barba_m.f._grinyak_a.b._shabusova_l.s._rabota

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЭМОЦИЙ»
Барба М.Ф., Гриняк А.Б., Шабусова Л.С.
МБДОУ «Детский сад комбинированного
вида № 27», Красноярский край, г. Ачинск
Цель: развитие эмоциональной сферы детей, развитие способности
осознавать и контролировать свои переживания, понимать эмоциональное
состояние других людей.
Задачи:
• Закрепить понятие о разделении эмоций на положительные и
отрицательные;
• Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние;
• Развивать навыки совместной деятельности, общения;
• Обогащать репертуар социальных навыков;
• Формировать положительный эмоциональный настрой, сплочение
группы.
Ход занятия
1. Ритуал приветствия.
Упражнение «Хи-ха-хо!». Дети стоят в кругу, держась за руки. По
команде психолога они высоко прыгают вверх три раза. В первом прыжке они
громко кричат «Хи!», во втором прыжке кричат «Ха!», в третьем «Хо!». После
чего все хлопают в ладоши [3: 92].
2. Упражнение «Доброе животное».
Цель: способствовать сплочению детского коллектива, научить детей
понимать чувства других, сопереживать, оказывать поддержку.
Ведущий тихим, таинственным голосом говорит: «Встаньте, пожалуйста,
в круг и возьмитесь за руки. Мы – одно большое, доброе животное. Давайте
послушаем, как оно дышит! А теперь подышим вместе! На вдох – делаем шаг
вперед, на выдох – шаг назад. А теперь на вдох делаем 2 шага вперед, на выдох
– 2 шага назад. Вдох – 2 шага вперед. Выдох – 2 шага назад.
Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое
доброе сердце. Стук – шаг вперед, стук – шаг назад и т.д. Мы все берем
дыхание и стук сердца этого животного себе» [1: 84].
3. «Волшебные картинки».
На магнитной доске расположено пять картинок «Полянка радости»,
«Замок удивления», «Пещера страха», «Берег грусти», «Уголок гнева». Под
каждой картинкой изображен персонаж с определенной эмоцией, дети должны
ответить, почему же каждый герой испытывает именно эти эмоции, и
изображают сами, как они злятся, радуются, удивляются и т.д.
«Сейчас мы с вами отправимся в страну эмоций. Давайте посмотрим,
что же изображено на этих картинках».
4. «Кто где живет».
На коврографе изображены два домика, в одном живут радостные
персонажи, а в другом – грустные. Но Король страны эмоций нечаянно
перепутал всех жильцов, ему нужно помочь заселить их обратно. Из
волшебного мешочка дети по очереди достают сказочных героев и заселяют
их в нужный домик.
Входит грустный Король страны эмоций:
Король: «Здравствуйте, дети, спасибо вам большое, что помогли заселить
мне всех жителей в свои дома!»
Педагог: «Здравствуй. Король! Дети были рады тебе помочь, но почему
же ты такой грустный?»
Король: «У нас в королевстве произошла неразбериха, жители моего
царства не знают, как правильно поступить в одной сложной ситуации…»
Педагог: «А ты расскажи нам, мы тебе поможем! Дети мы же поможем
Королю?» (дети отвечают)
Король: «Вот смотрите, какая-то странная картинка у меня, и я ничего не
могу понять, что тут произошло?»
Обсуждение картинки (мальчик отбирает игрушку у маленького
мальчика, а девочка заступается за малыша). Дети обсуждают ситуацию и
дают свои варианты ответа, как правильно нужно себя вести и можно ли
отбирать игрушки.
Король: «Спасибо, ребята, вы очень мне помогли сегодня! А хотите, я с
вами сыграю в игру?»
5. Игра «Бери не бери».
Деление на две команды (Из волшебного мешочка дети достают
смайлики красного и желтого цвета).
Ведущий (педагог) выбирает детей, которые будут искать свои звезды
своего цвета (от каждой команды по человеку). Участникам завязывают глаза,
задача команды собрать все звезды, помогая ребенку с завязанными глазами
лишь словами «бери» или «не бери». Задача команд – собрать как можно
больше звезд. Ведущий напоминает, что результат игры зависит именно от
того, как дружно сработает команда, а не только от того, кто собирает звезды
[2: 127].
Благодарим Короля за игру.
Король: «Неужели ваши дети знают все-все эмоции?»
Педагог: «Конечно, Король, наши дети знают всё!»
Король: «И вы мне сможете показать, как вы радуетесь или грустите?»
Педагог: «Конечно, сможем!»
Две уже сформированные команды, одна рисует портрет с изображением
эмоции радости, другая – эмоции грусти. Детям дается установка, что каждый
(на доске) рисует отдельные части лица. Выбирается капитан команды,
который будет следить за тем, чтобы каждый участник рисовал только одну
часть, и контролировать правильность выполнения задания [4: 73].
Король благодарит детей и уходит.
6. Подведение итога.
Педагог: «Мы совершили с вами путешествие в страну эмоций, какие
эмоции мы встретили?», «Вам понравился Король страны эмоций и игра, в
которую он с вами играл?», «Ребята, спасибо за активное участие, и вам,
уважаемые гости, спасибо за внимание! Хотелось бы пожелать, чтобы у вас
было побольше радости и позитивных моментов в жизни, меньше огорчений и
печали, улыбайтесь, дарите друг другу радость и доброту!»
Литература
1. Громова О.Е. Ознакомление дошкольников с социальным миром. – М.:
ТЦ Сфера, 2012. – 224 с.
2. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры,
упражнения, техники. – Изд. 6-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2013. – 349 с.
3. Микляева Н.В. Коррекционно-развивающие занятия в детском саду. –
М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.
4. Морозова Л.П. Занимательные материалы, подготовительная группа. –
Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.