называть: типы хромосом в генотипе; число аутосом и
половых хромосом у человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять: причину соотношения полов 1:1; причины
проявления наследственных заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет, фенотипов и
генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
§35
§36
§37
§37
45
Создание
хромосомной
теории
наследственност
и Т. Морганом.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Составление конспекта
46
Лабораторная
работа №4
«Решение
генетических
задач».
1
Лаборато
рный
Формиро
вание
новых
знаний
Решение задач,
составление схем
47
Методы
селекции
растений и
животных.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
48
Методы
1
селекции
микроорганизмов
.
Формиро
вание
новых
знаний
Составление конспекта
49
Наследственная
изменчивость.
Формиро
вание
новых
знаний
Заполнение таблицы
1
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Лабор
аторн
ый
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Давать определения терминам. Приводить примеры:
аллельного взаимодействия генов; неаллельного
взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия неаллельных генов.
Описывать проявление множественного действия гена..
§38
§44
Объяснять: механизмы передачи признаков и свойств из
поколения в поколение; возникновение отличий от
родительских форм у потомков. Решать простейшие
генетические задачи.
Давать определения понятиям: порода, сорт.
Называть методы селекции растений и животных.
Приводить примеры пород животных и сортов
культурных растений.
Характеризовать
методы селекции растений и
животных.
§45
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической
промышленности.
Объяснять роль биологии в практической деятельности
людей и самого ученика. Анализировать и оценивать
значение генетики для развития сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Давать определение терминам изменчивость. Называть:
вещество, обеспечивающее явление наследственности;
биологическую роль хромосом; основные формы
изменчивости.
Различать наследственную и ненаследственную
изменчивость.
Приводить примеры генных, хромосомных и геномных
мутаций. Называть: виды наследственной изменчивости;
уровни изменения генотипа, виды мутаций; свойства
мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать
значение мутаций для практики сельского хозяйства и
биотехнологии. Использовать средства Интернета для
поиска биологической информации о наследственных
§45
§41
заболеваниях, вызванных мутациями, и мерах их
профилактики.
* Характеризовать виды мутаций.
50
Фенотипическая
изменчивость.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
51
Лабораторная
работа №5
«Изучение
изменчивости».
1
Лаборато
рный
Решение задач
Лабор
аторн
ый
52
53
Обобщающий
урок по теме:
Генетика и
селекция.
2
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
Работа с учебником,
решение задач
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
54
Естественные
сообщества
живых
организмов.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Заполнение таблицы
Устны
й
опрос
Самок
онтро
ль
Давать определение термину изменчивость. Приводить
примеры:
ненаследственной изменчивости (модификаций); нормы
реакции признаков; Зависимости проявления нормы
реакции от условий окружающей среды.
Анализировать содержание определений основных
понятий.
Объяснять различие фенотипов растений,
размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную изменчивость.
Выявлять и описывать разные формы изменчивости организмов (наследственную и ненаследственную). Проводить
самостоятельный поиск биологической информации в тексте
учебника, в биологических словарях и справочниках,
находить значения биологических терминов,
необходимых для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород животных и сортов
растений, выведенных человеком. Анализировать
содержание определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И. Вавилова для развития селекции. Объяснять: причину совпадения центров
многообразия культурных растений с местами
расположения древних цивилизаций; >значение для
селекционной работы закона гомологических рядов; роль
биологии в практической деятельности людей и самого
ученика.
Изучать процессы, происходящие в экосистемах.
Характеризовать экосистемы области (видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса).
Определять отдельные формы взаимоотношений в
конкретной экосистеме. Объяснять:
взаимосвязи организмов и окружающей среды; типы
взаимодействия разных видов в экосистеме.
Анализировать
состояние биоценоза.
§43
§35-43
§43
§46
Применять на практике сведения о структуре
экосистем, экологических закономерностях для
правильной организации деятельности человека и
обоснования мер охраны природных сообществ.
55
Биоценозы и их
компоненты.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Самос
тоятел
ьная
работа
.
Давать определение понятию
биосфера.
Называть: признаки биосферы; структурные
компоненты и свойства биосферы. Характеризовать
живое вещество, биокосное и косное вещество
§49
56
Абиотические
факторы среды.
1
Формиро
вание
новых
знаний
57
Интенсивность
действия
факторов среды.
1
Формиро
вание
новых
знаний
58
Биотические
факторы среды.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Заполнение таблицы
Самок
онтро
ль
биосферы. Объяснять роль биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Фронт
альны
й
Давать определение терминам :экология,
биотические и абиотические факторы, антропогенный фактор. Приводить примеры биотических,
абиотических и антропогенных факторов и их влияния на
организмы. Выявлять приспособленность живых
организмов к действию экологических факторов.
Анализировать и оценивать воздействие факторов
окружающей среды.
Анализировать содержание рисунка и определять
границы биосферы.
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
Работа с учебником
§50
§51
Давать определение терминам: конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм. Называть типы
взаимодействия организмов. Приводить примеры разных
типов взаимодействия организмов.
Определять отдельные формы взаимоотношений из содержания текста и иллюстраций учебника и дополнительной
литературы.
§52
Характеризовать разные типы взаимоотношений.
Анализировать содержание рисунков учебника.
59
Причины смены
биоценозов.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Индив
идуал
ьный.
Фронт
альны
й
Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз,
экосистема. Называть: компоненты биогеоценоза;
признаки
биологического объекта - популяции;
показатели структуры популяций (численность, плотность,
соотношение групп по полу и возрасту); признаки и
свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ.
Изучать процессы, происходящие в популяции.
Характеризовать:
структуру наземных и водных экосистем; роль
производителей, потребителей, разрушителей органических
веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
§52
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
60
Формы
взаимоотношени
й между
организмами.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Заполнение таблицы
Индив
идуал
ьный.
Давать определение терминам: автотрофы и
гетеротрофы, трофический уровень. Приводить примеры
организмов разных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направление
потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль
§53
Позитивные
отношения.
61
Антибиотически
е и нейтральные
отношения.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
62
Антропогенные
факторы
воздействия на
биоценозы.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Работа с учебником
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Взаим
оконт
роль.
Фронт
альны
й
организмов (производителей, потребителей, разрушителей
органических веществ) в потоке веществ и энергии.
*Характеризовать солнечный свет как энергетический
ресурс. Использовать правило 10% для расчета потребности
организма в веществе.
Называть
антропогенные факторы воздействия на
биоценозы.
Анализировать и оценивать:
последствия
деятельности человека в экосистемах;
влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
§53
§55
Объяснять
необходимость защиты окружающей среды.
Использовать приобретенные знания в повседневной
жизни для соблюдения правил поведения в окружающей
среде.
63
Проблемы
рационального
природопользова
ния.
1
Формиро
вание
новых
знаний
Дискуссия, конспект,
устные ответы
Фронт
альны
й
Индив
идуал
ьный.
64
Обобщающий
урок по теме:
Основы
экологии.
1
Урок
обобщен
ия и
системат
изации
Работа с учебником
65
Итоговая
контрольная
работа за курс
биологии 9
1
Урок
контроля
ЗУН
Пишут работу
Прове
рочна
я
письм
енная
работа
.
Прове
рочна
я
письм
Давать определение термину агроэкосистема
(агроценоз).
Приводить примеры: неисчерпаемых и исчерпаемых
природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы.
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать
выводы на основе их сравнения. Анализировать
информацию и делать вывод о значении природных
ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального природопользования.
Раскрывать роль человека в биосфере.
Называть факторы (причины), вызывающие
экологический кризис.
*Высказывать предположения о последствиях
вмешательства человека в процессы биосферы.
Предлагать пути преодоления экологического кризиса.
§56
Выявлять признаки приспособленности видов к
совместному существованию в экосистемах.
Анализировать видовой состав в биоценозах. Выделять
отдельные формы взаимоотношений в биоценозах.
Зад. на лето
§1-55
класса.
66
Анализ итоговой
контрольной
работы
1
67
68
Повторение и
обобщение курса
биологии за 9
класс
2
ЗУН
Проводят анализ
Обобщают знания
ЗУН
енная
работа
.
Характеризовать: биосферу как живую оболочку планеты;
>пищевые сети. Объяснять
необходимость применения
сведений об экологических закономерностях для
правильной организации хозяйственной деятельности
человека, для решения комплекса задач охраны
окружающей среды и рационального природопользования.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для
выполнения заданий тестовой контрольной работы,
находить в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов.
Письм
енная
работа
Проводить самостоятельный поиск биологической информации в тексте учебника, необходимой для
выполнения заданий тестовой контрольной работы,
находить в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов.