завершающей аттестации метапредметных и предметных

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 42»
Положение
о проведении аттестации учащихся
МАОУ «Гимназия №42
КЕМЕРОВО
2014
1
Положение о проведении аттестации учащихся
МАОУ «Гимназия № 42»
I. Общие положения
1.1. Положение о проведении аттестации учащихся МАОУ «Гимназия №
42» (далее – гимназия) разработано в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании», Типовым Положением об общеобразовательном учреждении,
Федеральными государственными образовательными стандартами и Уставом
гимназии.
1.2. Основные понятия, используемые в настоящем Положении об
аттестации образовательных результатов учащихся МАОУ «Гимназия № 42»
(далее – Положение).
Аттестация – это процедура установления по результатам проверки
(проверок) соответствия уровня и качества освоения учащимися гимназии
метапредметных универсальных учебных действий и предметных действий с
опорной системой знаний (далее – метапредметных и предметных действий)
требованиям федеральных государственных образовательных стандартов в
процессе и/или по окончанию их изучения.
Типы аттестации – государственная (итоговая) аттестация,
завершающая,
промежуточная,
тематическая,
текущая,
входная
(диагностическая).
Виды аттестации – внешняя аттестация (аттестация, осуществляемая
внешними службами по отношению к гимназии, уполномоченными вести
оценочную деятельность, в том числе государственная (итоговая) аттестация) и
внутренняя аттестация (аттестация осуществляемая учениками, педагогами,
администрацией гимназии, в том числе завершающая, промежуточная,
тематическая, текущая, входная (диагностическая) аттестации).
Формы аттестации – внешняя аттестация осуществляется в форме
ГИА-9, ЕГЭ-11, устного и письменного экзаменов в 9-х, 11-х классах, Всероссийского мониторинга, официальных и неофициальных олимпиад, научнопрактических конференций, конкурсов, игр, соревнований, выставок, фестивалей и др.; внутренняя аттестация осуществляется в форме контрольных работ, тестов, зачетов, диктантов, изложения, сочинения, эссе, лабораторных,
практических и самостоятельных работ, опроса, рецензирования ответов, кроссворда, шарады, викторины, ребуса, головоломки, устного счета, пятиминутки
(поэтической, математической и т.п.), защиты реферата, проекта и т.п., диагностических методик, портфолио, рейтинга, взаимоконтроля, самоконтроля и др.,
осуществляемая в рамках завершающей, промежуточной, тематической, текущей, входной (диагностической) аттестации.
Методы аттестации – письменный метод, который предполагает
письменный ответ учащегося гимназии на один или несколько вопросов
(заданий), устный метод, который предполагает устный ответ учащегося
гимназии на один или несколько вопросов, комбинированный метод, который
предполагает сочетание письменного и устного методов аттестации, метод
презентации.
2
Приемы аттестации – индивидуальный, групповой, фронтальный
приемы.
Статус внутренней аттестации – ответ на уроке, срезовая работа (для
отдельных учащихся), срезовая работа (для всех учащихся).
Вес отметки внутренней аттестации – вес отметки за входную
(диагностическую) аттестацию – 5, вес отметки за текущую аттестацию – 1, вес
отметки за тематическую аттестацию – 10, вес отметки за промежуточную
аттестацию – 25, вес отметки за завершающую аттестацию – 25.
Входная (диагностическая) аттестация – это оценка остаточного
уровня освоения учащимися гимназии метапредметных и предметных действий
по одному учебному предмету за предшествующий учебный год. Вводная
(диагностическая) аттестация проводится учителем на основании настоящего
Положения.
Текущая аттестация – это оценка качества всего объема предметных
действий с опорной системой знаний по одному учебному предмету, освоенных
учащимися гимназии на конец изучения темы каждого урока после завершения
их изучения и по результатам проверки (проверок). Текущая аттестация
проводится учителем на основании настоящего Положения.
Тематическая аттестация – это оценка качества всего объема
метапредметных и предметных действий по одному учебному предмету,
освоенных учащимися гимназии на конец изучения каждой темы (раздела)
учебной программы после завершения их изучения и по результатам проверки
(проверок). Тематическая аттестация проводится учителем на основании
настоящего Положения.
Промежуточная аттестация – это оценка качества всего объема
метапредметных и предметных действий по одному учебному предмету,
освоенных учащимися гимназии на конец каждого учебного периода после
завершения их изучения и по результатам проверки (проверок). Промежуточная
аттестация проводится учителем на основании настоящего Положения.
Завершающая аттестация – это оценка качества всего объема
метапредметных и предметных действий по одному или ряду учебных
предметов, освоенных учащимися гимназии на конец каждого учебного года
после завершения их изучения и по результатам проверки (проверок).
Завершающая аттестация проводится учителем или специально создаваемой по
приказу директора гимназии комиссией на основании настоящего Положения.
Государственная (итоговая) аттестация – это оценка качества всего
объема метапредметных и предметных действий по одному или ряду учебных
предметов, освоенных учащимися гимназии на ступени начального общего,
основного общего или среднего (полного) общего образования после завершения
их изучения и по результатам проверки (проверок). Государственная (итоговая)
аттестация проводится с целью определения соответствия освоения
метапредметных и предметных действий выпускниками требованиям
федеральных государственных образовательных стандартов, в форме,
определяемой уполномоченными органами государственной власти и на
основании соответствующих государственных нормативных документов.
1.3. Настоящее Положение регламентирует:
3
а) типы, виды, формы, методы, приемы, статус аттестации, вес отметки
внутренней аттестации;
б) систему и критерии оценки метапредметных и предметных действий во
2-х – 11-х классах;
в) порядок проведения внутренней аттестации метапредметных и
предметных действий – завершающей, промежуточной, тематической, текущей
и входной (диагностической) аттестации;
г) порядок перевода учащихся гимназии в следующий класс и выдачи
аттестатов выпускникам гимназии.
1.4. Учащиеся гимназии, временно обучающиеся в санаторных школах,
реабилитационных общеобразовательных учреждениях и т.п., аттестуются за
учебные периоды и учебный год на основе отметок, полученных в этих
учреждениях.
1.5. Вопрос об аттестации метапредметных и предметных действий
учащихся гимназии, пропустивших в учебном периоде либо в учебном году 1/3
учебного времени, решается директором гимназии по согласованию с
педагогическим Советом гимназии и родителями ученика и оформляется
приказом директора.
1.6. Для разрешения спорных вопросов при внутренней аттестации
метапредметных и предметных действий учащихся приказом директора
гимназии создается конфликтная комиссия, руководителем которой является
директор гимназии. Деятельность конфликтной комиссии регламентируется
Положением о конфликтной комиссии.
1.7. Настоящее Положение и изменения к нему утверждаются директором
гимназии. Срок действия данного Положения неограничен.
1.8. Положение ежегодно доводится под роспись до сведения всех
участников образовательного процесса: учащихся, их родителей и
педагогических работников подразделения общего образования гимназии.
II. Система и критерии оценивания
метапредметных и предметных действий учащихся гимназии
2.1. Система и критерии оценивания метапредметных и предметных действий учащихся гимназии (далее – Система оценивания) применяется со 2-го по
11-е классы и распространяется на все формы внутренней аттестации учащихся.
Обучение в 1-х классах проводится без балльного оценивания знаний и
умений обучающихся и домашних заданий.
2.2. В гимназии применяется восьмибалльная шкала оценивания
метапредметных и предметных действий (далее – Восьмибалльная шкала),
вместо пятибалльной шкалы оценивания, как способ диагностики качества
образования, который позволяет:
 определить у учащихся гимназии актуальный уровень и выявить
ближайшую перспективу развития метапредметных и предметных
действий;
 выделить недостатки в учебной работе и их причины;
 предсказать последствия этих недоработок;
 предложить возможные направления работы с учащимися гимназии.
4
2.3. Отличительная особенность Восьмибалльной шкалы в том, что она
позволяет измерить не только уровень освоения учащимися гимназии
метапредметных и предметных действий в пределах федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС), но и дает
возможность оценить уровень развития метапредметных и предметных
действий, значительно выходящих за пределы ФГОСа.
2.4. Восьмибалльная шкала позволяет дифференцировать результаты
труда каждого учащегося гимназии (и в первую очередь лучших учеников) и
оценить их успехи не приблизительно, как это можно сделать при
пятибалльной шкале оценивания, а очень точно.
2.5. Восьмибалльная шкала позволяет осуществлять критериальное
оценивание метапредметных и предметных действий, что выдвигает
следующие требования к организации процесса учения-обучения:
а) оцениваться может только работа учащегося, а не его личность;
б) работа учащегося может сравниваться не непосредственно с работами
других учеников, а с эталоном (образом превосходно выполненной работы);
в) эталон должен быть известен учащимся заранее;
г) должен быть разработан четкий алгоритм выведения отметки, по
которому учащийся может сам определить свой уровень освоения
метапредметных и предметных действий и определить уровень своей работы;
д) оценивать можно только то, чему учат, поэтому критерий оценивания –
конкретное выражение планируемых метапредметных и предметных действий.
2.6. Использование Восьмибалльной шкалы накладывает требования на
составление заданий ко всем формам внутренней аттестации. Задания должны
быть составлены так, чтобы с помощью Восьмибалльной шкалы были оценены
определенные группы метапредметных и предметных действий.
2.7. В рамках критериального оценивания метапредметных и предметных
действий каждого учащегося Гимназии, отметка формируется не «методом
вычитания» как при пятибалльной шкале, а «методом сложения» баллов,
полученных по каждому критерию. Все отметки выставляются в электронный
классный журнал.
2.8. Восьмибалльная шкала позволяет оценивать три уровня освоения
метапредметных и предметных действий: низкий (формальный), базовый
(предметный), высокий (функциональный).
Первый уровень (отметки от «0» до «3» баллов) является низким или
формальным уровнем освоения метапредметных и предметных действий,
который:
 предполагает, что учащиеся гимназии умеют действовать по образцу в
стандартных (хорошо им известных) условиях;
 указывает на овладение культурным способом действия на уровне умения
(со стороны его внешней формы).
Первый уровень развития метапредметных и предметных действий
позволяет учащимся гимназии решать учебно-познавательные задачи,
используя правило или алгоритм действия. Критерием достижения первого
уровня освоения метапредметных и предметных действий является выполнение
типовых заданий, проработанных на уроках. Чтобы справиться с подобным
5
заданием, учащемуся достаточно уметь, опираясь на внешние признаки,
опознавать тип задания и реализовывать соответствующий образец действия,
основанный на правиле или алгоритме.
Второй уровень (отметки от «4» до «5» баллов) является базовым или
предметным уровнем освоения метапредметных и предметных действий,
который:
 предполагает, что учащиеся гимназии умеют определять способ действия,
опираясь не на внешние (формальные) признаки задачной ситуации, а на
лежащие в ее основе существенные (предметные) отношения;
 указывает на овладение культурным способом действия на уровне
способности (со стороны его предметного отношения, лежащего в основе
культурного способа действия).
Второй уровень развития метапредметных и предметных действий
позволяет учащимся гимназии решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, используя модель фиксирующую существенное основание
возможных преобразований в предметной области. Критерием достижения
второго уровня освоения метапредметных и предметных действий является
выполнение заданий, в которых внешняя форма и конкретное содержание
проблемной ситуации не обеспечивают ориентировку действия, а структура
существенных отношений замаскирована посторонними деталями или
находится в противоречии с формальной стороной ситуации. Такие задания
актуализируют действие содержательного анализа предметной ситуации,
имеющие своим результатом ее модельное представление. В свою очередь,
опора на модель открывает возможность преобразований ситуации в
соответствии с поставленными целями.
Третий уровень (отметки от «6» до «7» баллов) является высоким или
функциональным уровнем освоения метапредметных и предметных действий,
который:
 предполагает, что учащиеся гимназии умеют свободно обращаться с
культурным средством или способом действия;
 указывает на овладение культурным способом действия на уровне
компетентности (способности включенной в состав имеющихся
психологических ресурсов учащегося, возможности использовать
способность для решения задач за пределами учебной ситуации).
Третий уровень развития метапредметных и предметных действий
позволяет учащимся гимназии решать учебно-познавательные, учебнопрактические и практические задачи имеющие зазор между условиями и
целями, с одной стороны, и освоенными способами действия, с другой стороны.
Функциональный уровень овладения метапредметными и предметными
действиями обеспечивает школьнику свободу маневра при решении
разнообразных учебно-познаватель-ных, учебно-практических и практических
задач и возможность решать эти задачи за пределами учебных ситуаций.
Критерием достижения третьего уровня освоения метапредметных и
предметных действий является выполнение заданий, для которых характерно
наличие «зазора», делающего невозможным прямой переход от условий и
целей к освоенным способам действия. Такие задания предполагают
6
моделирование задачной ситуации, до-определение ее условий, адаптацию
способа к внешним ограничениям, меняющим условия действия,
аппроксимацию решений (замену одних объектов другими, в том или ином
смысле близкими к исходным), поиск альтернативных путей действия,
координацию двух и более действий.
2.9. Восьмибалльная шкала представлена в таблице, удерживающей
критериальный, уровневый и цифровой подходы в оценке метапредметных и
предметных действий (таблица 1).
Таблица 1
Восьмибалльная шкала
оценивания метапредметных и предметных действий
Уровень
сформированности
метапредметных и
предметных
действий
Высокий
(функциональный)
Базовый
(предметный)
Отметка
(цифровое
выражение
Базовые критерии оценки сформированности
уровня
метапредметных и предметных действий
сформированно
сти действий)
Ученик овладел культурным способом дей7 баллов
(превосходно) ствия на уровне компетентности, что позволяет
ему решать задачи имеющие зазор между условиями и целями, с одной стороны, и освоенными
способами действия, с другой стороны.
Ученик демонстрирует исключительные
успехи и самостоятельно решает не изучавшиеся в классе «сверхзадачи», для которых потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования.
Ученик овладел культурным способом дей6 баллов
ствия на уровне компетентности, что позволяет
(отлично)
ему решать задачи имеющие зазор между условиями и целями, с одной стороны, и освоенными
способами действия, с другой стороны.
Ученик демонстрирует исключительные успехи
и самостоятельно решает с небольшими недочетами не изучавшиеся в классе «сверхзадачи», для
которых потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на
следующих ступенях образования.
Ученик овладел культурным способом дей5 баллов
ствия
на уровне способности (со стороны его
(очень хорошо)
предметного отношения, лежащего в основе культурного способа действия), что позволяет ему решать задачи, используя модель фиксирующую существенное основание возможных преобразований
в некоторой предметной области.
Ученик самостоятельно решает нестандартную задачу, для этого ему потребовалось ли7
Низкий
(формальный)
бо действие в новой, непривычной ситуации; либо
использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки
опорной системы знаний по предмету).
Ученик овладел культурным способом
4 балла
действия на уровне способности (со стороны его
(хорошо)
предметного отношения, лежащего в основе культурного способа действия), что позволяет ему решать задачи, используя модель фиксирующую существенное основание возможных преобразований
в некоторой предметной области.
Ученик самостоятельно решает с небольшими недочетами нестандартную задачу, для
этого ему потребовалось либо действие в новой,
непривычной ситуации; либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том
числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Ученик овладел культурным способом
3 балла
(посредственно) действия на уровне умения (со стороны его
внешней формы), что позволяет ему решать
типовые задачи в известных условиях, используя
правило или алгоритм действия.
Ученик самостоятельно решает типовую
задачу, подобную тем, что решали уже много раз,
где требовались отработанные действия и
усвоенные знания.
Данного уровня освоения культурного
способа действия достаточно для продолжения
образования в данном и последующих классах,
освоение этого уровня возможно всеми и
необходимо каждому ученику.
Ученик не овладел культурным способом
2 балла
действия на уровне умения (со стороны его
(плохо)
внешней формы), что не позволяет ему решать
типовые задачи в известных условиях, используя
правило или алгоритм действия.
Ученик только с помощью учителя
(родителя) либо другого знающего решает
типовую задачу, подобную тем, что решали уже
много раз, где требовались отработанные
действия и усвоенные знания.
Ученик не овладел культурным способом
1 балл
действия на уровне умения (со стороны его
(очень плохо)
внешней формы), что не позволяет ему решать
типовые задачи в известных условиях, используя
правило или алгоритм действия.
Ученик даже с помощью учителя (родителя) либо другого знающего не решает типовую задачу, подобную тем, что решали уже много раз,
где требовались отработанные действия и
усвоенные знания.
Ученик отказался отвечать во время те0 баллов
кущего контроля, не выполнил домашнее задание.
8
Диагностическую, тематическую, промежуточную,
завершающую работу не сдал учителю на проверку.
2.10. На основании Восьмибалльной шкалы оценивания учителя
гимназии самостоятельно разрабатывают свою систему оценивания
метапредметных и предметных действий по каждому учебному предмету для
каждого класса.
2.12. В аттестатах об основном общем образовании и среднем (полном)
общем образовании, а также в табелях успеваемости, при переводе
обучающихся в другое общеобразовательное учреждение уровень освоения
метапредметных и предметных действий оценивается по пятибалльной шкале, в
соответствии с утвержденной директором гимназии таблицей перевода
Восьмибалльной шкалы в пятибалльную (таблица 2).
Таблица 2
Таблица перевода Восьмибалльной шкалы в пятибалльную шкалу
оценивания метапредметных и предметных действий
Восьмибалльная шкала
оценивания
7 (превосходно)
Пятибалльная шкала
оценивания
5 (отлично)
6 (отлично)
5 (отлично)
5 (очень хорошо)
5 (отлично)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
3 (посредственно)
3 (удовлетворительно)
2 (слабо)
2 (плохо)
1 (очень слабо)
1 (очень плохо)
0 (знаний, умений нет,
1 (очень плохо)
проверочная работа не сдана)
III. Порядок проведения входной (диагностической) аттестации
метапредметных и предметных действий
3.1. Входная (диагностическая) аттестация является частью учебного
процесса и проводится в начале учебного года по усмотрению учителя на
первом или втором уроке. Главная функция входной аттестации
метапредметных и предметных действий – диагностическая.
3.2. Сроки проведения входной (диагностической) аттестации
метапредметных и предметных действий предшествующего учебного года,
подлежащих проверке, определяются учителем на основе утвержденной
директором гимназии рабочей программы учебного предмета.
3.3. Целями входной (диагностической) аттестации являются:
а) определение остаточного уровня освоения учащимися гимназии
метапредметных и предметных действий предшествующего учебного года;
9
б) использование остаточного для прошлого и исходного для текущего
учебного года уровня освоения метапредметных и предметных действий
учащихся как фундамента для дальнейшего освоения учебного предмета.
3.4.
На
основании
индивидуальных
результатов
входной
(диагностической) аттестации учитель выявляет проблемы в качестве освоения
метапредметных и предметных действий учащихся гимназии, намечает пути их
устранения, определяет, каким разделам учебной программы следует уделить
больше внимания на занятиях с конкретной группой учащихся, вносит
коррективы в календарно-тематический план.
3.5. Входная (диагностическая) аттестация образовательных результатов
проводится письменно и со всеми учениками одновременно за счет лимита
времени, отведенного на изучение учебного предмета.
3.6. Входной (диагностической) аттестации образовательных результатов
подвергается каждый ученик 2-11 классов не реже одного раза в начале текущего учебного года.
3.7. Положительные отметки за входную (диагностическую) аттестацию
метапредметных и предметных действий освоенных учащимся 2-11 классов выставляется в электронный классный журнал по восьмибалльной шкале: «7 баллов» (превосходно), «6» (отлично), «5» (очень хорошо), «4» (хорошо), «3» (посредственно).
3.8. Вес отметок входной (диагностической) аттестации метапредметных
и предметных действий равняется 5 (пяти) и учитывается при формировании
среднеарифметического балла за учебный период по учебному предмету в
электронном классном журнале.
3.9. Отметка за входную (диагностическую) аттестацию метапредметных
и предметных действий выставляется в электронный классный журнал на следующий день после проведения входной аттестации.
IV. Порядок проведения
текущей аттестации метапредметных и предметных действий
4.1. Текущая аттестация метапредметных и предметных действий
является частью учебного процесса и особым структурным элементом урока и
сочетается с другими элементами урока: изложением, закреплением и
повторением учебного материала. Главная функция текущей аттестации
метапредметных и предметных действий – обучающая и воспитывающая.
Обучающая функция текущей аттестации проявляется в том, что а) является
полезной для всего класса, ученики или получают пользу от слушания хорошего
ответа товарища (прежде всего благодаря тому, что ответы служат остальным
ученикам средством самоконтроля), или сами активно участвуют в опросе
(задавая вопросы, отвечая на вопросы, повторяя материал про себя), готовясь к
тому, что их в любой момент могут вызвать; б) ученики в процессе опроса
слушают дополнительные объяснения по плохо усвоенным разделам темы; в)
вызванный ученик, отчитываясь в усвоенных знаниях перед классом, еще раз
повторяет выученный материал, выполняет ряд упражнений, закрепляя
знания, умения и навыки; при разборе выполненных им упражнений лучше
понимает и усваивает материал и т.д. Воспитывающая функция текущей
10
аттестации заключается в приучении учащихся к систематической работе, в
дисциплинировании их, в выработке у них волевых усилий. Ожидание
проверки заставляет их регулярно готовить уроки, вызывает необходимость
отказываться от развлечений и удовольствий, если они мешают приготовлению
уроков, и т.п.
4.2. Текущая аттестация метапредметных и предметных действий
проводится за счет лимита времени, отведенного на изучение учебного
предмета как оценка индивидуальных результатов изучения учащимися одной
или нескольких тем уроков, входящих в изучаемый раздел программы учебного
предмета.
4.3. Сроки проведения текущей аттестации метапредметных и
предметных действий, определяются учителем на основе утвержденной
директором гимназии рабочей программы учебного предмета.
4.4. Целями текущей аттестации метапредметных и предметных действий
являются:
а) получение непрерывной информации о ходе и качестве усвоения
метапредметных и предметных действий;
б) определение полноты и прочности освоения на предыдущих уроках
метапредметных и предметных действий учащимися гимназии, оперативное
внесение изменений в учебный процесс;
в) стимулирование регулярной, напряженной учебной деятельности
учащихся.
4.5. Текущей аттестации метапредметных и предметных действий подвергается каждый ученик 1-11 классов не реже одного раза в три урока.
4.6. Отметка за текущую аттестацию учащимся 2-х – 11-х классов выставляется в электронный классный журнал по восьмибалльной шкале: «7 баллов»
(превосходно), «6» (отлично), «5» (очень хорошо), «4» (хорошо), «3» (посредственно), «2» (слабо), «1» (очень слабо) «0» (работа не сдана, ученик отказался
от ответа).
4.7. Вес отметок текущей аттестации метапредметных и предметных действий равняется 1 (одному) и учитывается при формировании среднеарифметического балла за учебный период по учебному предмету в электронном классном журнале.
4.8. Отметка за устную текущую аттестацию выставляется учителем на
том же уроке в электронный классный журнал. Отметка за письменную текущую аттестацию выставляется учителем на следующий день после проведения
письменной работы в электронный классный журнал.
V. Порядок проведения
тематической аттестации метапредметных и предметных действий
5.1. Тематическая аттестация метапредметных и предметных действий является частью учебного процесса, может являться как структурным элементом
урока и сочетаться с другими элементами урока: изложением, закреплением и
повторением учебного материала, так и занимать целый урок. Главные функции тематической аттестации – систематизация и обобщение освоенных метапредметных и предметных действий.
11
5.2. Тематическая аттестация проводится за счет лимита времени,
отведенного на изучение учебного предмета как оценка индивидуальных
результатов освоения метапредметных и предметных действий учащимися
гимназии одного раздела или целостной, законченной части большого раздела
учебной программы.
5.3. Сроки проведения тематической аттестации и объем метапредметных
и предметных действий, подлежащих проверке, определяются учителем на
основе утвержденной директором гимназии рабочей программы учебного
предмета.
5.4. Тематической аттестации метапредметных и предметных действий
подвергается каждый ученик 1-х – 11-х классов (кроме официально освобожденных в соответствии с документами Министерства образования и науки РФ).
Тематическая аттестация в течение учебного периода проводится в каждом
классе:
а) не менее одного раза при одночасовой нагрузке по учебному предмету
в неделю;
б) не менее двух раз при двухчасовой нагрузке по учебному предмету в
неделю;
в) не менее трех раз при трехчасовой нагрузке по учебному предмету в
неделю;
г) не менее четырех раз при четырехчасовой нагрузке по учебному предмету в неделю;
д) не менее пяти раз при пятичасовой нагрузке по учебному предмету в
неделю.
5.5. Целями тематической аттестации метапредметных и предметных
действий являются:
а) систематизация учащимися освоенных в ходе изучения раздела учебной
программы метапредметных и предметных действий;
б) определение полноты, прочности и системности метапредметных и
предметных действий, освоенных учащимися в процессе изучения раздела
учебной программы;
в) определение степени готовности учащихся применять освоенные метапредметные и предметные действия при решении учебно-познавательных и
учебно-практических задач.
5.6. Отметка за тематическую аттестацию метапредметных и предметных
действий учащимся 2-х – 11-х классов выставляется в электронный классный
журнал по восьмибалльной шкале: «7 баллов» (превосходно), «6» (отлично),
«5» (очень хорошо), «4» (хорошо), «3» (посредственно), «2» (слабо), «1» (очень
слабо) «0» (работа не сдана, ученик отказался от ответа).
5.7. Отметка за тематическую аттестацию выставляется следующим образом:
а) отметка «5», если учащийся набрал от 100 до 91% от максимального
количества баллов за данную контрольную работу;
б) отметка «4», если учащийся набрал от 90 до 71% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
12
в) отметка «3», если учащийся набрал от 70 до 51% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
г) отметка «2», если учащийся набрал от 50 до 31% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
д) отметка «1», если учащийся набрал от 30 до 11% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
е) отметка «0», если учащийся набрал от 10 до 0% от максимального количества баллов за данную контрольную работу, либо работа не сдана;
ж) отметка «6», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового уровня правильно и в полном объеме одно задание высокого уровня;
3) отметка «7», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового
уровня правильно и в полном объеме два задания высокого уровня.
5.8. За тематическую аттестацию отметка «2» выставляется, если задания
базового уровня выполнены на «2» и ниже, не смотря на то, что выполнены
правильно и в полном объеме задания высокого уровня.
5.9. Вес отметок тематической аттестации метапредметных и предметных
действий равняется 10 (десяти) и учитывается при формировании среднеарифметического балла за учебный период по учебному предмету в электронном
классном журнале.
5.10. Отметка за устную тематическую аттестацию выставляется учителем
на том же уроке в электронный классный журнал. Отметка за письменную тематическую аттестацию выставляется учителем на следующий день после проведения письменной работы в электронный классный журнал.
5.11. Каждый ученик имеет возможность по согласованию с учителем исправить полученную ранее отметку за тематическую аттестацию, выполнив ее
заново в течение 5 (пяти) рабочих дней.
VI. Порядок проведения
промежуточной аттестации метапредметных и предметных действий
6.1. Промежуточная аттестация метапредметных и предметных действий
является частью учебного процесса и является, как правило, самостоятельным
уроком. Главная функция промежуточной аттестации – контролирующая,
обеспечивающая выявление уровня освоения метапредметных и предметных
действий учащихся (как у отдельных учеников, так и всего класса в целом) за
учебный период. Промежуточная аттестация служит для администрации гимназии средством контроля эффективности методов и приемов обучения, применяемых учителем, помогает учителю определить более рациональный путь продвижения вперед в изучении программного материала.
6.2. Промежуточная аттестация проводится за счет лимита времени,
отведенного на изучение учебного предмета как оценка индивидуальных
результатов освоения метапредметных и предметных действий, освоенных
учащимися гимназии на конец каждого учебного периода.
6.3. Сроки проведения промежуточной аттестации и объем
метапредметных и предметных действий, подлежащих проверке, определяются
учителем по согласованию с заместителем директора по учебно13
воспитательной работе на основе программы учебного предмета, утвержденной
директором гимназии.
6.4. Промежуточной аттестации метапредметных и предметных действий
подвергается каждый ученик 2-х– 11-х классов (кроме официально освобожденных в соответствии с документами Министерства образования и науки РФ).
Промежуточная аттестация проводится в каждом классе один раз в конце каждого учебного периода по всем учебным предметам.
6.5. Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов изучения учебного материала за учебный период с целью:
1) систематизации полученных в течение учебного периода учащимися
метапредметных и предметных действий;
2) определения полноты и прочности усвоенных учащимися метапредметных и предметных действий;
3) определения степени готовности учащихся применять метапредметные
и предметные действия при решении практических задач;
4) определения уровня сформированности метапредметных и предметных
действий; уровня развития компетентности решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач; индивидуального прогресса личностного развития
учащихся.
6.6. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе за месяц до
окончания каждого учебного периода, после согласования со всеми учителями,
готовит приказ, в котором определяется перечень учебных предметов и график
проведения промежуточной аттестации для каждого класса гимназии.
6.7. Учитель обязан после подписания приказа директором гимназии в
трехдневный срок довести до сведения учащихся перечень заданий, по которым
будет проводиться промежуточная аттестация с критериями оценки и уровнями
освоения метапредметных и предметных действий. Сами материалы промежуточной аттестации до сведения учащихся не доводятся.
6.8. Присутствие на промежуточной аттестации посторонних лиц без разрешения директора гимназии не допускается.
6.9. Материалы для проведения промежуточной аттестации составляются
учителями соответствующих предметов и утверждаются методическими объединениями не позднее, чем за 14 дней до начала промежуточной аттестации.
6.10. В материалы промежуточной аттестации включается весь объем
изученных в данном учебном периоде метапредметных и предметных действий.
Возможно включение заданий, проверяющих метапредметные и предметные
действия, освоенные в предыдущие учебные периоды.
6.11. Промежуточная аттестация проводится одновременно со всем составом класса, на ее проведение предусматривается не более двух часов.
6.12. Отметка за промежуточную аттестацию метапредметных и предметных действий учащимся 2-х – 11-х классов выставляется в электронный классный журнал по восьмибалльной шкале: «7 баллов» (превосходно), «6» (отлично), «5» (очень хорошо), «4» (хорошо), «3» (посредственно), «2» (слабо), «1»
(очень слабо) «0» (работа не сдана).
6.13. Отметка за промежуточную аттестацию выставляется следующим
образом:
14
а) отметка «5», если учащийся набрал от 100 до 91% от максимального
количества баллов за данную контрольную работу;
б) отметка «4», если учащийся набрал от 90 до 71% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
в) отметка «3», если учащийся набрал от 70 до 51% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
г) отметка «2», если учащийся набрал от 50 до 31% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
д) отметка «1», если учащийся набрал от 30 до 11% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
е) отметка «0», если учащийся набрал от 10 до 0% от максимального количества баллов за данную контрольную работу, либо работа не сдана;
ж) отметка «6», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового уровня правильно и в полном объеме одно задание высокого уровня;
3) отметка «7», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового
уровня правильно и в полном объеме два задания высокого уровня.
6.14. За промежуточную аттестацию отметка «2» выставляется, если задания базового уровня выполнены на «2» и ниже, не смотря на то, что выполнены правильно и в полном объеме задания высокого уровня.
6.15. Вес отметок промежуточной аттестации метапредметных и предметных действий равняется 25 (двадцати пяти) и учитывается при формировании
среднеарифметического балла за учебный период по учебному предмету в
электронном классном журнале.
6.16. Отметка за устную промежуточную аттестацию выставляется учителем на том же уроке в электронный классный журнал. Отметка за письменную
промежуточную аттестацию выставляется учителем на следующий день после
проведения письменной работы в электронный классный журнал.
6.17. Каждый ученик имеет возможность по согласованию с учителем исправить полученную ранее отметку за промежуточную аттестацию, выполнив
ее заново в течение 3 (трех) рабочих дней.
VII. Порядок проведения
завершающей аттестации метапредметных и предметных действий
7.1. Завершающая аттестация метапредметных и предметных действий
является частью учебного процесса и всегда является самостоятельным уроком.
Главная функция завершающей аттестации – контролирующая, обеспечивающая выявление уровня освоения метапредметных и предметных действий учащихся (как у отдельных учеников, так и всего класса в целом) за весь текущий
учебный год. Завершающая аттестация служит для администрации гимназии
средством контроля эффективности методов и приемов обучения, применяемых
учителем, помогает учителю определить более рациональный путь освоения
учащимися метапредметных и предметных действий в следующем учебном году.
7.2. Завершающая аттестация проводится за счет лимита времени,
отведенного на изучение учебного предмета как оценка индивидуальных
15
результатов освоения метапредметных и предметных действий, освоенных
учащимися гимназии на конец текущего учебного года.
7.3. Сроки проведения завершающей аттестации и объем метапредметных
и предметных действий, подлежащих проверке, определяются учителем по
согласованию с заместителем директора по учебно-воспитательной работе на
основе программы учебного предмета, утвержденной директором гимназии.
7.4. Завершающей аттестации метапредметных и предметных действий
подвергается каждый ученик 2-х – 11-х классов (кроме официально освобожденных в соответствии с документами Министерства образования и науки РФ).
Завершающая аттестация проводится в каждом классе один раз в конце каждого учебного года по всем учебным предметам.
7.5. Завершающая аттестация проводится как оценка результатов изучения учебного материала за учебный период с целью:
1) систематизации полученных в течение текущего учебного года учащимися метапредметных и предметных действий;
2) определения полноты и прочности всего объема метапредметных и
предметных действий освоенных учащимися в течение текущего учебного года;
3) определения степени готовности учащихся применять весь объем метапредметных и предметных действий при решении учебно-познавательных,
учебно-практических и практических задач;
4) определения уровня сформированности метапредметных и предметных
действий; уровня развития компетентности решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач; индивидуального прогресса личностного развития
учащихся.
7.6. Заместитель директора по учебно-воспитательной работе за месяц до
окончания текущего учебного года, после согласования со всеми учителями,
готовит приказ, в котором определяется перечень учебных предметов и график
проведения завершающей аттестации для каждого класса гимназии.
7.7. Учитель обязан после подписания приказа директором гимназии в
трехдневный срок довести до сведения учащихся перечень заданий, по которым
будет проводиться завершающая аттестация с критериями оценки и уровнями
освоения метапредметных и предметных действий. Сами материалы завершающей аттестации до сведения учащихся не доводятся.
7.8. Присутствие на завершающей аттестации посторонних лиц без разрешения директора гимназии не допускается.
7.9. Материалы для проведения завершающей аттестации составляются
учителями соответствующих предметов, согласуются методическими объединениями и утверждаются заместителем директора по учебно-воспитательной
работе не позднее, чем за 14 дней до начала завершающей аттестации.
7.10. В материалы завершающей аттестации включается весь объем изученных в текущем учебном году метапредметных и предметных действий.
7.11. Завершающая аттестация проводится одновременно со всем составом класса, на ее проведение предусматривается не более четырех часов.
7.12. Отметка за завершающую аттестацию метапредметных и предметных действий учащимся 2-х – 11-х классов выставляется в электронный классный журнал после отметки за учебный год по восьмибалльной шкале: «7 бал16
лов» (превосходно), «6» (отлично), «5» (очень хорошо), «4» (хорошо), «3» (посредственно), «2» (слабо), «1» (очень слабо) «0» (работа не сдана).
7.13. Отметка за завершающую аттестацию выставляется следующим образом:
а) отметка «5», если учащийся набрал от 100 до 91% от максимального
количества баллов за данную контрольную работу;
б) отметка «4», если учащийся набрал от 90 до 71% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
в) отметка «3», если учащийся набрал от 70 до 51% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
г) отметка «2», если учащийся набрал от 50 до 31% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
д) отметка «1», если учащийся набрал от 30 до 11% от максимального количества баллов за данную контрольную работу;
е) отметка «0», если учащийся набрал от 10 до 0% от максимального количества баллов за данную контрольную работу, либо работа не сдана;
ж) отметка «6», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового уровня правильно и в полном объеме одно задание высокого уровня;
3) отметка «7», если учащийся решил дополнительно к заданиям базового
уровня правильно и в полном объеме два задания высокого уровня.
7.14. За завершающую аттестацию отметка «2» выставляется, если задания базового уровня выполнены на «2» и ниже, не смотря на то, что выполнены
правильно и в полном объеме задания высокого уровня.
7.15. Вес отметок завершающей аттестации метапредметных и предметных действий равняется 1 (одному).
7.16. Отметка за завершающую аттестацию выставляется учителем на
следующий день после проведения письменной работы в электронный классный журнал.
7.17. Каждый ученик имеет возможность по согласованию с учителем исправить полученную ранее отметку за завершающую аттестацию, выполнив ее
заново в течение 3 (трех) рабочих дней.
VIII. Порядок выставления отметок за учебный период и учебный год
8.1. Отметка учащимся 2-х – 11-х классов по учебному предмету за учебный период выставляется с учетом среднеарифметического балла, посчитанного программой Net-школа следующим образом:
а) отметка «7», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 7,00 до 6,55;
б) отметка «6», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 6,54 до 5,55;
в) отметка «5», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 5,54 до 4,55;
г) отметка «4», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 4,54 до 3,55;
д) отметка «3», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 3,54 до 2,55;
17
ж) отметка «2», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 2,54 до 1,55;
з) отметка «1», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 1,54 до 0,55;
и) отметка «0», если учащийся имеет за учебный период по учебному
предмету среднеарифметический балл от 0,54 до 0,00.
8.2. Отметка по учебному предмету за учебный год выставляется как сумма
отметок по учебному предмету за каждый учебный период деленная на 6.
8.3. Итоговая отметка по учебному предмету за учебный год выставляется
как сумма отметки за учебный год и отметки за завершающую аттестацию деленная на 2.
IX. Порядок перевода учащихся гимназии в следующий класс
9.1. Классные руководители доводят учащимся 2-11 классов и под роспись родителям (законным представителям) итоговые отметки за учебный период, учебный год и решение педагогического Совета гимназии о переводе
учащегося в другой класс. Итоговые отметки с подписью родителей хранятся в
личном деле учащегося.
9.2. В случае несогласия учащихся и их родителей с итоговой отметкой по
предмету за учебный период, учебный год родители пишут заявление на имя
директора гимназии. Директор поручает конфликтной комиссии в присутствии
родителей ученика повторно провести промежуточную аттестацию за учебный
период или завершающую аттестацию по учебному предмету за учебный год.
Конфликтная комиссия проверяет работу и оформляет свое решение протоколом. Решение конфликтной комиссии является окончательным.
9.3. Учащиеся, успешно освоившие программы учебных предметов по
итогам учебного года, приказом директора гимназии после согласования с педагогическим Советом переводятся в следующий класс. Все учащиеся 1-го
класса переводятся во 2-й класс.
9.4. Учащиеся 2-10 классов, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс
условно. Школьники обязаны ликвидировать академическую задолженность в
течение следующего учебного года, гимназия обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. Ответственность за ликвидацию учащимися академической задолженности в течение первого периода нового учебного года
возлагается на их родителей (законных представителей).
9.5. Учащиеся 2-10 классов, не освоившие образовательной программы
учебного года и имеющие академическую задолженность по двум и более
предметам или условно переведенные в следующий класс и не ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся в классы компенсирующего обучения с меньшим числом обучающихся
на одного учителя или продолжают получать образование в иных формах.
18
9.6. Окончательное решение о переводе учащегося в другой класс выносит директор гимназии после согласования с педагогическим Советом по окончании первого учебного периода нового учебного года.
X. Порядок выдачи аттестатов выпускникам гимназии
10.1. Выпускникам 9,11 классов гимназии, прошедшим государственную
(итоговую) аттестацию, выдается документ государственного образца о
соответствующем уровне общего образования: выпускникам 9 класса – аттестат
об основном общем образовании, выпускникам 11класса – аттестат о среднем
(полном) общем образовании.
10.2. В аттестат об основном общем образовании выставляются итоговые
отметки по предметам, которые изучались выпускником в классах второй
ступени общего образования. Итоговые отметки определяются как среднее
арифметическое отметок выпускника за учебный год и экзамен
государственной (итоговой) аттестации и выставляются в аттестат целыми
числами в соответствии с правилами математического округления.
10.3. В аттестат о среднем (полном) общем образовании выставляются
итоговые отметки по предметам, которые изучались выпускникам в классах
третьей ступени общего образования.
10.4. Выпускникам, изучавшим факультативные курсы, в аттестатах
делается соответствующая запись.
10.5. В аттестате отметки по предметам проставляются цифрами и в
скобках словами: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3 (удовлетворительно).
10.6. Награждение выпускников золотой и серебряной медалями «За
особые успехи в учении» и похвальной грамотой «За особые успехи в изучении
отдельных предметов» осуществляется в соответствии с Положением,
утверждаемым Министерством образования Российской Федерации.
10.7. Выпускники, отнесенные по состоянию здоровья к специальной
группе или освобожденные по состоянию здоровья от занятий по физической
культуре, трудовому обучению и информатике, прошедшие государственную
(итоговую) аттестацию и имеющие соответствующие отметки, награждаются
медалями на общих основаниях.
10.8. Выпускникам 11 классов, награжденным золотыми или
серебряными медалями, выдаются аттестаты о среднем (полном) общем
образовании на бланках соответственно с золотым или серебряным тиснением,
а награжденным похвальной грамотой – на бланках обычного образца.
10.9. Выпускникам 9 класса, имеющим годовые, экзаменационные и
итоговые отметки «5» выдается аттестат об основном общем образовании с
отличием.
19