Разработка полностью
реклама
Тема: Красный 1917 год в истории России Тип урока: Повторительно-обобщающий урок Форма урока: семинар Эпиграф: «Было бы страшным преступлением для России, если бы на русской катастрофе поучались бы все, кроме самих русских» Крамарт К.П. Цели урока: 1. обобщить и систематизировать учебный материал 2. продолжить развитие навыков самостоятельной работы с источниками, умений сравнивать и оценивать исторические события, высказывать собственное аргументированное мнение 3. воспитывать уважительное отношение к истории родной страны, формировать толерантность как качество необходимое в дискуссиях. Оборудование: раздаточный материал с текстами статьи «Красный семнадцатый год», автор Владимир Волков, из журнала «Родина» №11-10, 2007 г.; мнения историков и общественных деятелей «О революции», распечатка статьи Александра Куприна «Падая-уничтожаю…» из газеты «История», №13,2007 г. План урока: 1. Вводное слово учителя. Обоснование актуальности темы. 2. Сравнение Февральской и Октябрьской революций А) причины Б) степень организации В) «бескровность» революций 3. Обсуждение высказываний историков и общественных деятелей «О революции». Формулировка и доказательство собственного мнения. Итоги урока. 4. Домашнее задание Предварительное задание для учащихся: повторить материалы учебника по теме «От Февраля к Октябрю», основные события и их даты, исторических деятелей двух революций, прочитать статью Александра Куприна «Падая-уничтожаю…» из газеты «История», №13,2007 г., прочитать статью с воспоминаниями Ивана Бунина «Окаянные дни», статью «Цены поднимаются, а нравы падают», автор Ирина Канторович, из газеты «История», № 9,2007 г., статьи «Красный семнадцатый год», автор Владимир Волков, журнал «Родина» №10-11, 2007 г.., Индивидуальные задания для трех учащихся : Итоги и значение Нидерландской буржуазной революции, Английской буржуазной революции, Великой Французской революции. 1. Вводное слово учителя. Тема русских революций 1917 года всегда была и остается в исторической науке дискуссионной. Более девяносто лет назад, в 1917 году, Российская империя пребывала в состоянии острого кризиса. Исторические события тех лет были искажены за годы советского правления в идеологических целях. «Февральская революция неудобна стала большевикам из-за отсутствия в качестве основного деятеля в ней В.И.Ленина. А вся идеология строилась на его исключительной роли. Поэтому, советский, а теперь уже и российский обыватель не ведает ни о главных действующих лицах,..ни об основных событиях этого периода»,- так пишет Виктор Бондарев в своей статье «Нет у революции конца?».¹Что касается Октябрьской революции : «Сегодня для большинства населения это уже и не «Великая», ..и даже не «революция», а некий «октябрьский переворот».² Цель урока заключается в том, чтобы создать и оценить объективную картину 1917 по сохранившимся документам, газетным и журнальным сообщениям, воспоминаниям современников, сравнить преобразования Февраля и Октября, взглянуть на историю нашего государства с точки зрения собственной позиции. 2. Сравнение Февральской и Октябрьской революции. А) Учащимся предлагается сравнить причины двух революций, выделив общие и отличительные моменты. Выстраивается схема сравнения и заполняется на основе устных ответов учащихся. Февральская революция Октябрьская революция Отличительные черты Полное политическое бесправие народа Желание большевиков захватить власть Общие черты Первая мировая война Нерешенность аграрного вопроса, национальных проблем Кризис власти Б) Учащимся предлагается задание: На основе изученного вами материала учебника и дополнительных источников определите степень организации и подготовки двух революций. Сформулируйте вывод. В ходе работы, учащиеся могут прийти к выводу об активном участии народа, стихийности начала Февральской революции и тщательной подготовке большевиками с сентября 1917 г. Октябрьской революции. В этом случае уместно обсудить вопрос: «Октябрьская революция» или «Октябрьский переворот»? В) На этом этапе необходимо организовать работу по воспоминаниям современников о событиях 1917 г. (Александр Куприн, Иван Бунин), а также статью «Цены поднимаются, а нравы падают», автор Ирина Канторович. Цель: Верно ли утверждение о «бескровности» революций? Учащиеся отмечают, что события двух революций нельзя считать «бескровными», поскольку исторические свидетельства доказывают обратное (приводятся факты из текстов: массовые и жестокие убийства офицеров царской армии в феврале 1917 г., октябрьские события в Москве). 3. Учитель предлагает вспомнить о странах, где прошли революции и кратко охарактеризовать итоги (Выступления учащихся: Нидерландская и Английская революции в XVII веке, Французская революция XVIII веке). Учитель знакомит с мнениями историков и общественных деятелей «О революции» (рабочие листы урока). Обсуждается вопрос: «Нужны ли вообще революции? Что они приносят «благо» или «зло»? Учащиеся должны высказывать обоснованные мнения. Подводя итог урока, обращаем внимание учащихся на эпиграф урока: «Было бы страшным преступлением для России, если бы на русской катастрофе поучались бы все, кроме самих русских» (Крамарт К.П. «Русский кризис»). Революция – это в любом случае насилие, которое приводит к гибели людей, что само по себе уже не может считаться «благом». История Февральских и Октябрьских событий заставляет нас еще раз задуматься о поучительных уроках истории. 4. Домашнее задание: написать синквейн о революции. Правила написания объяснить по схеме. _______________ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ ________________ _________________ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ________ ___________ ____________ ГЛАГОЛ ГЛАГОЛ ГЛАГОЛ _______________________________________ ФРАЗА – НАСТРОЕНИЕ _________________________ РЕЗЮМЕ
