Карельский институт туризма – филиал
реклама
Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Директор _______________Э.Н. Павлова «___» ______________ 2013г. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА РЕЧИ И ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО (Б.3.В.ОД.2) Рекомендуется для направления подготовки 080200.62 – Менеджмент Профили: Менеджмент туризма Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий Квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. 1 Учебно-методический комплекс дисциплины: составлен в соответствии с требованиями: Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС ВПО) направления 080200.62 – Менеджмент (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 20.05.2010г. №544) составлен на основе: Программы дисциплины «Культура речи и ораторское искусство», разработанной кафедрой экскурсоведения и анимации НОУ ВПО Российской международной академии туризма в качестве дисциплины вариативной части «Профессионального цикла» Б.3.В.ОД.2. разработчик: Двинская В.Т., к.ф.н., доцент кафедры естественных и гуманитарных дисциплин принят на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин Протокол № _____ от __________2013г. Зав. кафедрой ____________________ В.Т. Двинская согласован Зам. директора по УМР __________________ Е.М. Грунина 2 СОДЕРЖАНИЕ Основная часть учебно-методического комплекса учебной дисциплины 1. Пояснительная записка 2. Примерная (типовая) программа учебной дисциплины 3. Рабочая программа учебной дисциплины 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя 5. Инновационные, в том числе активные и интерактивные методы обучения. 6. Методические рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов (СРС) по дисциплине 7. Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и итоговой аттестации по дисциплине 8. Рейтинговая система оценки знаний 9. Глоссарий Вариативная часть учебно-методического комплекса учебной дисциплины Приложения: Приложение 1. Рабочая программа учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» 3 1. Пояснительная записка Учебная дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» является принципиально важной для студентов, обучающихся по направлению подготовки 080400.62 Менеджмент. Она построена в концептуальном соответствии с пониманием важности сохранения культурного наследия русского языка и культуры речи для каждого индивида и человечества в целом. Общество, в котором свобода слова стала осознаваться как одна из высших ценностей, пришло к пониманию того, что владение родным языком, умение общаться, вести гармоничный диалог, добиваться успеха в процессе коммуникации – это важные составляющие профессиональных умений в различных сферах деятельности. В какой бы области ни работал специалист с высшим образованием, он должен быть интеллигентным человеком, свободно ориентирующимся в быстро меняющемся информационном пространстве. Культура речи – это не только непременная составляющая хорошо, профессионально подготовленных деловых людей, но и показатель культуры мышления, а также общей культуры. Актуальность курса «Культура речи и ораторское искусство» обусловлена тем, что современному специалисту в области туристского бизнеса необходимо говорить четко, грамотно и убедительно (все эти навыки реализуются в процессе обучения). Овладение речевой культурой особенно важно для менеджера туризма, так как его профессиональная задача – предоставить клиенту необходимые туристские услуги. Дисциплина "Культура речи и ораторское искусство" занимает промежуточное значение среди гуманитарного комплекса предметов, таких как риторика, культурология, этика, психология, языкознание и т.п. Специфика преподавания данного курса в туристских вузах требует постоянного соотнесения излагаемой на занятиях информации с материалом, изучаемым студентами в рамках курсов менеджмента и туризма. По мнению специалистов, у студентов заметно усилилось использование слов со сниженной стилистической окраской, что ведет к снижению уровня языковой компетенции носителей языка, к обеднению индивидуального словаря, к расшатыванию норм русского литературного языка. Особенно частыми являются нарушение орфоэпических (произносительных), грамматических, лексических норм русского языка. 4 Предметом изучения является русский язык как сложная и многофункциональная система. Основная цель данного курса заключается в том, чтобы продемонстрировать студентам многообразные возможности русского языка и использовать языковые средства на практике, так как именно язык является важнейшим средством обучения и воспитания. В соответствии с этим в рамках прочтения курса предполагается решить следующие задачи: 1. Дать определение таких понятий как «язык», «современный русский литературный язык», «речь», «культура речи», "речевая коммуникация", "деловой этикет", "деловое общение". 2. Сформировать у студентов представление о языке как о сложной и многофункциональной системе; 3. Повторить и закрепить грамматику русского языка (на основе знаний, полученных в средней школе); 4. Охарактеризовать нормы современного русского литературного языка; 5. Научить студентов строить свою речь таким образом, чтобы в каждой конкретной ситуации использовать лишь те языковые средства, которые будут эффективны в данном случае, т.е. облегчат процесс достижения взаимопонимания говорящего и слушающего. 6. Сохранить национальные языковые и культурные традиции По окончании изучения курса « Культура речи и ораторское искусство» студенты должны: 1. знать основные нормы современного русского литературного языка; 2. знать основные правила русского речевого этикета; 3. знать необходимый минимум лингвистических терминов; 4. уметь подготовить публичное выступление на заданную тему; 5. уметь определять, какие функциональные стили используются в том или ином тексте; 6. уметь самостоятельно создавать письменные и устные тексты, выдержанные в заданном функциональном стиле; 7. уметь анализировать собственную речь и речь своих собеседников; Особое внимание уделяется вопросам культуры речи и развития языковой компетенции студентов через познание русской культуры в диалоге с учащимися и взаимодействии с культурами других народов с опорой на понятие языковой картины мира следующими методами обучения: • творческие задания (ассоциации, сочинения разных жанров и т.п.); 5 • исследовательская работа учащихся; • проектная деятельность. Приобщая учащихся к языку, к речевой культуре через организацию исследовательской работы студентов разрабатываются следующие учебные исследования по темам: • Жаргонная лексика в современном русском языке; Заимствованные слова в современном русском языке: • СМС – сообщения: языковой аспект; Лексика с точки зрения ее активного и пассивного запаса: • Прецедентные феномены в речи студентов; Точность словоупотребления; • Компьютерный сленг как языковое явление. При изучении данного курса студенты знакомятся с основными видами оформления деловых бумаг, с особенностями официально-делового стиля, а также с лексикограмматической и стилистической спецификой делового стиля, как в устной, так и в письменной формах. Как дополнение к теоретическим и практическим занятиям используется проектная деятельность, которая создает условия для обращения личности «внутрь себя», улучшает пунктуационную и орфографическую грамотность, развивает умение работать с текстами, то есть способствует развитию речевой культуры студента. Особенно интересными являются исследовательские и творческие проекты, например: • Формирование речевой культуры иностранных туристов при разработке инновационных программ обслуживания; • Развитие диалектной культуры. Форма организации работы учащихся в рамках данного курса: лекции, семинары, познавательные игры, решение практических задач, заполнение бланков деловых бумаг, анкетирование и тестирование; изучение не только трудов отечественных, но и зарубежных специалистов, использование сравнительного анализа. Планируются следующие формы работы: коллоквиум, деловые игры, семинары, конференции, лабораторные работы, научные дискуссии игры и тесты: “Познай себя”, “Какой вы слушатель?”, “Качества, важные для общения”, проблемные ситуации. Практической целью данного УМК является формирование у студентов навыков овладения системой русского литературного языка и развитие лингвистического мышления. 6 Процесс обучения нацелен на индивидуальный подход к каждому студенту, и если данный курс интересен, он будет заниматься, не замечая времени, работать с полной отдачей, такой учащийся выступает в роли творца. Язык – наше бесценное наследство, с ним мы не расстаемся на протяжении всей жизни, поэтому нельзя быть безразличным к тому, как мы пользуемся языком, как выражаем свои чувства и мысли, как ценим родное слово. Преподавание данной дисциплины соответствует современным требованиям, предъявляемым к проведению занятия. Это, прежде всего: – широкое использование активных форм обучения; – концентрическое изучение материала (этикет, речевой этикет, ведение диалога и монологическая речь; – практическая направленность на выработку речевых навыков; – переход от продуктивных к рецептивным приемам изучения предмета; – обучение аргументации и толерантному ведению спора; – использование ТСО в процессе обучения. Дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» входит в Профессиональный цикл, вариативную часть – Б.3.В.ОД.2. В качестве цели изучения дисциплины ставится формирование у студентов основных компетенций, необходимых для выполнения должностных обязанностей, установленных ФГОС ВПО с учетом квалификационных требований (профессиональных стандартов). Преимущественно дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» призвана формировать чрезвычайно важные компетенции ОК-1, ОК-5, , ОК-19, ПК-5, ПК7. Требования к знаниям студентов и уровню их подготовки по завершению учебного курса. По окончании изучения учебного курса студент должен иметь представление о культуре речи личности, в том числе и при деловом общении, о языковых особенностях стилей речи, владеть основами грамотно логически-построенной речи, использовать знания, умения и навыки в своей профессиональной деятельности. В результате изучения курса студент должен: а) знать: –принципы построения устной и письменной речи; –психологические особенности личности; – основные правила русского речевого этикета; –необходимый минимум лингвистических терминов; – правила построения речи оратора; 7 – нормы современного русского литературного языка; – особенности современного состояния русского языка и культуры речи; б) уметь: – самостоятельно создавать устные и письменные тексты; – объяснять термин «культура речи», его роль в формировании общей культуры личности; – самостоятельно вести деловые переговоры и оформлять деловую документацию; – разбираться в формах и типах культурного наследия; – анализировать процессы преобразования и изменения в русском языке и культуре речи; – самостоятельно ставить цель и пути ее достижения; – анализировать с точки зрения языка собственную речь и собеседников; – опираться на приобретенные навыки культуры речи в своем личностном и общекультурном развитии; – применять накопленные знания при решении профессиональных задач; в) владеть: – навыками использования языковых понятий и категорий по отношению к культуре речи и деловому общению; – навыками практического использования полученных знаний по технике речи; – навыками к анализу проблем изменений и преобразований в русском языке; – навыками применения теоретических знаний и умений в решении профессиональных задач. 2. Примерная (типовая) программа учебной дисциплины Дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» входит в вариативную часть профессионального цикла основной профессиональной образовательной программы 080400.62 Менеджмент. Примерная программа разрабатывается профильным УМО и рекомендуется Министерством образования и науки. Примерная программа носит рекомендательный характер. 8 3. Рабочая программа учебной дисциплины Рабочая программа является основным документом, в соответствии с которым осуществляется преподавание дисциплины. Рабочая программа учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» рассмотрена и одобрена на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин 4. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя При выборе методов и средств обучения дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» необходимо иметь в виду специфику научного подхода к изучению культуры речи. В научной методологии разграничиваются методы, которые призваны вырабатывать общие понятия и законы, используемого социальными и гуманитарными науками. Спецификой языковых методов считается понимание и объяснение изучаемых понятий в процессе развития литературного языка. В центре проблемного исследования оказывается рассмотрение культуры речи, техники речи, анализа состояния и развития языка, мастерства публичного выступления. В содержании учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» излагается система знаний об истории, становлении и современных особенностях русского языка и культуры речи, без указания на исчерпывающее изложение каждого отдельного вопроса. Сохранение языкового наследия – важнейшее явление социального плана. Оно немыслимо без научных изысканий, деятельности лингвистов, неравнодушия чиновников разных рангов. Поэтому необходимо делать акцент на биографиях лингвистов, ораторов, писателей и поэтов, общественных деятелей, посвятивших жизнь сохранению такого национального достояния как язык. Но главным залогом сохранения культурного наследия является гражданская зрелость самого общества, его историческая культура. Дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» предполагает воспитание в студентах чувства ответственности за свой язык, свою страну, формирование в них четкой гражданской позиции по отношению к сохранению русского литературного языка, основанной на профессиональных знаниях, что является важнейшим условием воспитания общества в целом. Вместе с тем дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» предполагает введение студентов в широкий спектр явлений языкознания. литературоведения, 9 стилистики, этики, тем самым приобщая к культурным достижениям разных народов и историко-культурных эпох, формирование компетенций, связанных с общегуманистическими, универсальными ценностями. 5. Инновационные методы, в том числе методы активного и интерактивного обучения В быстро меняющихся социальных условиях особую актуальность для системы высшей школы приобретает необходимость создания инновационной образовательной среды. Инновационная деятельность предполагает процесс формирования определенных знаний, умений и методологической культуры. Инновационный подход к образованию предполагает формирование современных компетенций, отличающихся многофункциональностью знаний, междисциплинарностью от традиционных умений, освоением новых действий и приемов в различных ситуациях. Результатом образования становится компетентность, рассматриваемая не как сумма усвоенной информации, но как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Формирование компетенций требует дополнения традиционных форм обучения моделированием интерактивных ситуаций как условием освоения процесса принятия решений. Социокультурная составляющая компетенции заключается в способности принимать адекватные управленческие решения в определенных обстоятельствах. Культурная компетенция предполагает знание основ деловой этики, искусства проведения переговоров, составления резюме и т.п. Формирование компетенций, заложенных в ФГОС, невозможно осуществить при использовании только традиционных методов обучения. С позиций компетентностного подхода приоритет получают активные методы и формы проведения учебных занятий, способствующие развитию общекультурных и профессиональных компетенций. В процессе преподавания учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство » используются следующие ориентиры при развитии активных методов обучения: – деловые коммуникации; – управление проектами; –подготовка и проведение презентаций. 10 В проведении лекционных занятий используются следующие нетрадиционные формы в качестве основополагающих принципов или структурных элементов, включенных в традиционную лекцию: – Проблемная лекция – на ней вводится новое знание как неизвестное для данной аудитории, которое необходимо «открыть». Лекция начинается с постановки проблемы, которая требует решения. – Лекция-визуализация учит преобразовывать два вида информации – устную и письменную – в визуальную форму. Сопровождается систематизацией и выделением наиболее существенных элементов информации. – Лекция-беседа – диалог с аудиторией, объяснение с показом иллюстраций. Групповая беседа позволяет расширить круг мнений сторон. – Лекция-дискуссия – свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по исследуемому вопросу. Преподаватель организует обмен мнениями между блоками изложения и может видеть, насколько эффективно студенты используют знания, полученные в ходе обучения. – Лекция с разбором конкретных ситуаций (кейсов) – на обсуждение выносятся не вопросы, а конкретная ситуация. Кейс может представляться устно, короткой видеозаписью, слайдами и т.п. Обсуждение ситуации может использоваться в качестве пролога к лекции. – Лекция – консультация – до 50% учебного времени отводится вопросам и ответам на них. В конце занятия – свободная дискуссия. Под инновационными методами в высшем профессиональном образовании подразумеваются методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании. Они должны быть направлены на повышение качества подготовки путем развития у студентов творческих способностей и самостоятельности (методы проблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговые формы, предусматривающие актуализацию творческого потенциала и самостоятельности студентов). Инновационные технологии определяются на следующих основаниях: это объективно новые педагогические технологии, которые являются результатом педагогического творчества; это известные образовательные технологии, применяемые в новых условиях и адаптированные к конкретному возрасту обучающихся, ступени и форме обучения, образовательному предмету (области) и пр.; 11 это адаптированные к образовательному процессу вуза технологии, взятые из зарубежной практики или других сфер социальной и профессиональной деятельности. Из числа инновационных образовательных технологий в процессе преподавания дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» используются: технологии активного обучения (деловые игры, тренинги, дискуссии, кейсстади); модульно-рейтинговая технология; технология проблемного обучения (проблемное изложение материала, эвристическая беседа, частично-поисковые и исследовательские методики); метод инициации мышления – метод контрольных (эвристических) вопросов; технологии коллективного взаимодействия (сотрудничество, диалог и др.) Инновационные методы могут реализовываться как в традиционной, так и в других технологиях обучения. При этом использование модульно-кредитных и модульнорейтинговых систем обучения и контроля знаний, как правило, способствуют развитию самостоятельности и ответственности обучаемых. Кейс-метод. Для учебных целей, а также для текущего контроля в рамках компетентностного подхода применяются кейсы. Кейс-измерители включают обычно специальные проблемные задачи, в которых студенту предлагается осмыслить реальную жизненную ситуацию, отражающую практическую проблему и актуализирующую определенный комплекс профессиональных знаний. Отличительной особенностью такой проблемы является отсутствие однозначных решений, побуждающее студентов искать пути оптимизации подходов, анализировать методы решений, выбирать те или иные условия, ограничивающие решения, и аргументировать свой выбор. Таким образом, благодаря множеству частично правильных ответов на задание либо в разной степени оптимальных для различных условий, процесс преподавания отклоняется от традиционной схемы, когда студентам навязываются готовые истины и решения, перемещая обучаемых в ситуацию проблемного поиска решений. Эти измерители предназначены в основном для сопровождения специальных и гуманитарных дисциплин, но не для дисциплин естественно-научного цикла, где, чаще всего, существует однозначное решение поставленной перед студентом задачи. Таким образом, преимущества кейс-измерителей проявляется не везде, а только в задачах, которые имеют разные варианты решения. Преимущества кейс-измерителей связаны с возможностью оценивания уровня сформированности компетенций, развития творческих 12 способностей студентов, ориентации на модель конкретной профессиональной ситуации и развития навыков критического мышления. Поэтому примеры кейс-измерителей не должны быть включены в рабочие программы всех дисциплин. Использование кейс-измерителей имеет явные преимущества для оценки уровня сформированности компетенций в условиях реализации ФГОС нового поколения: – возможность оценки уровня сформированности компетенций и активизация междисциплинарных связей; – развитие умений применять знания к решению профессиональных проблем; – введение элементов проблемного обучения; – получение навыков решения профессиональных проблем; – получение навыков групповой работы в команде; – получение навыков анализа информации, принятия решений и аргументации. 6. Рекомендации по организации и методическому обеспечению самостоятельной работы студентов Методические рекомендации по самостоятельной работе составлены с целью оптимизации процесса освоения учебного материала студентами. Даны пожелания по организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы студентов с учебным материалом, раскрыты методические принципы освоения содержания учебной дисциплины. Организационные рекомендации по изучению дисциплины. Для обеспечения систематической и регулярной работы по изучению дисциплины и успешного прохождения промежуточной аттестации студенту рекомендуется придерживаться следующего порядка обучения: 1. Самостоятельно определить объем времени, необходимого для проработки каждой темы. 2. Регулярно изучать каждую тему дисциплины, используя различные формы индивидуальной работы. 3. Согласовывать с преподавателем виды работы по изучению дисциплины. 4. По завершении отдельных тем передавать выполненные работы (рефераты, эссе) преподавателю. При успешном прохождении рубежных контрольных испытаний студент может претендовать на сокращение программы промежуточной (итоговой) аттестации по 13 дисциплине. Методические рекомендации по изучению дисциплины. Учитывая особенности распределения материала дисциплины, рекомендуется следующая методическая последовательность освоения материала: 1. Сначала студент осваивает основные понятия, связанные с культурным наследием и мировой практикой его охраны. 2. После усвоения основных понятий студент знакомится с нормативными документами по охране всемирного культурного наследия. 3. Наиболее обширные разделы посвящены памятникам, входящим в Список всемирного культурного наследия, как в России, так в целом в мире. 4. На базе приобретенных знаний студент под руководством преподавателя осуществляет культурологический анализ объектов всемирного культурного наследия. Характер различных видов учебной работы и рекомендуемая последовательность действий студента («сценарий изучения дисциплины»). Процесс освоения учебного материала по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» включает в себя работу на лекциях и семинарских занятиях, а также регулярную самостоятельную работу. Во время лекции рекомендуется составлять конспект, фиксирующий основные положения лекции и ключевые определения по пройденной теме. Самостоятельная работа должна соответствовать графику прохождения программы дисциплины. Самостоятельная работа по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» включает: а) работу с первоисточниками; б) подготовку устного выступления на семинарском занятии; в) подготовку к занятию в интерактивной форме; г) подготовку реферата, эссе; д) подготовку презентаций к выступлениям; е) работу с тестовыми заданиями; ж) подготовку выступлений на студенческих конференциях, для конкурсов студенческих работ; з) подготовку к текущему, рубежному контролю и промежуточной аттестации по дисциплине. Главным в подходе к изучению наследия языка должен стать системный анализ, понимание закономерностей его развития. Планирование и организация времени, отведенного на изучение дисциплины. 14 Освоение учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» планируется в зависимости от объема самостоятельной работы, предусмотренной рабочим планом ООП и рабочей программой дисциплины. В зависимости от выбранных видов СРС студенты самостоятельно планируют время на их выполнение. Предлагается равномерно распределить изучение тем учебной дисциплины. Виды работ в соответствии со структурой, тематикой дисциплины, формы контроля и формируемые компетенции представлены в разделе 6 «Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов» рабочей программы учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство». Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы приведены в следующей таблице: Вид самостоятельной работы Единица измерения Норма времени, час. 1. Изучение первоисточников по дисциплине: – с составлением плана 1 п.л. 0,9–1,0 – с составлением конспекта 1 п.л. 1,5–2,0 1 лекция 0,5–1,0 – материал излагается на лекциях 1 п.л. 0,9–1,0 – материал не излагается на лекциях 1 п.л. 1,5–2,0 – специальной методической литературы 1 п.л. 15–20 1 реферат 15–20 1 контрольная 2,0-3,0 2. Проработка: – конспекта лекций – учебников, учебных пособий и обязательной литературы: 3. Подготовка презентации к выступлению 4. Написание реферата, эссе 5. Работа с тестовыми заданиями – домашняя подготовка к контрольной работе в форме тестирования – выполнение контрольных тестовых заданий в аудитории работа 1 контрольная 45 мин. работа 6. Подготовка выступлений – на студенческих конференциях 1 п.л. 10-15 – для конкурсов студенческих работ 1 п.л. 10-15 15 7. Подготовка к промежуточной 3-5 аттестации по дисциплине Порядок выполнения и оформления самостоятельной работы. Для успешного освоения учебного материала студенту необходимо тщательно проработать темы, предусмотренные учебным планом. Ознакомление с рекомендованной литературой осуществляется в соответствии с общим планом прохождения учебной дисциплины. Подготовка устных выступлений на семинарских занятиях, рефератов, эссе осуществляется с учетом пожеланий студентов более углубленно познакомиться с той или иной культурологической проблематикой. Список рекомендуемых тем для подготовки рефератов включен в рабочую программу учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство». Студент самостоятельно выбирает тему реферата или эссе и в течение семестра работает над выбранной темой. На протяжении семестра рекомендуется подготовить не менее трех устных выступлений на семинарских занятиях, а также реферат или эссе из разных разделов учебной дисциплины. Работа над подготовкой реферата предполагает ознакомление с литературой, подбор необходимого материала, написание текста. При выполнении самостоятельных работ по культуре речи и деловому общению следует в соответствии с учебной программой определить необходимые источники литературы по выбранной теме, внимательно ознакомиться с подобранной литературой, определить логику изложения материала. Если студент желает более глубоко проработать материал, можно обратиться к дополнительной литературе, первоисточникам, указанным в рабочей программе дисциплины «Культура речи и ораторское искусство». Необходимо использовать библиотечные фонды и ресурсы Интернет. В реферате исследователей на должна быть проблему, раскрыта тема, сформулирована показаны различные аргументированная взгляды позиция по реферируемой теме. Необходимо тщательно проработать все проблемные вопросы выбранной темы, самостоятельно найти значение непонятных слов и терминов, определить логику изложения материала. Основная задача при подготовке самостоятельной работы состоит в том, чтобы не только воспроизвести мнения и точку зрения того или иного автора на ту или иную проблему, но также выработать собственную позицию, своё понимание проблемы. Изложение проработанного материала должно соответствовать общей логике раскрытия заданной темы. Реферат должен иметь следующие структурные элементы: 16 – введение; – основная часть; – заключение. Во введении необходимо отразить: – актуальность выбранной темы; – состояние разработанности темы в литературе; – цель и основные задачи реферата. В основной части необходимо отразить: – анализ различных мнений культурологов и исследователей по выбранной теме; – собственную точку зрения на существо реферируемой темы. В заключении необходимо: – подвести итог работы, сформулировать основные выводы по реферируемой теме; – сформулировать свое отношение к рассматриваемым вопросам. Очень важно для студентов уметь изложить собственную точку зрения. Сначала фиксируется сама проблема, затем приводятся разные мнения на эту проблему. Далее разные точки зрения сравниваются, анализируются аргументы той или иной стороны, дается оценка этих аргументов. На основе всестороннего исследования вырабатывается собственная точка зрения на проблему. При проработке литературных источников студент может принять ту или иную точку зрения, согласиться с аргументацией культуролога. В этом случае в работе следует отметить, что данная позиция более убедительна, чем все остальные, что аргумента автора достаточно весомы. В значительной степени темы для рефератов по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» носят повествовательный характер, от студента требуется полное и ясное структурное изложение вопроса. Самостоятельная работа достигает цели, если студент после её выполнения свободно оперирует материалом, может изложить сеть проблемы и ответить на вопросы. При сдаче реферата преподавателю путем собеседования проверяется степень проработанности темы, владение студентом материала. Требования к оформлению рефератов: – реферат печатается в формате А-4, шрифт 14; – минимальный объем – 10 страниц, максимальный – 20; – в конце реферата указываются источники; –на титульном листе указывается тема реферата, название дисциплины, фамилия и имя студента, номер группы. 17 Рекомендации по подготовке к промежуточной аттестации по дисциплине (зачету). Важнейшим условием успешного освоения материала является планомерная работа студента. Поэтому к зачету по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство » следует начинать с первого занятия. Во время зачета преподаватель учитывает активность работы студента на аудиторных занятиях, качество выполнения самостоятельных работы, контрольных рубежных тестирований и т.д. Рекомендации по использованию Интернет-ресурсов и других электронных информационных источников. Современное образование невозможно представить без использования различного рода Интернет-ресурсов, других информационных источников. Для подготовки самостоятельных работ (рефератов, эссе, докладов на студенческих конференциях и др.) рекомендуется использовать следующие информационные источники: 1. www.samsdam.net 2. www.festival1september.ru 3. www.s-cool.ru 4. www.ol-cbs.ru 5. www.twirpix.ru 6. http://cit.vvsu.ru/portal/nfpk/lib/rus/26-27gloss.htm Материально-техническое обеспечение дисциплины. Изучение дисциплины «Культура речи и ораторское искусство » обеспечено в соответствии требованиями к материально-техническому обеспечению Федерального государственного образовательного стандарта по направлению подготовки 080200.62 Менеджмент. Перечень минимально необходимым для реализации ООП материально-технического обеспечения включает: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы. 18 7. Методические рекомендации, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине Методические материалы, устанавливающие содержание и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» формируются с учетом требований Положения о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся РМАТ. Текущий и рубежный контроль знаний студентов. Текущий контроль проводится регулярно в часы аудиторных занятий во время аудиторной самостоятельной работы студентов. По дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» используются следующие формы текущего контроля: опрос, заслушивание и обсуждение сообщений и презентаций, проверка рефератов и эссе, оценка участия в деловой игре. Рубежный контроль осуществляется в форме тестирования. Промежуточная аттестация по дисциплине предусмотрена в виде зачета. Рубежный контроль учитывает суммирование данных систематического текущего контроля или с помощью отдельно разработанных оценочных средств. В соответствии с компетентностным подходом в ФГОС используются компетентностные тесты или миникейсы. Промежуточная аттестация Промежуточная аттестация по дисциплине (итоговый контроль). по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» преследует цель оценить работу студента в течение семестра, полученные теоретические знания, их прочность, развитие творческого мышления, приобретения навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. Промежуточная аттестация по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» проводится в форме зачета. Зачет принимается в часы аудиторной самостоятельной работы студентов, как правило, с учетом результатов текущего контроля успеваемости в семестре. Студенты допускаются к сдаче зачета при условии выполнения всех контрольных работ рубежного тестирования, защиты презентации. Критерии оценки качества освоения дисциплины, согласованные с уровнями проявления компетенций, формируемых данной дисциплиной. Оценка «зачтено» предполагает, что студент: 19 – выполнил полный объем работы, ответ студента полный и правильный; студент способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить своё мнение, привести иллюстрирующие примеры; – или: ответ студента правильный, но неполный; не приведены иллюстрирующие примеры, обобщающее мнение студента недостаточно четко выражено. – или: ответ правилен в основных моментах, недостаточно иллюстрирующих примеров, нет собственного мнения студента, есть ошибки в деталях или они просто отсутствуют. Оценка «незачет» предполагает, что студент: выполнил менее 50% работы, в ответе существенные ошибки в основных аспектах темы. Тесты как форма рубежного контроля и промежуточной аттестации. В современной педагогике тест – это стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях и навыках испытуемого; это объективное измерение, легко поддающееся количественной оценке, статистической обработке и сравнительному анализу; это система заданий, позволяющих измерить уровень определенных свойств личности. Тестирование как метод педагогического контроля имеет высокий потенциал, что делает целесообразным его использовании при преподавании дисциплины «Культура речи и ораторское искусство». Для промежуточной аттестации используются тесты с компетентностно ориентированными заданиями, со свободно конструируемыми ответами, практикоориентированного характера, на применение знаний в жизненных и профессиональных ситуациях. Общая длина каждого теста не менее 20–25 заданий. Проблема итогового оценивания уровня сформированности компетенций носит вторичный характер, поскольку первичной является проблема – как обучать, чтобы обеспечить формирование компетенций. Для её решения необходимо использовать обучающий потенциал компетентностно-ориентированных заданий, которые могут рассматриваться в аудитории в условиях сотрудничества преподавателя и студентов. Такие обучающие задания могут быть довольно объемными. В их структуре обычно присутствует часть, содержащая учебную информацию, и проблемная часть, включающая постановку вопросов нередко с дополнительной контекстной информацией для обсуждения со студентами различных путей решения. 20 8. Рейтинговая оценка знаний по дисциплине «Культура речи и ораторское искусство» Как считают специалисты, переход от балльной к рейтинговой системе оценки позволяет отразить индивидуальные способности студента, увеличить состязательность в обучении, объективизировать оценки, учитывать не только одноразовые результаты, но и степень продуктивности работы в семестре. Установление рейтинга обучающегося способствует мобилизации его самостоятельности и активности при выполнении учебной программы и, в конечном итоге, улучшении. Его профессиональной подготовки. Переход от балльной к рейтинговой системе для обучающихся должен быть прозрачным и понятным, поэтому студентов в начале семестра необходимо познакомить с правилами оценивания, с таблицей перевода оценок по балльно-рейтинговой системе и шкалой распределения баллов для определения итоговой рейтинговой оценки Набранные баллы Оценка по 5балльной шкале Оценка по шкале ECTS < 50 51-60 не зачет 61-67 68–84 F E D C неудовл. посредств. удовлетв. хорошо 85–93 зачет 94–100 B очень хорошо A отлично При определении общего количества баллов за изучение дисциплины учитываются две составляющие: первая – баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра; вторая – баллы, начисляемые по результатам зачета. Элементами оценивания работы студента в ходе семестра являются: посещаемость аудиторных занятий – лекций и семинарских занятий; активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений); результаты выполнения домашних заданий (ведение конспектов, подготовка сообщений); результаты рубежного контроля; Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные баллы за написание рефератов, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т. п. Если к моменту проведения итогового контроля студент набирает количество баллов, достаточное для получения оценки “удовлетворительно“, “хорошо”, “отлично”, они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без ответа на зачете. 21 9. Глоссарий Адресант – отправитель речи, говорящий. Адресат – получатель, воспринимающий речь. Аргумент – (довод, основание) – истинное суждение, приводимое для обоснования истинности или ложности высказанного положения (тезиса). Аргумент является составной частью всякого доказательства. Апелляция – обращение за поддержкой к общественному мнению; в праве ряда стран обжалование судебных приговоров и решений, не вступивших в законную силу. Априори – логико-философское понятие, которое означает умозаключение, вывод, не основывающийся на реальном опыте, а также изначально присущее человеку знание. Аттракция – привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями. Брифинг – встреча официальных лиц с журналистами по какому-либо вопросу, посвященная изложению позиций правительства. Вербальный – устный, словесный. Визуальный – воспринимаемый глазами. Вопрос – логическая форма, включающая информацию, а также указание на ее недостаточность с целью получения новой информации в виде ответа. Дебаты – обмен мнениями по каким-либо вопросам, споры. Дедукция – рассуждение от общего к частному. Декодировать – раскрыть, отменить систему условных команд. Дилемма – затруднительный выбор между двумя противоположностями. Дискуссия – спор, обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в печати, в беседе; публичный спор с целью выяснения истины, нахождения правильного решения спорного вопроса. «Довод к человеку» – полемический прием, суть которого заключается в том, что вместо обоснования истинности или ложности рассматриваемого тезиса начинают оценивать достоинства и недостатки человека, его выдвинувшего. Инициалы – начальные буквы имени и отчества при пофамильном именовании в документе. Инициативные письма – деловые письма, требующие ответа. Индукция – логический вывод, умозаключение в процессе мышления от частного к общему. 22 Интонация – ритмико-мелодическая сторона речи (повышение, понижение тона); манера произношения, выражающая чувства. Ирония – тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме. Иррациональный – недоступный пониманию, разуму. Консенсус – общее согласие по обсуждаемому или спорному вопросу, достигнутое без процедуры голосования. Клишированные выражения – стандартные, часто воспроизводимые в текстах деловых писем фразы и выражения, закрепленные за определенным жанром и композиционным фрагментом текста и являющиеся знаком стандартной ситуации. Ключевая фраза – стандартное выражение, включающееся в речевое действие и представляющее собой важнейший информационный сегмент текста документа. Ключевые слова – слова, каждое из которых необходимо, а всех вместе достаточно для отражения содержания документа. Коммуникативная цель – цель, побуждающая адресанта вступить в речевой контакт. В деловом общении различаются срочные и перспективные цели. Срочные, или оперативные, цели могут быть достигнуты в данном коммуникативном акте. Перспективные цели достигаются в процессе устного и письменного диалога. Корреспондент – учреждение или отдельное лицо, с которым ведется переписка. Майевтика – один из приемов сократовского метода установления истины. Суть приема состоит в том, что Сократ помогал «рождению мысли»: с помощью искусно поставленных вопросов и полученных ответов приводил собеседника к истинному знанию. Оппонент – лицо, возражающее кому-либо в публичной беседе, диспуте и т. п.; противник в споре. Опровержение – доказательство ложности или несостоятельности какого-либо тезиса. Парадигма – исходная концептуальная схема, модель постановки проблем и их решения. Письмо – обобщенное наименование различных по содержанию документов, служащих средством общения между учреждениями и между учреждениями и частными лицами. Письмо информационное – письмо, информирующее другое предприятие или заинтересованное лицо о свершившемся факте или о планируемом мероприятии. Письмо-извещение – письмо, в котором что-либо сообщается или утверждается. Письмо-напоминание – письмо, повторно сообщающее о каком-либо факте. Такое письмо по лаконизму приближается к телеграмме. Письмо-подтверждение – письмо, подтверждающее факт отправки документов, участия в каком-либо мероприятии и т. п. 23 Письмо-приглашение – письмо, адресованное конкретному лицу или нескольким лицам и служащее основанием для их участия в планируемом мероприятии. Письмо-просьба – письмо, выражающее просьбу о выполнении какого-либо действия, принятии какого-либо решения, получении документации или материальных ценностей. Подтекст – внутренний, скрытый, добавочный, отличный от прямого значения высказывания смысл, который восстанавливается на основе контекста с учетом ситуации. Полемика – спор в процессе обсуждения чего-нибудь; борьба принципиально противоположных мнений по тому или иному вопросу, публичный спор с целью защитить, отстоять свою точку зрения и опровергнуть мнение оппонента. Полемист – участник спора. Полемический прием – способ доказательства или опровержения истинности или ложности какого-либо положения. Презентация – 1) представление, предъявление переводного векселя лицу, обязанному совершить платеж; 2) общественное представление чего-либо нового с целью ознакомления или рекламы; жанр рекламного текста (письмо-презентация). Прения – обсуждение, публичный спор по каким-либо вопросам. Программа – документ, излагающий основные направления работы учреждения или предприятия на определенный период. Протокол – документ, содержащий последовательную, точную запись хода обсуждения вопросов и принятия решений на собраниях, совещаниях, конференциях и заседаниях коллегиальных органов. Регламент – правила, регулирующие порядок деятельности государственных органов, учреждений, порядок и время проведения мероприятий и действий (например, регламент проведения собраний, совещаний). Резюме – 1) краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог речи, доклада и т. п.; 2) самопредставление, включающее анкетные данные. Речевое действие – содержание ключевого глагола, с помощью которого реализуется основная коммуникативная цель адресанта (просьба, требование, извещение, приглашение и т. п.). Решение – 1) правовой акт, принимаемый коллегиальным органом или руководящей инстанцией государственного органа; 2) документ, содержащий заключение суда или арбитража по результатам разбора гражданского дела или спорного вопроса; 3) резолюция собрания, совещания. Риторика – теория и искусство красноречия; бессодержательная речь. 24 Сарказм – язвительная насмешка, злая ирония. «Сведение к абсурду» – полемический прием, суть которого состоит в том, чтобы показать ложность тезиса, так как следствия, вытекающее из него, противоречат действительности. Сентенция – изречение нравоучительного характера. Составное наименование – наименование, представляющее собой словосочетание (чаще всего существительного с прилагательным), имеющее одно лексическое значение: юридическое лицо, твердая валюта, товарный знак, свободная экономическая зона и т. п. Социальные роли – коммуникативные роли, обусловленные социальным статусом и целями говорящих: партнер – партнер, поставщик – потребитель, руководитель – подчиненный. Софизм – логическая уловка, умышленно ошибочное рассуждение, которое выдается за истинное. Суггестия – внушение, воздействие на воображение, подсознание. Тезаурус – полный лексикон, свод данных, во всем объеме охватывающий термины, понятия какой-либо специальной сферы. Тезис – мысль или положение, истинность которых требуется доказать. Толерантность – терпимость, допущение. Третировать – пренебрежительно обращаться с кем-либо, относиться с презрением, обращаться свысока. Уловка – хитрость, ухищрение; ловкий прием, с помощью которого хотят облегчить спор для себя и затруднить для противника. Факсимиле – 1) воспроизведение техническими средствами точного изображения подписи (текста), сделанного от руки; 2) клише, печатка, позволяющая многократно воспроизводить подпись на документах. Формулировка – языковая формула, точно выражающая мысль или ее фрагмент и использующаяся в качестве эталона в деловых текстах, при ссылках. Церемония – торжественный акт; внешние формы приличия; стеснение, скованность или ломание, жеманство в обращении, поведении. Циркулярное письмо – письмо, направленное из одного источника в несколько адресов. Экспрессия – выразительность; сила проявления чувств, переживаний. Электронная почта – система пересылки сообщений между пользователями вычислительных машин, в которой компьютер, подключенный к общественной (или специальной) телефонной системе с помощью модема, берет на себя функции по хранению 25 и пересылке сообщений. По каналам электронной почты передаются биржевые сводки, платежные документы и коммерческая документация. Эмпатия – способность индивидуума эмоционально откликаться на переживания других людей. Эристика – искусство спорить, вести полемику, пользуясь при этом всеми приемами, рассчитанными только на то, чтобы победить противника. Языковая формула (документа) – слово, словосочетание, предложение или сверхфразовое единство, организующее основной текст и закрепленное за конкретным видом документа. Так, языковой формулой гарантийного письма служит конструкция: «Оплата гарантируется. Наш расчетный счет №… в… отделении… банка». 26 ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ 1. Оценочные средства для входного контроля знаний 1 вариант (17 вопросов) 1. Однокоренными являются все слова в ряду лесопилка, копилка, опилки земляной, позёмка, озимый горе, горевать, пригорюнился 2. Суффиксальным способом образовано слово привкус подземелье крючок нахлебник 3. Слова глядеть и смотреть – это антонимы синонимы омонимы разные значения многозначного слова 4. Буква – О – пишется печ... ноч...вка парч...вый 5. Буква, обозначающая звонкий согласный на письме, пишется ...бить сторо...ка о...тащить во...созданный 6. – Ь – пишется 27 горяч... спряч...ся барабан...щик 7. Буква – И – пишется пр...забавный случай вермешел...вый суп пр...остановиться 8. Буква – Ы – пишется марц...пан меж...нститутский ц...ган 9. Речевая ошибка допущена в словосочетании динамичный темп более симпатичнее дипломатичное поведение Конец формы 10. Речевая ошибка допущена в предложении Трёхсот пятидесяти шести рублей, оставленных на подоконнике, он так и не нашёл. Дети, интересующиеся биологией, заинтересовались ею ещё больше после того, как пришёл новый учитель. 11. Слово употреблено в НЕСВОЙСТВЕННОМ ему значении Позитивные изменения чувствовались во всём. Пётр дал ему деньги взаймы на длинный срок. Он обладал недюжинными способностями и удивительным даром ясновидения. 12. Укажите, каким членом предложения является подчёркнутое слово? Белая ночь простиралась вокруг. Сказуемым Подлежащим 28 Дополнением Обстоятельством 13. Укажите количество грамматических основ в следующем предложении: Ветер дул всё порывистее, сыпля брызги с ярко – зелёных деревьев, за садом, где-то низко, гремел тугой гром, бледно – голубые сполохи озаряли аллею, и повсюду пели соловьи. 2 3 4 5 14. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Внизу, как зеркало стальное, синеют озера струи. И закипела работа по этому мосту, как по коре. Нижняя часть окна была, как будто подёрнута ровным морозом. 15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Меня вероятно, принимая за кого – то другого, она расцеловала трижды. Меня должно было радовать то обстоятельство, что редактор появился у меня хотя бы даже в виде Мефистофеля. 16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Темнея как туча, я глядел на заламывавшую руки Людмилу Сильвестровну. Художник, посланный газетой, поднимая и опуская лицо, как китайский болванчик, быстро рисовал этот профиль с сигарой. 17. Чужая речь оформлена неправильно в предложении По словам Салтыкова – Щедрина, «литература изъята из законов тления» «Что я пугаюсь? – подумала она, – Ему просто весело, он проснулся в хорошем настроении» 29 Тест по русскому языку для студентов ВУЗов 2 вариант (17 вопросов) 1. Однокоренными являются все слова в ряду болтик, проболтался, болтушка носильщик, переносной, переносица больница, болезненный, больно 2. Суффиксальным способом образовано слово повсюду стажёр заречный морозоустойчивый 3. Слова заяц (зверёк) и заяц (безбилетник) – это синонимы антонимы омонимы разные значения многозначного слова 4. Буква – А – пишется скл...ниться д...лина з...ря погл...щать 5. Буква – О – пишется печ...ный реч...нка размеж...вка влеч... 6. Согласная пишется 30 блес...нуть сколь...кий ман...ка 7. – Ь – пишется хорош... много туч... девят...сот 8. Буква – Ы – пишется ц...клоп сверх...мпульсивный без...нвентарный 9. Речевая ошибка допущена в словосочетании крепкая дружба запасливый человек воспитательская система достойный высокой награды 10. Речевая ошибка допущена в предложении Размышляя о будущем, не забывайте о прошлом. Хочу поблагодарить Вас и чтобы всё было хорошо 11. Слово употреблено в НЕСВОЙСТВЕННОМ ему значении Позитивные изменения чувствовались во всём. Он обладал недюжинными способностями и удивительным даром ясновидения. Чтец декларировал и декламировал новые стихотворения известного поэта. 12. Укажите, каким членом предложения является подчёркнутое слово? Нет солнца, но светлы пуды. Подлежащим Сказуемым 31 Дополнением Определением 13. Укажите количество грамматических основ в следующем предложении: А когда Кузьма, причесавшись и переменив пиджак, оделся и вышел на побелевшее от падающего снега крыльцо, у освещённых окон людской уже чернела большая толпа девок, ребят, мальчишек, стоял гам, говор. 2 3 4 5 14. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Процесс всемирного разрушения, казалось, совсем не коснулся их. Погода, между тем, разгуливалась. Я убеждён, например, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными. 15. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Было совершенно непонятно как всё это произошло. Со временем он прославился как наилучший психоаналитик. Лужин неуклюжим движением плеча сшибал дом, как великий кусок декорации, испускающий вздох пыли. 16. Пунктуационная ошибка допущена в предложении Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий. И, до сих пор, наша литература ещё не изжила Пушкина. 17. Чужая речь оформлена неправильно в предложении По словам Ю. Олеши, Вертинский был «образцом личности, действующей в истории» «Не может же быть, в самом деле, – рассуждал я сам с собою, – чтобы он говорил так зря?» Ю. Олеша вспоминал, что: «я познакомился с Вертинским в редакции какого – то одесского журнальчика» 32 2. Материалы для практических занятий Игра «Слабое звено» Схема самой игры взята из известной телевизионной передачи. К доске выходят пять студентов. Каждому из них по цепочке задается три вопроса. Студент, ответивший на наименьшее количество вопросов, садится. Начинается второй тур. И так продолжается игра, пока не остается двое, которые и разыгрывают первое место. Сама игра длится не более пяти минут. Количество участников может варьироваться. В этой ситуации, чтобы не затягивать время, садились не по одному, а сразу по несколько проигравших студентов. Победителю и финалисту можно поставить положительные оценки. Проигравшим оценки не ставятся. Данную игру можно давать на разных этапах семинара. Особенно она эффективна в конце, когда дети утомлены и их работоспособность снижается. В игре важен характер вопросов. Они должны быть разнообразны, неожиданны. Это обостряет игру, позволяя не самым сильным студентам добиваться побед. У меня много примеров, когда победителями становились безнадежные троечники. Игра «У кого больше очков» Эта игра рассчитана на целый семинар. Может вполне использоваться как самостоятельная работа. Студентам предлагается самостоятельно выбрать себе вопросы на 1, 2 и 3 балла. В случае правильного ответа студенти получают соответствующий балл. Если ответ неверный, получают ноль баллов. Вопросы задаются по цепочке. За семинар в аудитории из двадцати пяти студентов каждому преподаватель успевает задать по 5 вопросов. Перед студентами заранее рисуется балловая шкала. 11-15 баллов – «5», 7 – 10 баллов – «4», 3 – 6 баллов – «3», ниже 3 баллов – «2». Чтобы обеспечить соответствующую для самостоятельной работы дисциплину, достаточно снимать баллы за подсказки. Вопросы на 1 балл – примитивные, на 2 балла – средние, на 3 балла – трудные. Игра «Лишнее слово» Эта традиционная игра хороша применительно к любой теме русского языка. Использовать ее можно абсолютно на любом этапе семинара. Я чаще всего ее даю в середине семинара, когда необходимо переключить внимание студентов, дать им отдохнуть после письменного 33 упражнения. Сама игра рассчитана на пять минут. Студентам предлагается несколько слов ( от 3 до 5 ), они должны выбрать лишнее и записать его. Из десяти заданий отличную оценку вполне можно ставить за 8 – 10 правильных ответов. Игра «Тест» Тесты – явление в школе модное и постоянно прогрессирующее. За последние годы тест занял твердую позицию среди других заданий, которые предлагаются студентам. Я не пытаюсь изменить саму суть теста, единственно, стараюсь максимально приблизить его к устной форме. Студенты на слух воспринимают задание и ставят перед определенным номером только буквы ( а, б, в, г). Данный вид работы удобен, так как позволяет очень быстро получить результаты проверки. Его можно использовать на любом этапе семинара как закрепление изученного материала. Игра «Вставить букву» Эта игра носит скорее разминочный характер. Рассчитана она на две – три минуты. Студентам преподаватель предлагает слова, в которых они должны определить гласную а или о, и или е. Данный вид работы позволяет закреплять знания о правописании безударной гласной в корне слова, а также правописание других корней с чередованием (раст – рос, лаг – лож, Бер – бир, касс – кос, зар – зор и т.д.) и правописание окончаний глаголов и имен существительных. Эта игра может даваться в начале семинара как разминка и проводиться только устно, когда студенты тут же дают ответы, а может проводиться как небольшая проверочная работа, когда студенты по номерам выписывают буквы, соответствующие определенным словам. Игра «Определи количество запятых» Эта игра особенно эффективна при изучении темы «Синтаксис». Суть ее такова: преподаватель зачитывает предложение, а студенты определяют количество запятых и либо устно отвечают, либо записывают в тетрадь соответственно номеру прочитанного предложения. Данный вид устной работы рассчитан на пять – семь минут и зависит от количества предложений, запланированных преподавателем. 34 Все вышеперечисленные виды устной работы вполне действенны и их можно использовать при оценке знаний ребенком. По сути своей они мало чем отличаются от письменных уражнений, но игровая ситуация вокруг данных заданий и практически полное отсутствие письма вселяет в студентах уверенность в собственные силы. Если студент неуспешен в письменных формах работы, это еще не значит, что у него возникнут проблемы в устных. Кроме того, здесь присутствует элемент везения, случайности. Данные задания подчас напоминают спортивную борьбу, в которую все студенты разных возрастов с удовольствием включаются и играют. Играют, забывая, что это русский язык, что с ним у них большие проблемы, что будь на месте устных заданий письменные, сидели бы они и скучали, потому как давно утратили веру в собственные силы. Главная роль устной работы на семинаре - сближение самого предмета и ребенка. Изначально между русским языком и ребенком, особенно неблагополучным по тем или иным причинам, стоит преграда – письмо, и далеко не все могут легко и беспрепятственно ее преодолеть. Устные упражнения, построенные в виде игры, - реальная возможность протянуть ребенку руку помощи, подружить его с этим страшным русским языком. Снятие страха, напряжения, комплекса неуспеха, который через тетрадки, через диктанты и прочие письменные упражнения охватывает студента, - вот та задача, о который должен задумываться всякий преподаватель, идущий на семинар. Иначе на месте страха вырастет ненависть к русскому языку, а сам предмет превратится в свод ужасающих немыслимых для нормального человека канонов, которые почему-то надо знать. Игра – самое приятное занятие для ребенка. Игра вызывает в его психике только положительные эмоции. И если эти положительные эмоции будут тесно переплетены с правилами русского языка, то в глазах ребенка и сам предмет заиграет яркими, светлыми красками, столь важными для полноценной работы на семинаре. Игра «Слабое звено» по теме «Причастие». Тур 1 1.Причастия бывают действительные и ….. (страдательные) 2.Причастия изменяются по падежам или лицам? (падежам) 3.У действительных причастий суффикс –ущ- или –ом -? ( -ущ-) 4.Сколько времен у действительных причастий? ( два) 5.Сколько Н пишется в кратких причастиях? (одна) 35 6.Причастие «разбитая» действительное или страдательное? (страдательное) 7.Сколько Н в «прожаренная рыба»? (две) 8. Сколько Н в «посаженый отец» ? (одна) 9. Сколько Н в «балованный малыш»? ( две ) 10. Сколько Н в «названный в честь героя»? (две) 11. Сколько Н в «домотканая ткань»? (одна) 12. Может ли быть в причастии суффикс - ец - ? (нет) 13.К какому времени относится причастие с суффиксом - ш - ? (прошедшему) 14.Сколько может быть лиц у причастия? ( ноль) 15.Сколько может быть падежей у причастия? (шесть) Тур 2 1.От какого спряжения образовано причастие «гонящий»? (второго) 2.От какого спряжения образовано причастие «ноющий»? ( первого) 3.Сколько Н в «желанный ребенок»? (две) 4.Сколько Н в «тучи рассеяны ветром»? (одна) 5.Сколько Н в «рассеянная девочка»? (две) 6.НЕ пишется слитно или раздельно в «не знающий усталости турист»? (раздельно) 7. НЕ пишется слитно или раздельно в «трава еще не покошена»? (раздельно) 8. НЕ пишется слитно или раздельно в «неподсудное дело»? (слитно) 9. Сколько родов у кратких причастий? (три) 10.Какие причастия могут быть краткими? (страдательные) 11.В каком числе краткие причастия не изменяются по родам? (во мн.ч.) 12.Причастие «поющий» может быть кратким? (нет) Тур 3 1. НЕ пишется слитно или раздельно в «совсем немытое стекло»? (слитно) 2. НЕ пишется слитно или раздельно в «далеко не мытое стекло»? (раздельно) 3. НЕ пишется слитно или раздельно в «совершенно некошеный луг»? (слитно) 4. Сколько Н в «линованная тетрадь»? (две) 5. Сколько Н в «недоваренный картофель»? (две) 6. Сколько Н в «срезанная ветка»? (две) 7.Чем является в предложении краткое причастие? (сказуемым) 8.Может ли быть у причастия суффикс – я - ? (да) 9.Может ли быть у причастия суффикс – ывающ - ? (нет) 36 Финал 1. Сколько Н в «золоченый перстень»? (одна) 2. Сколько Н в «посеребренное колечко»? (две) 1. У действительных причастий суффикс –вш- или –т- ? (-вш-) 2.У страдательных причастий суффикс –ящ- или –енн- ? (-енн-) 1. Может ли в причастном обороте быть пять слов? (да) 2.Всегда ли одиночное причастие выделяется запятыми? (нет) Игра «У кого больше очков» по теме «Повторение изученного» Варианты вопросов на 1 балл. 1.Местоимение самостоятельная или служебная часть речи? 2.Причастный или деепричастный оборот всегда выделяется запятыми? 3.Изменяется ли наречие по степеням сравнения? 4.Слово «небрежно» относится к какой части речи? 5.У причастий бывает единственное число, а бывает и …. 6.Наречие – самостоятельная или служебная часть речи? Варианты вопросов на 2 балла. 1.Сколько степеней сравнения у наречия? 2.Приведите пример наречия в превосходной степени. 3.Сколько Н в слове «путано»? 4.Как пишется наречие «бок о бок»? 5.Сколько Н в слове «малонаезженный»? 6.Приведите пример деепричастия с суффиксом -а-? Варианты вопросов на 3 балла. 1.Какая приставка в местоимениях пишется через дефис? 2.Найдите в данном предложении все местоимения. «Мы заметили, что все эти пещеры разной глубины». 3.Найдите в данном предложении все служебные части речи «Он лежал в грязной луже и тяжело бредил во сне». 37 4.Среди данных слов найдите наречие, у которого нет варианта по числу: на карачки, на дыбы, на цыпочки. 5.Среди данных наречий найдите то, которое пишется слитно: наотмашь, с панталыку, на авось. 6. Приведите пример предложения, в котором есть и причастный, и деепричастный оборот. Игра «Лишнее слово» по теме «И – Ы после Ц» 1. циклон, лекция, цыплята, цифры 2. циркуль, куницын, белолицый, птицы 3. цинга, цыган, цитрус, цитата 4. на цыпочках, цикорий, циклон, цирк 5. полиция, циновка, цыкнуть, цитировать 6. коллекцию, комплекция, куцые, вентиляции 7. цифры, шепот, пшенка, жонглер 8. сестрицын, птицын, лисицын, цыган 9. цыплята, циновка, цыганский, на цыпочки 10. милиция, акация, белолицые, дикции Игра «Тест» по теме «Правописание Н – НН в прилагательных» 1. В этом прилагательном пишется Н: а) багряный рассвет б) стеклянный завод в) безветренная погода г) истинная правда 2. В этом прилагательном пишется НН: а) юный друг б) песчаный карьер в) глубинные бомбы г) гостиная комната 3. Это слово не является исключением: 38 а) деревянный б) серебряный в) оловянный г) стеклянный 4. Это прилагательное не имеет суффикса -ян- : а) масляный б) ветреный в) конопляный г) полотняный 5. Одна из НН относится к корню в слове: а) клюквенный б) вагонное в) лекционная г) старинное 6. В этом прилагательном не пишется Н: а) кожаный мяч б) гостиный двор в) лимонный сок г) румяная девочка 7. В этом прилагательном нет суффикса –енн-: а) бессмысленная работа б) действенное предложение в) естественные условия г) безымянный герой 8. В этом прилагательном пишется НН: а) картинная галерея б) утиная охота в) гусиные перья г) лебединая песня 39 9. От этого слова можно образовать прилагательное с помощью суффикса –ан-: а) кусок б) песок в) часок г) мосток 10) В этом прилагательном нет суффикса: а) серебряный б) юный в) ценный г) багряный Игра «Вставить букву» по теме «Личные окончания глаголов», Какая буква стоит в окончании: ЕИ? Увид.шь, застел.шь, побре.шься, догон.шь, прочита.те, расскаж.шь, игра.те, полож.шь, дерга.шь, держ.шься, пролета.шь, завис.те, отреж.шь, выстро.шь, смастер.те, откаж.шь, дыш.те, выигра.шь, измен.шь, потерп.шь, отлом.шь, расскро.шь, пример.те. Игра «Определи количество запятых» по теме «Сложноподчиненное предложение». 1)Ей сегодня примечталось, что совсем-совсем недолго ждать зимы седой осталось. (1) 2) Рано утром, когда и сапожник, и маляр, и булочник еще спали, охотник встал и стал собирать свои нехитрые вещи. (4) 3) Когда ветер стих и когда дождь прекратился, наступила полная тишина. (1) 4) Папа, когда обнаружил дневник Вовочки, увидел там кол по математике и полез за ремнем, который хранился в нижнем ящике стола. (3) 5)Бортпроводник сказала, что, хотя самолет и приземлился, с мест вставать нельзя. (3) 6) Женщина, стоя у плиты, все говорила и говорила о своих несчастьях, и, хотя ее слова были привычными, защемило сердце. (5) 7) Когда мяч все-таки попал в окно, наша соседка, к которой и залетел мяч, громко закричала, завизжала и стала грозиться милицией, мужем, скалкой и самим Господом Богом. (6) 8) Когда человек утомлен и хочет спать, ему кажется, что то же самое состояние переживает природа. (2) 9) Было слышно, как по саду, еле передвигая своими больными ногами, шагал садовник и 40 как скрипела его старая тачка. (3) 10) Ночью, когда все легли спать, Вовочка, который не спал, а только притворялся спящим, тихонько пробрался на кухню, открыл холодильник, облизнулся и стал потихоньку поедать одну за другой любимые мамины сосиски, которые исчезали во рту Вовочки с удивительной скоростью. ( 8) 3. Контрольные задания Вариант I 1. В данном ряду слов укажите те из них, в которых согласные перед е произносятся твёрдо. Бенефис, вельвет, каравелла, вернисаж, бифштекс, антенна, пелерина, бутерброд, пастель, вернисаж, модерн, тезис, капелла, темп, тенденция, тент, купе, термос, турне, пеленг, гротеск, вариант. 2. Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение. Обходно́й – обхо́дный, сло́женный – сложённый, переносно́й – перено́сный, подвижно́й – подви́жный, прибли́женный – приближённый, призывно́й – призы́вный. 3. Объясните ошибочные ударения в глаголах. 1. Хорошо, что наш слушатель подня́л этот вопрос. 2. Если у кого-то сложи́тся мнение, что фермеру живётся легко, не верьте этому. 3. Два удостоверения вру́чено участникам боев в Чечне. 4. Э́ксперты работают над документами, мо́гущими стать основой для соглашения. 5. Сняты? все ограничения на информацию. 6.Курсы по плетению из лозы нача́ли уже занятия. 7. Спортивная общественность давно жда́ла этого разговора. 4. Объясните ошибочные ударения в существительных и прилагательных. 1. Принят проект закона о та́можне. 2. Вы можете приобрести эту продукцию на о?птовых складах. 3. Усилия окупятся сто́рицей?. 4. Обратимся к завсегдата́ям этого бара. 5. На пальца́х это сложно всё объяснить. 6. Не удалось перенести мятеж в солдатские казармы, кубрики, шта́бы. 7. Иоанн Златоуст – это, наверное, самый известный из учителе́й церкви. 8. Подбежавшие боевики – молодые ребята, крепко сло́женные. 9. На выставке представлены иконы современной школы ико́нописи. 10. Они отрицают догма?ты церкви. 41 5. Пользуясь словарём русского языка С.И. Ожегова, определите, чем различаются синонимы. Варианты ответа: 1 – оттенками значения; 2 – первое является общеупотребительным, остальные – разговорными, эмоционально окрашенными; 3 – первое слово является общеупотребительным, второе – устаревшим. I.1. Глаза – очи. 2. Глупый – тупой, пустоголовый. 3. Отметка – оценка, балл. 4. Синий – васильковый, голубой. 5. Войско – рать. 6. Идти – плестись, семенить. 7. Уроки – занятия. 8. Старуха – старушенция, старушонка, бабуся. 9. Рот – уста. 10. Спать – дрыхнуть. II.1. Большой – огромный, громадный, гигантский. 2. Ребёнок – малолеток, карапуз, малявка. 3. Шапка – шляпа, кепи. 4. Лоб – чело. 5. Разиня – растяпа, ротозей, шляпа. 6. Лодка – челн. 7. Хороший – прекрасный, отличный, превосходный, отменный. 8. Палец – перст. 9. Понимать – соображать, кумекать. 10. Метель – вьюга, буран. Ответы № I II № I II 1 3 1 6 2 3 2 2 2 7 1 1 3 1 1 8 2 3 4 1 3 9 3 2 5 3 2 10 2 1 6. Укажите слова, употреблённые ошибочно в результате смешения паронимов. Исправьте предложения. 1. Общество возросло на миллион человек. 2. В редакционной почте в декабре наблюдался самый большой приток писем о плохой работе энергетиков. 3. Мне необходимо пойти в библиотеку и составить списки рекомендательной литературы. 4. Весь иллюстрированный материал основных положений диссертации представлен в приложении. 5. Героический проступок, совершённый разведчицей, был описан в повести известного писателя. 7. Объясните и исправьте лексические ошибки. 1. При таком отношении к народному добру не стоит уповать на то, что витрины забиты импортными товарами. 2. Постараемся сделать всё, что от нас возможно. 3. Это 42 была программа с безусловными условиями, которые нужно выполнять обоим сторонам. 4. Я с опасностью думаю о том, что нам нужно менять стереотипы. 5. Эти факторы не будут играть определяющего значения. 6. Банки сегодня вышли на передовую арену жизни нашего общества. 7. Группа солдат совершила побег с гауптвахты в соседской Пермской области. 8. Это соревнование состоялось благодаря кооперативным усилиям многих стран. 9. Несмотря на то, что там делаются все профилактические меры, леса горят. 10. Только объединившись, мы можем нормально процветать, как всегда процветала Россия. 8. Объясните и исправьте ошибки в смысловой сочетаемости слов. 1. Полной финансовой самостоятельности у нас быть не может. Так в чём же проблематика вашей школы? Проблематика в финансировании: не хватает денег, помещений. 2. Верховный суд вынес смертельный приговор. 3. Достаточно высокий уровень подготовки был проведён. 4. Деятельность этих проектов жёстко активизируется. 5. Ещё в начале этого года наш завод никакой приватизации не принадлежал. 6. Это очень уникальное изобретение отечественного врача. 7. Обрез был приспособлен для стрельбы из мелкокалиберных патронов. 8. Группа «Чайф» вернулась из пространного турне по российским городам. и были из?9. Наше училище было базисом, главным в области: почти все шве нашего училища. 10. Эта эпоха реформ олицетворяется с именем Столыпина. 11. Отец большинство своего времени проводил на пашне. 12. Уровень жизни большинства населения уменьшается. 9. Распределите существительные по группам в зависимости от их рода. Варианты ответа: 1 – существительные общего рода; 2 – существительные женского рода. I.1.Гражданка. 2.Непоседа. 3.Узбечка. 4.Иностранка. 5.Хвасутнишка. 6.Балаболка. 7.Недоучка. 8.Ткачиха. 9.Трудяга. 10.Ябеда. II.1.Самоучка. 2.Зевака. 3.Скрипачка. 4.Экономка. 5.Мачеха. 6.Неряха. 7.Сладкоежка. 8.Выскочка. 9.Внучка. 10.Зазнайка. Ответы № I II № I II 1 2 1 6 1 1 2 1 1 7 1 1 3 2 2 8 2 1 4 2 2 9 1 2 43 5 1 2 10 1 1 10. Замените формы единственного числа на формы множественного числа и поставьте ударение. Паспорт, договор, вексель, профессор, штемпель, офицер, ректор, торт, повар, инспектор, конструктор, столяр, слесарь, бухгалтер. 11. Образуйте от данных существительных формы родительного падежа множественного числа и запишите их. Полотенце, блюдце, седло, сверло, солнце, весло, плечо, ружьё, кольцо, зеркало, устье. 12. Образуйте краткую форму от приведённых ниже прилагательных. Укажите возможные варианты. Двойственный, современный, невежественный, мелочный, надменный, торжественный, безвольный, длинный, таинственный. 13. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) у подмастерьев 2) свыше четыре тысячи метров 3) не дремли на уроке 4) новые паспорта 14. Раскройте скобки, заменяя цифровые обозначения словами. 1. Пароход с (850 отдыхающих) вышел в рейд. 2. Лагерь находился в (1670 километров) от границы. 3. Мы прошли свыше (2500 километров) за время дрейфа. 4. Из (892 участника) съезда иногородних больше половины. 5. К (1219 участников) соревнования присоединились спортсмены, приехавшие из других городов. 15. Выберите нужную форму сказуемого. Объясните свой выбор. 1. Бар-дискотека (открыт, открыта) всю ночь. 2. Пресс-папье (предназначен, предназначено) для придавливания лежащих на столе бумаг. 3. Пресс-форма (предназначен, предназначена) для отливки изделий из металлов и пластмасс. 4. Кресло-кровать (стояло, стояла) посередине комнаты. 44 5. Женщина-хирург (выполнил, выполнила) сложную операцию на сердце. 6. Музей-квартира поэта (открылся, открылась) после реставрации. 7. Плащ-палатка уже (был сложен, была сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак. 8. Часы-будильник (испортились, испортился) в первый же день. 9. Вагон-лаборатория (стоял, стояла) на запасных путях. 10. Гостям хлеб-соль (понравился, понравилась). 16. Согласовывая подлежащее со сказуемым, выберите вариант, соответствующий норме. 1. Тысяча книг … (поступила, поступили) в районную библиотеку. 2. Сотня спортсменов … (разбежались, разбежалась) по стадиону в разные стороны. 3. Роман-газета …(опубликовал, опубликовала) повесть известного писателя. 4. Большинство студентов нашей группы … (ездило, ездили) на экскурсию в Новгород. 5. У нас учится много иногородних студентов, большинство из которых … (живёт, живут) в общежитии. 6. Двое мужчин … (подошли, подошло) к остановке. 7. 21 студент … (подали, подал) заявление в профком. 8. СМИ … (провело, провели) однодневную акцию протеста. 17. Откройте скобки, запишите словосочетания с данными словами. Обратите внимание на то, что близкие по значению или однокоренные слова требуют различного управления. 1. Уверенность (свои силы) – вера (победа). 2. Отзыв (книга) – рецензия (книга). 3.Обрадоваться (победа) – обрадован (победа). 4. Рассердиться (неуместная шутка) – рассержен (глупая выходка). 5. Удивляться (исключительные способности) – удивлён (исключительные способности). 6. Обращать внимание (недостатки) – уделять внимание (каждый клиент). 7. Предостеречь (опасность) – предупредить (опасность). 8. Превосходство (противник) – превосходить (противник). 9. Препятствовать (развитие) – тормозить (развитие). 10. Различать (плохое и хорошее) – отличать (плохое и хорошее). 11. Восхищаться (его смелость) – преклоняться (его смелость). 12. Усваивать (язык) – овладевать (профессия). 13. Опираться (помощь) – базироваться (результаты). 14. Платить (проезд) – оплачивать (проезд). 15. Преисполнен (решимость) – проникнут (отвага). 16. Свойственно (этот человек) – характерно (этот человек). 18. Прочитайте предложения, выберите вариант, соответствующий синтаксической норме (управление). 1) Согласно … ректора всем студентам А.распоряжению 45 необходимо пройти флюорографический Б.распоряжения осмотр. 2) Вопреки … погода в День Победы была А.прогноза без дождей. Б.прогнозу 3) По … экзаменационной сессии необходимо А.окончании все ведомости сдать в деканат. Б.окончанию 4) Не забудьте по … из командировки сдать А.приезду документы. Б.приезде 5) Руководитель написал очень хороший А.на мою отзыв … . курсовую работу Б.о моей курсовой работе 6) В журнале «Наука и жизнь» напечатана А.на статью экстрасенса рецензия … . В.Григорьева Б.о статье экстрасенса В.Григорьева 7) Какова ваша точка зрения … ? А.по этой проблеме Б.на эту проблему 8)Назовите, какие черты характерны … А.политическим лидерам Б.для политических лидеров 19. Объясните и исправьте ошибки в управлении. 1. Свою оценку на случившееся дают эксперты. 2. Губернатор заострил внимание президента на то, что Свердловская область остаётся в худшем положении по бюджетному обеспечению. 3. Ввиду с сокращением рейсов у нас интервал движения восемнадцать минут. 4. «Красный крест» невозможно разорвать от медицины. 5. Мне хотелось подчеркнуть о том, что интерес к этому есть и у наших предпринимателей. 6. Кубинский народ встречает сорок первую годовщину революции с верой в успех и оптимизмом в будущее. 7. Благодаря вас у нас есть возможность по понедельникам рассказывать о своей организации. 8. Эта фотография позволяет определить о том, что лётчик пытается вывести самолёт из сложного положения. 9. Он старается передать читателям боль и тревогу этим отвратительным явлениям жизни. 10. Я приветствую всех, кто включил радио на нашу 46 волну. 11. Перу Толстого достойно описание этого эпизода. 12. Повторю информацию, которую я говорил утром. 20. Устраните ошибки, вызванные нарушением норм управления. 1) Заявление было написано на имя заведующего лаборатории. 2) Бедность многих людей и пороки в обществе побуждают Раскольникова на убийство. 3) Нас часто упрекают в том, что мы не всегда добросовестно работаем. 4) Критерий оценки деятельности МВД является раскрываемость преступлений. 5) Результаты опыта подтверждают о наших предположениях. 6) В газете опубликована рецензия о премьере балета. 7) В отзыве на книгу обязательно должны быть указаны её выходные данные. 21. Укажите предложения с грамматической ошибкой. 1. Благодаря поддержке родных и друзей мне удалось преодолеть трудности. 2. Потерянное время пришлось возместить усиленной работой. 3. Отечественный производитель ещё не учитывает и ослаблен инфляцией в условиях свободного рынка. 4. Не надо верить слухам. 22. Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Выбирая стиль одежды, 1) это занимает много времени. 2) руководствуйтесь определёнными правилами. 3) подчёркивается индивидуальность. 4) большую роль играет цвет. 23. Объясните и исправьте синтаксические ошибки. 1. Чтобы предприятие возродилось, первым этапом – это нормальное финансирование. 2. Я немножко хочу остановиться о своей первичной организации. 3. Первого сентября наши студенты сели за парты, за столы и стали изучать и готовиться к своей профессиональной деятельности. 4. На наше обращение столько много слушателей нам позвонили. 5. Таким образом удалось избежать возможную техногенную катастрофу. 6. Цифры обращаемости к врачам я в самом начале выступления говорил. 7. Это книга о тех испытаниях, которые выпали в нашей истории. 8. Он приветствовал взаимодействие 47 государств как на политическом, так и военном уровнях. 9. Его электорат не идут на поводу у коммунистов. 10. Никакого решения по результатам слушания предприниматься не предполагается. 11. Эта школьная методика может вызвать только стойкое неприятие к литературе вообще. 12. Исследования наши показывают о большой роли педагогов в этом процессе. 24. Найдите в данных предложениях ошибки, объясните, чем они вызваны, исправьте их. 1. Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы. 2. Обсуждался вопрос о подготовке к выборам Центральной избирательной комиссии. 3. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевлённым предмета с целью повышения их выразительности и эмоциональности. 4. Иванов отказался со всеми студентами сдавать экзаменационную сессию. 5. Кутузов, как показал Л.Н.Толстой, находясь на поле боя, больше всего заботился о поддержании боевого духа в солдатах. 6. Вошла горничная с накрахмаленной на голове наколкой. 7. Газета назвала этот указ горькой пилюлей для сторонников «шоковой терапии», которая должна быть проглочена. 8. Можно без преувеличения сказать, что в столице садовников и огородников миллионы. 9. Шестилетним деревенским мальчишкой он бежал босиком по распутице, чтобы увидеть вблизи севший самолёт. 10. Бурное обсуждение вызывает вопрос о способности студента быть старостой группы по медицинским показаниям. 11. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей. 12. Её отец начинал булочникам, но впоследствии сколотил себе немалое состояние, торгуя зерном с братом. 25. Перепишите предложения в отредактированном виде. 1. Это серьёзный, вдумчивый, интересный документ. 2. Цена должна быть дешевле. 3. Насытить товар нашим отечественным ассортиментом – задача непростая. 4. Наши производственники ещё не научились считать, считать, ну, эффектно. 5. 61-ый год сыграл поворотный момент в нашей истории – конец оттепели. 6. Все эти истории со сбором подписей – нарушение закона. 7. Здесь можно наслаждаться не только солнцем и морем, но и посетить исторические достопримечательности. 8. Мы закупаем продукцию, которая более нужнее покупателям. 9. Для операции требуется кровь пятиста доноров. 10. Вы видите, какая вопиющая санитария находится вокруг нас . 11. Мнение это приобретает всё более распространённый характер. 12. Заполнять такой бюджет – подписать самому себе смертельный приговор. 13. Когда суд решает вопрос отношений между физическими 48 людьми, он должен судьбу этого человека конкретного защищать, а не интересы большинства. 14. В России гендерная ассиметрия. 15. Какой порядок труда и отдыха в древнем в Израиле, который способствовал освобождению народа от физического и психического изнурения? Вариант II 1. В данном ряду слов укажите те из них, в которых допускается твёрдое и мягкое произношение согласных перед е. Декольте, бейрутский, тостер, декан, деканат, полонез, сессия, сонет, сейф, декольте, террор, претензия, бассейн, тембр, бактерия, трек, термометр. 2. Поставьте ударение в приведённых ниже именах прилагательных. Употребите их в сочетаниях с существительными. Зубчатый, оптовый, кухонный, значимый, грунтовый, домовый, сливовый, августовский, кедровый, украинский. 3. Составьте словосочетания с данными парами слов, обращая внимание на различное ударение. Соверше́нный – совершённый, исте́кший – истёкший, развито́й – ра́звитый, запасно́й – запа́сный. 4.Объясните ошибочные ударения в глаголах. 1.Сегодня губернатор вручит Демидовские премии. 2.Сюда был сослан декабрист Ивашов, к нему прибыла француженка Камилла. 3.Из этого документа взяты основные положения для соглашения. 4.В референдуме приняли участие шестьдесят процентов избирателей. 5.Памятуя его атаки, сейчас становится страшно за матч (обратите внимание на неправильное употребление деепричастного оборота.–Авт.) 6.Только здравый смысл. 5.Объясните ошибочные ударения в существительных, прилагательных, местоимениях и предлогах. 1.Из-за дороговизны горючего они отказались от машинной уборки хлопка. 2.Вы правы, эта фраза Горчакова выражает сами основы нашего кризиса. 3.Это было вопреки моим предупреждениям. 4.А школа, где дети сироты, тоже может предложить выставку. 5.Этот шампунь «Ворожея» содержит чудесный комплекс витаминов. 6.Это ещё один образчик ранней лирики поэта. 7.Заводчане активно участвуют в восстановлении 49 Даниловой пустыни, вознесшей свои стены над озером. 8.Биржа перешла на пятидневный режим торгов. 9.Для приготовления лосьона берут фарфоровые чашечки. 10.К нам обращаются люди, страдающие болями в области сердца. 6. Объясните различия между словами, которые являются паронимами. Составьте с ними словосочетания или предложения. Безответный – безответственный, двойной – двойственный, осудить – обсудить, подпись – роспись, усвоить – освоить, боязливо – боязно, описка – отписка, сытый – ситный, поступок – проступок, контакт – контракт, гордыня – гордость, преемник – приемник. 7.Объясните и исправьте лексические ошибки. 1. Мы не бросаем руку со старыми партнерами. 2. Мы уповаем к нашему высшему руководству, что искусство нельзя включать в рынок полностью. 3. Моя династия не единая в городе, есть ещё несколько. 4. Психология наших дельцов имеет большую роль, их желание быстрого обогащения. 5. В Свердловске прошло моё детство и юношество, моё образование. 6. Проблемность состоит в том, что школьные музеи тают на глазах, исчезают. 7. Света, вы заняли первую премию. 8. Они сбывают сельдь по более дешёвым ценам. 9. Сегодня принимается энергичный и достаточно полный комплекс мер по устранению этой ситуации.10. Турция проявила решительность бороться за островок до конца. 8. Объясните и исправьте ошибки в смысловой сочетаемости слов. 1. Угон такси, ножевое ранение из хулиганских побуждений, абсолютно не поддающееся логике убийство. Да, к сожалению, всё это – типаж наших дней. 2. Общими усилиями мы можем сократить уровень этой инфекции. 3. Магазин «Вавилон» проводит продажу дублёнок великолепного качества по очень дешёвым ценам. 4. У собаки висящие большие уши и губы. 5. Давай зайдём в банк, ты сам убедишься, как он работает. 6. Он работал на химическом заводе и украл с вышеперечисленного завода слиток серебра. 7. В своей передаче вы затрагиваете проблематичную, целевую, перспективную задачу – охраны здоровья. 8. Выступая на открытии этого выдающегося события, премьер-министр говорил о высоком уровне цивилизации майя. 9. К сельскому здравоохранению отношение второстепенное. 10. В рамках стандартной традиционной логики проистекает обычная наша жизнь. 11. Дрова, 50 уголь тогда врукопашную носили, энергия дорогая была. 12. Теория в книге была изложена так, чтобы восполнить проблемы школьного обучения. 9. Определите род несклоняемых имён существительных. Каким правилом вы руководствовались при определении рода таких существительных? Варианты ответа: 1 – существительное мужского рода, потому что обозначает лицо мужского пола, животных или является географическим названием, которое соотносится с нарицательным существительным мужского рода; 2 – существительное женского рода, потому что обозначает лиц женского пола или же является именем и фамилией женщин, а также географическим названием, соотносится с нарицательным существительным женского рода; 3 – существительное среднего рода, потому что оно является неодушевлённым или же обозначает географическое название, соотносимое с нарицательным существительным среднего рода. I.1.Чикаго. 2.Шоссе. 3.Ателье. 4.Мадемуазель. 5.Пони. 6.Мэри. 7.Пенсне. 8.Такси. 9.Перу. II.1.Жюри. 2.Гоби (пустыня). 3.Шимпанзе. 4.Миссисипи. 5.Танго. 6.Фламинго. 7.Фрау. 8.Хуанхэ (река). 9.Купе. Ответы № I II № I II 1 1 3 6 2 2 2 3 1 7 3 2 3 3 2 8 3 3 4 2 3 9 3 1 10. Образуйте от данных существительных формы множественного числа именительного падежа, поставьте ударение. Инструктор, корректор, редактор, аптекарь, кочегарка, небо, доктор, тенор, желоб, жемчуг, сторож. 11.Образуйте от данных существительных формы родительного падежа множественного числа и запишите их. Боярин, варежка, макароны, вафля, пашня, баня, туфля, ладонь, чулок, носок, вишня. 51 12.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. 1) у турок 2) съезди отдохнуть 3) красивые торты 4) более удобнее 13.Образуйте краткую форму от приведённых ниже прилагательных. Укажите возможные варианты. Несомненный, подменный, победный, обыкновенный, пустынный, забавный, ответственный, злобный, безответственный. 14. Выберите нужную полную или краткую форму имени прилагательного. Дайте стилистическую характеристику возможных вариантов. 1. Изменение графика отпусков (нежелательно, нежелательное). 2. Данная проблема при сложившихся обстоятельствах оказалась (неразрешима, неразрешимая, неразрешимой). 3. Учитель был (добрым, добр, добрый) к студентам. 4. Каждый работник (ответствен, ответственен) за порученное ему дело. 5. Новый гимн (торжествен, торжественен). 6. Работа (несвободна, несвободная) от недостатков. 15. Раскройте скобки, заменяя цифровые обозначения словами. 1. В кассе не хватало (2385 рублей). 2. Книга была издана в (2004 год). 3. Библиотека пополнилась (9500 книг). 4. Воздух был наполнен (1000 свистов). 5. Появилась новая серия пособий с (6475 чертежей). 16. Вспомните, как определяется род сложносокращённых слов. Заполните пропуски в формах сказуемого. 1. МГУ прове… всероссийскую конференцию по вопросам экологии. 2. СМИ России был… представлен… ведущими телеканалами и газетами. 3. МКАД построен… два года назад. 4. ООО «Антракт» до недавнего времени специализировал… (ся,сь) на выпуске нотной продукции. 5. ОПЕК принял… решение, неблагоприятное для наших экспортёров нефти. 6. ПАСЕ проголосовал… за приостановление членства России в этой организации. 7. МВФ выделил… очередной транш в 1,5 миллиарда долларов. 8. ФСБ запретил… публикацию секретного доклада. 52 17. Согласуйте подлежащее со сказуемым. 1. Чили расположен… на юго-западе Южной Америки. 2. «Берлинер-цайтунг» напечатал… это интервью, а «Шпигель» перепечатал… его. 3. Килиманджаро всегда привлекал… туристов. 4. Какаду вынимал… счастливые билеты, сидя на плече артиста цирка. 5. Пенсне в золотой оправе лежал… на письменном столе. 6. «Известия» уже неоднократно поднимал… эту проблему, тогда как «Коммерсант» обратил…сь(ся) к ней впервые. 7. Финляндия – страна озёр: это и Оривеси, расположен… в финской Карелии, и Сулуярви, лежащ… в центральной Финляндии, и Инари, раскинувш…ся на севере страны, и многие другие. 8. Хоккайдо на 60% покрыт… хвойными и широколиственными лесами. 9. Эри вытекает из Ниагары и соединен… судоходными каналами с озером Онтарио и рекой Гудзон. 10. Тикси извест… своим морским портом и полярной станцией, одной из старейших в стране. 11. Тикси почти ничем не отличается от других северных стран бухт, замерзающих обычно в ноябре. Но в этом году Тикси покрыл… (ся, сь) льдом уже к середине октября. 12. Пиккадили был… запружен… разноязыкой толпой туристов. 18. Определите, нарушением какой грамматической нормы вызваны приведённые ошибки, которые следует исправить. 1) Семидесятью голосами это решение Думе принять не удалось. 2) Покупатель попросил взвесить ему пару яблок. 3) У обоих ворот была сломана щеколда. 4) В кассе не хватает четыреста пятидесяти двух миллионов рублей. 5) Передаём привет учителям школы шестисот. 6) За депутата проголосовало триста семьдесят человек при сорок три против. 19. Употребите необходимые предлоги. Слова, данные в скобках, поставьте в нужном падеже. 1. … (принятые меры) заносы были своевременно ликвидированы. 2. … (указания директора) все подготовительные работы выполнены в срок. 3. … (распоряжение 53 руководителя Центробанка) работа филиалов банка не улучшилась. 4. Подобная экономия достигнута … (усовершенствование производства). 20. Исправьте ошибки в употреблении предлогов. 1. Предоставить Сергеевой Л.М. неоплачиваемый отпуск согласно личного заявления. 2. Он часто теряет свои вещи благодаря своей рассеянности. 3. Из-за эффективного лечения больной быстро поправился. 4. Благодаря мне ты опоздал на лекцию. 5. Из-за своей скромности он никому не расскажет о своём успехе. 6. Школьники не посещали школу за счёт сильных морозов. 7.В целях повышения квалификации его направили на курсы. 8. Мы прибыли с целью оказания помощи. 21. Укажите предложения с грамматической ошибкой. 1) Железнодорожный состав отправился в рейс согласно расписанию. 2) Новый законодательный проект взволновал и обсуждался всеми депутатами Государственной думы. 3) Что касается ваших аргументов, то мы поговорим о них позднее. 4) Учитель пошёл в направлении шума и увидел разгорячённых спором студентов. 22. Объясните и исправьте ошибки в управлении. 1. Ассоциация всегда рада предложениям к сотрудничеству. 2. Я хочу подчеркнуть вот о чём. 3. А народы великой страны подвергаются экзекуциям. 4. Мне оставляет хорошее впечатление то, что дирекция школ в этих условиях не опускает руки. 5. Когда мы можем ожидать эффективность этой работы? 6. Он особое внимание уделил на неиспользованные резервы. 7. Учебник предназначен на наш новый учебный план. 8. Не хотелось бы прогнозировать о худших последствиях. 9. Этот труд воздаётся вам сторицей. 10. Власти заверили население о том, что проблема кризиса решена. 11.Каждое время диктует от театра свои задачи. 23. Объясните и исправьте синтаксические ошибки. 1. Наконец-то исполнительная власть признали необходимость этих мер. 2. Разгадав эту задачу, победителя ждут оригинальные золотые украшения. 3. Я уже отмечал о том, что мы ведём эту работу. 4. Почему Татьяна Ивановна умалчивает эту истину? 5. Уходя к вам, у меня на фортепиано остались два открытых клавира. 6. Ликвидировать тепловой дискомфорт на даче, квартире, офисе, гараже вам помогут масляные радиаторы. 7. Это был обзор газеты «Уральский рабочий» за двенадцатого января. 8. Когда я пишу книги, я не 54 ориентируюсь специально для детей. 9. Благодаря спонсоров, наши праздники стали проходить во всех районов. 10. На совещании много говорилось о тех мерах, предложенных в стабилизационной программе. 11. Группа собирается обратить пристальное внимание качеству звука. 12. Ещё одним фактором упадка завода – это структура акционерного капитала завода. 24. Объясните и исправьте ошибки в управлении. 1. Конфликты не всегда возможно избежать. 2. В процессе съезда неоднократно звучало о нарушении Конституции. 3. Они предрекают нашу отрасль на низкий технологический уровень. 4. Этот выпуск мы начинаем с наиболее важными событиями сегодняшнего дня. 5. Пожилая женщина сетовала другой: сын вырос эгоистом. 6. Переход к рынку требует коренную ломку социальной структуры. 7. Появляются публикации, подчёркивающие о том, что Центр инновационного бизнеса – важное предприятие. 8. Большинство пожаров произошло от халатного отношения с отравляющими веществами. 9. Эксперимент показал о том, что наша телефонная компания не готова к этой реформе. 10. Завод имел намерение на строительство этого объекта. 11. Для пенсионеров предоставляются льготы. 12. Депутаты нашего района не запятнаны ни в каких смертных грехах. 25. Укажите предложения, в которых допущены ошибки в употреблении деепричастного оборота, исправьте их. 1) Открыв дверь, моим глазам предстала странная картина. 2) Получив письмо, у меня не было времени написать ответ. 3) Знакомясь с городом, мы восхищались его архитектурой. 4) Находясь в Германии, у нас состоялась встреча с берлинскими коллегами. 5) Попыхивая своей трубкой, комиссар зорко поглядывал на публику. 6) Приветливо кивая всем встречающим, он думал о неожиданно свалившемся на него счастье. 7) Проснувшись завтра, за окном уже будет январь. 26. Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Изучив схему работы прибора, 1) это поможет правильно его эксплуатировать. 2) он дольше не выйдет из строя. 3) приступайте к практическим занятиям. 55 4) у нас появились вопросы. 27. Объясните и исправьте синтаксические ошибки. 1. Окончив кулинарный техникум, меня очень увлекла фотография. 2. Никогда не будут воплощены эти планы в жизнь, я имею в виду о постановках. 3. Мне хотелось сказать свою личную оценку указа. 4. Что может изменить нас, придя в парламент. 5. Вопрос о земельной реформе должны решать само крестьянство. 6. Конференция не претендовала выработать программу действий. 7. Прочитав проект этого документа, нам показалось, что это перспективное дело. 8. Эту методику предлагали на выставке фирма «Сан» из Екатеринбурга. 9. Власти заверили представителей ОБСЕ о том, что они не намерены применять вооружённые силы. 10. Единственным работающим фактором – кредитноденежная система. 11. Не может исполнительная власть на это созерцать. 12. Это будет иметь эффект на выборы, на их результаты. 13. Журналисты работают под давлением как со стороны криминала, так и властей. 28. Перепишите предложения в отредактированном виде. 1. Одной из причин увеличения смертности – это наркомания. 2. Слушая вас, у меня создалось такое впечатление, что вы смотрите на современную науку, как на тупиковую. 3. Бывают крайности, бывает гиперопёка, когда ребёнок испытывает стрессы. 4. На наших военных заводах инженера не бросили работу в эти безденежные годы. 5. О наших успехах мы будем рассказывать более подробнее. 6. Оставшись в одиночестве, всё для них изменилось в худшую сторону. 7. Правительство не может не заметить о том, что вся бюджетная сфера подведена к последней черте. 8. Служба ПВО сейчас у нас терпит перемены. 9. Права гражданина были нарушены лицом, облачённым властью. 10. Комитет уделяет вопросам занятости первостепенное значение. 11. Несколько материалов настолько впечатлительны, что их невозможно не включить в книгу. 12. На Камчатке продолжается обостряться ситуация, связанная с энергетикой. 13. Повестка дня состоит из восемьдесят одного вопросов. 14. За четыре года вклад увеличится в восемь с половиной раза. 15. Мы завязли в тяжёлую экономическую кабалу. 16. Для механизаторов, занятых на посевной, не существует ни отдыха, ни выходные дни. 56 Карельский институт туризма – филиал Негосударственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Российская международная академия туризма Кафедра естественных и гуманитарных дисциплин Принята на заседании кафедры естественных и гуманитарных дисциплин «____» ____________ 2013г. Протокол №_ Зав. кафедрой _______________ В.Т. Двинская РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ КУЛЬТУРА РЕЧИ И ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО (Б.3.В.ОД.2) направления подготовки 080200.62 – Менеджмент профили: Менеджмент туризма Менеджмент гостиничных и ресторанных предприятий квалификация (степень) выпускника - бакалавр Петрозаводск 2013г. 57 Рабочая программа учебной дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), обязательными при реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки 100200.62 Менеджмент. Рабочая программа предназначена для обучения студентов, изучающих «Культура речи и ораторское искусство» в качестве дисциплины вариативной части профессионального цикла (Б.3.В.ОД.2). 1. Цели и задачи дисциплины Основная цель данного курса заключается в том, чтобы продемонстрировать студентам многообразные возможности русского языка и использовать языковые средства на практике, так как именно язык является важнейшим средством обучения и воспитания. В соответствии с этим в рамках прочтения курса предполагается решить следующие задачи: 1. Дать определение таких понятий как «язык», «современный русский литературный язык», «речь», «культура речи», "речевая коммуникация", "деловой этикет", "деловое общение". 2. Сформировать у студентов представление о языке как о сложной и многофункциональной системе; 3. Повторить и закрепить грамматику русского языка (на основе знаний, полученных в средней школе); 4. Охарактеризовать нормы современного русского литературного языка; 5. Научить студентов строить свою речь таким образом, чтобы в каждой конкретной ситуации использовать лишь те языковые средства, которые будут эффективны в данном случае, т.е. облегчат процесс достижения взаимопонимания говорящего и слушающего. 6. Сохранить национальные языковые и культурные традиции 58 2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Культура речи и ораторское искусство» входит в основную образовательную программу по направлению подготовки 100200.62 Менеджмент в качестве дисциплины вариативной части профессионального цикла. Дисциплина находится в логической и содержательной связи с другими дисциплинами ООП: «Социология», «Психология», «Культурология», «Конфликтология», «Основы экскурсионной деятельности», «Дипломатический протокол и этика деловых отношений», «Мировая культура и искусство». № п/п Наименование учебных дисциплин № разделов данной дисциплины, связанных с учебными дисциплинами 1 2 3 4 5 6 7 Предшествующие дисциплины: * * * * * * * 1 Социология 2 Психология * * * * * * * 3 Культурология * * * * * * * 4 Конфликтология * * * * * * * Последующие дисциплины: 5 Основы экскурсионной деятельности * * * * * * * 6 Дипломатический протокол и этика деловых отношений * * * * * * * * * * * * * * 7 Мировая культура и искусство Для изучения дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» слушатель должен: - уметь организовать восприятие своей речи аудиторией; - знать структуру и особенности норм современного русского языка; - владеть техникой речевого воздействия. - нормами современного русского языка - коммуникативных качествах речи - основы профессионального жанра (письменный и устный) - правила и приемы публичной речи (ораторское искусство) 59 3. Требования к результатам освоения дисциплины На основе полученных знаний у студентов формируются коммуникативно-речевые умения: - использование нормы современного русского литературного языка в соответствии с ситуацией, функциональным стилем или жанром речи; - ориентироваться в ситуации общения; - анализировать и оценивать характер общения и созданные в процессе общения тексты; - анализировать и составлять профессиональные значимые типы высказываний; - адекватно оценивать свои коммуникативные удачи, неудачи, промахи. В результате обучения студент должен получить представление об организации общения о языке и его функциях, разновидностях, стилях, о культуре общения и культуре русской речи, о языке и его функциях, овладеть навыками пользования словарями и справочникам, научиться применять знания о нормах, стилях и жанрах в своей речевой практике. В результате изучения дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» слушатель должен: Знать: - методику работы с аудиторией - технику речевого воздействия - технологию разработки текста выступления Уметь: - использовать полученные знания в профессиональной деятельности - свободно выражать свои мысли - быть убедительным в своем выступлении - владеть выразительными средствами языка Получить навыки: - владение методическими приемами работы с аудиторией - владение техникой речевого воздействия - ораторского мастерства - находить решения в спорных ситуациях - владеть внеязыковыми средствами общения 60 61 Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО Индекс Название Содержание компе- дисциплины студент должен) компетенции тенции компетенции Знать Знание базовых Знать (в результате Уметь ценности изучения Владеть Уметь Владеть методиками ценностей мировой мировой культуры организовать свое самостоятельного культуры ОК-1 и и языка культурное готовность развития личности развитие опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии Владение культурой Знать мышления, способностью мышления, к обобщения восприятию, ОК-5 обобщению культуру Уметь Владеть методиками, обобщать и направленными на и анализировать анализа самостоятельное информацию, и ставить цель анализу определять информации, достижения достижение и поставленных целей пути постановке цели и выбору путей её достижения Способность Знать осуществлять ведения деловое ОК-19 принципы общение: отношений публичные выступления, переписки Уметь деловых осуществлять Владеть методиками построения деловых и деловое общение отношений и и вести деловую составления деловой переписку документации переговоры, проведение совещаний, 61 62 деловую переписку, электронные коммуникации Способность Знать принципы эффективно работы в группе Уметь Владеть методиками осуществлять построения организовывать организацию отношений в групповую работы в группе рабочей группе работу на основе знания ПК-5 процессов групповой динамики и принципов формирования команды ПК-7 Способность к Знать принципы Уметь анализу и работы групповых осуществлять Владеть методиками построения проектированию и организационных работу групповых отношений по межличностных, коммуникаций групповых организационных и и проектированию организационных организационных коммуникаций коммуникаций коммуникаций 62 63 4. Объем дисциплины и виды учебной работы Очная форма обучения Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции (Л) практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) аудиторная самостоятельная работа (АСР) другие виды аудиторных занятий (ДВ) Внеаудиторная самостоятельная работа студента (СР) (всего) В том числе: курсовой проект (работа) (КП, КР) расчетно-графические работы реферат другие виды самостоятельной работы Вид итогового контроля по дисциплине (зачет, экзамен) Общая трудоемкость дисциплины: часы зачетные единицы Всего часов В том числе / зачетных активные и 1 единиц интерактивные формы (АИФ) 34 12 17 17 Семестры 2 3 4 34 2 10 17 17 38 38 зачет зачет 72 2 12 72 Заочная форма обучения Вид учебной работы Аудиторные занятия (всего) В том числе: лекции (Л) практические занятия (ПЗ) семинары (С) лабораторные работы (ЛР) аудиторная самостоятельная работа (АСР) другие виды аудиторных занятий (ДВ) Внеаудиторная самостоятельная работа студента (СР) (всего) Всего часов В том числе / зачетных активные и 1 единиц интерактивные формы (АИФ) 10 4 4 6 58 2 2 2 Курсы 3 10 4 6 58 63 4 64 Вид учебной работы Всего часов В том числе / зачетных активные и 1 единиц интерактивные формы (АИФ) В том числе: курсовой проект (работа) (КП, КР) расчетно-графические работы реферат другие виды самостоятельной работы Вид итогового контроля по дисциплине (зачет, экзамен) Общая трудоемкость дисциплины: часы зачетные единицы зачет 4 72 2 4 2 Курсы 3 зачет 4 72 5. Содержание дисциплины 5.1. Содержание разделов дисциплины Раздел 1. Живое слово в языке и жизни человека. Тема 1.1.Современное состояние русского языка. Слово как основная единица речи. «Словоговорение» и «Словодействие». Речевое взаимодействие. Раздел 2. Культура речи. Тема 2.1. Понятие о языковой норме. Виды норм: орфоэпические, словообразовательные, лексические, фразеологические, морфологические, синтаксические, стилистические. Вариативность норм. Словари. Тема 2.2. Особенности ударения в русском языке. Понятие «ударение». Место ударения в слове. Вариативность ударений. Словарные нормы. Тема 2.3. Коммуникативные качества речи. Точность речи. Понятность речи. Чистота речи. Богатство и разнообразие речи. Выразительность речи. Тема 2.4. Речевой этикет. Понятие «этикет». Деловой Благодарность. этикет. Речевой этикет. Обращение. Приветствие. Раздел 3. Культура речевого общения. Тема 3.1. Единица речевого общения. Речевое событие. Речевая ситуация. Речевое взаимодействие. Тема 3.2. Эффективность речевого общения. Умение слушать. Виды слушания: нерефлексивный, рефлексивный. 64 4 65 Тема 3.3. Доказательность и убедительность речи. Виды аргументов. Аргументация. Доказательство. Элементы доказательства. Понятия «тезис» и «антитезис». Психологические доводы. Тема 3.4. Невербальные средства общения. Мимика и жесты как средства общения. Типы жестов. Жесты, их виды: ритмический, указательный, символический, эмоциональный, изобразительный. Национальный характер жестов. Раздел 4. Основы ораторского искусства. Тема 4.1. Понятия «риторика» и «красноречие». Зарождение ораторского искусства. Знаменитые ораторы Др. Греции и Рима: Демосфен, Цицерон. Тема 4.2. Оратор и его аудитория. Установление контакта со слушателями. сопереживание. Интеллектуальное и эмоциональное 4.2.1. Внешний облик выступающего. Внешность, прическа, одежда. 4.2.2. Импровизация. Понятие «сверхзадача». Творческое самочувствие. Ораторский такт. 4.2.3. Юмор в публичном выступлении. Формы комического: сатира и юмор. Эпиграммы. Слагаемые использования юмора. 4.3.1. Этапы подготовки: работа произнесения речи. Приёмы привлечения внимания. с источниками, композиция, репетиция Раздел 5. Техника речи. Тема 5.1. Речевой аппарат. Дыхание. Дыхание и его значение в постановке голоса. Упражнения для тренировки дыхания. Тема 5.2. Голос. Голос как основа выразительности речи. Диапазон голоса. Упражнения для выработки голоса. Тема 5.3. Дикция. Особенности произношения речи. Артикуляция согласных и гласных звуков. Упражнения со скороговорками. Раздел 6. Логика и интонация речи. Тема 6.1. Логическое ударение. Паузы. Правила постановки пауз. Речевой такт. Тема 6.2. Интонация. Интонационные конструкции. Интонации как средства выражения. Мысли говорящего. 65 66 Тема 6.3. Знаки препинания. Мелодический рисунок каждого из знаков препинания. Раздел 7. Навыки публичного выступления. Тема 7.1. Искусство ведения спора. Определение понятий «спор», «дискуссия», «полемика». Практика ведения спора. Тема 7.2. Искусство прочтения стихотворных произведений. Стихотворные размеры. Понятие «рифмы», «рифмовки», звуковые повторы в стихе. Изобразительно-выразительные средства. Тема 7.3. Речевые недостатки и их устранение. Речевая избыточность. Тавтология. Слова-сорняки. Упражнения по ликвидации речевых недостатков. 5.2. Разделы дисциплин и виды занятий, коды формируемых компетенций Очная форма обучения Наименование разделов Всего (модулей) и тем дисциплины часов Аудиторные занятия (час.) Итого Внеау Коды дитор компетенции в том числе в том числе ная Л С ПЗ АИФ Ауд. СР СР 2 2 2 6 ООК-1, ООК-5, ООК-6, ОК-19, ПК-5, ППК-7 3 3 2 5 ООК-1, ООК-5, ООК-6, ОК19,ПК-5, ППК-7 2 2 2 6 ООК-1, ООК-5, ООК-6 ОК19, ПК-5, ППК-7 Живое слово в языке и жизни человека 10 4 Культура речи 11 6 Культура речевого общения 10 4 Основы ораторского искусства 11 6 3 3 1 5 ООК-1, ООК-5, ООК-6,ОК-19, ПК-5, ППК-7 Техника речи 9 4 2 2 2 5 ООК-1, ООК-5, ООК-6,ОК-19, ПК-5, ПК-7 66 67 Логика и интонация речи 9 4 2 2 2 5 Навыки публичного выступления 12 6 3 3 1 6 Форма итогового контроля знаний Всего часов ОК-1, ОК-5, ОК-6,ОК-19, ПК-5, ПК-7 ООК-1, ООК-5, ООК-6,ОК-19, ПК-5, ПК-7 Зачет 72 34 17 17 12 38 5.3. Практические и семинарские занятия Семинарское занятие 1. Тема 1.1 Вопросы для подготовки: 1.Охарактеризовать современное состояние русского языка 2.Дать понятие слову -как речевой единице языка 3.Речевое взаимодействие Семинарское занятие 2. Тема 2.1 ,2.2,2.3,2.4. Вопросы для подготовки: 1.Какие нормы современного русского языка вы знаете? 2.Какие лингвистические словари русского языка вы знаете? 3.Определите место ударения в русском языке 4.Коммуникативные качества речи 5.Понятие речевого этикета Семинарское занятие 3 Тема 3.1,3.2,3.3,3.4 Вопросы для подготовки: 1.Культура речевого общения 67 68 2.Законы умения слушать 3.Виды аргументации в речи выступающего 4.Роль невербальных средств общения 5.Мимика и жесты и их роль в речевой коммуникации Семинарское занятие 4 Тема 4.1,4.2,4.3. Вопросы для подготовки: 1.Определите понятие риторика и красноречие 2.Каковы отношения оратора и его аудитории 3.Каким должен быть внешний облик выступающего 4.Понятие импровизации в выступлении оратора 5.Роль юмора в публичном выступлении 6.Этапы подготовки текста выступления 7.Типы речи оратора в зависимости от цели выступления Семинарское занятие 5 Тема 5.1,5.2,5.3. Вопросы для подготовки: 1.Техника речи как залог успешного выступления 2.Структура речевого аппарата 3.Голоос как основа выразительности речи 4.Приемы работы над дикцией 5.Дахание и его роль в постановке голоса Семинарское занятие 6. Тема 6.1,6.2,6.3. Вопросы для подготовки: 1.Роль логического ударения в тексте 2.Интонация как средство выразительности говорящего 3.Особенности знаков препинания в прозаической и поэтической речи Семинарское занятие 7 Тема 7.1,7.2,7.3. Вопросы для подготовки: 68 69 1.Мастерство ведения спора 2.Искусство прочтения стихотворных произведений 3.Речевые недостатки и пути их устранения 5.4. Лабораторный практикум Лабораторный практикум учебным планом не предусмотрен. 6.Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов 6.1. Темы и виды самостоятельной работы студентов Наименование разделов, Виды работы вынесенных на Формы Часы контроля Реализуемые компе- самостоятельную подготовку тенции Живое слово в языке и Изучение литературы Устный жизни человека по теме Опрос Подготовка рефератов Заслушивание ОК-19,ПК- Подготовка сообщений, и обсуждение 5,ПК-7 презентации сообщений и Выполнение презентаций письменной домашней Проверка работы (эссе) рефератов и 5 ОК-1,ОК5,ОК-6, эссе Культура речи Изучение литературы Опрос по теме письменный Подготовка рефератов Заслушивание ОК-19,ПК- Подготовка докладов, и обсуждение 5,ПК-7 презентации докладов Выполнение Проверка письменной домашней докладов, работы. Подготовка к письменной 5 ОК-1,ОК5,ОК-6, 69 70 участию в деловой работы игре: «История Оценка обращения людей друг участия в к другу» деловой игре Культура речевого Изучение литературы Устный общения по теме. Подготовка опрос. презентаций Заслушивание ОК-19,ПК- и обсуждение 5,ПК-7 5 ОК-1,ОК5,ОК-6, презентаций Основы ораторского Изучение литературы Опрос устный искусства по теме. Заслушивание 5 5,ОК-6, Подготовка сообщений и обсуждение и презентации сообщений и Выполнение презентаций письменной домашней Проверка работы (эссе) эссе Подготовка к Проверка рубежному тестов тестированию Оценка Подготовка к деловой участия в ОК-1,ОКОК-19,ПК5,ПК-7 игре-проекту: «Секреты деловой игре моего успеха» Техника речи Изучение литературы Обсуждение по теме сообщений, Подготовка рефератов эссе Проверка Подготовка сообщения тестов 5 ОК-1,ОК5,ОК-6, ОК-19,ПК5,ПК-7 и презентации Выполнение письменной домашней работы (эссе) Подготовка к рубежному тестированию 70 71 Логика и интонация речи Изучение литературы Проверка по теме. Тестирование. тестов. 5,ОК-6, Выполнение домашней Анализ ОК-19,ПК- работы по карточкам работы по 5 ОК-1,ОК- 5,ПК-7 карточкам Навыки публичного Изучение литературы Заслушивание выступления по теме. Подготовка к и обсуждение зачету. Подготовка рефератов, презентации: «Кто презентаций. будет услышан?» Проведение 6 ОК-1,ОК5,ОК-6, ОК-19,ПК5,ПК-7 зачета 6.2. Темы для рефератов, эссе, презентаций и других самостоятельных работ Темы для рефератов: 1.Культура речи делового человека 2.Соблюдение речевого этикета 3.Роль невербальных средств общения в речи 4.Пути совершенствования дикции 5.Как преодолеть волнение при первом выступлении 6.Великие ораторы древней Греции 7.Великие ораторы Древнего Рима 8.Великие русские ораторы 9.Мастерство импровизации на сцене 10.Роль юмора в публичном выступлении 11.Этапы подготовки текста выступления 12.Законы логики речи 13.Правила ведения спора 14.Искусство прочтения стихотворных произведений 15.Речевые недостатки и пути их устранения Темы для эссе 1.Виды учебных речей 2.Что нужно знать о мастерстве ответов на вопросы 71 72 3.Главные черты поэтической речи 4.Творческое самочувствие оратора 5.Искусство ведения спора 6.Юмор в публичном выступлении 7.Как стать приятным собеседником 8.Нужно ли человеку общение. 9.Как говорить правильно 10.Пути совершенствования культуры речи Темы для сообщений – презентаций 1.Использование в речи пословиц, поговорок ,крылатых выражений 2.Национальный характер жестов 3.Мастера русского ораторского искусства 4.Нацель себя на успех 5.Как достичь «сверхзадачи» в выступлении 6.Кто будет услышан: секреты выступления перед аудиторией 7.Мы все такие разные :пути преодоление психологической скованности 8.Насколько важен для меня выбор профессии 9.Какие качества нужны менеджеру ,чтобы достичь успеха 10.Будь первым в бизнесе: секреты успеха 7. Контроль знаний студентов Формы проведения текущего контроля по дисциплине – опрос, проверка рефератов, ответы на семинарских занятиях, участие в проектах. Для рубежного контроля используются контрольные работы в форме тестов. Промежуточной аттестацией по дисциплине является зачет Тестовые задания разработаны для входного, рубежного контроля и промежуточной аттестации по дисциплине 72 73 7.2. Формирование оценки по дисциплине Критерии зачета: «Зачет»: - заслуживает студент, продемонстрировавший всестороннее, систематическое и глубокое знание дополнительной литературой, рекомендованной программой. - заслуживает студент, продемонстрировавший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную программой. - заслуживает студент, продемонстрировавший знание основного учебно- программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой». «Незачет»: выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебнопрограммного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. 7.3.Таблица перевода оценок по балльно-рейтинговой системе Используется балльно-рейтинговая система оценки и тестовые оценочные средства как инструмент для оценки. Успешность изучения дисциплины студентом оценивается суммой баллов (из 100 возможных), набранных за все виды учебной работы с последующим переводом их в Европейскую систему оценок и числовые эквиваленты традиционной пятибалльной шкалы оценивания. Российская система оценок 5 – отлично 4 – хорошо 3 – удовлетворительно 2 – неудовлетворительно 100% шкала оценок 90–100% 81–89% 65–80% 56–64% 50–55% < 50 < 50 Европейская система оценок (ECTS) A – отлично B – очень хорошо C – хорошо D – удовлетворительно E – посредственно FX – неудовлетворительно (с правом пересдачи) F – неудовлетворительно (без права пересдачи, необходимо повторить курс) 73 74 При определении общего количества баллов за изучение дисциплины учитываются две составляющие: первая – баллы, начисляемые за работу студента в течение семестра; вторая – баллы, начисляемые по результатам зачета. Элементами оценивания работы студента в ходе семестра являются: посещаемость аудиторных занятий – лекций и семинарских занятий; активность студента на занятии и качество его ответов (выступлений); результаты выполнения домашних заданий (ведение конспектов, подготовка сообщений); результаты рубежного контроля; дополнительные задания. Кроме того, студенту могут начисляться дополнительные баллы за написание рефератов, участие в олимпиадах, научных студенческих конференциях и т. п. Оценка знаний предполагает учет индивидуальных особенностей студентов, дифференцированный подход к организации работы студентов в ходе изучения курса. Студенту ставится положительная оценка, если он: – в полном объеме усвоил программу дисциплины; – умеет грамотно, стройно и аргументированно изложить ответы на поставленные вопросы, сделать необходимые выводы и обобщения; – правильно ответил на дополнительные вопросы преподавателя. Если к моменту проведения итогового контроля студент набирает количество баллов, достаточное для получения оценки “удовлетворительно“, “хорошо”, “отлично”, они могут быть поставлены ему по результатам текущей успеваемости без ответа на зачете. 7.4. Примерные вопросы к зачету 1. Что такое речь? 2. Объясните понятие «языковой нормы». 3. Что понимается под культурой делового общения? 4. Объясните понятие «речевой этикет». 5. Расскажите об особенностях ударения в русском языке? 6. Что вы знаете о колебаниях в ударении? 7. Расскажите о коммуникативных качествах речи. 8. Что надо знать, чтобы читать выразительно? 9. Какие речевые приёмы усиливают или ослабляют влиятельность сообщения? 74 75 10. Для чего используются крылатые слова. Приведите примеры таких слов. 11. Как развить умение слушать? 12. Как сделать своё выступление аргументированным? 13. Какие словари вы знаете? 14. Перечислите функциональные стили русского языка. 15. Дайте определение диалога и монолога как формы устной речи. 16. Дыхание. Типы дыхания. 17. Расскажите об упражнениях, направленных для тренировки дыхания. 18. Как можно совершенствовать дикцию? 19. Назовите способы преодоления скованности, волнения оратора. 20. Назовите основные ошибки выступающего при его работе с аудиторией. 21. Невербальные средства общения. 22. Жесты. Их типы и назначение. 23. Объясните понятие «риторика» и «красноречие». 24. Каких великих ораторов Др. Греции вы знаете? 25. Каких великих ораторов Др. Рима вы знаете? 26. Расскажите о русских мастерах публичного выступления. 27. Как установить контакт со слушателями? 28. Перечислите основные требования к внешнему облику выступающего. 29. Как импровизировать на сцене? 30. Какова цель использования юмора в публичном выступлении? 31. Назовите основные этапы подготовки текста выступления. 32. Назовите основные логические законы. Приведите примеры. 33. Каков интонационно-мелодический рисунок знаков препинания в русской устной речи? 34. Какие существуют правила спора? 35. Как правильно читать стихотворения? 36. Речевые недостатки и пути их устранения. 75 76 8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 8.1 Рекомендуемая литература Основная литература 1. Малолетнева И.В. Риторика и речевая коммуникация.-М.: Логос, 2011 2. Русский язык и культура речи/ Под ред. В.И. Максимова.- 2 изд.- М.: Гардарики, 2006 3. Русский язык и культура речи. Семнадцать практических занятий/Под ред. Е.В. Ганапольской.- СПб.: Питер, 2006 4. Самыгин С.И. Деловое общение: для студентов вузов.- Ростов н/Д: Феникс, 2007 Дополнительная литература 1. Александров Д.Н. Логика. Риторика. Этика.- 3 изд.- М.: Флинта: Наука, 2004 2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи.- Ростов н/Д: Феникс, 2004 3. Власова Т.И. Профессиональное и деловое общение в сфере туризма.- СПб.: Д.А.Р.К., 2005 4. Гойхман О.Я. Речевая коммуникация.- М.: Инфра - М, 2005 5. Деловое общение/ Автор - сост. И.Н. Кузнецов.- М.: Дашков и К, 2006 6. Матвеева Т.В. 15 уроков по культуре речи: Практикум.- 3 изд., испр и доп.- М.: Флинта, 2004 7. Стернин И.А. Практическая риторика.- 2 изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2005 Рекомендуемая литература (круг чтения) 7. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. -М: Издательство: ЛКИ, 2007 г. 8. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. -М: Рольф, 2000г. 9. Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка:82500 словарных единиц под ред.М.А. Штудинера.-М:Рольф, 2000. 10. Бердникова Е.Д., Петрякова А.Г. Тесты по культуре речи.-3-е изд.М:Флинта,2003. 11. Голуб И.Б. Основы риторики; Пособие для старшеклассников и абитуриентов.-М:МЦФЭР,2003. 12. Голуб И.Б. Основы риторики: пособие для старшеклассников и абитуриентов. -М: МЦФЭР, 2003г. 76 77 13. Пиз А. Язык телодвижений. - СПБ, 2000г. 14. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.М: Айрис-пресс,2003. 15. Савкова З.В. Искусство оратора. - СПБ, 2003г. 16. Словари разных типов. г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы www.samsdam.net www.festival1september.ru www.s-cool.ru www.ol-cbs.ru www.twirpix.ru http://cit.vvsu.ru/portal/nfpk/lib/rus/26-27gloss.htm 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины Минимально необходимый для реализации ООП бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя: лекционные аудитории (оборудованные видеопроекционным оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения, экраном, и имеющие выход в сеть Интернет), помещения для проведения семинарских и практических занятий (оборудованные учебной мебелью), библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет), компьютерные классы. 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Формирование компетенций, заложенных в ФГОС, невозможно осуществить при использовании только традиционных методов обучения. С позиций компетентностного подхода приоритет получают активные методы и формы проведения учебных занятий, способствующие развитию общекультурных и профессиональных компетенций. В соответствии с требованиями ФГОС, при реализации компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и 77 78 интерактивных форм проведения лекций в сочетании с внеаудиторной работой студентов с целью формирования и развития компетенций обучающихся. При изучении дисциплины «Культура речи и ораторское искусство» особое внимание уделяется исследованию культуры речи в рамках исторического развития , современному состоянию культуры речи человека, навыкам владения ораторскими приемами что имеет особое значение для подготовки специалистов в области туризма. Рекомендуются следующие модули внутри дисциплины: – Основы ораторского искусства; – Навыки публичного выступления ; – Техника речи; – Культура течи. 78
