Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения

1
Урок истории по проблемно-диалогическому методу обучения
(образовательная система «Школа 2100»). 7 класс.
Учитель Т.Ю. Тюкавкина, МОУ «СОШ №2» г. Салехарда.
Тема: Судьба индийской цивилизации в XV-XVIII вв.: от империи Великих Моголов до
европейской колонии.
Цели урока по линиям развития личности ученика:
Линии 1 и 2. Карта мира в фактах и понятиях: Создать представление об индийской
цивилизации в XV-XVIII вв. Продолжить работу над формированием понятий «цивилизация»,
«аграрное общество», «колония», а также специфической социально-политической
терминологией Индии.
Линия 3. Формирование исторического мышления: Дать возможность ученикам выявить
причины превращения Индии в британскую колонию.
Линии 4 и 5. Нравственное и гражданское самоопределение личности: Создать условия, при
которых ученики дали бы собственную нравственно-гражданскую оценку действиям
правителей империи Великих Моголов; оценку индийской цивилизации с позиции индийцев и
колонизаторов.
Информационные единицы:
Понятия: аграрное общество, колония, касты, ислам, индуизм, буддизм, сикхи, сипаи.
Даты: 1626 г. – завоевание Индии Бабуром и образование империи Великих Моголов; 1757 г. –
захват англичанами Бенгалии в Индии.
Названия: индоарийские народы, дравидские народы, империя Великих Моголов, мавзолей
Тадж-Махал.
Имена: Бабур, Акбар, Шах-Джахан.
Этапы урока
(время)
I.Актуализац
ия знаний и
постановка
проблемы
(10 мин).
1.Актуализаци
я знаний
(2 мин).
Учитель
-Ребята, вспомните,
пожалуйста, что такое
аграрное общество и
перечислите его признаки.
Ученики
- Аграрное общество – это
первый вид созданной
людьми цивилизации. Его
признаки: основа хозяйства
– земледелие, большинство
людей живёт в сёлах, ведёт
натуральное хозяйство;
общество состоит из
отдельных сословий, права
и обязанности человека
зависят от его
происхождения;
большинство населения не
имеет политических прав,
на управление
государством может влиять
только землевладельческая
знать; культура и
мировоззрение подчинены
религии, традициям, в
обществе мало грамотных
Доска и
оборудование
2
-Что такое колония?
-Назовите тему прошлого
урока.
-Страны Ближнего и
Среднего Востока – страны
исламской цивилизации – это
аграрные общества или там
началось уже его
разрушение?
-Что же произошло с
Османской империей в XVIXVIII вв?
2.Создание
проблемной
ситуации
(3 мин).
и образованных людей.
-Колония – это зависимая
территория, находящаяся
под верховным
управлением метрополии.
-Мир ислама на Ближнем и
Среднем Востоке.
-Это аграрные общества.
-Постепенно утрачивала
своё могущество и
превращалась в
полуколонию европейских
государств.
-Индийской цивилизацией.
-С какой цивилизацией вы
познакомились, готовясь к
сегодняшнему уроку?
-Открываем учебник и
знакомимся с двумя
источниками.
-Что вы узнали из данных
-В Индии существовало
источников? Какие вы видите деление на сословия
факты?
(касты).
-В Индии развивалось
товарное хозяйство.
- В двух данных фактах вас
ничего не удивило?
3.Формулиров
ание
проблемы
(2 мин).
-Какой возникает вопрос?
4.Версии
(1 мин).
-Какие у вас есть
предположения, версии
решения проблемы?
5.Актуализаци
я знаний
(планирование
деятельности)
-Что нужно узнать, чтобы
найти решение проблемы?
-В первом источнике –
признак аграрного
общества, а во втором –
признак его разрушения.
-Началось в Индии
разрушение аграрного
общества или нет?
(Могут быть другие
варианты. Каждый может
записать свой вопрос
тоже).
а)Индия в XV-XVIII вв. –
аграрное общество;
б) в XV-XVIII вв. в Индии
началось разрушение
аграрного общества.
(Версии записываются в
тетрадях).
-Рассмотреть особенности
экономической (сельское
хозяйство, ремесло,
торговля), общественной,
Данилов Д.Д. и
др. Всемирная
история Нового
времени. Конец
XV-XVIII век.
Учебник для 7
класса основной
школы. – М.:
«Баласс», 2004. –
С.198.
Проблема
пишется в
центре доски
(остаётся место
для темы урока).
Учитель в виде
схемы
оформляет
версии на доске
под проблемой.
На доске ответы
учащихся
записываются в
виде плана:
3
(2 мин).
II.Открытие
нового
знания
(20 мин).
политической, культурной
жизни Индии;
-Какие происходили
изменения в Индии на
протяжении XV-XVIII вв.;
-Как проникали европейцы
и их влияние.
-Какие материалы параграфа
учебника нам помогут
ответить на 1 пункт плана?
(Фронтальная беседа с
учащимися на основе текста
учебника).
-Исходя из того, что мы
узнали, какой ответ на
основной вопрос урока мы
можем дать?
-Работаем со 2 пунктом
плана. Перечислите
правителей.
-Сравните их личные
качества и цели.
-Исходя из того, что мы
узнали, какой ответ на
основной вопрос урока
можем дать?
-Работаем с 3 пунктом плана.
Какие европейские страны
были заинтересованы в
завоевании Индии?
-Какому европейскому
государству удалось
закрепиться в Индии? Что
означает дата 1757 г.?
-Кто такие сикхи, сипаи?
-Объявляется задание 4 из
учебника.
-Исходя из того, что мы
узнали, какой ответ на
основной вопрос урока мы
можем дать?
III.Применен
ие нового
знания
(вывод по
проблеме,
оценивание,
-Какой ответ на
поставленный вопрос урока
мы можем дать?
1.Особенности
развития Индии.
2.1526 г.империя
Великих
Моголов.
3.Завоевания
европейцев.
-Это 1 и 2 пункты §17
(индивидуальная работа с
текстом учебника)
-В XV-XVII вв. в Индии
сохранялись признаки
аграрного общества.
В схеме под 1
версией ставим
знак «+».
- Бабур, Акбар, ШахДжахан.
Работа в парах.
-В Индии началось
разрушение аграрного
общества.
В схеме под 2
версией ставим
знак «+».
-Голландия, Франция,
Великобритания.
-1757 г. – захват
англичанами Бенгалии в
Индии.
-Сипаи – воины-наёмники
из индийцев.
-Сикхи – религиозная секта
в индуизме.
Групповая работа.
-Завоевания европейцев
приводили к разрушению
аграрного общества, но
Индия попадает в
зависимость от
европейских государств.
-Индийская цивилизация в
XV-XVIII вв. прошла путь
от империи Великих
Моголов до европейской
колонии, в Индии началось
разрушение аграрного
Учебник-с.197
з.4
-В схеме под 2
версией ставим
знак «+».
В схеме
выделяем 2
версию.
4
домашнее
задание)
(10 мин).
Рефлексия.
Домашнее
задание.
-Чьи версии подтвердились?
-Какие трудности возникли
на уроке?
-Ребята у вас на столах лежат
цветные карточки.
Продиагностируйте свои
успехи:
-Тему урока понял очень
хорошо, могу объяснить
своему товарищу (красная
карточка).
-Тему урока понял, но
требуется дополнительная
консультация учителя по
некоторым вопросам
(зелёная).
-Тему урока не понял,
требуется повторное
объяснение учебного
материала (жёлтая).
-Как вы думаете, о чём может
рассказываться в нашем
следующем параграфе?
-Проверьте свои
предположения – прочитайте
§18 и подготовьте ответы на
вопросы перед ним.
-По изученной теме «Индия»
составьте синквейн.
Синквейны учеников:
1 Индия.
Сказочная, богатая.
Манит, удивляет, покоряет.
Европейцы стремились завоевать.
«Страна чудес»!
2.Индия.
Далёкая, таинственная.
Удивляет, расцветает, покоряет.
Восток – дело тонкое.
Восток.
общества.
Самооценка.
Запись
домашнего
задания на
доске.