Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Коробовский лицей Шатурского муниципального района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Коробовский лицей Шатурского муниципального района
Московской области
«Утверждаю»
Директор лицея
Кислов В.Ф.
Протокол педсовета _________________
От _______________________________
Приказ по лицею № _________________
От ___________________________ ___
Рабочая программа
по биологии для учащихся 9 класса
(углублённый уровень)
Составитель: Киселева Л.И..,
учитель биологии первой категории
С. Дмитровский Погост, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для учащихся 9 класса составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта и авторской программы по биологии
9 класс «Введение в общую биологию и экологию» авторы: В.В. Пасечник, В.М. Пакулова и
др. для общеобразовательных школ, рекомендованная Департаментом образовательных
программ и стандартов общего образования министерства образования Р.Ф.,
опубликованная издательством «Дрофа» в 2010 году (стр. 133).
Актуальность программы.
Рабочая программа полностью реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой
компетенции биологического образования.
Программа способствует социализации личности школьников, реализует практикоориентированный, компетентностный подход.
Ц е л и программы:
-обобщение знаний о жизни и уровнях ее организации,
-раскрыть мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле,
-обобщение и углубление понятий об эволюционном развитии организмов.
З а д а ч и программы:
-Ознакомление учащихся с уровнями организации органического мира.
-Освоение учащимися знаний об особенностях строения живых организмов на
молекулярном и клеточном уровнях, об особенностях обмена веществ у автотрофных и
гетеротрофных организмов, о эволюционном развитии организмов.
-Овладение учащимися умениями применять знания в нестандартных ситуациях.
-Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о
ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса
биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности,
владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и
общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического,
полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее
разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее
сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно
связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его
жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих
поколений людей.
Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены
лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это
дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память,
развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности и способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Место предмета в учебном плане.
По учебному плану МБОУ Коробовский лицей на изучение биологии в 9 классе на
углублённом уровне отводится 102 ч в год - 3 ч в неделю.
Учебные уровни составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с
которыми выделены содержательные линии курса. Включён краеведческий материал в
темах «Эволюция», «Экология», «Экосистемный уровень», «Популяционно-видовой
уровень». Содержание биологического образования в основной школе формирует у








школьников основные биологические знания на местном, региональном и глобальном
уровнях, а так же бережного отношения к природе.
Программа реализуется на уроках различных типов: изучение нового материала,
самостоятельное изучение нового материала, обобщающих, комбинированных. Курс
рассчитан на один учебный год. Программа способствует социализации личности
школьников. Практико-ориентированный подход реализуется через практические занятия,
лабораторные работы, участие в семинарах и других интерактивных формах обучения:
работа в парах, группах; направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний
о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает
сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях
организации живой природы Принципы отбора основного и дополнительного содержания
в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями учащихся. В основе отбора содержания на углубленном уровне лежит
знаниевый подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения,
составляющие достаточную базу для продолжения образования в следующем звене
обучения. В основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный
подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые
для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. Программа
включает основные разделы и темы, изучаемые в основной общеобразовательной школе.
Методы достижения целей
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов
обучения:
Виды обучения: объяснительно-репродуктивный, проблемный, развивающий,
алгоритмизированный.
Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
Рабочей программой предусмотрены уроки обобщающего повторения, которые проводятся
с целью систематизации знаний по темам, для достижения результатов уровня обученности,
для осуществления тематического контроля.
Данные формы, методы, виды обучения используются согласно индивидуальной
технологии учителя и направленности класса. Все это позволяет учителю варьировать типы
уроков, методические приёмы.
Для проверки знаний, умений и навыков учитель использует разные формы контроля:
текущий, промежуточный, итоговый; репродуктивный и продуктивный.
Использование ИКТ.
Система оценки достижений обучающихся
Регулярный тематический контроль с помощью разноуровневых тестов, биологических
задач, творческих заданий позволяет закреплять теоретические знания на высоком уровне, а
лабораторные и практические работы формируют основные биологические умения и
навыки, а также метапредметные компетенции, необходимые при подготовке к ОГЭ.
в конце изучения каждой темы предусмотрены зачёты.
Тематический и итоговый контроль проводится с использованием мониторингового
инструментария (тестов), заложенного в содержание УМК.
В программе представлены темы возможных рефератов, творческих и
исследовательских работ, которые могут использоваться для углубления и обобщения
знаний
Тематическое планирование.
Название темы
Количество
часов
3
10
15
15
3
8
6
7
7
19
6
3
Введение
Молекулярный уровень
Клеточный уровень
Организменный уровень
Популяционно - видовой уровень
Экосистемный уровень
Биосферный уровень
Эволюция
Происхождение жизни на Земле
Экология
Биосфера и человек
Повторение
Лабораторные работы.
1. «Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом»
2. «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках»
3. «Выявление изменчивости организмов»
4. «Изучение морфологического критерия вида»
5. «Строение растений в связи с условиями жизни»
6. «Подсчет индексов плотности для определения видов растений»
7. «Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума)»
8. «Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в сенном настое»
Экскурсий
1. «Причины многообразия видов в природе».
2. «Среда жизни и ее обитатели»
3. «Антропогенное воздействие на природную среду»
Учебно-методический комплекс.
1. Учебник: В.В.Пасечник, Е.А. Криксунов «Введение в биологию и экологию», изд.
«Дрофа», 2006 год.
2. CD диски «Биология» .
3. Рабочая тетрадь В.В.Пасечник, Е.А. Криксунов «Введение в биологию и экологию» ,
изд. «Дрофа», 2009 год.
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
Называть:
—общие признаки живого организма;.
—основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов,
классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;
— причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
—усложнения растений и животных в процессе эволюции;
— природных и искусственных сообществ;
—изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде
обитания; — наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород
животных.
Характеризовать:
—строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
—деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического мира;
—строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного, животного
организмов; организма человека, лишайника как комплексного организма;
—обмен веществ и превращение энергии;
—роль ферментов и витаминов в организме;
—особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов,
симбионтов);
—дыхание, передвижение веществ, выделение конечных продуктов жизнедеятельности в
живом организме;
—иммунитет, его значение в жизни человека, профилактику СПИДа;
—размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных, особенности
размножения и развития человека;
—вирусы как неклеточные формы жизни;
— среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
— природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
—искусственные сообщества, роль человека в продуктивности искусственных
сообществ.
Обосновывать:
—взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
— родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
—особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
— роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека;
особенности высшей нервной деятельности человека;
—влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя, наркотиков,
курения на организм человека и его потомство;
—меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),
нарушения осанки, плоскостопия;
—влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на среду их
обитания, последствия этой деятельности;
—роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере. Распознавать:
—организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
—клетки, ткани, органы и системы органов растений, животных, человека;
— наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения разных
семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые
грибы.
Сравнивать:
—строение и функции клеток растений и животных;
—организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
— семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых,
царства живой природы.
Применять знания:
—о строении и жизнедеятельности растений и животных для обоснования приемов их
выращивания, мер охраны;
—о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа
жизни, соблюдения гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний;
— о строении и жизнедеятельности бактерий, грибов, о вирусах для обоснования приемов
хранения продуктов питания, профилактики отравлений и заболеваний;
- о видах, популяциях, природных сообществах для обоснования мер их охраны;
- о движущих силах эволюции для объяснения ее результатов: приспособленности
организмов и многообразия видов.
Делать выводы:
—о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
— о родстве и единстве органического мира;
— об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, о происхождении
человека от животных.
Наблюдать:
— сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
— результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов.
Соблюдать правила:
— приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
—наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведением
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды
обитания под влиянием деятельности человека;
—проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения
животных;
—бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе;
— здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены; профилактики
отравления ядовитыми грибами, растениями.
- способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу,
оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек — важный
шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и
стать личностью.
Содержание курса
Введение в общую биологию и экологию (102 ч, 3 ч в неделю)
Введение. (3 ч)
Биология как наука и методы ее исследования. Понятие «жизнь». Современные научные
представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.
1. Уровни организации «живой» природы (57 ч)
Молекулярный уровень (10 ч)
Качественный скачок от неживой к живой природе. Многомолекулярные комплексные
системы (белки, нуклеиновые кислоты, полисахариды). Катализаторы. Вирусы.
Химический состав клетки и его постоянство. Строение клетки. Функции органоидов.
Клеточный уровень (15 ч)
Гипотезы происхождения клетки. Основные положения клеточной теории. Клетка структурная и функциональная единица жизни. Прокариоты, эукариоты. Автотрофы,
гетеротрофы.
Обмен веществ и превращение энергии - основа жизнедеятельности клетки.
Энергетические возможности клетки. Аэробное и анаэробное дыхание. Рост, развитие и
жизненный цикл клеток. Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз).
Демонстрация модели клетки; микропрепаратов митоза в клетках корешков лука:
хромосом; моделей аппликаций, иллюстрирующих деление клеток.
Лабораторные работы
Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом.
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых
клетках.
Организменный уровень (15 ч)
Теории возникновения многоклеточных организмов. Бесполое и половое размножение
организмов. Половые клетки. Оплодотворение. Индивидуальное развитие организмов.
Основные закономерности передачи наследственной информации. Генетическая
непрерывность жизни. Закономерности изменчивости. Ритмичность в жизни организмов.
Демонстрация микропрепарата яйцеклетки и сперматозоида животных. Лабораторная
работа Выявление изменчивости организмов.
Популяционно-видовой уровень (3 ч)
Вид, его критерии. Структура вида. Популяция форма существования вида.
Демонстрация гербариев, коллекций, моделей, муляжей, живых растений и животных.
Лабораторная работа Изучение морфологического критерия вида.
Экосистемный уровень (8 ч)
Биоценоз и экосистема.
Биогеоценоз. Взаимосвязь популяций в биогеоценозе. Цепи витания. Обмен веществ,
поток и превращение энергии в биогеоценозе. Искусственные биоценозы.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в
биогеоценозах; моделей экосистем.
Экскурсия
В биогеоценоз.
Биосферный уровень (6 ч)
Биосфера и ее структура, свойства, закономерности. Круговорот веществ и энергии в
биосфере. Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек"
11. Эволюция (7 ч)
Основные положения теории эволюции. Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Приспособленность и ее
относительность. Искусственный отбор. Селекция. Образование видов - микроэволюция.
Макроэволюция.
Демонстрация живых растений и животных, гербариев и коллекций, иллюстрирующих
изменчивость, наследственность, приспособленность, результаты искусственного отбора.
Экскурсия
Причины многообразия видов в природе.
111. Происхождение и развитие жизни (7 ч)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Краткая история развития
органического мира. Доказательства эволюции.
Демонстрация окаменелостей, отпечатков, скелетов позвоночных животных, моделей.
Лабораторная работа
Изучение палеонтологических доказательств эволюции.
Экскурсия
В краеведческий музей или на геологическое обнажение.
IV. Экология (19 ч)
Экологические факторы, их комплексное воздействие на организм. Экологическая
характеристика видов. Экология популяций. Факторы, влияющие на численность
популяций. Способы регулирования численности особей в популяции.
Типы экологических взаимодействий. Сообщество, биоценоз, экосистема, биосфера.
Продуктивность сообщества. Пастбищные и детритные цепи. Живые организмы и
круговорот веществ в экосистеме. Экологическая сукцессия. Сукцесссионные изменения.
Значение сукцессии.
Демонстрация таблиц по экологии и охране природы, графиков, схем, слайдов, кино- и
видеоматериалов.
Лабораторные работы
Строение растений в связи с условиями жизни. Подсчет индексов плотности для
определенных видов растений. Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на
примере аквариума). Изучение сукцессионных изменений на примере простейших в сенном
настое.
Экскурсия
Среда жизни и ее обитатели.
Биосфера и человек. (9 ч)
Эволюция биосферы. Влияние деятельности человека на биосферу. Рациональное
природопользование. Ноосфера и место в ней человека. Горизонты биологии будущего.
Демонстрация моделей-аппликаций «Биосфера и человек>.
Экскурсия
Антропогенное воздействие на природную среду.