Тема урока: «Классы рыб» Автор: Злобина Ольга Сергеевна (Kisjaa@mail.ru) ТДЦ: познавательная: Используя исследовательскую групповую деятельность учащихся, выяснить особенности строении и значении хрящевых и костных рыб. Развивающая: развивать логическое мышление, способность эмоционально откликаться на полученную информацию, владение навыками дискуссии. Воспитательная: формирование чувства само- и взаимоуважения при работе в группах, чувства ценности интеллектуального труда Общедидактическая цель: создать условия для восприятия, осознания и первичного закрепления учебной информации по теме «Классы рыб». Тип урока: изучение нового материала Методы: проблемный (технология построения знаний) Формы: работа в группах по заданиям Оборудование: Таблица “Строение рыб”, мультипроектор, мультимедийная презентация «Классы рыб», влажный препарат «Строение рыбы», раздаточный материал- чешуя рыб, непосредственно сама рыба, микроскоп Ключевые понятия: хрящевые и костные рыбы, чешуя, плавательный пузырь, боковая линия 1. Приветствие учеников. 2. Задается вопрос: - на прошлых уроках мы с вами изучили Тип Хордовые, который делится на две группы. На какие? (низшие и высшие) слайд 2 Высшие хордовые включают в себя рыб, земноводных, рептилий, птиц и млекопитающих. Как вы считаете ребята ,какой класс раньше появился на Земле? -Правильно. Класс Рыбы является наиболее древним. Слайд 3-5 -Каких рыб вы можете назвать? -Однако все ли рыбы одинаковы в своем строении? Дети формируют гипотезу. «Если все рыбы имеют одинаковое внешнее и внутренне строение, то можно утверждать, что все представители этого класса произошли на прямую от низших хордовых ». Это мы выясним в ходе нашего сегодняшнего занятия. Итак, темой нашего урока будет «Классы рыб» Существует два класса рыб слайд6-8 Работать мы будем по группам. В ходе урока мы заполним таблицу, представленную на слайде 9 (Приложение 1) – всем детям раздается пустая табличка Первая группа заполняет первую колонку, вторая группа – вторую. (Работа с учебником – строение скелета.(заполняют каждый свою колонку)). Форма тела слайд 10-15 (заполняют колонки) - Чем же покрыто тело рыб? -Перед вами лежат экземпляры рыб. Посмотрим на них внимательно. С чем бы вы сравнили чешую? У всех ли рыб она одинаковая?(дети рассматривают экземпляры рыб на партах) -Предлагаю рассмотреть чешуйку под микроскопом. Что вы заметили? Кольца? Как у дерева? -Как вы думаете что они означают? слайд 16-17 -А каким же образом рыбы передвигаются? Рассмотрим рыбку. Какие плавники вы можете выделить? Парные и непарные .Парные – это грудные, брюшные, а непарные - хвостовой, спинной и анальный. слайд 18 -Молодцы. - а вот это что такое? (влажный препарат, показать плавательный пузырь) У всех ли рыб он есть? Давайте обратимся к учебнику и заполним каждый свою колонку. -Думаю вы устали. А давайте встанем и покажем как плавают рыбы в воде? помашем ручками и хвостиками.(Приложение 2. физкульт минутка) Отлично. Продолжаем. - Следующая строчка – органы чувств. Какие органы чувств можно выделить у рыб? А кто - нибудь слышал о боковой линии рыб? Это орган седьмого чувства рыб. слайд 19-20 - А чем рыбы дышат? Верно, кислородом растворенным в воде, с помощью жабр, прикрытыми жаберными крышками. Однако это образование имеется не у всех рыб. У какого класса рыб их нет и что имеется взамен? (работа с учебником) - Место обитания. Слайд 21-51 Таблица наша готова. Теперь заполним сводную таблицу, обобщив то ,что мы с вами выяснили. - Рыбы – это уникальные создания. Пополним копилку нашей рубрики «Это интересно..» - послушаем ваши сообщения. (дети зачитывают приготовленныем заранее сообщения). А вот еще некоторые интересные факты. Слайд 52-62 Обобщим все полученные знания, решив тест (раздается каждому листок) (приложение 3) Вам понравился урок? (на партах лежат смайлики хорошего и плохого настроение. Ребята поднимают тот, который соответствует их отношению к уроку). Если остается время – предлагается решить игровые задания (приложение 4) Выставляется оценка капитаном группы всей своей команде. Задается домашнее задание . Приложение 1 Инструктивная карта №1 1 группа Используя учебник, схемы строения рыб заполнить в таблице 1 колонку «хрящевые рыбы» Инструктивная карта № 2 2 группа Используя учебник, раздаточные материалы и схемы строения заполнить в таблице 1 колонку «костные рыбы» Таблица 1. Особенности строения рыб Хрящевые рыбы Костные рыбы Хрящевой скелет Костный скелет Форма тела Торпедообразная, плоская Вытянутая, шарообразная, плоская и др. Место обитания Море Все водоемы, даже подземные Отделы тела Голова, туловище, хвост Голова, туловище, хвост плавники Парные - грудные, брюшные непарные хвостовой, спинной и анальный Парные - грудные, брюшные непарные хвостовой, спинной и анальный Плавательный пузырь нет есть Дыхание Жаберные щели Жабры, покрытые жаберными крышками Органы чувств Зрение, слух, обоняние, осязание, боковая линия Зрение, слух, обоняние, осязание, боковая линия Особенности строения скелета Приложение 2 Физкультминутка «Рыбки» Рыбки плавали, плескались в теплой, светленькой воде – то сойдутся, разойдутся, то зароются в песке. Приложение 3 Текст для 1 команды 1. Практически у всех рыб ______ форма тела. 2. Тело рыб покрыто ________. 3. Кожные железы вырабатывают _______ , которая уменьшает трение рыб при движении в воде. 4. Окраска рыб ________ и определяется ______ окружающей среды. 5. Органы дыхания рыб - _______. 6. Дышат рыбы с помощью ______, _______, который растворен в воде. 7. Органы передвижения рыб - _______. 8. Среди органов чувств рыб можно выделить ____, _____, _____ и ____. 9. Направление течения и силу давления воды рыбы воспринимают с помощью _________________. 10. Рыбы являются ___________ животными, т.к. температура их тела не стабильна и определяется температурой окружающей среды. Текст для 2 команды 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. У рыб, которые являются ___________ животными есть парные половые железы. У самцов их называют ________, а у самок __________. В яичниках зреют ___________, в семенниках ___________. Время, когда рыбы размножаются называется _______. Оплодотворение у многих рыб __________, хотя есть и рыбы, например, акулы, у которых оплодотворение _______. В результате оплодотворения в икринках развивается ____________. Через некоторое время личинка становится похожа на взрослую рыбу и ее называют __________. У ряда не очень плодовитых рыб появилась такая форма приспособления к выживанию, как ________ о ____________. Рыбы способны изменять глубину погружения с помощью __________. Тело рыбы состоит из ____ отделов: _______, ______ и _______. Приложение 4 Шифровки Тапвол , Дукса,Секрат ,Знаас,Млина ,Торес Список литературы: 1. Латюшин В.В., Шапкин В.А.Биология. Животные. Дрофа, Москва,2002 2. Балабанова В.В., Максимцева Т.А. предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. Изд. «Учитель», Волгоград, 2001