ПОВТОРЯЕМ ЛЕКСИКУ .

ПОВТОРЯЕМ ЛЕКСИКУ .
2 класс . Урок закрепления полученных знаний .
Предмет : русский язык .
Работа учителя начальных классов
МОУ ООШ п. Чертанла
Битилеевой Алии Абукановны
Педагогический стаж :10 лет
Квалификационная категория : II.
Вид урока: комбинированный.
Тип урока: урок закрепления пройденного материала.
Технология: на деятельной основе.
Система обучения: традиционная.
Цели и задачи урока:
1.
Расширить словарный запас и речь учащихся;
2.
Продолжить развивать наблюдательность, способность видеть различные
группы слов (омонимы, синонимы, антонимы), классифицировать, сравнивать,
самостоятельно проводить анализ, делать выводы;
3.
Создать условия для формирования у детей умения пользоваться справочной литературой (словарями);
4.
Закрепить умение в правописании слов с изученными орфограммами;
5.
Продолжить развивать умение отстаивать свою точку зрения и принимать
мнение одноклассника, работать в команде.
Оборудование урока:
– карточки с надписями «Лексика», «Орфография», «Фонетика», «кафтан»;
– карточки для проверки работы в парах; веер букв гласных; карточки
контроля «Да» и «Нет»; карточки с домашним заданием.
Ход урока
I.Оргмомент
– Мы начинаем урок русского языка. Какие качества вам понадобятся , чтобы
на уроке узнать что-то новое , сделать своё маленькое открытие ? (Это внимательность, работа в команде, поддержка друг друга.)
II.Тема. Цели. План урока
– А теперь давайте немного разомнёмся. 1. Прочитайте слова, расположенные
на карточках. (Орфография, Лексика, Фонетика).
– Что обозначают эти слова. (Это науки, изучающие русский язык.)
2. Прочитайте ещё раз слова. Что мы можем повторить на уроке, встретившись
с этими науками? В чём поупражняться?
( Мы можем составить звуковую модель слова. Можем посчитать количество
букв и звуков в слове. Можем повторить правописание основных орфограмм.
Можем объяснить лексическое значение слов.)
Вы абсолютно правы. Сегодня мы будем повторять то, с чем познакомились во
2 классе. А хозяйкой на уроке будет наука Лексика. Что изучает лексика?
( Лексика изучает словарный состав языка.)
-Скажите, на каких этапах урока мы можем с ней встретиться?
( Ученики перечисляют этапы урока.)
III Чистописание.
– Приготовьте руки. Предлагаю выполнить гимнастику для пальчиков рук.
(Пальчиковая гимнастика).
-Мы размяли пальчики рук. Как вы думаете, к какому виду работы
приготовились? (Сейчас будет чистописание.)
-Чему учимся на чистописании? (Мы учимся красиво, аккуратно, быстро
писать, правильно соединяя буквы.)
1. Посмотрите на доску: глу. Какое задание можем выполнить? (Мы можем
набрать различные сочетания, используя только эти буквы.)
-У доски работают… Запомните порядок работы у доски и следуйте ему. (Дети
работают в тетради и у доски. Глу, гул, угл, луг, лгу.)
–Что вы заметили? (Получилось слова.)
- Что такое луг? (Луг – это…)
– Давайте уточним значение этого слова в толковом словаре. (Луг – участок,
покрытый травянистой растительностью.
– Мы объяснили лексическое значение слова луг.
2. Кто может придумать задание с этим словом? (Варианты: а) записать слово в
транскрипции; б) составить предложение с этим словом; в) подобрать однокоренные слова; г) подобрать проверочное слово; д) посчитать количество букв и
звукв в слове и т.д.)
– Предлагаю составить и записать транскрипцию слова «луг». Позже мы ответим на вопрос, почему взяли это задание. ( Луг – [лук] – лук.)
– Посмотрите на транскрипцию этого слова, (пауз) (Если не догадаются, что у
слов луг и лук одинаковые транскрипции, то учитель немного помогает
ребятам)
–Ребята, а если бы вы не знали, что это транскрипция слова «луг», какое другое
вы могли бы записать? (Это слово лук.)
– Посмотрите на слово «лук». Объясните его лексическое значение.
1) Лук – растение. 2) Лук – древнее оружие.
– Как же называются слова, которые звучат и пишутся одинаково, но имеют
разное лексическое значение?
– Действительно, это омонимы.
– Какие группы слов вы ещё знаете? (Мы знаем синонимы и антонимы.
IV.Минутка развития
– На минутке развития мы поупражняемся в подборе синонимов. Какие слова
называются синонимами? (Синонимы – это слова, близкие по назначению, но
имеющие разные корни. У доски дети называют несколько слов – синонимов,
записывают одно.
– Найдите существительное. Записываем это слово на доске и в тетради. (Гул –
шум или рокот.
– Вернёмся к чистописанию.
– Найдите среди слов глагол. (Лгу – лгать, обманывать, врать.)
– Давайте изменим форму э того глагола. Какие чувства вызывают у вас эти
слова? Давайте сегодня не будем записывать слова с таким отрицательным
оттенком. Предлагаю их стереть.
– В чём упражнялись на уроке? (Мы упражнялись в подборе синонимов.)
– Когда пригодятся данные знания? ( Увеличивается словарный запас.
– синонимы делают речь более выразительной, точной.)
Физминутка
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали,
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до5 считаем.
Открываем.
Поморгаем
И работать продолжаем.
V. Орфографическая минутка
– А теперь давайте поиграем в игру «Наоборот».
1. Игра «Наоборот»
И вот пришёл теперь черёд.
Сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь – «низко».
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь – «близко»,
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь – «пол».
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты: нашёл!
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты – «храбрец».
Теперь «начало» я скажу,
Ну, отвечай – … (конец).
–Кто понял по игре, с какими словами будем работать дальше? (С антонимами.)
– какие слова называются антонимами? (Антонимы – это слова противоположные по значению.
– Эту работу мы выполним во время орфографической минутки. Прочитайте
словосочетания, записанные на доске. (На доске: Тяжёлый гру…, высокая
берё…ка.)
– Как можем выполнить это задание? (Имена прилагательные заменим антонимами, к существительным устно подберём проверочное слово, словосочетания
запишем в тетрадь.
Выполним письмо с комментированием по привычному плану. Цепочка идёт от
… к …: 1уч. – читает словосочетание, записанное на доске; 2уч. – объясняет
написание слова лёгкий; 3уч. – слова груз; 4уч. – диктует словосочетание.
(1) тяжёлый груз – лёгкий груз; 2) лёгкий – лёгенький – буду писать с буквой г;
3) груз – проверочное слово – грузы – буду писать груз; 4) диктую: лёгкий
груз.)
– Правописание каких орфограмм повторили? (Мы повторили правописание
парного согласного в корне.)
У …, … и … (называет имена учеников) другое задание: записать сначала наборы букв, а затем переписать их с права налево. (ьлерпа – апрель, ьнюи – июнь,
ьрбятко – октябрь, ьравня – январь, ьларвеф – февраль.
– Мальчики. Прочитайте слова, которые у вас получились. ( Читают по очереди
по 2 слова.)
– Что общего у этих слов? (Это название месяцев.)
– Какой сейчас месяц? (Сейчас апрель.)
– Кроме того, что это названия месяцев, это ещё и словарные слова. Значит, какой следующий этап урока? (Сейчас словарная работа.)
VI. Словарь
– Какие задания можно выполнить на этом этапе урока? (М – тро, к – рзина,
обл – ко, к –но, п –льто.
– Повторим правописание этих слов, используя веер букв. (Дети набрасывают
варианты работы.)
– Что нужно делать, чтобы писать слова с непроверяемыми безударными
гласными в корне слова? (Нужно запомнить правописание этих слов. Можно
обратиться к орфографическому словарю.)
Физминутка – игра на внимание «Класс».
– На какие группы можно разделить эти слова? (Эти слова можно разделить на
изменяемые и неизменяемые.)
– Что можно сказать о неизменяемых существительных? (Неизменяемые существительные не имеют окончания, т.к. не меняют форму слова. Это иностранные слова, т.е. заимствованные.)
– У меня записано слова «кафтан». Попробуйте найти среди словарных слов
синонимы к нему.(Как догадались?) (Это слово пальто.)
– Вы правы. С устаревшими словами мы познакомимся на других уроках.
VII. Работа над лексическим значением слов.
– Ребята, на доске в первом столбике записаны слова: ветеран, вираж, легенда,
пират, а во втором – объяснение значения данных слов: крутой поворот, морской разбойник, старый воин, народное поверье. Желающие должны соединить
слово с его лексическим значением.
– Какое задание выполнили? (Мы объяснили лексическое значение слов.)
– Когда чаще всего мы встречаемся с лексикой? (На уроках чтения, когда
объясняем значение непонятных слов. При работе с текстом, подбирая самые
удачные словосочетания, синонимы, антонимы.)
VIII.Домашнее задание по выбору.
– Я приготовила задания на карточках.
Карточка.
В…сна, цв…точки, травушка, з…мля, подснежник, гр..чи, р…ка, зап…х.
Выберите и выполните задание:
1. Составьте из данных слов рассказ .
2. Разберите слова по составу.
3. Подберите и запишите к словам проверочные.
– Сделайте свой выбор, объясните его. (Задание должно быть по силе.
Тренироваться в том, что плохо получается, чтобы стало получаться лучше.)
IX. Итог.
– Чему учит вас наука лексика? (Лексика учит объяснять значение незнакомых
слов.)
– Как вы думаете, что нужно делать, чтобы значение слов было объяснить
легко? (Я думаю чаще нужно обращаться к словарю; нужно больше читать; кто
много читает, тот много знает.)