Практические аспекты безопасности и - Преподавателям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки
работников образования
Кафедра анатомии, физиологии и безопасности жизнедеятельности
«Практические аспекты безопасности и оказания первой
помощи»
(модуль дополнительной образовательной программы
повышения квалификации)
Разработчики модуля:
Руководитель: Айзман Р.И., проф., зав. каф.
анатомии,
физиологии
и
безопасности жизнедеятельности
Булыгин И.В., старший преподаватель
кафедры анатомии, физиологии и
безопасности жизнедеятельности
Волобуева Н.А., доцент кафедры анатомии,
физиологии
и
безопасности
жизнедеятельности
Головин М.С., старший преподаватель
кафедры анатомии, физиологии и
безопасности жизнедеятельности
Жигарев О.Л., доцент кафедры анатомии,
физиологии
и
безопасности
жизнедеятельности ИЕСЭН
Новосибирск 2013
СПЕЦИФИКАЦИЯ МОДУЛЯ «Практические
аспекты безопасности и оказания первой помощи»
1.
2.
3.
4.
Основы обороны государства и военной службы.
Оказание первой медицинской помощи в экстремальных ситуациях.
Правила поведения при различных экстремальных и чрезвычайных
ситуациях.
Способы выживания в условиях автономного существования.
Цель обучения: знакомство с нормативно-правовой базой в области
обороны государства, особенностями прохождения военной службы.
формирование у работников ОУ базовых компетенций по оказанию первой
помощи в экстремальных ситуациях, формирование основных умений и
навыков безопасного поведения при различных экстремальных и чрезвычайных
ситуациях техногенного и природного характера, формирование навыков и
умений способам автономного существования в природной среде.
Входные требования: содержание модуля рассчитано на учителей и
преподавателей-организаторов по безопасности жизнедеятельности. Входные
требования к слушателям – опыт педагогической деятельности, желание
овладеть навыками безопасного поведения и оказания первой медицинской
помощи при различных экстремальных и чрезвычайных ситуациях
техногенного и природного характера, автономного выживания в природной
среде, а также повысить профессиональную компетентность в области
профориентации и подготовки молодежи к военной службе, патриотическому
воспитанию в образовательном учреждении.
Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: – 72 часа.
Форма обучения: с отрывом от работы.
I.
Основы обороны государства и военной службы
Цель обучения: знакомство с нормативно-правовой базой в области
обороны государства, особенностями прохождения военной службы.
Допризывная подготовка молодежи и патриотическое воспитание в
образовательном учреждении.
Входные требования: содержание модуля рассчитано на учителей и
преподавателей-организаторов по безопасности жизнедеятельности. Входные
требования к слушателям - желание повышать профессиональную
компетентность в области профориентации и подготовки молодежи к военной
службе, патриотическому воспитанию в образовательном учреждении.
Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: срок освоения – 18
часов.
Результаты обучения
Результат 1. Слушатели изучат нормативно-правовую базу в области
обороны государства и военной службе.
Результат 2. Получат представление о прохождении военной службы и
её особенностях, а также теоретической и практической подготовке по видам и
родам войск. Ознакомятся с новыми образцами стрелкового оружия и военной
техники.
Результат 3. Ознакомятся с методами и формами допризывной
подготовки молодежи и патриотического воспитания в образовательном
учреждении, военно-технических, патриотических клубах, ДОСААФ,
спортивных организациях.
Показатели оценки результатов
Результат 1. Слушатели изучат нормативно-правовую базу в области
обороны государства и военной службе.
Показатели оценки результата:
1. Слушатели называют основные нормативно-правовые акты, их
основные положения и требования по организации и обороне государства,
призыву на военную службу и её прохождению.
2. Слушатели знают функции и основные задачи, и техническое
оснащение Вооруженных Сил на современном этапе, способы организации
учебно-воспитательного процесса в ОУ по вопросам первоначальной военной
подготовки.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1- 2. Слушатель должен выполнить тест.
Результат 2. Получат представление о прохождении военной службы и
её особенностях, а также теоретической и практической подготовке по видам и
родам войск. Ознакомятся с боевыми возможностями родов войск и их
предназначения, с новыми образцами стрелкового оружия и военной техники.
Показатели оценки результата:
1. Знают структуру Вооруженных Сил России. Владеют дисциплинами
по военной подготовке (огневая, тактическая, строевая подготовки; оружие
массового поражения, военная топография, уставы ВС).
2. Умеют производить необходимые измерения и расчеты, применяемые
в огневой и тактической подготовке, военной топографии, работе с приборами
радиационного, химического и дозиметрического контроля при проведении
войсковых операций.
3. Владеют навыками обращения с боевым стрелковым оружием, его
использованием и применением. Знают меры безопасности при обращении с
оружием и боеприпасами.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1. Слушатель должен продемонстрировать знание
тактико-технических характеристик стрелкового оружия и оружия массового
поражения, ориентирование на местности с картой и без карты, выполнение
строевых приёмов
По показателю 2. Слушатель должен выполнить задание по измерениям
и расчетам, применяемые в огневой и тактической подготовке, военной
топографии, работе с приборами радиационного, химического и
дозиметрического контроля при проведении войсковых операций.
По показателю 3. Слушатель должен продемонстрировать устройство и
взаимодействие частей и механизмов стрелкового оружия и его автоматики.
Приёмы стрельбы из стрелкового оружия.
Результат 3. Ознакомятся с методами и формами допризывной
подготовки молодежи и патриотического воспитания в образовательном
учреждении, военно-технических, патриотических клубах, ДОСААФ,
спортивных организациях.
Показатели оценки результата:
1. Слушатель анализирует эффективность существующих методов и форм
допризывной подготовки и патриотического воспитания в образовательном
учреждении.
2. Слушатель предлагает морально-психологическое обеспечение, формы
и методы адаптации к условиям военной службы.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1. Слушатель должен подготовить занятие (урок) на 40-45
мин. по основам военной службы (первоначальной военной подготовке) по
критериям:





Доступность материала для понимания.
Усвояемость материала учащимися.
Наличие информационной поддержки и интерактивных методов.
Культура речи педагога.
Включение аудитории в учебный процесс.
По показателю 2. Слушатель должен предложить формы и методы
индивидуальной воспитательной работы и адаптации к военной службе по
психологическому типу юноши (девушки).
1. Содержание
1.1. Нормативно-правовая база в области обороны государства и военной
службы.
 Конституция Российской Федерации;
 Военная доктрина Российской Федерации;
 Федеральный закон «Об обороне»;
 Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»;
 Федеральный закон «О статусе военнослужащих»;
 Федеральный закон «Об альтернативной и гражданской службе»;
 Федеральный закон «О мобилизационной подготовке и
мобилизации в Российской Федерации»;
 Указы Президента Российской Федерации, постановления
Правительства Российской Федерации, нормативные акты
министерств обороны и образования в области обороны
государства и военной службы.
 Международное гуманитарное право;
1.2. Оборона государства и военная служба. Профессиональная
подготовка и особенности прохождения службы по видам и родам войск.
Вооружение и военной техники.








Назначение, состав, виды и рода ВС.
Прохождение военной службы по призыву и по контракту.
Боевые и общевоинские уставы ВС РФ.
Тактическая подготовка.
Огневая подготовка.
Строевая подготовка.
Топографическая подготовка.
Оружие массового поражения.
1.3. Допризывная подготовка молодежи и патриотическое воспитание в
образовательном учреждении, военно-технических, патриотических клубах,
ДОСААФ, спортивных организациях.
Понятие, социальная природа и виды адаптации к условиям военной
службы. Специфика и содержание адаптации в воинском коллективе.
Морально-психологическое обеспечение, формы и методы индивидуальной,
воспитательной работы.
2. Методы
Модуль реализуется в форме лекционных, семинарских, а также
практических занятий. Предполагается организация самостоятельной работы
слушателей.
В процессе освоения программы организуются консультации по
выполнению индивидуальных заданий.
3. Процедура оценки
При оценке знаний (результат 1 и показатели, его раскрывающие)
используется тест, поскольку он является адекватным методом оценивания
полученных знаний. Предлагается:
 до 70 % правильных ответов - незачет
 свыше 71% правильных ответов - зачет
При оценке степени овладения профессиональными компетенциями
используется практическая работа, выявляющая степень владения
теоретической частью дисциплин военной подготовки, а также владения
методами, приёмами и правилами измерений и расчётов, методами и формами
индивидуальной работы по патриотическому воспитанию учащихся.
Предлагаемая форма оценивания позволяет углубить теоретические знания,
способствует формированию профессиональной компетентности, так как
слушатели сами создают модель занятий по первоначальной военной
подготовке, вносят коррективы в организацию учебно-воспитательного
процесса образовательного учреждения.
Результатом оценивания являются 2 позиции: зачтено - не зачтено.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПРОГРАММЫ
«Основы обороны государства и военной службы»
1. Тесты.
2. Практические задания по измерениям и расчетам.
3. Контрольные временные нормативы на разборку-сборку
применение индивидуальных средств защиты.
оружия,
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
«Основы обороны государства и военной службы»
При реализации программы используются следующие ресурсы:
 учебные и учебно-методические материалы, в том числе и на
электронных носителях;
 нормативно-правовая база в области обороны государства и
прохождения военной службы;
 при изложении материала применяется видеопроектор для
демонстрации презентаций;
 лекционные аудитории, оборудованные необходимыми техническими
средствами;
 макеты огнестрельного оружия, приборы РХБ разведки и
дозиметрического контроля, средств индивидуальной защиты (противогаз,
защитные костюмы ОЗК, Л-1);
 плакаты, наглядные пособия.
Тесты для проверки знаний
1.
Согласно ФЗ "Об обороне" организуют и обеспечивают воинский учет:
а) органы исполнительной власти субъектов РФ и органы местного
самоуправления;
б) паспортные столы;
в) управления внутренних дел.
2.
Согласно ФЗ "Об обороне" утверждает положения о воинском учете,
призыве на военную службу и т.д.:
а) президент РФ;
б) правительство РФ;
в) министр обороны РФ;
3.
Основы организации обороны РФ определены:
а) в ФЗ РФ "Об обороне";
б) в конституции РФ;
в) в ФЗ РФ "О воинской обязанности и военной службе".
4.
Законом РФ "О безопасности" установлено, что безопасность – это:
а) состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних угроз;
б) такое состояние Вооруженных Сил, при котором исключаются любые
агрессии со стороны других государств;
в)
условия,
при
которых
постоянно
сохраняется
целостность
неприкосновенность территории государства.
5.
Каким правовым актом утвержден текст военной присяги:
а) Федеральным законом РФ "О воинской обязанности и военной службе";
б) Уставом внутренней службы ВС РФ;
в) Указом президента РФ "О создании Вооруженных Сил Российской
Федерации".
6.
Кто, в соответствии с законодательством РФ, уполномочен вести
переговоры и подписывать международные договоры об участии Российских
Вооруженных Сил в операциях по поддержанию мира и международной
безопасности:
а) президент РФ;
б) министр обороны РФ;
в) секретарь Совета безопасности РФ.
7.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН) – это:
а) войска, оснащенные ракетно-ядерным оружием, для выполнения
стратегических задач;
б) войска, оснащенные ракетно-ядерным оружием, для нанесения ответного
удара по противнику;
в) войска, оснащенные ракетным оружием, для нанесения удара по противнику
в любой точке земного шара.
8.
Основу боевой мощи ВВС составляют:
а) сверхзвуковые всепогодные самолеты, оснащенные разнообразным
бомбардировочным, ракетным и стрелково-пушечным вооружением;
б) истребительная и бомбардировочная авиация;
в) личный состав ВВС, ВДВ, самолеты разных модификаций.
9.
К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относят:
а) сухопутные войска, воздушно-десантные, танковые, мотострелковые войска;
б) сухопутные войска, военно-воздушные силы, военно-морской флот;
в) ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские войска,
противовоздушной обороны, мотострелковые войска.
10.
Сухопутные войска – это:
а) вид войск преимущественно для ведения боевых действий на суше;
б) вид войск для решения стратегических и локальных боевых задач;
в) войска, обеспечивающие выполнение боевых задач при ведении военных
действий.
11. ВМФ – это:
а) вид вооруженных сил для нанесения ударов по промышленноэкономическим районам (центрам), важным военным объектом противника и
разгрома его военно-морских сил;
б) род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач по разгрому военноморских сил противника;
в) вид войск, обеспечивающий выполнение стратегических и локальных задач
по разгрому боевых задач с применением специальной военной техники и
вооружения.
12. Вооруженные силы – это:
а) Вооруженная организация государства, одно из важнейших орудий
политической власти;
б) составная часть государства, защищающая его рубежи от нападения
противника, владеющая военной техникой и вооружением;
в) вооруженная система государства, обеспечивающая защиту его интересов,
находящаяся в постоянной боеготовности для отпора возможностей агрессии
других государств.
13.
В Вооруженных силах РФ, других войсках, воинских формированиях и
органах, установлены составы военнослужащих:
а) солдаты и матросы, сержанты и старшины, прапорщики и мичманы,
младшие офицеры, старшие офицеры, высшие офицеры;
б) солдаты и матросы, прапорщики, офицеры, средние офицеры, старшие
офицеры;
в) солдаты, матросы и курсанты, юнги и боцманы, старшины и мичманы,
младшие офицеры, средние офицеры, старшие офицеры, генералы.
14. Солдаты и матросы могут иметь следующие воинские звания:
а) рядовой, матрос, ефрейтор, старший матрос;
б) рядовой, матрос, старший солдат, старший матрос, младший сержант,
старшина 3-й статьи;
в) рядовой, матрос, юнга, боцман, старший солдат.
15. Старшим офицерам соответствуют следующие воинские звания:
а) майор, подполковник, полковник, капитан 3-го ранга, капитан 2-го ранга,
капитан 1-го ранга;
б) подполковник, полковник, генерал, капитан-лейтенант, капитан 2-го ранга,
капитан 1-го ранга, адмирал;
в) полковник, генерал, адмирал.
16. Военная форма одежды подразделяется на:
а) парадную для и вне строя, повседневную для и вне строя, полевую;
б) торжественную, бытовую, строевую;
в)
празднично-парадную,
выходную,
повседневно-маскировочную,
повседневную для работ.
17. Цель, с которой осуществляется профессиональный психологический
отбор граждан, призываемых на военную службу:
а) обеспечения соответствия индивидуально-психологических качеств
граждан, призываемых на военную службу, современным требованиям,
предъявляемым к военнослужащим;
б) создания воинских коллективов из военнослужащих с одинаковыми
индивидуально психологическими качествами;
в) выявление граждан, индивидуально-психологические качества, которых
могут стать препятствием для прохождения воинской службы.
18. Первый контракт о прохождении военной службы вправе заключать
граждане в возрасте:
а) от 18 до 40 лет;
б) от 21 до 45 лет;
в) от 16 до 35 лет.
19. Воинские звания высших офицеров присваиваются:
а) президентом РФ;
б) Советом безопасности РФ;
в) министром обороны РФ.
20. Уставы Вооруженных Сил РФ подразделяют на:
а) боевые и общевоинские;
б) тактические, стрелковые и общевоинские;
в) уставы родов войск и строевые.
21. Боевые уставы ВС РФ содержат:
а) теоретические положения и практические рекомендации на использование
войск в бою;
б) организационные принципы жизни, быта и деятельности военнослужащих;
в) практические рекомендации родам войск об их деятельности в военное
время.
22. Общевоинские уставы ВС РФ регламентируют:
а) жизнь, быт и деятельность военнослужащих нашей армии;
б) основы стратегии ведения боевых действий военнослужащих;
в) тактические действия военнослужащих при ведении военных операций.
23. В каком уставе приведен текст военной присяги, и положение о Боевом
Знамени воинской части:
а) в Уставе внутренней службы ВС РФ;
б) в Уставе гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
в) в Строевом уставе ВС РФ.
24. Общие права и обязанности военнослужащих, взаимоотношения между
ними, обязанности основных должностных лиц полка и его подразделений, а
также правила внутреннего распорядка определяет:
а) Устав внутренней службы ВС РФ;
б) Строевой устав ВС РФ;
в) Дисциплинарный устав ВС РФ.
25. Какой устав определяет предназначение, порядок организации и несения
гарнизонной и караульной служб, права и обязанности должностных лиц
гарнизона и военнослужащих, несущих эти службы, а также регламентирует
проведение гарнизонных мероприятий с участием войск:
а) Устав гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
б) Строевой устав ВС РФ;
в) Устав внутренней службы ВС РФ.
26. Какой устав определяет сущность воинской дисциплины, обязанности
военнослужащих по ее соблюдению, виды поощрений и дисциплинарных
взысканий, права командиров (начальников) по их применению, а также
порядок подачи и рассмотрения предложений, заявлений и жалоб:
а) Дисциплинарный устав ВС РФ;
б) Устав гарнизонной и караульной служб ВС РФ;
в) Устав внутренней службы ВС РФ.
27. Вес автомата Калашникова со снаряженным магазином без штык-ножа:
а) 3,6 кг;
б) 4,0 кг;
в) 3,0 кг.
28. Для чистки, смазки и осмотра автомата применяется:
а) неполная разборка;
б) полная разборка;
в) частичная разборка.
29. Укажите необходимый порядок операций неполной разборки автомата:
отделить магазин, отделить крышку ствольной коробки, отделить затвор от
затворной рамы, отделить шомпол, отделить газовую трубку со ствольной
коробкой, отделить возвратную раму с затвором, вынуть пенал с
принадлежностью, отделить возвратный механизм.
30. Обучение военнослужащих применению штатного оружия для поражения
цели в бою называется:
а) огневая подготовка;
б) тактическая подготовка;
в) физическая подготовка.
31. Выбрасывание пули (снаряда) из канала ствола давлением газов,
образующихся при сгорании порохового заряда, называется:
а) выстрелом;
б) скоростью;
в) отдачей.
32. Кривая линия, которую описывает центр тяжести пули, при полете в
воздухе называется:
а) траекторией;
б) отдачей;
в) прямой выстрел.
33. При прохождении подразделений торжественным маршем применяется:
а) походный шаг;
б) строевой шаг;
в) спортивный шаг.
34. Строй, в котором военнослужащие размещены один возле другого на
одной линии – это:
а) строй подразделения;
б) интервал;
в) шеренга.
35. Расстояние по фронту между военнослужащими (машинами),
подразделениями и частями – это:
а) интервал;
б) дистанция;
в) фланг.
36. Строй, в котором военнослужащие распложены в затылок друг к другу –
это:
а) походный строй;
б) развернутый строй;
в) колонна.
37. Уменьшенное графическое изображение всей земной поверхности или
части ее на плоскости (на бумаге), составленное в определенной проекции (по
определенным математическим правилам) называется:
а) картой;
б) масштабом карты;
в) курвиметром.
38. Один из определяющих показателей, который указывает степень
уменьшения линий на карте относительно горизонтальных положений,
соответствующих им линий на местности – это:
а) карта;
б) масштаб карты;
в) курвиметр.
39. Хорошо заметные местные предметы и элементы рельефа, относительно
которых определяют место положения, направление движения, и указывают
положение целей и объектов называются:
а) ориентирами;
б) магнитными азимутами;
в) сторонами горизонта.
40. Населенные пункты, массивы леса, рощи, озера, болота и др. объекты,
занимающие большие площади – это:
а) площадные ориентиры;
б) линейные ориентиры;
в) точечные ориентиры.
41. Постройки башенного типа, трубы заводов, ретрансляторы, мосты,
трубопроводы – это:
а) точечные ориентиры;
б) линейные ориентиры;
в) площадные ориентиры.
42. Местные формы и формы рельефа, имеющие большую протяженность
при небольшой ширине - реки, дороги, каналы и т.п. – это:
а) линейные ориентиры;
б) точечные ориентиры;
в) площадные ориентиры.
43. Построение подразделений в колонах для движения, при преследовании,
при проведении маневра это:
а) походный порядок;
б) предбоевой порядок;
в) боевой порядок.
44. Место, занятое или подготовленное к занятию для ведения боя (огня) –
это:
а) огневая позиция;
б) оборона;
в) атака.
45. Вид боя, проводимый в целях разгрома противника и овладения важными
районами местности это:
а) наступление;
б) оборона;
в) боевой порядок.
46. Вид боя, который ведется с целью отражения наступления
превосходящих сил противника, нанесения ему значительных потерь,
удержание позиций:
а) наступление;
б) боевой порядок;
в) оборона.
47. Система обучения личного состава подразделения, частей и соединений, а
также командиров и органов управления ведению боевых действий это:
а) тактическая подготовка;
б) огневая подготовка;
в) строевая подготовка.
48. Оружие массового поражения, действие которого основано на
использовании внутриядерной энергии называется:
а) биологическое;
б) ядерное;
в) химическое.
49. Основной поражающий фактор ядерного взрыва:
а) ударная волна;
б) световое излучение;
в) проникающая радиация.
50. Какое оружие основано на токсических свойствах некоторых химических
веществ:
а) биологическое;
б) ядерное;
в) химическое.
51. Универсальным средством коллективной защиты от ОМП является:
а) убежище;
б) противорадиационное укрытие;
в) простейшее укрытие;
г) защитная камера.
52. К средствам индивидуальной защиты грудных детей относят:
а) детские противогазы;
б) камера защитная детская;
в) детские респираторы;
г) детские защитные костюмы.
53. Под социально-психологической адаптацией принято понимать:
а) процесс приспособления организма к изменяющимся условиям среды;
б) перестройка системы поведения личности под влиянием требований,
предъявляемых к ней условиям среды;
в) система личностного развития призывников.
54. Затягивание процесса адаптации молодых военнослужащих к новым
условиям приводят к:
а) нарушению воинской дисциплины;
б) снижению уровня заболеваемости;
в) межличностным конфликтам;
г) повышению толерантности к воздействию негативных факторов воинской
деятельности;
д) никак не влияет.
55. Какое из перечисленных ниже взысканий, налагаемых на
военнослужащих, не является дисциплинарным:
а) административный арест;
б) строгий выговор;
в) назначение в наряд вне очереди;
г) снижение в воинском звании на одну ступень.
56. Может ли быть наложено на военнослужащего, совершившего
дисциплинарное правонарушение, более одного взыскания:
а) в зависимости от решения командира;
б) нет;
в) да.
57. Какую ответственность несут военнослужащие за проступки, связанные с
нарушением воинской дисциплины, норм морали и воинской чести:
а) уголовную;
б) дисциплинарную;
в) административную.
58. Вид ответственности военнослужащих - установленная государством
обязанность возмещения в денежной форме причиненного ими материального
ущерба - это понятие:
а) материальной ответственности;
б) дисциплинарной ответственности;
в) административной ответственности военнослужащего.
59. Военнослужащий не несет материальной ответственности в случаях, если
ущерб был причинен вследствие:
а) добросовестного исполнения приказа начальника или оправданного в
данных конкретных условиях служебного риска либо правомерных действий;
б) действия (бездействия), содержащего признаки уголовного преступления;
в) неправомерных действий.
60. Какая из групп преступлений против военной службы указана
неправильно:
а) преступления против государственной власти;
б) преступления против порядка подчинения и уставных правил
взаимоотношений между военнослужащими;
в) уклонения от исполнения обязанностей военной службы.
II.
Оказание первой медицинской помощи при
неотложных ситуациях
Цель обучения: формирование у учителей ОБЖ базовых компетенций по
оказанию первой помощи.
Входные требования: содержание модуля рассчитано на работников
учреждений образования, не имеющих медицинского образования. Входные
требования к обучающимся - опыт педагогической деятельности, желание
овладеть навыками первой медицинской помощи.
Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: – 18 часов.
Результаты обучения
Результат 1. Слушатели получат представление о неотложных
состояниях и принципах первой медицинской помощи.
Результат 2. Слушатели научатся обеспечивать безопасность процесса
обучения в образовательном учреждении на основе знаний и навыков
эффективных методов и приемов оказания первой медицинской помощи.
Результат 3. Слушатели овладеют методикой построения алгоритма
оказания первой медицинской помощи при возникновении неотложного
состояния.
Показатели оценки результатов
Результат 1. Слушатели получат представление о неотложных
состояниях и принципах первой медицинской помощи и навыки ее оказания.
1.
2.
3.
4.
5.
Показатели оценки результата:
Слушатели называют основные неотложные состояния.
Знают основные принципы первой медицинской помощи.
Называют основные виды медицинской помощи.
Слушатели знают эффективные способы профилактики неотложных
состояний.
Умеют оказывать первую помощь при неотложных состояниях.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1-5. Слушатель должен выполнить тест.
Результат 2. Слушатели освоят эффективные
оказания первой медицинской помощи.
методы и приемы
Показатели оценки результата:
1. Умеют использовать методы и приёмы оказания ПМП.
2. Умеют ставить цели и формулировать задачи, связанные с оказанием
ПМП.
3. Умеют анализировать экстренность неотложных состояний и оценивать
их опасность для ребёнка.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1. Слушатель должен выполнить задание по анализу
эффективности различных методов и приёмов оказания ПМП детям.
По показателю 2. Слушатель должен выполнить задание по решению
ситуационной задачи по оказанию ПМП детям.
По показателю 3. Слушатель должен представить анализ экстренности
неотложных состояний и оценить их опасность для ребёнка.
Результат 3. Слушатели овладеют методикой построения алгоритма
оказания первой медицинской помощи детям при условии возникновения
неотложного состояния.
Показатели оценки результата:
1. Слушатели способны проводить анализ условий возникновения
неотложных состояний.
2. Слушатели владеют методами оказания первой медицинской помощи
детям.
3. Слушатели владеют способами построения алгоритма оказания
первой медицинской помощи детям при условии возникновения неотложного
состояния.
Требования к предмету оценивания:
По показателям 1-3. Слушатели выполняют контрольную работу по
обозначенным проблемам.
Пояснительная записка
В настоящее время в силу многих причин значительно возросло
количество детей с отклонениями от нормы в состоянии здоровья, участились
случаи травматизма у учащихся. Следовательно, работник ОУ должен уметь
оказать им первую помощь всегда и везде – во время урока или экскурсии, в
турпоходе или в загородном оздоровительном лагере. Здоровье, а возможно и
жизнь ребенка будут всецело зависеть от профессиональных качеств и
элементарной медицинской подготовки работника ОУ. Травматизация детей
возможна в условиях крупномасштабных ситуаций, в быту, в дошкольном
учреждении, в школе, на природе и т. д. У больных детей, так же как и у
взрослых, могут развиться угрожающие жизни состояния, при которых
необходимо немедленно оказать помощь. Современный специалист с высшим
образованием должен быть всесторонне развитым, отличаться гуманизмом,
милосердием, способностью и умением вовремя придти на помощь
пострадавшему человеку, в том числе и ребенку. В настоящее время
недостаточно иметь обычные навыки гигиенического воспитания и санитарной
культуры. Появилась необходимость в приобретении специальных
медицинских знаний. Диапазон острых заболеваний и несчастных случаев в
разных возрастных группах велик, и необходимость оказания неотложной
помощи еще до прибытия квалифицированных специалистов может возникнуть
в любое время, в любом месте и в любой жизненной ситуации. При отсутствии
или позднем оказании такой помощи исход состояния может стать
непредсказуемым. При несвоевременном оказании первой медицинской
помощи погибает после травмы через час около 30%, через 3 часа – 60% и через
6 часов – 90% пострадавших. Отсюда возрастает значение обучения населения,
в частности работников ОУ, правилам оказания первой медицинской помощи
при различных неотложных состояниях, в том числе и тех, которые возникают
при обострениях соматических заболеваний. Неотложная помощь – это, прежде
всего, само- и взаимопомощь при появлении первых же симптомов
угрожающих состояний. Кроме того, могут возникнуть угрожающие жизни
состояния, являющиеся осложнениями заболеваний внутренних органов. От
времени и умения оказать неотложную помощь часто зависят не только
здоровье, но и сама жизнь больного или травмированного человека.
Однако вовремя и достаточно квалифицированно оказать такую помощь
можно только при соответствующей предварительной теоретической
подготовке и овладении основами медицинских знаний. Существенное
значение при этом имеет освоение элементарных практических навыков по
оказанию самостоятельной или взаимной помощи. В связи с изложенным ранее,
вполне закономерно преподавание курса «Оказание первой медицинской
помощи при неотложных ситуациях».
Задачи программы «Оказание первой медицинской помощи при
неотложных ситуациях»:
- ознакомить работников ОУ с различными видами травм у взрослых и детей,
которые могут возникнуть в мирное время и в условиях чрезвычайной ситуации
любого характера;
- ознакомить работников ДУ с основными заболеваниями внутренних органов и
их возможными осложнениями острого характера;
- научить работников ДУ оказывать первую медицинскую помощь (ПМП) при
неотложных состояниях в экстремальных ситуациях и клинике внутренних
болезней.
Содержание
Тема 1. Неотложные состояния и первая медицинская помощь при них
Понятие о неотложных состояниях. Причины и факторы, их вызывающие.
Виды неотложных состояний. Виды медицинской помощи. ПМП при
неотложных состояниях в клинике внутренних болезней (по системам органов).
Особенности оказания ПМП при травмах. Особенности оказания ПМП детям.
Тема 2. Кровотечение. Первая помощь
Кровопотеря: определение понятия, виды, механизмы компенсации.
Кровопотеря, опасная для жизни и смертельная. Кровотечение, определение
понятия. Классификация: по происхождению и механизму возникновения, по
виду кровоточащего сосуда, по месту излияния крови, по времени и тяжести.
Признаки внутреннего кровотечения. Виды остановки кровотечения. Способы
временной остановки кровотечения. Кровотечения из носа, уха, изо рта, из
половых органов.
Тема 3. Наложение повязок при различных повреждениях и ранениях
(десмургия)
Определение понятий «десмургия», «повязка», «перевязка». Перевязочный
материал; основные свойства медицинской ваты и медицинской марли как
оптимальных перевязочных материалов. Классификация повязок (безбинтовые,
бинтовые). Виды бинтовых повязок. Общие правила и техника бинтования.
Индивидуальный перевязочный пакет: устройство, назначение, техника
использования.
Тема 4. Травматизм. Закрытые и открытые повреждения. Ожоги.
Отморожения. Электротравма. Утопление. Оказание ПМП
Травматизм: определение понятия; особенности на современном этапе;
классификация.
Бытовая
травма:
определение
понятия,
причины,
профилактика.
Травмы при чрезвычайных ситуациях различного происхождения, особенности.
Основные задачи оказания ПМП при травмах.
Закрытые повреждения: общая характеристика, принципы оказания ПМП.
Ушибы, растяжения и разрывы связок: определение, признаки, оказание ПМП.
Вывихи и переломы костей: определение, классификация, достоверные и
вероятные признаки; алгоритм оказания помощи на месте происшествия.
Травматический шок: определение понятия, виды, клинические проявления
(фазы, признаки, степени тяжести, возможные осложнения). Оказание помощи
на месте происшествия.
Открытые повреждения (раны): определение, признаки, классификации, фазы
течения, основные осложнения. Общие принципы оказания ПМП при ранениях.
Местное лечение чистых и инфицированных ран.
Термические ожоги: методы определения площади ожога, кожные проявления.
Ожоговая болезнь: патогенез, течение, симптомы. Прогноз, возможные
осложнения и исходы ожоговой травмы. Термические ожоги дыхательных
путей. Оказание ПМП при термических ожогах кожи и дыхательных путей.
Причины, условия и виды холодовых повреждений человека. Периоды
действия холода и степень тяжести поражения кожи. Оказание ПМП при
отморожении; особенности отогревания отмороженного участка тела. Общее
охлаждение (замерзание): причины, условия, стадии и симптомы травмы.
Оказание ПМП, способы согревания пострадавшего. Ознобление: определение
понятия, симптомы, оказание помощи при озноблении. Возможные осложнения
холодовой травмы. Профилактика холодовых повреждений.
Электротравма. Местные изменения и общие симптомы поражения. Поражение
шаговым напряжением. Особенности действия на организм природного
электрического тока. Оказание ПМП в случае поражения техническим и
природным электрическим током. Возможные осложнения при травме и в
посттравматическом периоде. Профилактика данного вида травматизма.
Утопление: определение понятия, причины; виды утопления, периоды.
Оказание ПМП при «белой» и «синей» асфиксии. Возможные осложнения
после оживления. Особенности спасательных мероприятий при утоплении.
Профилактика несчастных случаев на воде.
Поражение электрическим током (в том числе природным) и утопление в
домашних условиях.
Тема 5. Транспортная иммобилизация при различных повреждениях
Иммобилизация – определение понятия, виды. Показания к транспортной
иммобилизации, основные правила. Средства транспортной иммобилизации.
Способы перемещения пострадавших с травмами головы, позвоночника,
грудной клетки, живота, плечевого пояса и верхних конечностей, таза и нижних
конечностей.
Тема 6. Детский травматизм. Меры профилактики травм и первая помощь
при них
Место детского травматизма в общей заболеваемости детей. Виды детского
травматизма: уличный, бытовой, дошкольный, школьный, спортивный.
Возрастно-половые и сезонные особенности детского травматизма. Праздники
и детские травмы. Причины травм у детей. Особенности некоторых видов
травм у детей (вывихи, переломы, черепно-мозговые травмы, ожоги,
отравления). Особенности проявления, течения травматического шока у детей и
оказание ПМП при этом. Особенности оказания ПМП травмированным детям.
Профилактика детского травматизма. Роль родителей, воспитателей и учителей
в предупреждении травм у детей.
Тема 7. Комплекс сердечно-легочной реанимации, показания к ее
проведению и критерии эффективности
Понятие о терминальных состояниях (преагония, агония, клиническая смерь).
Гипоксия как главный фактор процесса умирания. Определение понятий
«реанимация», «реаниматология». Виды смерти: определение, основные и
дополнительные признаки. Показания и противопоказания для реанимации.
Этапы реанимации. Подготовка к оживлению тела. Способы искусственной
вентиляции легких (ИВЛ) и массаж сердца, контроль и сроки проведения
реанимации на доврачебном этапе. Критерии эффективности реанимации.
Возможные ошибки, влияющие на эффективность реанимационных
мероприятий.
Тема 8. Острые отравления и ПМП при них
Отравление: определение понятия, место отравлений среди несчастных случаев
в быту и на производстве. Пути поступления ядов в организм человека.
Классификация отравлений. Причины, общие принципы диагностики, оказания
ПМП и дальнейшего лечения отравлений. Отравления острые и хронические.
Пищевые отравления: причины, симптомы, течение, неотложная помощь,
профилактика. Отравления угарным газом: причины, симптомы, течение, ПМП,
профилактика. Отравления лекарственными веществами: классификация,
причины, симптомы, течение, ПМП, профилактика. Острые отравления
концентрированными кислотами и едкими щелочами: причины, симптомы,
течение, ПМП, осложнения, профилактика. Отравление уксусной кислотой.
Острые отравления фосфорорганическими соединениями: виды ядохимикатов,
распространение их в быту, симптомы отравления, течение, неотложная
помощь, профилактика. Острые отравления грибами: виды ядовитых грибов;
причины отравления грибами, в том числе съедобными; симптомы; течение.
Особенности оказания неотложной помощи, профилактика, прогноз. Острые
отравления растениями (белладонна, белена, дурман, вех ядовитый): причины,
симптомы, течение, оказание неотложной помощи, профилактика. Острые
отравления ядом пресмыкающихся и членистоногих (змей, ос, пчел, клещей,
шмелей, пауков и т. д.): причины, симптомы, течение, ПМП, профилактика.
Тема 9. Неотложные состояния при сердечно-сосудистой патологии.
Перегревание. Тепловой и солнечный удар.
Основные признаки заболеваний органов кровообращения. Основные методы
обследования больного. Ишемическая болезнь сердца (ИБС): стенокардия и
инфаркт миокарда. Причины, симптомы, течение, лечение, профилактика.
Оказание неотложной помощи при приступе стенокардии и при подозрении на
инфаркт миокарда. Острая сердечная недостаточность (сердечная астма и отек
легких):
причины,
симптомы,
неотложная
помощь
до
приезда
специализированной бригады скорой помощи.
Острая сосудистая
недостаточность: обморок, коллапс, шок (причины, симптомы, оказание
неотложной
помощи,
профилактика).
Острая
сердечно-сосудистая
недостаточность при физическом перенапряжении у практически здоровых
людей: причины, симптомы, оказание неотложной помощи, профилактика.
Гипертоническая болезнь: определение понятия, причины, симптомы, течение,
оказание неотложной помощи при гипертоническом кризе. Вегетососудистая
дистония: симптомы, оказание ПМП. Гипертензия в молодом возрасте:
причины, симптомы, оказание неотложной помощи. Преходящие нарушения
мозгового кровообращения: причины, симптомы, оказание неотложной
помощи.
Перегревание: определение, причины, симптомы, оказание помощи.
Тепловой удар: причины и условия возникновения, признаки, оказание
неотложной помощи. Солнечный удар: определение. Причины и условия
возникновения, признаки, оказание неотложной помощи. Солнечные ожоги:
течение, лечение. Тепловой и солнечный удар у детей. Профилактика
перегревания, теплового и солнечного ударов. Осложнения теплового и
солнечного ударов.
Методы
Программа реализуется в форме лекционных, семинарских, а также
практических занятий. Предполагается организация самостоятельной работы
слушателей.
В ходе реализации программы предусмотрено использование кейстехнологий, портфолио, интерактивных форм организации обучения: ролевых
и имитационно-ситуационных игр, различных видов дискуссий, проектов. По
итогам обучения проводится защита контрольной работы в форме круглого
стола.
Процедура оценки
А) При оценке знаний (результат 1 и показатели, его раскрывающие)
используется тест, поскольку он является адекватным методом оценивания
полученных знаний. Предлагается 2 уровня оценки: освоил (выполнено
правильно не менее 70% тестов), не освоил (выполнено правильно менее 70%
тестов).
Б) При оценке умений (результат 2 и показатели, его раскрывающие)
используются кейсы (учебные ситуации), так как они позволяют на основе
имитации ситуационных задач отработать умения и навыки по ПМП.
Предлагается 2 уровня оценки: а) выполнил (слушатель предлагает
обоснованное решение, соответствующее принципам ПМП), б) не выполнил
(предлагается решение, без учета особенностей конкретной ситуации).
В) При оценке степени овладения профессиональными компетенциями
используется практическое задание по оказаниию ПМП при конкретно
заданной ситуации. Результатом оценивания являются 2 позиции: зачтено - не
зачтено.
Основное требование – практико-ориентированный подход,
обязательный выход на решение ситуационных задач по оказанию ПМП.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ




При реализации программы используются следующие ресурсы:
учебные и учебно-методические материалы, обеспечивающие усвоение и
организацию работы: используются материалы кейсов, партфолио, в том
числе и на электронных носителях;
для самостоятельной работы используется электронное пособие «Основы
первой медицинской помощи и здорового образа жизни»;
при изложении материала применяется видеопроектор для демонстрации
презентаций;
ресурсный центр, лекционная и практические аудитории, оборудованные
необходимыми техническими средствами и муляжами;
III.
Правила поведения при различных экстремальных и
чрезвычайных ситуациях
Цель обучения: формирование у слушателей основных умений и
навыков безопасного поведения и оказания первой помощи при различных
экстремальных и чрезвычайных ситуациях.
Входные требования: содержание программы рассчитано на учителей и
преподавателей-организаторов по безопасности жизнедеятельности. Входные
требования к обучающимся – опыт педагогической деятельности, желание
овладеть навыками безопасного поведения и оказания первой помощи при
различных экстремальных и чрезвычайных ситуациях.
Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: – 18часов.
Результаты обучения
Результат 1. Слушатели получат представление о методах
психофизиологической защиты и коррекции психоэмоциональных состояний в
экстремальных ситуациях.
Результат 2. Слушатели научатся правилам поведения при возгорании и
тушению условного очага возгорания от внутреннего пожарного крана и
огнетушителями разного вида, а также правильным действиям при дорожнотранспортном происшествии и деблокировки пострадавшего из завала.
Результат 3. Слушатели овладеют способами индивидуальной и
коллективной защиты, а также правилами поведения во время аварии на
химически опасном и радиационно-опасном объекте.
Показатели оценки результатов
Результат 1. Слушатели получат представление о методах
психофизиологической защиты и коррекции психоэмоциональных состояний в
экстремальных ситуациях.
Показатели оценки результата:
1.
Слушатели знают основные психофизиологические состояния
человека, определяющие поведение при различных экстремальных
ситуациях.
2.
Умеют анализировать поведение человека в условиях измененного
сознания.
3.
Имеют основные навыки методов противодействия человеку в
состоянии измененного сознания.
4.
Умеет оказывать экстренную психологическую помощь в
экстремальных ситуациях.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1-4. Слушатель должен оказать психологическую
помощь
условному
пострадавшему,
предварительно
выяснив
его
психофизиологическое состояние.
Результат 2. Слушатели научатся правилам поведения при возгорании и
тушении условного очага возгорания от внутреннего пожарного крана и
огнетушителями разного вида, а также правильным действиям при дорожнотранспортном происшествии и деблокировки пострадавшего из завала.
Показатели оценки результата:
1. Умеют пользоваться пожарным гидрантом, соединять пожарные рукава и
тушить условный очаг возгорания.
2. Умеют использовать огнетушители разных видов при тушении условного
очага возгорания.
3. Умеют правильно действовать при дорожно-транспортном происшествии
согласно безопасному алгоритму действия, применительно к разным
ситуациям.
4. Умеют оперативно анализировать ситуации с нахождением пострадавшего
под завалом и оказывать помощь согласно общепринятым правилам.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1. Слушатель должен продемонстрировать умения
соединять рукава, пользоваться гидрантом и тушить условный очаг возгорания.
По показателю 2. Слушатель должен под конкретную ситуационную
задачу подобрать соответствующий вид огнетушителя и успешно потушить
очаг возгорания.
По показателю 3. Слушатель должен воспроизвести алгоритм
правильных действий при дорожно-транспортном происшествии, а также
продемонстрировать правильность его выполнения.
По показателю 4. Слушатель должен представить анализ чрезвычайной
ситуации, алгоритм неотложных действий и согласно общепринятым правилам
и оказать помощь.
Результат 3. Слушатели овладеют способами индивидуальной и
коллективной защиты, а также правилами поведения во время аварии на
химически опасном и радиационно-опасном объекте.
Показатели оценки результата:
1. Слушатели способны оценить химическую обстановку, обнаружить и
опознать химическое вещество в зоне заражения при помощи войскового
прибора химической разведки, с учетом метеорологических условий.
2. Слушатели владеют способами построения алгоритма организации
аварийных работ в очаге химического заражения.
3. Слушатели владеют методами оказания первой помощи при
воздействии радиоактивного вещества на организм человека (предупреждение
и оказание помощи при заражении).
Требования к предмету оценивания:
По показателям 1-3. Слушатели должны обнаружить и опознать
неизвестное химическое вещество при помощи войскового прибора
химической разведки, с учетом метеорологических условий, а также
продемонстрировать навыки оказания первой помощи при воздействии
радиоактивного вещества.
Пояснительная записка
Постоянное повышение технической оснащенности различных сфер
производства, быстрая смена технологий, стремительное наращивание
мощностей сопровождается ростом числа и повышением уровня опасных и
вредных факторов промышленно-производственной среды. Народное хозяйство
насыщается объектами повышенного риска, расположенными зачастую в зонах
со значительной плотностью населения.
Существование техногенных опасностей и признание реальной
возможности возникновения чрезвычайной ситуации в мирное время вызывает
у здравомыслящего человека желание обеспечить безопасность личную и своих
близких. Для этого требуется специальная теоретическая и практическая
подготовка, которая помогает выработать идеологию безопасности, навыки
конструктивного мышления и поведения в соответствующей обстановке.
Наводнения, пожары, катастрофы на дорогах, террористические акты и
прочее – всё это чрезвычайные ситуации. А за ними следует сильнейший
стресс. Существенную роль в обеспечении безопасности человека при
различных
экстремальных
ситуациях
играют
индивидуальные
психофизиологические механизмы адаптации, адекватные формы поведения,
обусловленные нервно-психическими процессами, психофункциональными
состояниями организма и свойствами самой личности. Защита и безопасность
от чрезвычайных и экстремальных ситуаций во многом зависит от оптимизации
психических функций и поведения человека в стрессовых ситуациях, а также
навыков конструктивного мышления, способности предвидения развития
событий. Анализ поведенческих стереотипов поведения людей в
экстремальных ситуациях свидетельствует, что только 15-20% реагируют
адекватно возникающим событиям.
В связи с этим возрастает роль и ответственность системы образования за
подготовку специалистов по вопросам, относящимся к области безопасности
жизнедеятельности в экстремальных ситуациях.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Практические задания по использованию методов психологической
коррекции и защиты при условных экстремальных ситуациях.
2. Практические задания по оказанию помощи при дорожно-транспортном
происшествии, учитывая правила и нормы МЧС.
3. Практические задания по обнаружению и опознанию неизвестного
химического вещества при помощи войскового прибора химической разведки, с
учетом метеорологических условий, а также продемонстрировать навыки
оказания первой помощи при воздействии радиоактивного вещества.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации модуля используются следующие ресурсы:
 учебные и учебно-методические материалы, обеспечивающие
усвоение и организацию работы по применению методов психологической
защиты и коррекции, а также экстренной психологической помощи.
 при изложении материала применяется видеопроектор для
демонстрации презентаций;
 ресурсный центр, лекционные и практические аудитории,
оборудованные необходимыми техническими средствами;
 войсковой прибор химической разведки, общевойсковой защитный
костюм, стационарный водный гидрант, пожарные рукава, пожарный ствол;
 учебный автомобиль для отработки навыком правильного
поведения при ДТП вместе с аварийным инструментом.
IV.
Способы выживания в условиях автономного
существования
Цель обучения: формирование у слушателей основных компетенций,
обеспечивающих безопасность человека при автономном существовании в
условиях природной среды.
Входные требования: содержание программы рассчитано на учителей и
преподавателей-организаторов по безопасности жизнедеятельности. Входные
требования к обучающимся – опыт педагогической деятельности, желание
овладеть навыками безопасного поведения и существования в условиях
природной среды при различных экстремальных и чрезвычайных ситуациях.
Объём часов, в т.ч. на самостоятельную работу: – 18часов.
Результаты обучения
Результат 1. Слушатели получат представление о методах и способах
выживания в условиях автономного существования в природной среде.
Результат 2. Слушатели научатся основным приёмам сигнализации,
ориентирования в незнакомой местности, добычи воды и пищи, сооружению
временных и долговременных укрытий из подручных средств, способам
добывания огня без спичек, способам разведения огня и видам костров и т.п. в
процессе организованного и вынужденного автономного существования в
условиях природной среды.
Результат 3. Слушатели овладеют и продемонстрируют способы
обеспечения безопасности при прохождении естественных препятствий в
условиях природной среды.
Показатели оценки результатов
Результат 1. Слушатели получат представление о методах и способах
выживания в условиях автономного существования в природной среды.
Показатели оценки результата:
1. Слушатели знают основные опасности природной среды различных
климатических и ландшафтных зон.
2. Умеют анализировать поведение человека в условиях автономного
существования в природной среде.
3. Умеют применять основные методы и способы автономного существования
в природной среде.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1-3. Слушатель должен применить полученные знания,
направленные на выживание в условиях природной среды, с учётом
существующей опасности и психологического состояния.
Результат 2. Слушатели научатся основным приёмам сигнализации,
ориентирования в незнакомой местности, добычи воды и пищи, сооружению
временных и долговременных укрытий из подручных средств, способам
добывания огня без спичек, способам разведения огня и видам костров и т.п. в
процессе организованного и вынужденного автономного существования в
условиях природной среды.
Показатели оценки результата:
1. Умеют правильно осуществлять подачу сигналов бедствия и аварийной
сигнализации, используя различные способы: международная кодовая
таблица, световые и шумовые приёмы и т.п.
2. Умеют пользоваться картами, навигационным оборудованием, компасом,
небесными светилами, местными признаками и другими средствами,
позволяющими ориентироваться в незнакомой местности.
3. Умеют использовать различные имеющиеся в наличие средства для
добывания огня и приготовления пищи.
4. Умеют оперативно анализировать аварийные ситуации в условиях
природной среды и применять адекватные меры для обеспечения
выживаемости во время автономного существования.
Требования к предмету оценивания:
По показателю 1. Слушатель должен продемонстрировать умения в
подаче и распознавания сигналов бедствия и аварийной сигнализации.
По показателю 2. Слушатель должен под конкретную ситуационную
задачу определить своё месторасположения относительно сторон света и
успешно пройти по различным видам маршрута: в заданном направлении,
обозначенном и по выбору.
По показателю 3. Слушатель должен воспроизвести алгоритм
правильных действий при добыче огня, а также продемонстрировать
правильность разведения различных видов костров.
По показателю 4. Слушатель должен представить анализ чрезвычайной
ситуации, алгоритм неотложных действий и согласно общепринятым правилам
осуществить выживание и сохранение здоровья.
Результат 3. Слушатели овладеют и продемонстрируют способы
обеспечения безопасности при прохождении естественных препятствий в
условиях природной среды.
Показатели оценки результата:
1. Слушатели способны безопасно организовать и преодолеть природные
препятствия моделирующие основные опасности во время выживания условиях
автономного существования: подъёмы и спуски по крутым склонам, переправы
через водные преграды, преодоление болота и т.п.
2. Слушатели владеют способами страховки и самостраховки при помощи
альпинистского снаряжения, умеют завязывать основные верёвочные узлы.
3. Слушатели владеют методами и способами организации
долговременных и временных укрытий, с учетом метеорологических условий,
добычи воды и пище в условиях автономного существования.
Требования к предмету оценивания:
По показателям 1-3. Слушатели должны самостоятельно пройти полосу
препятствий в условиях природной среды, а также продемонстрировать навыки
группового взаимодействия.
Пояснительная записка
Изучение программы «Способы выживания в условиях автономного
существования» имеет своей целью дальнейшее развитие у слушателей
личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных)
и профессиональных компетенций в сфере безопасности жизнедеятельности
применительно к условиям природной среды.
Изучение программы способствует готовности слушателей к решению
следующих задач в своей профессиональной деятельности:
1. Формирование систематизированных знаний в области обеспечения
безопасности при возникновении опасных ситуаций, которые проявляются в
процессе вынужденного или организованного нахождения человека в условиях
природной среды.
2. Изучение основных правил обеспечивающих безопасность во время
активного отдыха и в процессе осуществления туристской деятельности.
3. Освоение на практике правил, способов выживания, методов и приёмов
по обеспечению безопасности и защите человека во время автономного
существования в условиях природной среды.
Освоение программы «Способы выживания в условиях автономного
существования» имеет сугубо прикладной характер, а освоенные практические
навыки в комплексе с полученными теоретическими знаниями могут быть
использованы не только в преподавательской деятельности, но и в
повседневной жизни.
Содержание
Тема 1. Возможные случаи автономного существования
Возможные случаи автономного существования человека в природной среде:
авария транспортного средства в малонаселенной местности, потеря
ориентировки в различных климатических и ландшафтных зонах, потеря
участника в туристском походе, отсутствие продуктов питания и т.п. Основные
причины организованного и вынужденного автономного существования
человека в природе. Наиболее распространенные опасности в условиях
природной среды. Объективные опасности: природные особенности региона и
характерные стихийные бедствия, особенности сложного рельефа местности,
опасные хищные животные, насекомые и ядовитые растения. Субъективные
опасности, связанные с неправильными действиями человека при автономном
существовании в условиях природной среды.
Тема 2. Правила поведения при вынужденном автономном существовании
Преодоление страха и возможного стресса. Последовательность действий при
вынужденной автономии. Сроки автономного существования в зависимости от
климата и среды. Сигналы бедствия и сигнальные средства. Факторы
выживания. Влияние климата и среды на продолжительность автономного
существования в природной среде. Преодоление страха и возможного стресса.
Последовательность действий при вынужденной автономии в условиях
природной среды.
Тема 3. Проблемы
природной среде
вынужденного
автономного
существования
в
Опасности, связанные с нарушениями установленных правил. Опасности
субъективного характера, связанные с действиями человека в природной среде.
Ориентирование на местности. Обеспечение пищей и проблемы выживания в
условиях голодания. Обеспечение водой в пути и преодоление отрицательного
воздействия жажды. Способы добывания огня без спичек. Способы разведения
огня и виды костров. Приготовление пищи. Одежда и обувь. Использование
специальных узлов. Сооружение временного укрытия из подручных средств.
Профилактика возможных заболеваний и оказание самопомощи в различных
случаях. Факторы, влияющие на выбор места бивака. Организация работ при
установке бивака. Приготовление пищи на костре. Внешний вид бивака. Снятие
с бивака.
Тема 4. Приёмы и способы обеспечения выживания человека в природной
среде
Основные меры обеспечения безопасности при организованном автономном
существовании человека в природной сред: подготовка выезда на природу,
определение цели, выбор района и времени путешествия в зависимости от
уровня подготовки, оформление маршрутных документов и согласование
маршрута в МКК. Регистрация в поисково-спасательной службе (ПСС) МЧС
РФ. Решение проблем вынужденного долговременного автономного
существования: сооружение временного укрытия, способы добывания огня,
обеспечение питьевой водой, обеспечение пищей и выживание в условиях
вынужденного голодания, подачи сигналов бедствия и другие. Основные
правила безопасности при устройстве привалов и ночлегов.
Значение топографии и способов ориентирования для человека при
вынужденном существовании в природной среде. Различные приемы
ориентирования в условиях природной среды.
Организация дневных переходов и привалов в различных условиях местности и
времени года с учетом физического и психологического состояния человека
при вынужденном автономном существовании в условиях природной среды.
Основные правила безопасности при передвижении по различному природному
рельефу: по тропам при подъёме, спуске и траверсе; по лесисто-травянистым
склонам; по осыпям и моренам; по скальным склонам; по снегу и фирну; по
снежно-ледовому рельефу. Техника постановки ступней ног, выбор ритма и
темпа ходьбы на большие расстояния. Постановка ступней ног. Положение
туловища. Особенности применения ледоруба и альпенштока. Самозадержание
при срывах. Характерные опасности и технические приёмы преодоления
элементов естественного рельефа при траверсе, подъеме и спуске в
зависимости от его вида. Основные правила безопасности при передвижении по
болотистым участкам маршрута.
Страховочное снаряжение и требование к нему. Выбор и подготовка мест
страховки и самостраховки. Значение страховки и самостраховки. Виды
страховки: попеременная, одновременная, групповая, самостраховка.
Самостраховка стационарная и при передвижении. Специальные узлы,
особенности их применения.
Правила организации переправ через горные и горно-таежные реки.
Особенности организации переправ в зависимости от региона, времени года,
времени суток, погодных условий. Опасности горных рек. Выбор места,
времени и способа переправы. Одежда и обувь. Виды переправ. Выживание на
море.
Подготовка учащихся приёмам и способам поведения в условиях природной
среды при вынужденном автономном существовании. Техника и тактика
преодоления естественных препятствий.
Методы
Программа реализуется в форме лекционных, семинарских, а также
практических занятий. Предполагается организация самостоятельной работы
слушателей.
В ходе реализации программы в основном предусмотрено обучение на
практических занятиях, а также использование интерактивных форм
организации обучения: ролевых и имитационно-ситуационных игр.
Процедура оценки
А) При оценке знаний (результат 1 и показатели, его раскрывающие)
используется тест, поскольку он является адекватным методом оценивания
полученных знаний. Предлагается 2 уровня оценки: освоил (выполнено
правильно не менее 70% теста), не освоил (выполнено правильно менее 70%
теста).
Б) При оценке умений (результат 2 и показатели, его раскрывающие)
используются кейсы (учебные ситуации), так как они позволяют на основе
имитации ситуационных задач, а также на местности отработать умения и
навыки по основным приёмам сигнализации, ориентирования в незнакомой
местности, добычи воды и пищи, сооружению временных и долговременных
укрытий из подручных средств, способам добывания огня без спичек, способам
разведения огня, видам костров в процессе организованного и вынужденного
автономного существования в условиях природной среды.
Предлагается 2 уровня оценки: а) выполнил (слушатель предлагает
обоснованное решение и осуществляет его в соответствии с методическими
рекомендациями), б) не выполнил (предлагается решение, без учета
особенностей конкретной ситуации, на основе привычных представлений о
способах автономного выживания в условиях природной среды).
В) При оценке степени владения профессиональными компетенциями
используется система оценки правильности (безопасности) прохождения
полосы препятствий и самостоятельная работа в виде разработки проекта
посвящённому актуальным проблемам в сфере выживания в условиях
автономного существования. Данная форма оценивания позволяет углубить
теоретические знания и практические навыки, а также способствует
формированию компетентности слушателей по изучаемой проблеме, так как
слушатели предлагают самостоятельные варианты решения проблем.
Результатом оценивания являются 2 позиции: зачтено – не зачтено.
Основное требование это практико-ориентированный подход: безопасное
прохождение полосы препятствий и решение ситуационных задач по способам
выживания в условиях автономного существования.
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Тест, предназначенный для проверки знаний слушателей по «Способам
выживания в условиях автономного существования».
2. Практические задания по ориентированию и выживанию в условиях
автономного существования.
3. Прохождение полосы препятствий и применение групповых и
индивидуальных страховочных средств защиты.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
При реализации программы используются следующие ресурсы:
 учебные и учебно-методические материалы, обеспечивающие
усвоение и организацию работы по применению приёмов и способов
выживания в условиях автономного существования.
 для самостоятельной работы используется электронное пособие
«Безопасный отдых и туризм»;
 при изложении материала применяется видеопроектор для
демонстрации презентаций, видеофильмом и видеороликов;
 ресурсный центр кафедры АФиБж, лекционные аудитории, и учебная
площадка БЖД и туристский полигон НГПУ, оборудованные необходимыми
техническими средствами;
 туристское и альпинистское снаряжение, приборы ориентирования
и позиционирования, топографические карты, средства сигнализации.
Образовательные технологии
С целью формирования и развития профессиональных навыков
слушателей программа «Способы выживания в условиях автономного
выживания» предполагает широкое использование в учебном процессе
активных и интерактивных форм проведения занятий:
 просмотр видеофильмов;
 компьютерные
стимуляции,
визуальные
презентации
теоретического материала;
 разбор конкретных ситуаций (развитие критического мышления);
 использование проблемных вопросов;
 практическое выполнение приёмов и способов выживания в
условиях природной среды.