Технологическая карта открытого урока в 7-м

Технологическая карта открытого урока в 7-м классе
Тема урока: «Африка. Географическое положение. Исследования
материка»
Время
1-2
мин
5 мин
Этапы урока,
методы и приемы
I.Организационный
момент
II. Актуализация
знаний.
Вступительное слово
учителя.
Деятельность учителя
Действия учеников
1. Проверяет готовность кабинета к уроку;
1. Делятся на группы;
2. Заранее раскладывает дидактический
2. Раскладывают на столе учебник,
материал;
тетрадь, контурную карту, готовят
3. После звонка делит класс на
карандаши
функциональные группы;
3. Знакомятся с правилами работы в
4. Проверяет готовность учащихся к
группах.
уроку;
5. Приветствие.
1.Вступительное слово учителя: Сегодня мы Слушают учителя, записывают в рабочих
приступаем с вами к изучению большого
тетрадях тему урока и число.
раздела курса 7-го класса, рассматривающего
крупные природные комплексы – материки. И
первый континент, с которого мы начнем
знакомство, упоминался в вашем детстве, в
произведениях Корней Ивановича
Чуковского: «Маленькие дети ни за что на
свете не ходите дети в Африку гулять. В
Африке акулы, в Африке гориллы, В Африке
большие, злые крокодилы…»
Итак, темой целой серии уроков будет……..?
Запись темы урока на доске.
А вот, как описывает этот материк журналистписатель Виктор Корочанцев: « Африка –
Просмотр фрагмента
видеофильма
25
мин
неизлечимая страсть: вдохнешь пыль ее
красной земли, услышишь многоголосый бой
тамтамов, увидишь в отблеске ночных
костров мускулистые тела танцоров в
завораживающих масках, и трудно будет
возвращаться из этого таинственного мира»
2.Предлагает посмотреть фрагмент фильма
«Дикая Африка» ВВС и ответить на вопрос: с
какими географическими объектами мы будем
знакомиться на уроках по этой теме?
3. Выслушивает ответы учеников
III. Изучение нового 1. Подготовка к практической работе.
Изучение любого объекта начинается с его
материала.
Практическая работа. географического положения. Сегодня на уроке
(по группам)
мы будем учиться характеризовать ГП
материка и познакомимся с именами
путешественников, которые занимались
изучением его.
Учитель называет необходимые для работы
пособия: контурная карта, атлас стр.26,
справочник, карта характеристики ГП
материка.; указывает на состав групп,
оговаривает
время
работы
(5-7мин)?
Правила работы в группах и способ отчета
группы (по 2 человека у доски - один
показывает на карте, другой рассказывает).
2. Контролирует и консультирует учащихся
во время практической работы. Организует
четкую работу учащихся с учебными
пособиями, акцентирует внимание учеников
на том, что особенности географического
положения влияют на природу материка.
Смотрят фрагмент фильма, отвечают на
вопрос. Предполагаемые ответы:
пустыни, реки, озера, леса, саванны, горы,
равнины.
Выполняют практическую работу на
бланке , наносят объекты на контурную
карту в карандаше, отчитываются устно о
результатах работы, показывая на
настенной карте названные учащимися
объекты. Возможно, говорят о влиянии
каждой особенности на природу
материка.
3. Подводит итог проделанной работе. Африка
единственный материк, расположенный в 4-ех
полушариях, материк, который экватор
пересекает посередине, материк со
слабоизрезанной береговой линией. Возьмите
в руки лекало материка, проведите кончиками
пальцев по его контуру, убедитесь в плавности
линии и перенесите очертания его к себе в
рабочую тетрадь.
4. Практическая работа. Знания людей о
географическом положении материка
складывались постепенно. Кто и какие части
материка исследовал, мы узнаем в следующей
части урока.
- Из курса истории вспомните, какие народы
древности изучали материк, и какую часть
материка они исследовали? По стр.12
учебника определите путешественника путь,
которого повторял пути древних народов?
Предлагает рассмотреть портреты Васко да
Гамы и Бартоломео Диаша.На доске
вывешиваются имена: Васко-да Гама,
Бартоломео Диаш. Учитель на заранее
заготовленном на доске контуре показывает,
как надо нанести штриховку вокруг материка.
В 19 веке начинаются более детальные
изучения Африки. Рассказ учителя о
Ливингстоне.( Предлагается послушать
сообщение о наиболее изветном из них. –
Давиде Ливингстоне). Задание - определить
районы, которые надо будет нанести на
Слушают аудио фрагмент, отвечают на
вопрос, наносят штриховку по береговой
линии материка. Находят в учебнике
карту, определяют имя путешественника,
записывают его имя в тетрадь.
Слушают сообщения одноклассников о
Давиде Ливингстоне. Наносят
штриховкой районы его путешествий
(Южная Африка)
Работают по учебнику, называют
фамилии путешественников и районы
исследований, наносят их штриховкой на
схему в тетрадях.
контур материка.
Учитель: «Большой вклад в изучение материка
внесли и русские путешественники. По
учебнику стр. 113 узнайте их имена и районы
исследований. По мере называния имен,
учитель вывешивает их на доску и по
подсказке учеников наносит штриховку на
доску.
Итак, мы составили список имен. Почему они
разделены цветом? Выделите признаки
деления списка на такие группы – время
исследований, область исследований.
Исследования Африки продолжаются и
сегодня. Они очень помогают наладить
экономику молодых африканских государств.
5 мин
1. Ну а теперь давайте подведем итог нашей
IV. Закрепление
изученного на уроке работы на уроке, а заодно и проверим вашу
память. Учитель проводит буквенный диктант
Буквенный диктант
на карточке «Мои успехи»:
(с самопроверкой)
- море на севере Африки;
- Гибралтарский и Мозамбикский – это….
- океан на западе Африки;
- крупнейший полуостров на востоке
материка;
- гласная буква, повторяющаяся дважды в
фамилии английского исследователя Африки;
- Мадагаскар – это…….
2. Организует самопроверку с опорой на
ответы учащихся у доски.
Вставьте в этот перечень букву так, чтобы
получилось слово.
Я говорю вам спасибо за сотрудничество на
Ребята выписывают в тетрадь первые
буквы загаданных учителем объектов
береговой линии Африки. Двое учащихся
выполняют работу на доске.
Самопроверка.
уроке и ту работу, которую вы сегодня
выполнили. Надеюсь, что она была
плодотворной.
2 мин
V. Домашнее
задание
Устно составить рассказ о ГП Африки,
ответить на вопрос карты, оформить
контурную карту.
Записывают в дневники.