ЦЕЛЬ: Реализация системного подхода в использовании всех

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 84
«СЕРЕБРЯНОЕ КОПЫТЦЕ»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
Старший воспитатель
_____________Е.В. Трифонова
« ____ » _______________ 2012г
Заведующий МБДОУ
«Детский сад № 84 «Серебряное
копытце»
_________________И.А. Н азаренко
« __ » ___
__ 2012г
Введено в действие
Приказом заведующего МБДОУ
«Детский сад № 84 «Серебряное
копытце»
«__»__________ 2012г. № ____
Рассмотрено и принято
на заседании Педагогического
совета от « » ________ 2012г
протокол № __
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ
на 2012-2016 уч. год
Составитель: Борисова Е.Ю., инструктор по физической культуре, высшая
квалификационная категория
г. Набережные Челны
Пояснительная записка.
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №84 «Серебряное копытце»
обеспечивает развитие детей в возрасте от 3 лет до 7 лет. В ДОУ имеются
общеобразовательные группы и группы для детей с задержкой психического и речевого
развития. Приём детей осуществляется на основании медицинского заключения,
заявления и документов, удостоверяющих личность одного из родителей (законных
представителей); в коррекционные группы прием осуществляется по направлению
ПМПК. Детский сад работает 5 дней в неделю: массовые группы - с 06.00 до 18.00;
коррекционные группы – с 7.00 до 17.30.
Комплектование групп на 2012-2013 учебный год.
№
1
2
3
4
Возраст
3-4
4-5
5-6
6-7
Количество групп
1
2
4
2
Количество детей
20
42
51
39
Проблема ухудшения здоровья подрастающего поколения в последние годы
приобретает все большую актуальность. Одна из существенных причин сложившейся
ситуации – отсутствие сформированности у детей ценностного отношения к собственному
здоровью. Формирование здорового образа жизни достойно того, чтобы стать своего рода
национальной идеей, способствующей развитию сильного государства и здорового
общества.
Необходимо помнить, что бережное отношение к своему здоровью, а, следовательно,
и установка на здоровый образ жизни не появляются у детей сами собой, а
вырабатываются в результате целенаправленного педагогического воздействия.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования,
направленной на реализацию федеральных государственных требований (ФГТ).
Федеральные государственные требования представляют собой совокупность требований,
обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного
образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольного
образования.
Происходящая в стране модернизация образования обусловила необходимость
важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического
процесса в детском саду, в том числе и в физическом воспитании детей. Осознание
большой ответственности за здоровье детей даёт стимул инструкторам по физической
культуре к овладению новыми методиками и технологиями в направлении
оздоровительной работы. Дошкольников необходимо обучать двигательным умениям и
навыкам так, чтобы впоследствии они могли применить их в различных жизненных
ситуациях. Интеграция наиболее способствует этому.
Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только
в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений, занятий, но и
при организации всех форм двигательной деятельности через физкультминутки,
дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития
речи, математики, конструирования и пр. Интегрированная технология, реализуемая в
физкультурно-оздоровительном процессе, позволяет качественно и эффективно освоить
большинство разделов программы физического воспитания, и направлена на сохранение
здоровья ребенка.
Примерная основная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой является инновационным
общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений. Она
разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными
требованиями (ФГТ, Приказ №655 от 23 ноября 2009года). При её разработке авторы
опирались на лучшие традиции отечественного дошкольного образования: комплексное
решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание,
обогащение развития на основе разнообразных видов детской деятельности.
Нормативно-правовое обеспечение
В ДОУ создана четко продуманная гибкая структура управления в соответствии с целями и
содержанием работы учреждения, направленными на разумное использование самоценного
периода дошкольного детства.
Программа разработана в соответствии с:
1. Федеральными законами:
1.1 Конституция РФ;
1.2 Закон РФ «Об образовании»;
2. Постановлениями Правительства Российской Федерации:
2.1 Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении
(от 12 сентября 2008 года N 666);
3. Нормативно-правовыми документами Министерства образования РФ:
3.1 «Временные (примерные) требования к содержанию методов воспитания и обучения,
реализуемых в дошкольном образовательном учреждении»;
3.2 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного
возраста в организованных формах обучения» (Письмо от 14.03.2000г. №65/23-16);
3.3 Требованиями СанПиНа с введением дополнений и изменений в соответствии с
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 июля 2010
г № 91 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных
требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования»;
3.4 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена Президентом РФ Д.Медведевым 04.02.2010 г.)
3.5 Квалификационные характеристики должностей работников образования (приказ
Минздравсоцразвития РФ от 14.08.2009 № 593)
3.6 Федеральные
государственные
требования
к
структуре
основной
общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ
№655 от 23.11.2009 г., в Законе РФ «Об образовании» ст. 9, п. 6.2.)
3.7 ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образования (приказ Минобрнауки РФ № 2151 от 20.07.2011).
4. Нормативными документами МБДОУ №84:
4.1 Устав детского сада от 27.12.2010 года № 8447;
4.2 Лицензия Серия РО № 019052 регистрационный № 983 от 11 апреля 2011 года;
4.3 Свидетельство о государственной аккредитации (АА 106674 регистрационный №
6134 от 30 января 2008 года);
4.4 «Программа развития МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №84
«Серебряное копытце» на 2011-2016 годы.
Согласно требованиям ФГТ, воспитательно-образовательный процесс осуществляется
(строится) на адекватных дошкольному возрасту формах работы и видах детской
деятельности.
Приоритетные направления Программы:
 развитие потребности в движении, здоровом образе жизни;
 сохранение и укрепление психофизического здоровья дошкольника;
 развитие двигательных навыков с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей детей, обучение осознанному выполнению упражнений;
 создание условий для личностного роста ребенка, обогащение его двигательного
опыта и осознанный перенос
разученных движений в самостоятельную
деятельность;
 ознакомление дошкольников с видами спорта, выдающимися спортсменами России,
Татарстана, г. Набережные Челны;
 осуществление совместной работы семьи и ДОУ по физическому воспитанию и
развитию детей, приобщению их к активному здоровому образу жизни.
Цели и задачи
ЦЕЛЬ:
Реализация системного подхода в использовании всех средств и форм
образовательной и оздоровительной работы с дошкольниками для своевременного
развития у них жизненно важных двигательных навыков и способностей и приобщению
их к ЗОЖ.
ЗАДАЧИ:
Оздоровительные:
1. Способствовать предупреждению и устранению функциональных отклонений в
отдельных органах и системах организма; профилактика простудных заболеваний.
2. Разносторонне развивать все системы и функции организма.
3. Способствовать формированию правильной осанки, укреплению свода стопы.
4. Создавать условия для снятия утомления и повышения эмоционального тонуса
детей.
5. Формировать потребность в здоровом образе жизни.
Образовательные:
1. Способствовать формированию и обогащению двигательных умений и навыков,
необходимых в быту, труде; в целях самозащиты, в экстремальных ситуациях.
2. Формировать систему знаний об организме человека и об оздоровительном
воздействии физических упражнений на него, о видах спорта и безопасном
поведении во время выполнения упражнений и игр.
3. Способствовать развитию физических качеств (силы, ловкости, выносливости,
гибкости, быстроты); двигательных (функции равновесия, координации движений)
и индивидуальных способностей детей.
4. Развивать познавательный интерес, мыслительную активность и воображение
детей.
5. Создавать условия для развития самостоятельности, организованности и
дисциплинированности на НОД по физической культуре.
Воспитательные:
1. Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
2. Воспитывать нравственные (доброты, чувство взаимопомощи, сочувствия,
справедливости, ответственности и т.д.) и морально-волевые качества (смелость,
настойчивость, решительность, самообладание и т.д.).
3. Создавать условия для формирования интереса и любви к спорту, физическим
упражнениям, подвижным играм и здоровому образу жизни.
4. Прививать навыки самообслуживания и ухода за инвентарем для НОД по
физической культуре.
Особенности осуществления воспитательно-образовательного процесса
по образовательной области «Физическая культура».
Показатели двигательной активности детей в физическом воспитании.
Группы
Первая
Вторая
Средняя
Старшая
Подготовите
младшая
младшая
льная
4-5 минут
5-6 минут
6-8 минут
8-10 минут
10-12 минут
Утренняя
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
гимнастика
10 минут
15 минут
20 минут
25 минут
30 минут
2 раза в нед.
2 раза в нед.
2 раза в нед.
2 раза в нед.
2 раза в нед.
НОД
74 занятия
1 раз в месяц
1 раз в месяц
1 раз в месяц
20 минут
25-30 минут
40 минут
2 раза в год
2 раза в год
2 раза в год
Праздники
45 минут
1 час
1 час
Примечание: Третье НОД проводится воспитателями на свежем воздухе при
отсутствии бассейна в детском саду.
Инструктором по физической культуре Борисовой Е.Ю. разработана программа
дополнительного физкультурного образования по оздоровительной гимнастике
«Здоровячок», рассмотрена и утверждена на педагогическом совете МБДОУ №84 от
23.05.2011 года, введена в действие приказом заведующего от 31.08.2011 года.
Данная программа рассчитана на детей средней, старшей и подготовительной групп
для дополнительного развития двигательных качеств детей. Кружок рассчитан на 96
часов.
Всего в год
Досуги
1 раз в месяц
15 минут
1 раз в месяц
15-20 минут
Принципы и подходы к формированию Программы
Программа:
 направлена на охрану и укрепление здоровья детей, их разностороннее развитие
(физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественноэстетическое);
 предполагает взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного
развития детей, создания равных условий их образования независимо от
материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды,
этнической принадлежности;
 соответствует принципу развивающего образования;
 сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;
 отвечает критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать
поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаться к разумному минимуму);
 обеспечивает
единство
воспитательных,
развивающих,
обучающих
и
оздоровительных целей и задач процесса образования дошкольников, при
реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие отношение
к развитию детей дошкольного возраста;
 обеспечивает преемственность с основными общеобразовательными программами
дошкольного образования, исключающую дублирование программных областей
знаний и реализующую единую линию общего развития детей на этапах
дошкольного детства;
 строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;
 основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного
процесса;
 предусматривает решение программных образовательных задач в совместной
деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в
рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении
режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного учреждения;
 предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах
работы с детьми.
Учет ведущей (игровой) деятельности конкретного возраста – реализация
Программы осуществляется через ведущую деятельность детей – игру, которая занимает
значительную часть их жизни и имеет огромное значение для их психического развития.
Игра вызывает у детей сильные эмоции, чувство удовольствия, радости, что позволяет
быстрее освоить
сложные двигательные умения и навыки. Она обеспечивает
необходимую заинтересованность детей, эмоционально окрашивает занятие.
Принцип осознанности и активности – осознание техники движения,
последовательности его выполнения, мышечного напряжения, собственного тела
способствует формированию у ребенка телесной рефлексии. Ребенок учится
самостоятельно и творчески решать двигательные задачи; осознанно выбирает
рациональный способ двигательного действия; придумывает свои варианты выполнения
упражнения. Каждое движение в физическом воспитании имеет свой «словесный
портрет», который ребенок проговаривает, осмысливает и только потом выполняет.
Принцип систематичности – обеспечивает регулярность, планомерность,
непрерывность процесса обучения детей физической культуре.
Принцип
непрерывности
–
обеспечивается
последовательностью
и
преемственностью между занятиями; развивает морфофункциональные свойства
организма, которые развиваются и совершенствуются, подчиняясь «законам упражнения».
Данный принцип выражает закономерности построения обучения и воспитания как
целостного процесса.
Принцип последовательности – планирование и проведение занятий по физической
культуре во всех возрастных группах осуществляется в четкой последовательности,
преемственности и взаимосвязи. Система подготовительных и подводящих упражнений
позволяет перейти к освоению последующего, более сложного материала. Вновь
разучиваемое упражнение базируется на временных связях, закрепленных разучиванием
предшествующего упражнения т.е., обучение
осуществляется в строгой
последовательности.
Принцип повторения – в результате многократных повторений упражнений
образуются двигательные навыки. В содержание занятий включается изучение нового
движения и повторение в различных вариантах (изменение способа выполнения, условий
выполнения, использование творческих заданий) изученных ранее движений, что
позволяет добиться развивающего эффекта.
Принцип наглядности - систематизированный наглядный дидактический материал
способствует дополнению, уточнению, коррекции образа двигательного действия, чем
существенно облегчает выполнение заданий, ускоряет формирование двигательных
умений и навыков, вызывает интерес и творческую активность детей.
Принцип доступности и индивидуализации – распределение программного
материала по физическому воспитанию осуществляется с учетом возрастных
функциональных и индивидуальных двигательных способностей детей, выявленных в
результате диагностики физической подготовленности и основывается на связи каждого
предыдущего занятия с последующим. Задачи по обучению детей двигательным умениям
и навыкам решаются в комплексе на основе личностно-ориентированного подхода к
каждому ребенку.
Принцип постепенного наращивания физической нагрузки (прогрессирования) –
выражается в поступательном характере, что гарантирует развивающий эффект процесса
физического воспитания. Каждое упражнение в процессе изучения выполняется в
постепенно усложняющихся условиях.
Принцип разнообразия ФУ - во избежание образования стереотипа, не поддающегося
перестройке при изменении ситуации, предусмотрена вариативность выполнения
упражнений, которая не только вносит разнообразие в занятия, но и повышает интерес
детей. Разнообразие упражнений достигается не только за счет творческого потенциала
педагога, но и за счет развития творческих способностей детей. Детям предлагаются
творческие задания на создание и выполнение новых упражнений на решение
проблемных ситуаций.
Принцип единства с семьей - особое внимание уделяется совместной работе семьи и
ДОУ по приобщению детей к физической культуре. В систему занятий включены
домашние задания на развитие координации и равновесия, силы и ловкости, создание
новых необычных упражнений, рассчитанные на психологическую поддержку ребенка
родителями.
Все принципы осуществляются в единстве. Они реализуют оздоровительную
направленность и обеспечивают связь физической культуры с жизнью, осуществляют
подготовку ребенка к обучению в школе, формируют потребность к ЗОЖ, интерес к
занятиям ФК и спортом.
Формы работы с детьми
Воспитательно-образовательный процесс условно подразделен на:
 совместную деятельность взрослого и детей, в рамках которой рассматривается
НОД и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
 самостоятельную деятельность;
 взаимодействие с семьей.
Образовательный процесс должен основываться на адекватных возрасту формах
работы с детьми. Выбор формы зависит от контингента и возраста воспитанников, опыта
и творческого подхода педагога.
Организованная образовательная деятельность включает следующие формы:
 игры, игровые упражнения;
 чтение и обсуждение программных произведений, познавательных и
художественных книг;
 создание педагогических ситуаций, ситуаций морального выбора;
 беседы социально-нравственного содержания, ситуативные разговоры с детьми;
 изготовление предметов для игр, украшений для спортивного зала к
развлечениям и праздникам;
 проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность,
экспериментирование;
 оформление выставок рисунков, фотовыставок;
 музыкально-ритмические движения, танцевальные композиции;
 занятия игровые, сюжетные, тематические, контрольно-диагностические,
учебно-тренирующие;
 игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок,
считалок, загадок, закличек, речёвок;
 аэробика;
 развлечения, спортивные праздники;
 соревнования;
 конкурсы, викторины.
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов:
Физическое развитие:
 босохождение;
 ходьба по массажным дорожкам;
 массаж стоп и кистей рук;
 динамические паузы;
 физкультминутки;
 пальчиковая гимнастика;
 подвижные и малоподвижные игры и др.
Социально-личностное развитие:
 дежурство: помощь при расстановке и уборке инвентаря и оборудования;
 навыки самообслуживания;
 ситуативные беседы;
 педагогические ситуации и ситуации морального выбора.
Познавательно-речевое развитие:
 анализ и самоанализ занятий, проговаривание считалок, потешек, речевок,
названия игр и упражнений, двигательного действия;
 обсуждение иллюстраций, фотографий, рисунков на темы «Спорт»,
«Физкультура»;
 беседы о пользе закаливания и физических упражнений.
Художественно-эстетическое развитие:
 привлечение внимания детей к эстетичности и красочности помещений,
оборудований, игрушек;
 обсуждение спортивных сооружений города, Республики.
Самостоятельная деятельность детей:
Физическое развитие:
 самостоятельный выбор выполнения любого двигательного навыка;
 самостоятельная организация подвижных игр.
Социально-личностное развитие:
 самостоятельная исследовательская деятельность;
 создание семейных спортивных альбомов.
Познавательно-речевое развитие:
 разучивание считалок, потешек, песенок и др.
Художественно-эстетическое развитие:
 рисование на заданную тему («Спорт», «Спортивные сооружения», «Наш зал»,
«Веселые старты» и т.д.);
 рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий о спорте, Универсиаде,
Олимпиаде и т.д.
Взаимодействие с семьей:
Информирование родителей о ходе образовательного процесса – индивидуальное
консультирование, родительские собрания, оформление информационных стендов (папокпередвижек, информационных папок, фоторепортажей, фотоальбомов и т.д.),
приглашение на открытые мероприятия (занятия, развлечения, праздники).
Просвещение родителей – создание памяток, групповые консультации, семинарыпрактикумы.
Совместная деятельность – привлечение родителей к организации развлечений,
праздников, созданию семейных спортивных альбомов, участию к детской
исследовательской и проектной деятельности.
Преемственность в работе детского сада и школы.
Цели:
• установление преемственных связей в содержании, формах, методах и требованиях по
физической культуре для успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.
• обеспечение системы непрерывного образования по физической культуре с учетом
возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.
Задачи:
• способствовать укреплению и сохранению здоровья малышей, готовящихся к обучению в
школе.
• формировать у детей правильную осанку, развивать мелкую моторику для дальнейшего
успешного овладения школьной программой.
• создавать благоприятные условия в детском саду и школе для развития основных видов
движений
и физических качеств, познавательной активности, самостоятельности,
творчества каждого ребенка.
План работы инструктора по ФК по преемственности со школой
№
п/п
Мероприятия
Срок
Ответственный
1.
Утверждение планов совместной работы между
МБДОУ №84 и СОШ №1
сентябрь
Зав.ДОУ
Директор СОШ
2.
Взаимопосещение открытых уроков в школе и
занятий в детском саду.
в течение
года
инстр. по ф/к,
учителя
начальных
классов
3.
Совместное физкультурное развлечение с
учениками первого класса и подготовительными
группами «Мы здоровыми растем»
ноябрь
инстр. по ф/к,
учителя нач.
классов
4.
Проведение мониторинга физического развития
октябрь,
январь,
апрель
инстр. по ф/к,
педагоги групп
5.
Совместно со специалистами детской
поликлиники провести обследование здоровья
детей
в течение
года
стр. медсестра
6.
Индивидуальное консультирование родителей по
вопросам физического воспитания
в течение
года
инстр. по ф/к,
7.
Совместное физкультурное развлечение с
учениками первого класса и подготовительными
группами «Снежная крепость»
январь
инстр. по ф/к,
учителя
начальных
классов
8.
Модель выпускника в соответствии с ФГТ
май
педагоги групп
ст. воспитатель
специалисты
Интеграция образовательных областей
В процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует
обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:
 формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх,
при пользовании спортивным инвентарем и оборудованием («Безопасность»);
 создание на занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора,
развитие нравственных качеств, поощрение проявления смелости, находчивости,
взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке
действий и поведения сверстников («Социализация»);
 привлечение детей к участию в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и
оборудования («Труд»);
 активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования,
пересчет мячей и др.), организация специальных упражнений на ориентировку в
пространстве, подвижных игр и упражнений, закрепляющих знания об
окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), просмотр и
обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом
образе жизни («Познание»);
 побуждение к проговариванию действий и названию упражнений, поощрение
речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение
пользы закаливания и занятий физической культуры («Коммуникация»);
 организация игр и упражнений под тексты стихотворений, потешек, считалок;
сюжетных занятий на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение
художественной литературы»);
 привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей
и педагогов, оформления помещений; использование на занятиях изготовленных
детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки и т.д.)
(«Художественное творчество»);
 проведение аэробики, игр и упражнений под музыку, спортивных праздников и
развлечений под музыкальное сопровождение; развитие артистических
способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).
Содержание психолого-педагогической работы
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное
физическое развитие, формирование основы культуры и охраны здоровья.
Задачи:
1. Способствовать развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкость, выносливость и координация);
2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладение основными движениями);
3. Формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
4. Сохранять и укреплять физическое здоровье детей.
5. Формировать начальные представления о здоровом образе жизни.
Программное содержание
Интеграция образовательных областей
Подвижные игры и
игровые упражнения
Первая младшая группа
Ходьба: подгруппами и всей
группой, парами, по кругу,
взявшись за руки, с изменением
темпа, с переходом на бег и
наоборот, с изменением
направления, врассыпную,
приставным шагом вперед, в
стороны; по прямой дорожке с
перешагиванием через предметы,
по доске, гимнастической
скамейке, бревну.
Бег: подгруппами, всей группой в
прямом направлении, в колонне по
одному, в медленном темпе, с
изменением темпа. Бег между
двумя шнурами, линиями.
Ползание, лазание: на
четвереньках по прямой, по доске,
наклонной доске, по
гимнастической скамейке;
подлезание под дуги, веревку,
перелезание через бревно. Лазание
по лесенке стремянке,
Безопасность:
формирование навыков
безопасного поведения в
подвижных и при
пользовании инвентарём
Ходьба и бег, не наталкиваясь друг
на друга; соблюдать правила
выполнения игровых упражнений и
подвижных игр;
использования оборудования и
инвентаря.
Здоровье: обсуждение
пользы закаливания и
занятий физической
культуры; формирование
представлений о
значении двигательной
активности в жизни
человека и ЗОЖ;
использование
специальных
упражнений для
укрепления органов и
систем.
- Ходьба босиком;
- Упражнения для укрепления
осанки и постоянный
контроль за ней;
- Упражнения на развитие
дыхательной мускулатуры;
- Облегченная форма одежды
(короткие шорты, майка);
- Профилактика плоскостопия.
Социализация:
развитие нравственных
Поощрять участие в совместных
играх; развивать активность детей в
«По ровненькой
дорожке», «Карусель»,
«Пузырь», «Паучок»,
«Поезд», «Найди свой
домик», «Пойдем в
гости», «Солнышко и
дождик»
«Мыши и кот», «Бегите
к флажку!»,
«Машины», «Лохматый
пес», «Птички в
гнездышках»,
«Солнышко и дождик»,
«Жуки».
«Догони мяч», «Кто
бросит дальше?»,
НРК
гимнастической стенке вверхвниз.
Катание, бросание, метание:
катание мяча двумя руками и
одной рукой педагогу, друг другу,
под дугу, стоя и сидя; бросание
мяча вперед двумя руками снизу,
от груди, от головы, через шнур.
Метание мячей, набивных
мешочков на дальность правой и
левой рукой, в горизонтальную
цель – двумя руками.
Прыжки: на двух ногах на месте,
слегка продвигаясь вперед
прыжки на двух ногах через шнур;
через две параллельные линии;
прыжки вверх с касанием
предмета, находящегося на 10-15
см. выше поднятой руки ребенка.
качеств, поощрение
проявлений смелости,
находчивости,
взаимовыручки,
выдержки.
двигательной деятельности;
развивать умение общаться
спокойно, без крика; поощрять
попытки пожалеть товарища,
помочь ему; формировать
первичные гендерные
представления.
Труд: помощь в раздаче
и сборе атрибутов к ОРУ
и подвижным играм.
«Попади в круг», «Сбей
кеглю», «Береги
предмет».
«Мече дене мрдмаш»
(катание мяча)
«Наседка и цыплята»,
«Мыши в кладовой»,
«Кролики»
Познание: активизация
мышления детей;
просмотр картинок о
ведении здорового
образа жизни; развитие
способностей
дифференцировать
признаки: цвет, форму,
размер.
- Упражнения на ориентировку в
пространстве («Найди бубен»,
«Найди своё место»);
- Подвижные игры и упражнения,
закрепляющие знания об
окружающем (имитация движений
животных, труда взрослых) - «Куры
в огороде»,
«Найти предметы круглой формы
(цвет, размер»).
- Познавательные занятия на тему
ЗОЖ («Доктор Айболит», «В
стране Носарии»).
Коммуникация:
проговаривание
действий и называние
упражнений, поощрение
речевой активности
детей в процессе
двигательной
активности; помогать
детям дружелюбно
общаться друг с другом,
вести конструктивный
диалог расширять
словарный запас детей
- Считалки, потешки, игры в стихах;
- Слушать и понимать заданный
вопрос; - Говорить в нормальном
темпе, не перебивать говорящего;
- Делиться своими впечатлениями с
родителями.
«По ровненькой
дорожке», «Поймай
комара», «Воробышки
и кот», «С кочки на
кочку», «Через ручеек»,
«Мой веселый, звонкий
мяч»
«Найди свое место»,
«Найди свою пару»,
«Рассыпался горох»
Чтение
художественной
литературы: чтение
сказок, рассказов,
историй; «чтение»
стихотворений с
помощью рук .
- Игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, считалок;
- Физкультминутки, игровые
подражательные упражнения;
- Сюжетные физкультурные занятия
на темы прочитанных сказок
(«Паучок», «Репка»);
- Пальчиковая гимнастика.
Художественное
творчество:
привлечение внимания
дошкольников к
эстетической стороне
внешнего вида детей и
педагога, оформлению
помещения.
Музыка: развитие
музыкальноритмической
деятельности на основе
основных движений и
физических качеств
- Игры и упражнения под музыку;
- Проведение утренней гимнастики,
развлечений и праздников под
музыкальное сопровождение;
- Развитие артистических
способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Стих. М.Файзуллина
«Зарядка»
Программное содержание
Интеграция образовательных областей
Подвижные игры и
игровые упражнения
НРК
Вторая младшая группа
- Ходьба: обычная; с высоким
подниманием колен; в колонне по
одному, в парах; в разных
направлениях: по кругу, по
прямой, змейкой, врассыпную; с
выполнением заданий (с
остановкой, приседанием,
поворотом); по узкой дорожке, по
доске, по скамейке; с
перешагиванием через предметы;
по наклонной доске; кружение.
- Бег: обычный; на носках; с
одного края зала на другой; в
колонне по одному; в разных
направлениях: по прямой и
извилистой дорожке, по кругу,
змейкой, врассыпную; с
выполнением заданий (остановка,
убегание, догонялки, в указанное
место); с изменением темпа
движения.
- Катание, бросание, ловля,
метание: мяча друг другу, между
предметами, в воротца; метание
на дальность правой и левой
рукой; в горизонтальную цель
двумя руками снизу, от груди; в
вертикальную цель правой и
левой рукой; ловля мяча от
педагога; бросание мяча вверх,
вниз, об пол и ловля его.
- Ползание и лазанье: на
четвереньках по прямой, между
предметами, вокруг них;
подлезание под препятствие, не
Безопасность:
формирование навыков
безопасного поведения в
подвижных и при
пользовании инвентарём
Ходьба и бег, не наталкиваясь друг
на друга; соблюдать правила
выполнения игровых упражнений и
подвижных игр;
использования оборудования и
инвентаря.
Здоровье: обсуждение
пользы закаливания и
занятий физической
культуры; формирование
представлений о
значении двигательной
активности в жизни
человека и ЗОЖ;
использование
специальных
упражнений для
укрепления органов и
систем.
- Ходьба босиком;
- Упражнения для укрепления
осанки и постоянный
контроль за ней;
- Упражнения на развитие
дыхательной мускулатуры;
- Облегченная форма одежды
(короткие шорты, майка);
- Профилактика плоскостопия.
Социализация:
развитие нравственных
качеств, поощрение
проявлений смелости,
находчивости,
взаимовыручки,
выдержки.
Поощрять участие в совместных
играх; развивать активность детей в
двигательной деятельности;
развивать умение общаться
спокойно, без крика; поощрять
попытки пожалеть товарища, помочь
ему; формировать первичные
гендерные представления.
Труд: помощь в раздаче
и сборе атрибутов к ОРУ
и подвижным играм.
Познание: активизация
«По ровненькой
дорожке», «Карусель»,
«Пузырь», «Паучок»,
«Поезд», «Найди свой
домик», «Пойдем в
гости», «Солнышко и
дождик»
«Мыши и кот», «Бегите
к флажку!», «Машины»,
«Лохматый пес»,
«Птички в
гнездышках»,
«Солнышко и дождик»,
«Жуки».
«Догони мяч», «Кто
бросит дальше?»,
«Попади в круг», «Сбей
кеглю», «Береги
предмет».
«Наседка и цыплята»,
«Мыши в кладовой»,
«Кролики»
- Упражнения на ориентировку в
«Мече дене мрдмаш»
(катание мяча)
касаясь руками пола; пролезание
в обруч; перелезание через
бревно, лазанье гимнастической
стенке.
- Прыжки: на двух ногах на
месте, с продвижением вперед, из
кружка в кружок, вокруг и между
предметов; с высоты; вверх с
места, доставая предмет; через
линию, шнур; через несколько
линий, через предметы; в длину с
места.
- ОРУ: для мышц кистей, рук и
плечевого пояса; спины и
гибкости позвоночника;
брюшного пресса и ног.
- Групповые упражнения с
переходами: построение в
колонну по одному, шеренгу,
круг; перестроение в колонну по
два, врассыпную; размыкание и
смыкание обычным шагом;
повороты на месте направо;
налево переступанием.
- Спортивные упражнения:
катание на санках и велосипеде,
скольжение, ходьба на лыжах.
мышления детей;
просмотр картинок о
ведении здорового
образа жизни; развитие
способностей
дифференцировать
признаки: цвет, форму,
размер.
пространстве («Найди бубен»,
«Найди своё место»);
- Подвижные игры и упражнения,
закрепляющие знания об
окружающем (имитация движений
животных, труда взрослых) - «Куры
в огороде»,
«Найти предметы круглой формы
(цвет, размер»).
- Познавательные занятия на тему
ЗОЖ («Доктор Айболит», «В стране
Носарии»).
Коммуникация:
проговаривание
действий и называние
упражнений, поощрение
речевой активности
детей в процессе
двигательной
активности; помогать
детям дружелюбно
общаться друг с другом,
вести конструктивный
диалог расширять
словарный запас детей
- Считалки, потешки, игры в стихах;
- Слушать и понимать заданный
вопрос; - Говорить в нормальном
темпе, не перебивать говорящего;
- Делиться своими впечатлениями с
родителями.
Чтение
художественной
литературы: чтение
сказок, рассказов,
историй; «чтение»
стихотворений с
помощью рук .
- Игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, считалок;
- Физкультминутки, игровые
подражательные упражнения;
- Сюжетные физкультурные занятия
на темы прочитанных сказок
(«Паучок», «Репка»);
- Пальчиковая гимнастика.
Художественное
творчество:
«По ровненькой
дорожке», «Поймай
комара», «Воробышки и
кот», «С кочки на
кочку», «Через ручеек»,
«Мой веселый, звонкий
мяч»
«Найди свое место»,
«Найди свою пару»,
«Рассыпался горох»
Стих. М.Файзуллина
«Зарядка»
привлечение внимания
дошкольников к
эстетической стороне
внешнего вида детей и
педагога, оформлению
помещения.
Музыка: развитие
музыкальноритмической
деятельности на основе
основных движений и
физических качеств.
- Игры и упражнения под музыку;
- Проведение утренней гимнастики,
развлечений и праздников под
музыкальное сопровождение;
- Развитие артистических
способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Средняя группа
- Ходьба: обычная, на носках, на
пятках, на наружных сторонах
стоп, с высоким подниманием
колен, мелким и широким шагом,
приставным шагом в сторону; в
колонне по одному, в парах; в
разных направлениях: вдоль
границ зала, по кругу, по прямой,
змейкой, врассыпную; с
изменением направления и
сменой ведущего с выполнением
заданий (с остановкой,
приседанием, поворотом); в
чередовании с бегом и прыжками;
между линиями, по веревке, по
доске, по скамейке, по ребристой
доске; с перешагиванием через
предметы; по наклонной доске;
кружение.
- Бег: обычный; на носках, с
высоким подниманием колен,
мелким и широким шагом; в
колонне по одному, двое; в
Безопасность:
формирование навыков
безопасного поведения в
подвижных и
спортивных играх, при
пользовании инвентарём
Ходьба и бег, не наталкиваясь друг
на друга; соблюдать правила
игровых упражнений и подвижных
игр;
соблюдать правила использования
оборудования и инвентаря; учить
соблюдать правила безопасного
поведения при выполнения
основных видов движений.
Здоровье: обсуждение
пользы закаливания и
занятий физической
культуры; формирование
представлений о пользе
утренней гимнастики,
дыхательных
упражнений и значении
двигательной
активности в жизни
человека и ЗОЖ;
использование
специальных
- Ходьба босиком по ребристой
доске;
- Упражнения для укрепления
осанки и постоянный контроль за
ней;
- Упражнения на развитие
дыхательной мускулатуры;
- Облегченная форма одежды
(короткие шорты, майка);
- Профилактика плоскостопия
(специальные упражнения, мсассаж
стоп на ножных массажерах, ходьба
по массажным дорожкам различной
«Идите ко мне», «По
ровненькой дорожке»,
«Карусель», «Пузырь»,
«Паучок», «Поезд»,
«Найди свой домик»,
«Пойдем в гости»
«Ветер», «Радуга»,
«Ёжик», «Ушки»)
«Солнышко и дождик»
«Самолеты», «Птичка и
кошка», «Цветные
автомобили», «У
«Лисичка и
курочки», «Серый
волк», «Кот на
крыше»,
разных направлениях: по кругу,
змейкой, врассыпную; с
изменением темпа и сменой
ведущего; непрерывный 1-1,5
минуты; на расстояние 40-60м со
средней скоростью; челночный
бег; на скорость 20м.
- Катание, бросание, ловля,
метание: мяча, обруча друг другу
между предметами; бросание
мяча снизу в парах, из-за головы
и ловля его; перебрасывание мяча
через препятствия; метание на
дальность, в горизонтальную цель
правой и левой рукой, в
вертикальную цель; бросание
мяча вверх, вниз, об пол и ловля
его двумя руками; отбивание мяча
об пол правой и левой рукой.
- Ползание и лазанье: на
четвереньках по прямой, между
предметами, змейкой, по
горизонтальной и наклонной
доске, по скамейке на животе,
подтягиваясь руками; подлезание
под веревку, дугу боком;
пролезание в обруч; перелезание
через бревно, лазанье
гимнастической стенке с пролета
на пролет.
- Прыжки: на двух ногах на
месте, с продвижением вперед,
ноги врозь-вместе, на одной ноге;
с высоты; через линию, через
несколько линий, через предметы;
в длину с места; с короткой
скакалкой.
- ОРУ: для мышц кистей, рук и
упражнений для
укрепления органов и
систем.
жесткости).
Социализация:
Создание на
физкультурных занятиях
педагогических
ситуаций и ситуаций
морального выбора,
развитие нравственных
качеств, поощрение
проявлений смелости,
находчивости,
взаимовыручки,
выдержки, побуждение
детей к самооценке и
оценке действий и
поведения сверстников.
- Развивать активность детей в
двигательной деятельности;
- Развивать умение общаться
спокойно, без крика;
- Поощрять попытки пожалеть
товарища, помочь ему;
- Формировать навыки ролевого
поведения при проведении игр и
умение объединяться в игре со
сверстниками.
«Догони мяч», «Кто
бросит дальше?»,
«Подбрось - поймай»,
«Сбей булаву», «Мяч
через сетку»
«Мече дене мрдмаш»
(катание мяча),
«Мячень кунсема.
Топса налхсема
(круговой)
«Пастух и стадо»,
«Мыши в кладовой»,
«Перелет птиц»,
«Котята и щенята»
Труд: учить
самостоятельно
переодеваться на
физкультурные занятия;
помощь в раздаче и
сборе атрибутов к
общеразвивающим
упражнениям; учить
готовить инвентарь
перед началом
проведения занятий и
игр и убирать его после;
учить правильно
подбирать предметы для
подвижных игр.
Познание: активизация
мышления детей;
медведя во бору»,
«Найди себе пару»,
«Машины», «Лохматый
пес», «Бездомный заяц»,
«Лошадки»,«Ловишки».
- Специальные упражнения на
ориентировку в пространстве при
«Зайцы и волк», «Лиса в «Лягушата»,
курятнике»,
«Пусырь кении»
«Воробышки и кот»,
(серый зайка)
«Зайка серый
умывается», «Через
ручеек», «Мой веселый,
звонкий мяч»
плечевого пояса; спины и
гибкости позвоночника;
брюшного пресса и ног.
- Статические упражнения:
подъем на носки, притопы,
полуприседания; поочередное
поднимание ног согнутых в
коленях; ходьба по палке или
канату; захват и перекладывание
предметов с места на место
стопами.
просмотр картинок о
ведении здорового
образа жизни; развитие
способностей
дифференцировать
признаки: цвет, форму,
размер; развитие
творческого мышления в
подвижной игре.
перестроениях, смене направления
движения;
- Упражнения на развитие глазомера
и ритмичность шага при
перешагивании через предметы;
- Упражнения на определение
положения предметов в
пространстве по отношению к себе;
- Подвижные игры и упражнения,
закрепляющие знания об
окружающем (имитация движений
животных, труда взрослых);
- Познавательные занятия на тему
ЗОЖ.
Коммуникация:
Проговаривание
действий и называние
упражнений, поощрение
речевой активности
детей в процессе
двигательной
активности; помогать
детям дружелюбно
общаться друг с другом,
вести конструктивный
диалог, расширение
словарного запаса детей,
обсуждение пользы
физической культуры,
поощрение
высказываний детей;
формировать умение
договариваться об
условиях игры и
объяснять её правила.
- Слушать и понимать заданный
вопрос; - Говорить в нормальном
темпе, не перебивать говорящего;
- Делиться своими впечатлениями с
родителями;
- Считалки, потешки, игры в стихах,
речевки.
Чтение
- Игры и упражнения под тексты
«Замри», «Цапля»,
«Переправа»
Стих. М.Файзуллина
художественной
литературы: чтение
сказок, рассказов,
историй; «чтение»
стихотворений с
помощью рук.
стихотворений, потешек, считалок;
- Физкультминутки, игровые
подражательные упражнения;
- Сюжетные физкультурные занятия
на темы прочитанных сказок
(«Паучок», «Репка», «Доброе
сердце»);
- Пальчиковая гимнастика.
«Закаляюсь»
Художественное
творчество:
Привлечение внимания
дошкольников к
эстетической стороне
внешнего вида детей и
педагога, оформлению
помещения; учить детей
воспроизводить
движения в творческой
форме, развивать
воображение.
Музыка: развитие
музыкальноритмической
деятельности на основе
основных движений и
физических качеств.
- Игры и упражнения под музыку в
разном темпе;
- Проведение утренней гимнастики,
развлечений и праздников под
музыкальное сопровождение;
- Вводить элементы ритмической
гимнастики;
- Развитие артистических
способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Старшая группа
- Ходьба: обычная, на носках, на
пятках, на наружных сторонах
стоп, с высоким подниманием
колен, с перекатом с пятки на
носок, приставным шагом в
сторону; в колонне по одному, по
Безопасность:
формирование навыков
безопасного поведения в
подвижных и
спортивных играх, при
пользовании инвентарём
Формировать навыки безопасного
поведения при проведении
подвижных игр и при выполнении
основных видов движений;
соблюдать правила игровых
упражнений и подвижных игр;
«Гори, гори ясно!»,
«Ровным кругом»,
«Сороконожка»
«Уголки»,
Стих. Р.Валеева
«Песенка юного
физкультурника»
двое, трое; в разных
направлениях: вдоль границ зала
с поворотом, по кругу, по прямой,
змейкой, врассыпную; с
изменением направления и
сменой ведущего с выполнением
заданий (с остановкой,
приседанием, поворотом); в
чередовании с бегом и прыжками;
между линиями, по веревке, по
доске, по скамейке с
перешагиванием через набивные
мячи, с приседанием на середине,
раскладыванием и собиранием
предметов, прокатыванием перед
собой мяча двумя руками, боком,
с мешочком на голове, по
ребристой доске, по узкой рейке
скамейки; с перешагиванием
через предметы; по наклонной
доске прямо и боком; кружение
парами.
- Бег: обычный; на носках, с
высоким подниманием колен,
мелким и широким шагом; в
колонне по одному, двое; в
разных направлениях: по кругу,
змейкой, врассыпную; с
изменением темпа и сменой
ведущего, с препятствиями;
непрерывный 1,5-2 минуты
медленно; на расстояние 80-120м
со средней скоростью; челночный
бег; на скорость 20м.
- Бросание, ловля, метание:
бросание мяча вверх, об пол и
соблюдать правила использования
оборудования и инвентаря;
формировать навыки
дисциплинированности и
сознательного выполнения правил
безопасности; разучить пословицы
про безопасность.
Здоровье: обсуждение
пользы закаливания и
занятий физической
культуры; формирование
представлений о пользе
утренней гимнастики,
дыхательных
упражнений и значении
двигательной
активности в жизни
человека и ЗОЖ;
использование
специальных
упражнений для
укрепления органов и
систем; знакомить детей
со строением человека.
- Ходьба босиком по ребристой
доске;
- Упражнения для укрепления
осанки и постоянный контроль за
ней;
- Упражнения на развитие
дыхательной мускулатуры
- Облегченная форма одежды
(короткие шорты, майка);
- Профилактика плоскостопия
(ходьба по массажным дорожкам
(твердые, мягкие, колючие); катание
стопами гимнастической палки,
ходьба по канату, обручу; массаж
стоп на массажерах);
- Развлечения «Хочу быть
здоровым», «Режим дня»
Социализация:
Создание на
физкультурных занятиях
педагогических
ситуаций и ситуаций
морального выбора,
развитие нравственных
качеств, поощрение
проявлений смелости,
находчивости,
взаимовыручки,
выдержки, побуждение
- Побуждать детей к самооценке и
оценке действий и поведения
сверстников во время проведения
подвижных игр;
- Создавать ситуации для
проявления детьми нравственных
качеств (доброта, отзывчивость,
терпение, дружелюбие,
взаимовыручка).
«Лодочка»
«Подуй на бабочку»,
«Ха!», «Ушки», «Ежик»,
«Сдуй шарик с ладони»
«Парный бег»,
«Мышеловка», «Мы
веселые ребята», «Гусилебеди», «Сделай
фигуру», «Караси и
щука», «Перебежки»,
«Ловишки», «Пустое
место», «Затейники»,
«Бездомный заяц»,
игры-соревнования.
«Куышу уены»
(Перехватчики),
«Охотники и зайцы»,
«Хлопушки»,
«Часовой», «Липкие
пеньки», «Водяной»,
«Тирмэ» (юрта),
«Чулмак уены»
(продаем горшки),
«Тотыш уены»
(ловишки), «Бакыр
букен» (медный
пень), «Биляша»
«Охотники и зайцы»,
«Брось флажок»,
«Уксы» (стрелок),
«Круговой»
ловля его одной и двумя руками,
после хлопка; перебрасывание из
одной руки в другую, в парах из
разных И.п. и построений,
различными способами;
отбивание мяча об пол на месте и
с продвижением вперед;
прокатывание набивных мячей
(1кг); метание на дальность, в
горизонтальную и вертикальную
цель.
- Ползание и лазанье: на
четвереньках змейкой между
предметами в чередовании с
ходьбой и бегом, переползанием
через препятствия, толкая мяч
головой; по гимнастической
скамейке с опорой на предплечья
и колени, на животе, подтягиваясь
руками; перелезание через
несколько предметов подряд;
пролезание в обруч разными
способами; лазанье по
гимнастической стенке с
изменением темпа, перелезание с
одного пролета на другой,
пролезание между рейками.
- Прыжки: на двух ногах на
месте в чередовании с ходьбой,
разными способами, с
продвижением вперед, на одной
ноге; в высоту с места и боком
через предметы; на мягкое
покрытие (20см); с высоты (30см)
в обозначенное место; в длину с
места, с разбега; в высоту с
разбега; через короткую и
длинную скакалку.
детей к самооценке и
оценке действий и
поведения сверстников.
«Попади в обруч»,
«Сбей мяч, кеглю»,
«Мяч водящему»,
«Школа мяча», «Серсо».
Труд: расстановка и
уборка инвентаря на
занятиях; помощь в
поддержании порядка в
физкультурном зале и
содержании
оборудования и
инвентаря в чистоте;
следить за своим
внешним видом на
занятиях.
- Помощь на занятии;
- Пословицы о пользе труда.
- Чтение басен, стихотворений и
сказок о труде («Каждый работает»,
Счастье», «Пчела и оса», «Добрый
совет», «Две лопаты», «Работа»)
Познание: активизация
мышления детей;
просмотр и обсуждение
познавательных книг,
фильмов о спорте,
спортсменах, здоровом
образе жизни; развитие
творческого мышления в
подвижной игре.
- Построение конструкций для
подвижных игр и упражнений
(«Построй пирамиду», «Построй
ракету»);
- Специальные упражнения на
ориентировку в пространстве при
перестроениях, смене направления
движения («Атомы», «Найди своё
место», «Сороконожка»);
- Упражнения на определение
положения предметов в
пространстве по отношению к себе и
окружающим;
- Подвижные игры и упражнения,
закрепляющие знания об
окружающем (имитация движений
животных, труда взрослых);
- Познавательные занятия на тему
ЗОЖ («Доктор Айболит», «В стране
Носарии», «Здравландия»).
Коммуникация:
«Кто скорее доберется
до флажка?», «Медведь
и пчелы», «Перелет
птиц», «Пожарные на
ученье»
- Слушать и понимать заданный
«Маляр и краски»,
«Летели-летели»,
«Овощи», «Так, да и
нет»
«Не оставайся на полу»,
«Кто лучше прыгнет?»,
«Удочка», «С кочки на
кочку», «Кто меньше
сделает прыжков?»,
«Классы»
«Тышаулы атлар»
(Спутанные кони),
«Скок-перескок»
- ОРУ: для мышц кистей, рук и
плечевого пояса; спины и
гибкости позвоночника;
брюшного пресса и ног.
- Ритмическая гимнастика:
красивое, грациозное выполнение
знакомых упражнений под
музыку; согласование ритма
движений с музыкальным
сопровождением.
- Статические упражнения:
сохранение равновесия, стоя на
скамейке на носках, приседая на
носках; сохранение равновесия
после бега и прыжков, стоя на
одной ноге.
- Групповые упражнения с
переходами: построение в
колонну по одному, шеренгу,
круг; перестроение в колонну по
двое, по трое; размыкание в
колонне – на вытянутые вперед
руки, в шеренге – на вытянутые в
стороны руки; повороты направо,
налево, кругом переступанием,
прыжком; равнение по
ориентирам, в затылок, в колонне,
в шеренге;.
- Спортивные упражнения:
катание на санках, велосипеде,
самокате; скольжение, ходьба и
игры на лыжах.
- Спортивные игры: городки,
бадминтон, элементы баскетбола,
футбола, хоккея.
поощрение речевой
активности детей в
процессе двигательной
активности; поощрение
и помощь в введении
конструктивного
диалога между детьми и
взрослыми расширение
словарного запаса детей
обсуждение пользы
физической культуры и
режима дня и
правильного питания и
закаливания; поощрение
высказываний детей;
формировать умение
договариваться об
условиях игры и
объяснять её правила.
вопрос;
- Говорить в нормальном темпе;
- Отвечать на вопрос развернуто;
- Не перебивать говорящего;
- Делиться своими впечатлениями с
родителями и педагогами;
- Считалки, потешки, игры в стихах,
речевки.
Чтение
художественной
литературы:
организация игр и
упражнений под тексты
стихотворений, потешек,
считалок; организация
сюжетных занятий на
тему прочитанных
произведений.
- Игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, считалок,
речевок («Мы веселые ребята»,
«Ровным кругом», «Раз-два, левой!»,
«Льдинки, ветер и мороз»);
- Сюжетные физкультурные занятия
на темы прочитанных сказок и
произведений («Наши планеты»
«Паучок», «Репка», «Теремок»,
«Колобок»);
- Пальчиковая гимнастика;
- Физкультминутки и динамические
паузы;
- Рассказы о видах спорта по
карточкам.
Художественное
творчество:
«Найди, где спрятано»,
«Найди и промолчи»,
«Кто ушел?», «Прятки».
«Кто первый
повернется?»,
«Слалом», «Подними»,
«Догонялки».
«Тимербай»,
Привлечение внимания
дошкольников к
эстетической стороне
внешнего вида детей и
педагога, оформление
помещения;
использование на
занятиях изготовленных
детьми физкультурных
пособий (флажки,
картинки, мишени для
метания, кораблики и
бабочки для
дыхательной
гимнастики); развивать
воображение детей.
Музыка: развитие
музыкальноритмической
деятельности на основе
основных движений и
физических качеств.
- Проведение утренней гимнастики,
подвижных игр, упражнений,
ритмической гимнастики,
развлечений и праздников под
музыкальное
сопровождение;
- Развитие артистических
способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Подготовительная группа
- Ходьба: обычная, на носках, на
пятках, на наружных сторонах
стоп, с высоким подниманием
колен, широким и мелким шагом,
с перекатом с пятки на носок,
приставным шагом вперед и
назад; в колонне по одному, по
двое, трое, по четыре, в шеренге;
в разных направлениях: по кругу,
по прямой с поворотами, змейкой,
врассыпную; с изменением
Безопасность:
формирование навыков
безопасного поведения в
подвижных и
спортивных играх, при
пользовании инвентарём
- Формировать навыки безопасного
поведения при проведении
подвижных игр и при выполнении
основных видов движений;
- Соблюдать правила игровых
упражнений и подвижных игр;
соблюдать правила использования
оборудования и инвентаря;
- Формировать навыки
дисциплинированности и
сознательного выполнения правил
«Гори, гори ясно!»,
«Ровным кругом»,
«Сороконожка»,
«Снежинки»,
«Затейники»
«Быстро возьми, быстро
положи», «Перемени
предмет», «Совушка»,
Стих. Р.Валеева
«Песенка юного
физкультурника»
направления и сменой ведущего с
выполнением заданий (с
остановкой, приседанием,
поворотом); в чередовании с
бегом и прыжками; между
линиями, по веревке, по доске, по
скамейке боком, с
перешагиванием через набивные
мячи, приседая на одной ноге и
пронося махом другую вперед
сбоку скамейки, с приседанием и
поворотом кругом, с
перепрыгиванием через ленточку,
с мешочком на спине, по
ребристой доске, по узкой рейке
скамейки; с перешагиванием
через предметы; по наклонной
доске прямо и боком; кружение с
закрытыми глазами.
- Бег: обычный; на носках, с
высоким подниманием колен, с
захлестом голени, мелким и
широким шагом; в колонне по
одному, двое, из разных И.п.; в
разных направлениях, с
различными заданиями, с
преодолением препятствий, со
скакалкой, с мячом, по доске, с
изменением темпа; непрерывный
2-3 минуты медленно; на
расстояние 80-120м со средней
скоростью; челночный бег; на
скорость 30м.
- Бросание, ловля, метание:
перебрасывание снизу, из-за
головы в парах, из положения
сидя ноги скрестно, через сетку;
бросание мяча вверх, о пол, ловля
безопасности;
- Разучивание пословиц про
безопасность.
Здоровье: Обсуждение
пользы закаливания и
занятий физической
культуры; формирование
представлений о пользе
утренней гимнастики,
дыхательных
упражнений и значении
двигательной
активности в жизни
человека и ЗОЖ;
использование
специальных
упражнений для
укрепления органов и
систем; закреплять у
детей знания о частях
человеческого тела и их
назначении.
Социализация:
создание на
физкультурных занятиях
педагогических
ситуаций и ситуаций
морального выбора,
развитие нравственных
качеств, поощрение
проявлений смелости,
находчивости,
взаимовыручки,
выдержки, побуждение
детей к самооценке и
оценке действий и
поведения сверстников
- Ходьба босиком по ребристой
доске;
- Упражнения для укрепления
осанки и постоянный контроль за
ней;
- Упражнения на развитие
дыхательной мускулатуры ;
- Облегченная форма одежды
(короткие шорты, майка);
- Профилактика плоскостопия
(ходьба по массажным дорожкам
(твердые, мягкие, колючие); катание
стопами гимнастической палки,
ходьба по канату, обручу; массаж
стоп на массажерах);
- Развлечения «Хочу быть
здоровым», «Режим дня».
- Побуждать детей к самооценке и
оценке действий и поведения
сверстников во время проведения
подвижных игр;
- Сочувствовать спортивным
поражениям и радоваться
спортивным победам;
- Создавать ситуации для
проявления детьми нравственных
качеств (доброта, отзывчивость,
терпение, дружелюбие,
взаимовыручка);
- Самостоятельно организованная
детьми оптимальная двигательная
активность и подвижные игры в
«Лодочка»
«Подуй на бабочку»,
«Ха!», «Ушки», «Ежик»,
«Сдуй шарик с ладони»
«Мы веселые ребята»,
«Чье звено быстрее
соберется?», «Кто
скорее докатит обруч до
флажка?», «Жмурки»,
«Перебежки», «Два
Мороза», «Ловишка,
бери ленту», «Догони
свою пару», «Краски»,
«Горелки», игрысоревнования.
«Охотники и звери»,
«Стоп», «Кто самый
меткий», «Сбей мяч,
кеглю», «Ловишки с
мячом», «Школа мяча»,
«Куышу уены»
(Перехватчики),
«Хлопушки»,
«Часовой», «Липкие
пеньки», «Чулмак
уены» (продаем
горшки), «Тотыш
уены» (ловишки),
«Бакыр букен»
(медный пень),
«Биляша»
«Расходитесь»,
его одной и двумя руками, с
хлопками, поворотами; отбивание
мяча об пол одной и двумя
руками на месте и в движении по
прямой и в разных направлениях;
перебрасывание набивных мячей;
метение вдаль левой и правой
рукой; метение в цель из разных
И.п.; в горизонтальную,
вертикальную и движущуюся
цель.
- Ползание и лазанье: на
четвереньках по скамейке, на
животе и спине, подтягиваясь
руками и отталкиваясь ногами;
пролезание в обруч разными
способами; подлезание под дугу и
скамейку разными способами
подряд; лазанье по
гимнастической стенке с
изменением темпа, сохранением
координации движений, с
перекрестными и одноименными
движениями рук и ног, с
перелезанием с пролета на пролет
по диагонали.
- Прыжки: на двух ногах на
месте, с поворотом кругом, с
продвижением, с зажатым в ногах
мешочком с песком, через
несколько набивных мячей, на
одной ноге через линию, веревку
вперед и назад, вправо и влево;
вверх из глубокого приседа, на
мягкое покрытие с разбега; с
высоты; в длину с места и с
разбега; вверх с места и с разбега
с доставанием подвешенного
повседневной жизни;
- Испытывают интерес к физической
культуре и потребность в
ежедневной двигательной
активности;
- Активно использовать
двигательный опыт и навыки ЗОЖ в
новых обстоятельствах.
Труд: расстановка и
уборка инвентаря на
занятиях; помощь в
поддержании порядка в
физкультурном зале и
содержании
оборудования и
инвентаря в чистоте;
следить за своим
внешним видом на
занятиях.
- Помощь на занятии;
- Пословицы о пользе труда.
- Чтение басен, стихотворений и
сказок о труде («Каждый работает»,
Счастье», «Пчела и оса», «Добрый
совет», «Две лопаты», «Работа»)
Познание: активизация
мышления детей;
просмотр и обсуждение
познавательных книг,
фильмов о спорте,
спортсменах, здоровом
образе жизни; развитие
творческого мышления в
подвижной игре.
- Построение конструкций для
подвижных игр и упражнений
(«Построй пирамиду», «Построй
ракету»);
- Специальные упражнения на
ориентировку в пространстве при
перестроениях, смене направления
движения («Атомы», «Найди своё
место», «Сороконожка»);
- Упражнения на определение
положения предметов в
пространстве по отношению к себе и
окружающим;
- Подвижные игры и упражнения,
закрепляющие знания об
окружающем (имитация движений
животных, труда взрослых);
«Кого назвали, тот
ловит мяч», «Кто
больше забросит мячей
в корзину?»
«Круговой»
«Ловля обезьян»,
«Медведь и пчелы»,
«Перелет птиц»,
«Пожарные на ученье»
«Маляр и краски»,
«Летели-летели»,
«Овощи», «Так, да и
нет»
«Лягушки и цапля», «Не «Тышаулы атлар»
попадись?», «Удочка»,
(Спутанные кони),
«Волк во рву», «Кто
«Скок-перескок»
меньше сделает
прыжков?», «Классы»
предмета; через короткую и
длинную скакалку, через большой
обруч; подпрыгивание, стоя на
скамейке и продвигаясь по
наклонной доске..
- ОРУ: для мышц кистей, рук и
плечевого пояса; спины и
гибкости позвоночника;
брюшного пресса и ног.
- Ритмическая гимнастика:
красивое, грациозное выполнение
знакомых упражнений под
музыку; согласование ритма
движений с музыкальным
сопровождением.
- Статические упражнения:
сохранение равновесия, стоя на
скамейке, кубе на носках, на
одной ноге, закрыв глаза,
балансируя на большой набивном
мяче (3кг); выполнение ОРУ, стоя
на одной ноге.
- Групповые упражнения с
переходами: построение в
колонну по одному, шеренгу,
круг; перестроение в колонну по
двое, по трое, по четыре, из
одного круга в несколько; расчет
на «первый-второй» и
перестроение из одной шеренги в
две; размыкание и смыкание
приставным шагом; повороты
направо, налево, кругом.
- Спортивные упражнения:
катание на санках, велосипеде,
самокате; скольжение, ходьба и
игры на лыжах.
- Спортивные игры: городки,
- Познавательные занятия на тему
ЗОЖ («Доктор Айболит», «В стране
Носарии», «Здравландия»).
Коммуникация:
поощрение речевой
активности детей в
процессе двигательной
активности; расширение
словарного запаса детей;
обсуждение пользы
физической культуры и
режима дня и
правильного питания и
закаливания; поощрение
высказываний детей;
формирование умения
договариваться об
условиях игры ,
объяснять правила и
проводить её анализ;
использование формы
речи-доказательства для
убеждения собеседника
в необходимости
соблюдения
элементарных правил
ЗОЖ
- Слушать и понимать заданный
вопрос; - Говорить в нормальном
темпе;
- Отвечать на вопрос развернуто;
- Не перебивать говорящего;
- Делиться своими впечатлениями с
родителями и педагогами;
- Считалки, потешки, игры в стихах,
речевки.
Чтение
художественной
литературы:
организация игр и
упражнений под тексты
стихотворений, потешек,
считалок; организация
сюжетных занятий на
тему прочитанных
- Игры и упражнения под тексты
стихотворений, потешек, считалок,
речевок («Мы веселые ребята»,
«Ровным кругом», «Раз-два, левой!»,
«Льдинки, ветер и мороз»);
- Сюжетные физкультурные занятия
на темы прочитанных сказок и
произведений («Наши планеты»
( «Репка», «Кто сказал мяу?»,
«Замри», «Цапля»,
«Переправа»
«Найди, где спрятано»,
«Найди и промолчи»,
«Кто ушел?», «Прятки».
«Кто первый
повернется?»,
«Слалом», «Подними»,
«Догонялки».
бадминтон, элементы баскетбола,
футбола, хоккея, настольного
тенниса.
произведений.
«Колобок», «Цирк»);
- Пальчиковая гимнастика;
- Физкультминутки и динамические
паузы;
- Рассказы о видах спорта по
карточкам.
«Тимербай», «Сделай
фигуру», игровые
подражательные
упражнения.
Художественное
творчество:
Привлечение внимания
дошкольников к
эстетической стороне
внешнего вида детей и
педагога, оформление
помещения;
использование на
занятиях изготовленных
детьми физкультурных
пособий (флажки,
картинки, мишени для
метания, кораблики и
бабочки для
дыхательной
гимнастики); развивать
воображение детей.
Музыка: развитие
музыкальноритмической
деятельности на основе
основных движений и
физических качеств
- Проведение утренней гимнастики,
подвижных игр, упражнений,
ритмической гимнастики,
развлечений и праздников под
музыкальное
сопровождение;
- Развитие артистических
способностей в подвижных играх
имитационного характера.
Планируемые результаты освоения детьми программы.
•
•
•
•
Первая младшая группа
Умеет выполнять ходьбу и бег, не наталкиваясь на других детей.
Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.
Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее
на полу.
Вторая младшая группа
• Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное направление.
• Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в
соответствии с указанием педагога.
• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченном плоскости,
при перешагивании через предметы.
• Может ползать на четвереньках, лазать по лестнице – стремянке, по
гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с
места не менее чем на 40см.
• Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5м, бросать
мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать
его вверх 2 - 3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой
рукой на расстояние не менее 2 м.
Выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
Средняя группа
• Принимает правильное исходное положение при метании; может метать
предметы разными способами правой и левой рукой.
• Отбивает мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд.
• Прыгает в длину с места на расстояние не менее 50 см.
• Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
• Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
• Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
• Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность,
пластичность движений.
Старшая группа
• Выполняет ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку,
направление и темп.
• Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м).
• Может прыгать на мягкое покрытие (высота – 20 см), прыгать в обозначенное место с
высоты 30 см, прыгать в длину с места на расстояние не менее 80 см.
• Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 4 – 7 м, в
вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3 – 4 м, сочетать замах с броском,
бросать мяч вверх, о землю и ловить его, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе.
• Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
• Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться,
размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево,
кругом.
• Ходит на лыжах ступающим шагом на расстояние около 200 м; ухаживать
за лыжами.
• Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки,
бадминтон, футбол, хоккей, баскетбол.
Подготовительная к школе группа
• Выполняет правильно все виды основных движений (ходьба, бег,
прыжки, метание, лазанье).
• Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см; мягко
приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см,
прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Может перебрасывать набивные мячи (1кг); бросать предметы в цель из
разных исходных положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой
рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеет перестраиваться в 3 - 4 колонны, в 2 - 3 круга на ходу, в две
шеренги после расчета на «первый - второй», соблюдать интервалы во
время передвижения.
• Выполняет физические упражнения из разных исходных положений
четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
• Следит за правильной осанкой.
• Ходит на лыжах ступающим шагом на расстояние 300 м.
• Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, волейбол,
футбол, хоккей).
Мониторинг достижения детьми планируемых
результатов освоения Программы
Мониторинг – это процесс непрерывного научно обоснованного, диагностико прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях
оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.
Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре и в апреле). В
проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники.
Методы проведения мониторинга: наблюдение, беседа, тесты.
Цель мониторинга – изучить процесс достижения детьми планируемых итоговых
результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования
на основе выявления динамики формирования у воспитанников интегративных качеств,
которые они должны приобрести в конкретный период жизни. Инструктор по физической
культуре представляет количественные и качественные данные по освоению основных
движений и физических качеств, работоспособности. Периодичность мониторинга – два
раза в год. В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона
образовательных потребностей каждого воспитанника: высокому уровню соответствует
зона повышенных образовательных потребностей, среднему уровню – зона базовых
образовательных потребностей, низкому и низшему – зона риска. Соответственно
осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования
образовательных областей с учетом его индивидуализации. В конце учебного года делаются
выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении
положительной динамики самих образовательных потребностей.
Планируемые результаты формирования интегративного качества
«Физически развитый»:
Сформированность основных движений и физических качеств:
Вторая младшая группа.
Высокий. Выполняет простые знакомые движения (бегает и останавливается, меняет
скорость, переходит от бега к ходьбе, ходит по прямой линии, ползает по прямой и змейкой,
подлезает под препятствия; бросает и ловит мяч, прыгает с места, встает из положения
лежа, поднимается с корточек; чередуя ноги, поднимается по лестнице, спрыгивает с
нижней ступеньки, делает короткие прыжки на одной ноге; балансирует на одной ноге,
ходит на цыпочках) по инструкции взрослого и образцу точно и четко, сохраняя равновесие,
координируя движения тела, рук и ног; дифференцирует движения правой и левой руки;
точно выполняет мелкомоторные движения, действуя с предметами; реагирует движениями
на сигнал взрослого; улавливает заданный темп движений; физические качества
сформированы (освоенные движения выполняет ловко, быстро; проявляет выносливость).
Средний. Выполняет не все простые знакомые движения по инструкции взрослого и
образцу точно и четко; испытывает трудности в сохранении равновесия, координирует
простые движения тела, рук и ног; движения достаточно свободны, но затруднена их
произвольная регуляция; совершает прицельные движения руками, но они часто не точны;
начинает дифференцировать движения правой и левой руки; недостаточно точно выполняет
мелкомоторные движения, действуя с предметами, справляется после нескольких попыток;
реагирует движениями на сигнал взрослого; улавливает заданный темп движений, но долго
его не удерживает; физические качества проявляются не во всех ситуациях, в основном при
выполнении хорошо знакомых движений.
Низкий. Движения скованы, напряжены; затрудняется в точном и четком выполнении
простых знакомых движений по образцу взрослого, передает общий образ движения, хотя
нуждается в помощи взрослого; по инструкции взрослого движения выполняет
некачественно или не выполняет; испытывает трудности в сохранении равновесия;
прицельные движения руками несовершенны, начинает дифференцировать движения
правой и левой руки с помощью взрослого; недостаточно сформированы мелкомоторные
движения, действуя с предметами, проявляет неловкость; испытывает трудности в
согласовании своих движений с движениями других детей; реагирование на сигнал
взрослого замедленное, снижена переключаемость движений; не улавливает заданный темп
движений; физические качества не сформированы.
Низший. Движения импульсивны, напряжены; простые знакомые движения выполняет
только вместе со взрослым, общий образ движения нарушен; по инструкции взрослого
движения выполняет некачественно или не выполняет; испытывает трудности в сохранении
равновесия; прицельные движения руками несовершенны, движения правой и левой руки не
дифференцирует; недостаточно сформированы мелкомоторные движения, действуя с
предметами, проявляет неловкость; не умеет согласовывать свои движения с действиями
других детей; не умеет переключать движения по сигналу взрослого; не улавливает
заданный темп движений; физические качества не сформированы.
Сформированность потребности в двигательной активности:
Высокий. Двигательная активность адекватная возрасту, испытывает удовольствие от
движения, двигается целенаправленно, движения точные, достаточно координированные,
управляет своим телом, уверенно преодолевает препятствия, с интересом подражает
движениям, которые демонстрирует взрослый. Принимает задачу научиться движению.
Средний. Двигательная активность адекватная возрасту, испытывает удовольствие от
движения, но двигается недостаточно целенаправленно, координирует простые движения,
не всегда успешно двигательно преодолевает препятствия, подражает движениям, которые
демонстрирует взрослый, но интерес неустойчив, не всегда принимает задачу научиться
движению, при обучению движению может действовать ситуативно.
Низкий. Двигательная активность повышена (понижена; возникает под руководством
взрослого), может инициироваться ребенком, но является нецеленаправленной; при
появлении препятствий угасает /переориентируется ребенком, задача на двигательное
подражание принимается, но схему движения не повторяет, интерес к двигательному
подражанию быстро угасает, с трудом принимает задачу научиться движению, при
обучении движению чаще действует ситуативно, чем целенаправленно.
Низший. Избегает участия в двигательной деятельности, сам её не инициирует или
проявляет хаотичную двигательную активность, задачу на двигательное подражание не
принимает/ принимает ситуативно, нуждается в постоянном подкреплении со стороны
взрослого; схему движения, демонстрируемого взрослым, не воспроизводит.
Средняя группа.
Сформированность основных движений и физических качеств:
Высокий. Выполняет новые движения по показу; знакомые движения по инструкции
взрослого и образцу точно и четко, сохраняя равновесие, координируя движения тела, рук и
ног (бегает со сменой траектории, чередует бег с прыжками, подпрыгивает на одной ноге,
перепрыгивает через препятствие, делает несколько прыжков вперед, ходит задом наперед,
ходит переступая с носка на пятку, ползает на четвереньках между предметами; ползает по
гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; лазает по гимнастической
стенке, бросает и ловит мяч, прокатывает мяч, отбивает мяч одной и двумя руками, ходит
через предметы приставным шагом, ходит по наклонной доске); легко меняет траекторию
движения; совершает точные прицельные движения руками, дифференцирует движения
правой и левой руки; точно выполняет мелкомоторные движения, действуя с предметами, в
том числе мелкими; улавливает заданный темп движения, меняет темп по сигналу; передает
в движении заданный ритм; проявляет элементы контроля за своими и движениями
сверстников, замечает нарушения правил в подвижных играх; переносит усвоенные
движения в свободную деятельность; стремится качественно выполнять движения;
физические качества сформированы (освоенные движения выполняет быстро, ловко,
проявляет выносливость).
Средний. Выполняет новые движения с помощью взрослого; выполняет знакомые
движения по инструкции взрослого и образцу точно, но недостаточно четко; сохраняет
равновесие, координирует движения тела, рук и ног; не всегда успешно меняет траекторию
движения; совершает точные прицельные движения руками, дифференцирует движения
правой и левой руки; точно выполняет мелкомоторные движения. действуя с предметами, в
том числе мелкими, некоторые мелкомоторные движения могут вызвать затруднения;
успешно согласует свои движения с движениями других детей; улавливает заданный темп
движений, меняет темп по сигналу; передает в движении заданный ритм не всегда точно;
иногда проявляет элементы контроля за своими движениями и движениями сверстников,
замечает нарушения правил в подвижных играх; пытается переносить усвоенные движения
в свободную деятельность, но при этом снижается качество движений; увлекается
процессом двигательной деятельности и может не обратить внимание на результат и
качество движений; физические качества проявляются не во всех ситуациях, в основном
при выполнении хорошо знакомых движений.
Низкий. Допускает существенные ошибки при выполнении как новых, так и знакомых
движений; заданный темп и ритм соблюдает только при помощи взрослого; не проявляет
элементов двигательного самоконтроля; выполняет знакомые движения по инструкции
взрослого и образцу недостаточно точно, нечетко; испытывает трудности в сохранении
равновесия и координации движений тела, рук и ног; затрудняется в изменении траектории
движений, в выполнении точных прицельных движений руками. Начинает
дифференцировать движения правой и левой руки; неточно выполняет мелкомоторные
движения, действуя с мелкими предметами, многие мелкомоторные движения вызывают
существенные трудности; недостаточно успешно согласует свои движения с движениями
других детей, нуждается в помощи взрослого; не стремится качественно выполнять
движения; физические качества не сформированы.
Низший. Движения импульсивны, напряжены; простые знакомые движения выполняет
неточно и нечетко, общая структура многих движений нарушена; по инструкции взрослого
движения выполняет не качественно или не выполняет; затрудняется в выполнении новых
движений по показу; испытывает трудности в сохранении равновесия; прицельные
движения руками несовершенны, движения правой и левой руки не дифференцирует;
недостаточно сформированы мелкомоторные движения, действуя с предметами, как с
мелкими, так и с крупными, проявляет неловкость; не умеет согласовывать свои движения с
движениями других детей; не умеет переключать движения по сигналу взрослого; не
улавливает заданный темп и ритм движений; затрудняется в переключении движений по
сигналу; не проявляет элементов двигательного самоконтроля, физические качества не
сформированы.
Сформированность потребности в двигательной активности:
Высокий. Двигательная активность адекватна возрасту, проявляет стойкий интерес к
двигательной деятельности; с интересом подражает движениям, которые демонстрирует
взрослый, стремиться им научиться; активно действует как в обучающей, так и в игровой
ситуации.
Средний. Двигательная активность адекватна возрасту; положительно относится к
движениям, демонстрируемым взрослым, подражает движениям, но интерес в обучающей
ситуации неустойчив; не всегда принимает задачу научиться движению, при обучении
движению может действовать ситуативно; интерес повышается в игровой ситуации,
привлекают подвижные игры.
Низкий. Двигательная активность повышена или понижена; двигательная активность
недостаточно целенаправленна, но в целом положительно относится к двигательной
деятельности, хотя малоинициативен; при появлении препятствий двигательная активность
ребенка угасает или переориентируется им, задача на двигательное подражание
принимается, интерес к двигательному подражанию быстро угасает, с трудом принимает
задачу научиться движению, при обучении движению чаще действует ситуативно, чем
целенаправленно, нуждается в помощи взрослого, интерес повышается в игровой ситуации,
но он неустойчив.
Низший. Избегает участия в двигательной активности, сам её не инициирует или
проявляет хаотичную двигательную активность; задачу на двигательное подражание не
принимает или принимает ситуативно, нуждается в постоянном подкреплении со стороны
взрослого, может негативно относится к задаче научиться движению; игровая ситуация
существенно не влияет на отношение к двигательной деятельности.
Старшая группа.
Сформированность основных движений и физических качеств:
Высокий. Уверенно, координировано, точно, гармонично выполняет движения, как
хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого (ходит
энергично, сохраняя прямую осанку; ловит мяч двумя руками, перебрасывает мяч,
многократно ударяет об пол и ловит мяч; прыгает, ходит по бревну, метает мяч, прыгает
через веревку; бегает, высоко поднимая колени, со сменой темпа, по пересеченной
местности, подтягивается по скамейке с помощью рук, лазает по гимнастической лестнице
чередующимся способом); создает творческое сочетание движений; в движениях передает
заданный ритм, темп и направление; двигательные качества сформированы, контролирует
качество выполнения движения, адекватно оценивает свои движения с точки зрения
двигательных качеств и мотивирует оценку; точно выполняет прицельные движения,
сформированы мелкомоторные движения, дифференцированы движения правой и левой
рук; физические качества сформированы (быстро, ловко выполняет движения, сохраняет
выносливость).
Средний. Большинство движений выполняет правильно, проявляет старание, движения
достаточно координированные; в движениях передает заданный ритм, тем и направление,
хотя в некоторых ситуациях нуждается в помощи взрослого, особенно при освоении новых
движений, успешнее действует по показу, чем по инструкции; двигательные качества
сформированы, не всегда контролирует выполнение движений, недостаточно адекватно
оценивает свои движения с точки зрения двигательных качеств, не мотивирует оценку или
формально мотивирует, самооценка эпизодична, но оценивает движения сверстников,
может придумать разные сочетания несложных движений; достаточно точно выполняет
прицельные движения, сформированы мелкомоторные движения, дифференцированы
движения левой и правой рук; физические качества проявляет при выполнении знакомых
движений.
Низкий. Большинство простых движений сформированы, но неуверенно выполняет
сложные движения, не всегда проявляет старание, координация движений недостаточная;
затрудняется в выполнении новых движений по показу и инструкции; в движениях не
всегда правильно передает заданный ритм, темп и направление; двигательные качества
недостаточно сформированы, не всегда проявляется в деятельности; недостаточно
контролирует выполнение движений; неадекватно оценивает свои движения с точки зрения
двигательных качеств, не мотивирует оценку; недостаточно точно выполняет прицельные
движения, многие мелкомоторные движения не сформированы, недостаточно четко
дифференцирует движения правой и левой рук; быстро утомляется; физические качества не
сформированы.
Низший. Не все простые движения выполняет качественно, многие сложные движения
не освоены, не стремится научиться выполнять движения лучше или научиться новым
движениям, движения не координированные или слабо координированные; двигательные
качества не сформированы, не контролирует выполнение движений, не оценивает или
неадекватно оценивает свои достижения с точки зрения двигательных качеств, не
мотивирует оценку; не точно выполняет прицельные движения, многие мелкомоторные
движения не сформированы, нечетко дифференцирует движения правой и левой рук;
быстро утомляется; физические качества не сформированы.
Сформированность потребности в двигательной активности:
Высокий. Потребность в двигательной активности сформирована, испытывает
удовольствие от движения, целесообразно организует свою двигательную активность,
осмысленно относится к точности и правильности выполнения движений, осознанно
выполняет все виды движений, следя за их качеством.
Средний. Потребность в двигательной активности проявляет, но самостоятельно её не
организует, она возникает стихийно, не всегда следит за точностью и правильностью
движений и не всегда самостоятельно контролирует свою двигательную деятельность.
Низкий. Потребность в двигательной активности ярко не проявляется, однако
участвует в двигательной деятельности по предложению взрослого или сверстника, хотя
интерес к ней сохраняется недолго; не контролирует качество своих движений.
Низший. Избегает участия в двигательной деятельности, сам её не инициирует.
Подготовительная группа.
Сформированность основных движений и физических качеств:
Высокий. Четко и координировано выполняет мелкомоторные и основные движения
(строится и перестраивается во время движения, сохраняет динамическое и статическое
равновесие в сложных условиях; сохраняет заданные скорость и ритм бега, выполняет
сложные прыжки, метает в цель, передвигается по скамейке, подтягиваясь разными
способами, лазает по наклонной и вертикальной лестнице; отбивает, передает,
подбрасывает мяч разными способами), как знакомые, так и новые, по показу и инструкции;
уверенно дифференцирует правую и левую руку; последовательно сложные движения при
выполнении по образцу, словесной инструкции, плану; имеет высокую точность
незнакомых движений, выполняемых по образцу, способен самостоятельно расслабляться и
мобилизоваться, контролировать тонус мышц конечностей, туловища, лица, шеи, создает
творческое сочетание движений; двигательные качества сформированы, контролирует
качество выполнения движения, адекватно оценивает свои достижения с точки зрения
точности и правильности, оценивает свои двигательные качества и мотивирует оценку,
физические качества сформированы (быстро, ловко выполняет движения, сохраняет
выносливость).
Средний. Четко и координировано выполняет основные движения, уверенно
дифференцирует правую и левую руку; большинство движений выполняет правильно,
проявляет
старание,
движения
достаточно
координированные;
нарушает
последовательность сложных движений при выполнении по образцу, словесной
инструкции, плану; имеет невысокую точность незнакомых движений, выполняемых по
образцу; способен произвольно расслабляться и мобилизоваться, но испытывает трудности
контроля тонуса мышц конечностей, туловища, лица, шеи; затрудняется в создании
творческого сочетания движений; двигательные качества сформированы; затрудняется в
произвольном расслаблении и мобилизации, испытывает трудности контроля тонуса мышц
конечностей, туловища, лица, шеи; часто не контролирует качество выполнения движений,
недостаточно адекватно оценивает свои достижения и двигательные качества, не
мотивирует оценку или формально мотивирует; физические качества проявляет при
выполнении знакомых движений.
Низкий. Большинство простых движений сформированы, а
мелкомоторные
недостаточно. Выделяет правую и левую руку, но иногда путает при выполнении
деятельности; неуверенно выполняет сложные движения, особенно незнакомые;
затрудняется в выполнении незнакомых и знакомых по плану, словесной инструкции; не
всегда проявляет старание, координация движений недостаточная; без помощи взрослого не
может создать творческое сочетание движений; двигательные качества недостаточно
сформированы, не всегда проявляются в деятельности, не всегда контролирует выполнение
движений, неадекватно оценивает движения с точки зрения двигательных качеств, не
мотивирует оценку; физические качества не сформированы.
Низший. Выделяет правую и левую руку, но часто путает при выполнении
деятельности; не все простые мелкомоторные и основные движения сформированы;
сложные движения не освоены, не стремится научиться выполнять движения лучше или
научиться новым достижениям, четкость и правильность выполнения движений низкие;
движения плохо координированные; двигательные качества не сформированы, не
контролирует выполнение движений, не оценивает или неадекватно оценивает движения с
точки зрения двигательных качеств, не мотивирует оценку; физические качества не
сформированы.
Сформированность потребности в двигательной активности:
Высокий. Потребность в двигательной активности сформирована, испытывает
удовольствие от движения, целесообразно организует свою двигательную активность,
осмысленно относится к точности и правильности выполнения движений, осознанно
выполняет все виды движений, следя за их качеством.
Средний. Потребность в двигательной активности проявляет, но самостоятельно не
организует, она возникает стихийно, не всегда следит за точностью и правильностью
движений и не всегда самостоятельно контролирует свою двигательную деятельность.
Низкий. Потребность в двигательной активности ярко не проявляется, однако участвует
в двигательной деятельности по предложению взрослого или сверстника, хотя интерес к ней
сохраняется недолго; не контролирует качество своих движений.
Низший. Избегает участия в двигательной деятельности, сам её не инициирует.
Критерии оценки уровня усвоения программного материала
по физической культуре
промежуточные
итоговые
Критерии
уровней
1.Ходьба и бег врассыпную,
2.Прыгает на двух ногах на месте.
3.Катает мяч двумя руками, бросает вперед правой и левой
рукой.
4.Проползает на четвереньках под веревкой.
1.Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других
детей.
2. Может прыгать на двух ногах на месте, с
продвижением вперед.
3.Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать,
катать мяч.
4.Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку,
перелезать через бревно, лежащее на полу.
Высокий – 3 - 4
Средний - 2
Низкий – 0 - 1
1.Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь, становиться в
круг.
2. Умеет бегать, изменяя направление, темп бега в
соответствии с указаниями воспитателя.
3. Может самостоятельно или при небольшой помощи
взрослого сохранять равновесие при ходьбе по
ограниченной плоскости, при перешагивании через
предметы.
4.Умеет ползать на четвереньках, подлезать под натянутую
веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
5. Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением
вперед.
6. Может бросать мяч двумя руками от груди.
7. Умеет брать, держать, переносить, класть, катать мяч.
1.Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное воспитателем направление.
2.Умеет бегать, сохраняя равновесие изменяя
направление, темп бега в соответствии с
указаниями воспитателя.
3.Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, при перешагивании через
предметы.
4.Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке
стремянке, гимнастической стенке произвольным
способом.
5.Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах,
прыгает в длину с места не менее чем на 40см.
6.Может катать мяч в заданном направлении с
расстояния 1.5м, бросать мяч двумя руками от
груди, из-за головы.
Высокий – 6 - 8
Средний – 3 - 5
Низкий - 0 - 2
Вторая младшая группа
Вторая младшая группа
Первая младшая группа
Критерии оценки
Старшая группа
Средняя группа
1. Может метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 2,5м, может катать мяч в заданном
направлении с расстояния 1,5м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол,
бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить.
2. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах,
прыгает в длину с места не менее чем на 40см.
3. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление,
темп бега в соответствии с указаниями воспитателя.
4. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной
плоскости, при перешагивании через предметы.
5. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенкестремянке, гимнастической стенке произвольным
способом.
1. Принимает правильное исходное положение при
метании; может метать предметы разными
способами правой и левой рукой; отбивает мяч о
землю (пол) не менее 5 раз подряд.
2. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до
1,5м.
3.Умеет строиться в колонну по одному, парами, в
круг, шеренгу.
4. Ориентируется в пространстве, находит левую и
правую стороны.
5.Выполняет упражнения, демонстрируя
выразительность, грациозность, пластичность
движений.
Высокий –5 - 7
Средний - 2 - 4
Низкий - 0 - 1
1. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м.
отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
2. Принимает правильное исходное положение при метании;
может метать предметы разными способами правой и
левой рукой;
3.Ходит на лыжах ступающим шагом на расстояние до
200м, выполняет поворот переступанием.
4. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую
стороны. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в
круг, шеренгу.
5. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность,
грациозность, пластичность движений.
1. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота
Высокий – 4 - 5
2,5м).
Средний – 2 - 3
2.Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20см), Низкий – 0 - 1
прыгать в обозначенное место с высоты 30см,
прыгать в длину с места (не менее 80см).
3.Умеет метать предметы правой и левой рукой на
расстояние 4-6м, в вертикальную и горизонтальную
цель с расстояния 3-4м, сочетать замах с броском,
бросать мяч вверх, о землю и ловить его, отбивать
мяч на месте не менее 10 раз и в ходьбе.
4.Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;
равняться, размыкаться в колонне, шеренге;
выполнять повороты направо, налево, кругом.
5.Участвует в упражнениях с элементами спортивных
игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Подготовительная группа
1. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя
правильную осанку, направление и темп.
2. Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5м).
3. Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20см),
прыгать в обозначенное место с высоты 30см, прыгать в
длину с места (не менее 80см), прыгать через
короткую и длинную скакалку.
4. Умеет метать предметы правой и левой рукой на
расстояние 5-9м, в вертикальную и горизонтальную цель
с расстояния 3-4м, сочетать замах с броском, бросать мяч
вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на
месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6м).
5. Выполняет упражнения на статическое и динамическое
равновесие.
6. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;
равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять
повороты направо, налево, кругом.
7. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около
250м; ухаживает за лыжами.
8. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр:
городки, бадминтон, футбол, хоккей.
1. Выполняет правильно все виды основных
движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье).
2. Может прыгать на мягкое покрытие с высоты до
40см; мягко приземляться, прыгать в длину с места
на расстояние не менее 100см; прыгать через
короткую и длинную скакалку разными способами.
3. Может перебрасывать набивные мячи (вес 1кг),
бросать предметы в цель из разных исходных
положений, попадать в вертикальную и
горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метать
предметы правой и левой рукой на расстояние 512м, метать предметы в движущуюся цель.
4. Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга
на ходу, в две шеренги после расчета на «первыйвторой», соблюдать интервалы во время
передвижения.
5. Выполняет физические упражнения из разных
исходных положений четко и ритмично, в
заданном темпе, под музыку, по словесной
инструкции.
6. Следит за правильной осанкой.
7. Ходит на лыжах переменным скользящим шагом
на расстояние 300м.
8. Участвует в играх с элементами спорта
(бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей).
Высокий – 7 - 9
Средний – 3 - 6
Низкий – 0 - 2
Диагностика основных видов движений и физических качеств детей
(модель конечного результата)
№
п
\
п
ФИО
Обслед
овано
из них:
Бег на
скорос
ть (30
м/с)
Ловкость
(обегание
предметов)
готов
условно готов
не готов
Прыжки в
длину с места
(в см.)
-
Физическая подготовленность
Физические качества
Кистевая
динамометрия
Скоростная
выносливость
п
л
Равновесие
Метание вдаль
Гибкость
п
л
Готовно
сть
Диагностика уровня сформированности интегративного качества
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками».
Вторая младшая
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и
физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время
еды, умывания. Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе
закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, знает о пользе утренней зарядки, физических
упражнений.
Подготови
тельная
Сстаршая
Владеет соответствующими возрасту основными движениями.
Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в
самостоятельной двигательной деятельности.
Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Ссредняя
Дети_____________________________________
Показатели сформированности интегративного качества
Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового
образа жизни.
За каждое интегративное качество -1 балл.
Ф.И.ребенка
Специфика национально-регионального компонента
Данный раздел Программы составлен с учетом национальных и региональных особенностей
Республики Татарстан, который предусматривает следующие направления деятельности:
• Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан.
Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке,
формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры,
народных традициях и обычаях.
• Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и
уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
• Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
• Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику
Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и
РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Обучение в региональном компоненте строится на основе преемственности поколений,
уникальности природной и культурно-исторической среды и региональной системы
образования как важнейшего фактора развития территории. Содержание регионального
компонента образования призвано способствовать формированию у дошкольников духовнонравственных ориентаций, развитию их творческого потенциала, толерантности в условиях
современного мира.
1. Физическое развитие. (Физическая культура, здоровье)
Необходимыми условиями в физическом развитии детей с учетом региональных
климатических и сезонных особенностей являются:
• создание условий в дошкольном образовательном учреждении;
• развитие потребности в двигательной активности детей при помощи подвижных народных
(татарских, русских, чувашских, мордовских, марийских, башкирских, удмуртских),
спортивных игр, физических упражнений, соответствующих их возрастным особенностям;
• осуществление комплекса профилактических и оздоровительных работ с учетом специфики
ДОУ города Набережные Челны;
• совершенствование физического развития детей через национальные праздники, народные
игры.
II младшая группа.
(от 3 до 4 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Развитие интереса к подвижным играм татарского народа, обучение правилам игр,
воспитание умения согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Месяц
Тематическое планирование работы во II младшей группе.
Набережные Челны, Татарстан
Игры
Сентябрь - Май
«Түбәтәй» «Маэмай», «Ак куянкай», «Кояш һәм яңгыр»
Ноябрь - Апрель
«Кот и мыши», «Воробушки и кот», «Наседка и цыплята»,
«Кролики», «Солнышко и дождик», «Воробушки и
автомобиль»
Средняя группа.
(от 4 до 5 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Ознакомление с татарскими и русскими народными играми, развитие интереса к
народным играм. Развитие творческих способности детей (придумывание разных вариантов
игр), физические качества: быстроту, ловкость, выносливость во время подвижных игр;
совершенствование двигательные умения и навыки детей.
Тематическое планирование работы в средней группе.
Набережные Челны, Татарстан
Месяц
Игры
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
«Кот и мыши», «Огуречик», «У медведя во бору», «За
платком»
«Слушай сигнал», «Попади в корзину», «Точный прыжок»,
«Юрта»
«День и ночь», «Лиса и птицы», «Сигналы светофора»,
«Ловкий пешеход», «Мороз Красный нос»
«Гуси - гуси»,
«Кошка и мыши»,
«Волк и ягнята», «Лисички и курочки», «Стая уток»,
«Стрелок», «Перепрыгни через ров»
«Серый волк», «Ляпка», «Спутанные кони»
«Воробышки и кот», «Гуси-лебеди», «У медведя во бору»
Развлечение.
«Дружный хоровод»
Старшая группа.
(от 5 до 6 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Ознакомление с башкирскими и чувашскими народными играми. Продолжение
учить детей самостоятельно организовывать знакомые татарские и русские народные
подвижные игры, доводить их до конца. Совершенствование двигательных умений и
навыков детей. Формирование правильной осанки, умение выполнять движения осознанно,
красиво, быстро, ловко.
Тематическое планирование в старшей группе.
Месяц
Игры
Сентябрь
«Тимербай», «Продаем горшки», «Мяч в воздухе», «Коснись плечом»,
«За платком», «Скок-перескок»
Октябрь
«Лисички и курочки», «Жмурки», «Хлопушки», «С места сдвинь»
Ноябрь
«Скок-перескок», «Займи место», «Юрта», «Медный пень», «Стрелок»,
«Липкие пеньки»
«Липкие пеньки», «Роняя полено», «Серый зайка», «Игра с платком»
Декабрь
Январь
Февраль
Март
« Гуси-лебеди», « Мышеловка», « Мы веселые ребята», « Гори, гори
ясно!», « Как у дядьки Трифона», « Золотые ворота», « По малину»
«Серый волк», «Жмурки», «Луна или солнце», «Рыбки», «Хищник в
море», «Чума үрдәк, чума каз», «В цветы», «Летучая мышь»,
«Хищник в море», «Тили-рам?», «Рыбки», «Сирелер» («Расходитесь»)
Апрель
«Спутанные кони», «Кто первый?», «Горелки», «Пятнашки», «Третий
лишний»
Май
«Дружат дети всей земли»
Подготовительная группа.
(от 6 до 7 лет)
Задачи воспитания и обучения:
Ознакомление с мордовскими, марийскими и удмуртскими подвижными народными
играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные
игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных
и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.
Комплексно-тематическое планирование работы
в подготовительной группе.
Месяц
Игры
Сентябрь
апрель
Ноябрь
апрель
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
- «Серый волк» (Соры бүре), «Продаем горшки» (Чүлмәк сатыш), «Скокперескок» (Күчтем-күч), «Хлопушки» (Әбәкле), «Займи место» (Буш урын),
«Ловишки» (Тотышлы), «Жмурки» (Күзбәйләу, «Перехватчики» (Куышу),
«Тимербай», «Лисички и курочки» (Төлке һәм тавыклар), «Кто дальше
бросит?» (Кем ераграк ыргыта), «Мяч по кругу» (Төенчек), «Спутанные
кони» (Тышаулы атлар).
- « Жмурки», « Горелки», « Кот, какая сметана», «Домино», « Дымковские
узоры»,
« Городецкие узоры», «Хохломские узоры», « Лото», « Русская игрушка».
« Скажи за героев сказки», « Король, прими нас на работу», « Черное и
белое», « Ой, болит!», «Мышеловка», «Горелки», «Бубенцы», «В саду ли в
огороде»,« В хороводе мы были», « На зеленом лугу», « КостромаКострома», « Верба- вербочка».
«Медный пень» (Бакыр букэн), «Палка-кидалка» (Сойоштаяк), «Стрелок»
(Уксы)
«Бои петухов», «Воробьи и кошка», «Гуси-лебеди», «Иголка, нитка, узелок»,
«Простая лапта».
« Баня», «Водяной», «Слепой баран», «Маша и Яша», «Ручеек», «Горячие
табани», «Колечко» «Жмурки», «Лягушка», «С палочкой», «Лодыжки»
«Слепая старуха», «Сова», «Паук и мухи», «За капустой», «За ягодой», «В
камушки» (Кевняняса), «В ворона», «В курочки», «Ключи от замка»,
«Круговой мяч»,
«Катание мяча», «Барабанные палочки», «Золотые ворота»
Развлечение.
«Дружат дети всей земли»
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения части:
«Программы, разработанной с учетом национально - регионального компонента»
Возраст детей
Вторая младшая
группа
Физическая культура
Подвижные народные
(татарские и русские)
спортивные игры.
Здоровье
Согласовывает движения, ориентируется в
пространстве.
Средняя группа
Татарские и русские
народные игры.
Старшая группа
Подвижные игры
татарские, русские,
башкирские и
чувашские.
Утренняя гимнастика, закаливающие
процедуры, с использованием малых
жанров устного народного творчества.
Самоконтроль по отношению к своему
двигательному поведению во время игровых
занятий.
Подготовительна Подвижные игры
народов Поволжья
я группа
(мордовские, марийские,
удмуртские), разные
варианты подвижных
игр.
Подвижные игры народов Поволжья
(мордовские, марийские, удмуртские),
разные варианты подвижных игр.
Мониторинг результатов
Высокий уровень – 3 балла
от 21 до 30 баллов
Средний уровень – 2 балла
от 11 до 20 баллов
Ниже среднего – 1 балл
от 1 до 10 баллов
Знает и под руководством взрослого
применяет знания.
Знает и применяет знания с помощью
взрослого.
Имеет представление, не активен.
Предметно-развивающая образовательная среда
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование
спортивного зала и должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически
привлекательным и развивающим. Оборудование и инвентарь должны обеспечивать
максимальный для данного возраста развивающий эффект. Физкультурный зал оборудован в
соответствии с санитарными требованиями и возрастными нормами, имеют необходимое
материальное оснащение и техническое оборудование.
Технические средства обучения:
1. CD-магнитофон.
Учебно-наглядные пособия:
1. Авторская дидактическая игра «Кидай-ка».
2. Дидактическая игра «Ловись рыбка»
3. Наглядно-дидактические пособия «Картинки - подсказки»
4. Картотека подвижных игр по возрастам.
5. Картотека эстафет
6. Картотека считалок
7. Картотека интеллектуальных и словесных игр.
8. Картотека утренней гимнастики.
Оборудование спортивного зала:
1. Для освоения основных видов движений:
- Гимнастическая стенка (4 пролета)
- 1 шт.
- Скамейки гимнастические
- 3 шт.
- Дуги для подлезания
- 5 шт.
- Обручи: диаметр 60см
- 4 шт.
диаметр 80 см
- 3 шт.
- Скакалки
- 20 шт.
- Наклонная доска
- 2 шт.
- Кольцебросы для метания (гуси)
- 3 шт.
- Мячи
- 25 шт
- Мячи набивные
- 2 шт.
- Модуль «Дуги»
- 3 шт.
- Модуль «Мат»
- 3 шт.
- Модуль «Дуга»
- 1 шт.
- Модуль «Бревно»
- 1 шт.
- Бревно
- 1 шт.
- Туннель
- 2 шт.
- Мишени настенные
- 2 шт.
2. Для изучения видов спорта:
- Ракетки для бадминтона
- Мяч волейбольный
- Мяч футбольный
- Мяч баскетбольный
- Кольца баскетбольные
- Сетка волейбольная
2. Мелкий инвентарь:
- Палки гимнастические
- Флажки
- Ленты
- Кубики: маленькие
средние
большие
- Мячи: маленькие
- Мешочки с песком
- Кегли
- Канат
- Обручи
- Булавы
- Погремушки
- Бочонки
- Кольцебросы
- Ленточки
- Маски
- Коврики
- Корзина для мячей
- Пеньки
- Гибкая лестница
- Нетрадиционые гантели
- Бочки для эстафет
- Следы
3. Дорожки для профилактики плоскостопия:
- мягкие
- жесткие
- 2 шт.
- 1 шт.
- 1 шт.
- 3 шт.
- 2 шт.
- 1 шт.
- 20 шт.
- 10 шт.
- 25 шт.
- 25 шт.
- 3 шт.
- 1 шт.
- 15 шт
- 20 шт.
- 2 набора
- 1 шт.
- 6 шт.
- 7 шт.
- 25 шт.
- 20 шт.
- 3 шт.
- 25 шт.
- 15 шт.
- 30 шт.
-1 шт.
- 12 шт.
- 1 шт.
- 20 пар
- 2 шт.
- 8 пар.
- 1 шт.
- 2 шт.
Программно-методическое обеспечение
воспитательно-образовательного процесса
Образовательная
область
«Физическая
культура»
Программы
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,
М.А. Васильева «Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования «От
рождения до школы», Москва,
«Мозаика – Синтез», 2011.
Технологии
1. О.Н. Козак «Зимние игры для
больших и маленьких», СанктПетербург, «Союз», 1999.
2. Э.Й. Адашкявиче «Баскетбол для
дошкольников», Москва,
«Просвещение», 1983.
2. Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкина
3. И.Е. Аверина «Физкультурные
«Методика физического воспитания минутки и динамические паузы в
детей дошкольного возраста»,
ДОУ», Москва, «Айрис Пресс»,
Москва, «Владос», 2000.
2005.
3. Н.Е. Ефименко «Театр
физического развития и
оздоровления детей», Москва,
«Линка-пресс», 1999.
4. З.И. Ермакова «Физическая
подготовка детей шестилетнего
возраста», Минск, 1999.
5. К.К. Утробина «Занимательная
физкультура в детском саду для
детей 3-5 лет», Москва,
«ГНОМиД», 2004.
4. М.А. Давыдова «Спортивные
мероприятия для дошкольников»,
Москва, «ВАКО», 2007.
5. Н.Ч. Железняк, Е.Ф. Желобкович
«100 комплексов ОРУ с
использованием стандартного и
нестандартного оборудования»,
Москва, 2009.
6. Е.И. Подольская «Необычные
физкультурные занятия для
дошкольников», Волгоград,
«Учитель», 2011.
6. Е.Н. Вареник «Физкультурнооздоровительные занятия с детьми 7. Е.И. Подольская «Спортивные
5-7 лет», Москва, Сфера, 2066.
занятия на открытом воздухе для
детей 3-7 лет», Волгоград,
7.
Е.Н.
Вареник
«Утренняя «Учитель», 2012.
гимнастика в детском саду», М.,
Сфера, 2008.
8. К.В. Закирова «На поляне
детства», Казань, 2011.
«Здоровье»
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,
М.А. Васильева «Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования «От
рождения до школы», Москва,
«Мозаика – Синтез», 2011.
2. В.Г. Алямовская, «Как
воспитать здорового ребенка»,
Москва, «Линка-пресс», 1993.
3. Е.Ю. Александрова
«Оздоровительная работа в ДОУ по
программе «Остров здоровья»,
Волгоград, 2007.
4. И. М. Новикова «Формирование
представлений о здоровом образе
жизни у дошкольников», Москва,
«Мозаика-Синтез», 2009-2010.
9. Т.Е. Шеблова «Фитнесс для
малышей», ИМЦ, Набережные
Челны, 2012.
1. Т.Л. Богина «Охрана здоровья
детей в дошкольных учреждениях»,
Москва, «Мозаика-синтез», 2006.
2. Ф.Л. Доленко «В здоровом теле.
Мудрые мысли о здоровье»,
Нижний Новгород, Полиграфлэнд»,
1997.
3. В.Т.Кудрявцев, Б.Б. Егоров
«Развивающая педагогика
оздоровления», Москва, «Линкапресс», 2000.
4. Ю.Е. Антонов, М.Н. Кузнецова,
Т.Ф. Саулина «Здоровый
дошкольник. Социальнооздоровительная технология XXI
века», Москва, АРКТИ, 2000.
5. Л.Г. Голубева, И.А. Прилепина
«Закаливание дошкольника:
пособие для родителей»,
Москва, «Просвещение», 2007.
6. Т.А. Шорыгина
здоровье» М., 2008.
7. Л.И. Пензулаева
«Беседы
о
«Оздоровительная гимнастика для
детей дошкольного возраста»,
Москава, «Владос», 2002.
8. М.Д. Маханева «С физкультурой
дружить - здоровым быть». – М.: ТЦ
«Сфера», 2009.
9. Т.Г. Анисимова, С.А. Ульянова
«Формирование правильной осанки и
коррекция плоскостопия у
дошкольников», Волгоград, «Учитель»,
2009.
10. М.Ю. Картушина «Праздники
здоровья для детей 3-4 лет»,
Москва, «Творческий центр», 2009.
«Безопасность»
1. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова,
М.А. Васильева «Основная
общеобразовательная программа
дошкольного образования «От
рождения до школы», Москва,
«Мозаика – Синтез», 2011.
2. Р.Б Стеркина, О.Л. Князева, Н.Н.
Авдеева, «Основы безопасности
детей дошкольного возраста»,2002г.
3. Е. Соколова, Н. Нянковская
«Правила безопасности поведения»
Академия Развития, 2009.
11. Н.В. Опружак «ЛФК для детей
дошкольного возраста», ИМЦ,
Набережные Челны, 2010.
12. Е.Ю. Борисова «Инновационные
технологии физкультурнооздоровительной работы ДОУ»,
ИМЦ, набережные Челны, 2012.
13. Е.Ю. Борисова
«Оздоровительная гимнастика Клуб
«Здоровячок», Набережные Челны,
2010.
1. В.К.Велитченко «Физкультура
без травм», Москва,
«Просвещение», 1993г.
2. К.Ю. Белая «Формирование
основ безопасности у
дошкольников: методическое
пособие», Москва, «МозаикаСинтез», 2007-2010.
Список литературы:
1.А.В. Кенеман, Т.И. Осокина «Детские подвижные игры народов СССР». М., :
Просвещение, 1989.
2. Е.Ю. Борисова «Инновационные технологии физкультурно-оздоровительной работы
ДОУ», ИМЦ, набережные Челны, 2012.
3. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева «Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования «От рождения до школы», Москва, «Мозаика – Синтез», 2011.