Василицкая Н.В.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
Василицкая Наталья Владимировна,
учитель-дефектолог,
ГУО «Гвозницкий учебно-педагогический
комплекс детский сад – средняя школа»,
gvozsh@open.by
80165135138
Современная реальность выражается в бурном развитии средств массовой
коммуникации, широком распространении персональных компьютеров. У
большинства современных детей, посещающих логопедические пункты,
проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной
деятельности, различная степень моторного недоразвития, несформированность
пространственных представлений, особенности приема и переработки
информации. У этих ребят наблюдается снижение интереса к обучению,
нежелание
посещать
дополнительные
занятия,
нестабильное
психоэмоциональное состояние, пониженная работоспособность, повышенный
тонус организма. Особенности развития современных детей свидетельствуют о
том, что они отличаются от их сверстников прошлого века и требуют
современного подхода в воспитании, коррекции и развитии. Чтобы
заинтересовать их, сделать обучение осознанным, нужны нестандартные
подходы, индивидуальные программы развития, новые технологии. Процесс
подачи материала на логопедическом занятии должен быть несколько другой,
более индивидуализированный. Решить эту задачу можно с помощью
информационной технологии обучения – это педагогическая технология,
применяющая специальные способы, программные и технические средства
(кино, аудио и видеотехнику, компьютеры) для работы с информацией. Мы
живем в веке информации. Компьютеризация проникла практически во все
сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение
компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в
развитии современного информационного мира в целом.
По сравнению с традиционными формами обучения и коррекции
компьютерные технологии обладают рядом преимуществ:

предъявление информации на экране компьютера в игровой форме
вызывает у детей огромный интерес;

несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;

движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание
ребенка;

проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном
решении самим компьютером являются стимулом познавательной
активности детей;

предоставляет возможность индивидуализации обучения;

ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых
обучающих задач;

в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник,
имеющий речевую патологию, приобретает уверенность в себе, в том, что
он многое может;

компьютер позволяет ребенку самостоятельно исправить ошибки.
На протяжении 2 лет в нашем детском саду функционирует
логопедический пункт. У детей, посещающих наше дошкольное учреждение,
преобладают такие речевые нарушения, как общее недоразвитие речи
Моя цель использования информационно-коммуникативных технологий в
работе с дошкольниками:
- повысить наглядность материала;
- разнообразить содержание материала;
- разнообразить формы подачи материала
Поэтому, важно создание системы работы с использованием компьютера
для развития ребенка и прежде всего, формирования у него психологической
готовности к жизни и деятельности в обществе, широко применяющем
информационные технологии. Для ребенка дошкольного возраста игра – это
ведущая деятельность, в которой проявляется, формируется и развивается его
личность.
Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с
дидактическими возможностями позволяет:

повысить рост мотивации, заинтересованность детей в занятиях;

закрепить учебный материал (ранее проработанный учителемдефектологом);

индивидуализировать процесс обучения (меняется содержание,
уровень сложности, темп);

снять негативизм от многократных повторений заданий;

освоить приемы самоконтроля, ориентируясь на привлекательную
графику;

развивать зрительно-двигательную координацию;

активизировать мыслительную деятельность детей;

способствовать положительной динамике развития
Занятия на компьютере имеют большое значение для развития
произвольной моторики пальцев рук. В процессе выполнения компьютерных
заданий им необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться
нажимать пальцами на определенные клавиши, пользоваться манипулятором
«мышь».
Правильно подобранные развивающие компьютерные игры и задания
являются для ребенка, прежде всего игровой деятельностью, а затем уже
учебной. Дети получают эмоциональный и познавательный заряд, вызывающий
у них желание рассмотреть, действовать, играть, вернуться к этому занятию
вновь. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур,
как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки
развития
логического
мышления.
Применение
информационно-
коммуникационных технологий в работе учителя-дефектолога по профилактике
и коррекции речевых нарушений:
1. Электронные пособия для демонстрации на компьютере,
мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике: электронные книги
(детские, энциклопедии, справочники и др.); DVD, CD диски и аудиокассеты
(«Уроки тетушки Совы», «Голоса птиц и зверей» и др.); специальные
компьютерные игры («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для
тигры», «Домашний логопед», игры – раскраски и др.).
2. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов: игры,
презентации на сайтах.
3. Создание собственных презентаций, фотоальбомов в Microsoft
PowerPoint. («Цветы», « Птицы», «Транспорт», «Четвертый лишний», «Овощи»,
«Мебель», «Фрукты», «Кто как голос подает», «Звуки транспорта» и т. д)
4. Видеозапись речевой работы ребенка на занятии. Признавая, что
компьютер — новое мощное средство для интеллектуального и творческого
развития детей, необходимо помнить, что он должен только дополнять
педагога, а не заменять его. Нельзя забывать и о том, что мы призваны не
только научить ребёнка, но и сохранить его здоровье. Следовательно, задача
воспитания современных детей должна состоять в создании системы работы
обеспечивающей условия для снижения гиперактивности, снятия тревожности,
развития волевых качеств, сосредоточенности, концентрации внимания,
сохранения и укрепления физического здоровья ребенка. Таким образом,
информационно-коммуникационные технологии являются эффективным
техническим средством, при помощи которого можно значительно обогатить
коррекционно-развивающий
процесс,
стимулировать
индивидуальную
деятельность и развитие познавательных процессов детей, расширить кругозор
ребенка, воспитать творческую личность, адаптированную к жизни в
современном обществе.
Педагог,
умело
и
эффективно
владеющий
современными
образовательными технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль
мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникающих проблем,
организации своей деятельности.
Такое построение обучения с использованием конкретных современных
образовательных технологий в моей педагогической практике не только
намного облегчает труд учителя-дефектолога, но и позволяет добиться
значительно лучших и более устойчивых результатов в работе.
Список использованных источников
1. Андерсен, Б. Мультимедиа в образовании / Б. Андерсен, В.Д. Бриик. – М.:
Дрофа, 2007. – 213 с.
2. Гудонис, В.А Компьютер в детском саду [Текст]/ В.А. Гудонис//
Дошкольное воспитание. – 2001.-№11.-С.82-85.
3. Денисова, Т. Компьютер в дошкольном учреждении [Текст]/ Т.
Денисова// Дошкольное воспитание. – 2011.-№2.-С.23-25.
4. Королева, Н., Петрова, С., Использование новых информационных
технологий в образовательном процессе детского сада [Текст]/ Н.
Королева// Дошкольное воспитание. – 2010.-№6.-С.31-32.
5. Кукушкина, О.И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы.
Поиски. Подходы / О.И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – № 5. – С.
3–9.
6. Кукушкина, О.И. Программа «Мир за твоим окном» / О.И. Кукушкина //
Дефектология. – 1996. – № 5. – С. 66–72.
7. Машбиц, Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации
обучения / Е.И. Машбиц. – М. : Педагогика. – 1988. – 192 с.