Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Организация текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплин.
Изучение дисциплин в рамках подготовки специалиста по направлению
030301.65
«Психология»
включает
постоянную
планомерную
самостоятельную работу студентов, которая является залогом успешного
освоения большого массива информации, традиционно сложного для
усвоения будущими психологами. Самостоятельная работа включает в себя
дополнительное изучение зарисованных ранее схем и работу с учебной
литературой в ходе подготовки к семинарам, практическим занятиям,
контрольным работам и итоговому коллоквиуму.
Контроль знаний проводится на каждом практическом и семинарском
занятии и предваряет изучение основных вопросов текущей темы. Контроль
(в зависимости от численности группы) может проводиться либо устно, либо
в виде тестирования.
Ниже представлены различные виды работы студентов при
изучении дисциплин.
Примерные вопросы для тестирования знаний студентов по
дисциплине Анатомия ЦНС:
1.
Оболочки спинного мозга (порядок расположения – снаружи –
внутрь):
А) паутинная – мягкая – твердая
Б) твердая – мягкая – паутинная
В) твердая – паутинная – мягкая
2.
Основные отделы головного мозга (стадия 3-х мозговых
пузырей):
А) передний – промежуточный – средний
Б) конечный – средний – задний
В) передний – средний – задний
3.
Образования,
расположенные
на
нижней
поверхности
продолговатого мозга:
А) задняя срединная борозда – оливы – пирамиды
Б) передняя срединная щель – пирамиды – оливы
В) передняя срединная щель – бугорки тонкого и клиновидного пучков
– оливы
4.
Ядра продолговатого мозга:
А) ядра черепных нервов (VII, VII, IX пары) – ядра олив – центры
дыхания и кровообращения
Б) ядра черепных нервов (IX, X, XII пары) – ядра олив – ретикулярная
формация
В) ретикулярная формация – грудное ядро – ядра олив
5.
Перекрест нисходящих путей:
А) пирамидный
Б) перекрест петель
В) пирамидный – перекрест петель
6.
Межоболочечные пространства спинного
расположения):
А) подпаутинное – субдуральное – эпидуральное
Б) эпидуральное – субдуральное – подпаутинное
В) субдуральное – эпидуральное – подпаутинное
мозга
(порядок
7.
Основные отделы головного мозга (стадия 3-х мозговых
пузырей):
А) промежуточный – средний – задний
Б) передний – средний – задний
В) конечный – средний – задний
8.
Образования, расположенные на верхней
поверхности
продолговатого мозга:
А) задняя срединная борозда – пирамиды – передняя срединная щель
Б) задняя срединная борозда – тонкий и клиновидный пучки – бугорки
тонкого и клиновидного пучков
В) задняя срединная борозда – заднебоковые борозды – оливы
9.
Ядра продолговатого мозга:
А) ретикулярная формация – ядра олив – центры дыхания и
кровообращения
Б) ядра черепных нервов (V, VII, VIII пары) – ядра олив – центры
дыхания и кровообращения
В) собственные ядра – ядра тонкого и клиновидного пучков –
ретикулярная формация
10. Перекрест восходящих путей:
А) пирамидный
Б) перекрест петель
В) пирамидный – перекрест петель
11. Образования верхней поверхности среднего мозга:
А) верхние холмики – ножки мозга – ручки верхних холмиков
Б) верхние холмики – ручки верхних холмиков – нижние холмики –
ручки нижних холмиков
В) ножки мозга – ручки верхних холмиков – ручки нижних холмиков
12. Ядра среднего мозга:
А) ядра III и IV черепных нервов – красное ядро – черная субстанция
Б) ядра IX и X пар черепных нервов – красное ядро – собственные ядра
2
В) ядра холмиков – черная субстанция – шаровидные ядра
13. Передняя стенка третьего желудочка образована:
А) терминальной пластинкой – передней комиссурой мозга – столбами
свода
Б) мозолистым телом – столбами свода – задней комиссурой
В) терминальной пластиной – пластиной сосудистого сплетения –
передней комиссурой
14. Части мозолистого тела:
А) ножки – валик – тело
Б) клюв – туловище – валик
В) валик – передние ножки мозжечка – передняя комиссура
15. Ассоциативные волокна:
А) верхний продольный пучок – нижний продольный пучок –
крючковидный пучок – поясной пучок
Б) верхний продольный пучок – нижний продольный пучок – щипцы
В) крючковидный пучок – поясной пучок – малые щипцы
16. Борозды и извилины медиальной поверхности полушарий:
А) шпорная борозда – межтеменная борозда – поясная извилина
Б) шпорная борозда – предклинье – нижняя теменная фольга
В) шпорная борозда – предклинье – клин
17. Слои коры больших полушарий:
А) молекулярный (1, 2, 3) слой – наружный зернистый – слой малых и
средних пирамидальных клеток
Б) слой больших пирамидальных клеток – наружный зернистый –
молекулярный
В) слой малых и средних пирамидальных клеток – наружный
зернистый – внутренний зернистый
Если преподаватель предпочитает проводить текущий контроль знаний
в виде устного опроса, тестовые задания могут быть предложены студентам
для самоконтроля знаний.
Промежуточная аттестация проводится в виде письменных
контрольных работ на 6-7 и 12-13 учебной неделе.
Примерные вопросы контрольных работ
Контрольная работа № 1
1.
Перечислить основные этапы развития нервной системы в
филогенезе
2.
Перечислить основные функции нервной системы
3.
Перечислить классификации нервной системы
4.
Перечислить функции спинного мозга
3
5.
Перечислить ядра серого вещества спинного мозга
6.
Перечислить проводящие пути переднего, заднего и бокового
канатиков белого вещества спинного мозга
Контрольная работа № 2
1.
Назвать образования, расположенные на нижней поверхности
продолговатого мозга
2.
Назвать жизненно важные центры продолговатого мозга
3.
Перечислить проводящие пути верхних, средних и нижних ножек
мозжечка
4.
Назвать ядра среднего мозга, отвечающие за регуляцию тонуса
мышц
5.
Назвать образования промежуточного мозга, являющиеся
подкорковыми центрами зрения и слуха
6.
Перечислить основные ядра и функции гипоталамуса
Примерные вопросы для проведения коллоквиума:
1. Структурная организация нервной системы.
2. Общие закономерности в строении отделов нервной системы.
3. Нейрон и его структурные особенности.
4. Филогенетические и онтогенетические особенности нервной
системы.
5. Строение спинного мозга, головного мозга.
6. Номенклатура спинных и краниальных нервов.
7. Строение проводящих путей центральной нервной системы.
8. Строение рефлекторной дуги и ее особенности в вегетативной
нервной системе. Вегетативные ядра в центральной нервной системе.
Особенности строения симпатической и парасимпатической нервной
системы.
В качестве самостоятельной работы по изучаемым дисциплинам (темам
дисциплин) студентам предлагается написание рефератов. Темы рефератов
представлены в рабочих учебных программах дисциплин. Так по дисциплине
«Введение в профессию» даны следующие примерные темы рефератов:
1. Роль житейского опыта в профессиональной деятельности
психолога.
2. Формирование профессионального имиджа психолога.
3. Коммуникативная культура психолога.
4. Профессионально важные качества психолога.
5. Ценностно-смысловая сфера психолога профессионала.
6. Образ психолога-профессионала.
7. Творчество в деятельности психолога.
8. Представления о личности студентов-психологов (по данным
научных статей).
4
9. Анализ основных мотивов выбора профессии на основе
свободных отчётов студентов и специальных методик.
10.Путь в психологии: классики отечественной науки.
11.Путь в психологии: классики мировой психологии.
12.Личность
психолога
как
основной
инструмент
его
деятельности.
13.О профессиональной ответственности психолога.
Ряд дисциплин предполагает написание эссе. Тематика и рекомендации
по написанию эссе даны в учебных программах конкретных дисциплин. Как
пример, ниже рассматривается эссе по дисциплине «Введение в профессию».
Эссе: «Мои представления о профессиональной деятельности
психолога».
Цель: выявление мотивов выбора профессии и представлений о будущей
профессиональной деятельности.
Задание: напишите эссе на тему: «Мои представления о
профессиональной деятельности психолога» по плану:
1. Почему, по каким причинам я выбрал профессию психолога? (Описать
мотив выбора профессии: что побудило вас к такому выбору, что
привело вас в психологию: книга, человек, случай).
2. Достоинства и недостатки профессии (Представить и описать
проблемы, трудности с которыми, возможно, придется столкнуться
специалисту в данной области, а так же достоинства профессии).
3. Какими
качествами
необходимо
обладать,
чтобы
стать
профессиональным психологом? (Составить список профессионально
важных качеств, своего рода психологический портрет «успешного
психолога»).
Пояснения к заданию:
 Можно менять последовательность пунктов.
 Можно добавлять свои пункты, какие считаете нужными, тогда их
необходимо дописать в план сочинения.
 Можно пользоваться литературой, тогда ее необходимо указать в конце
сочинения, в списке литературы.
 Обязательно описать свое мнение, свое представление по каждому из
вопросов.
 Важно одно, чтобы все пункты плана были раскрыты. Это один из
содержательных критериев оценивания вашей работы.
В процессе изучения дисциплины предлагается такой вид работы, как
составление конспекта на предложенные темы соответствующих разделов.
Данный вид работы оценивается максимум в 15 баллов
Пример.
Тема: Вторичные познавательные процессы: представление и
воображение.
5
.
Вопросы, которые должны быть отражены в конспекте:
1. Особенность и специфика представлений.
2. Представление и его основные свойства.
3. Воображение как особая форма представлений.
4. Функции воображения.
5. Теории воображения (В. Вундт, Т.Рибо, Л.С.Выготский).
6. Виды воображения.
7. Развитие воображения в онтогенезе.
8. Основные приемы воображения.
Литература:
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2010.
2. Гамезо М.В. Общая психология. - М.: Ось-89, 2007.
3. Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2010.
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер, 2007.
Составление словаря понятий и терминов темы:
Словарь – это список ключевых понятий и их дефиниции. Словарь может
быть составлен как по главе учебника, так и по тексту статьи из хрестоматии.
Критерии оценки:
20 баллов - словарь сдан в срок и выполнен в полном объеме. Определения
полные и не содержат ошибок.
10 баллов – словарь сдан в срок, но выполнен не в полном объеме.
Пропущены второстепенные определения, некоторые определения не
полные, но нет фактических ошибок.
Методические рекомендации по организации изучения дисциплин
Основной формой преподавания дисциплин является чтение лекций.
Преподавателю следует постоянно учитывать, что студентам довольно
сложно освоить многочисленные психологические понятия и проводить
специальную целенаправленную работу по формированию понятий.
Изложение
материала
желательно
сопровождать
использованием
демонстрационного материала (фотографиями, схемами, психологическими
моделями, таблицами и рисунками). Для полного и наглядного
представления материала целесообразно использовать презентации и
раздаточные материалы, в которых студенты могут вносить дополнения.
Важнейшая форма усвоения знаний – семинарское занятие. При
планировании и проведении семинарских занятий необходимо особое
внимание уделять базовым вопросам, необходимым для дальнейшего
успешного освоения дисциплин гуманитарного, естественнонаучного и
психологического циклов.
Преподаватель предупреждает студентов о теме семинарского занятия
заранее. При необходимости, студентам раздается справочный и
методический материал, указываются ссылки на специальную литературу.
Студентам необходимо вдумчиво определить те вопросы семинарского
занятия и уяснить содержание доклада, рекомендованного для
6
прослушивания на семинарском занятии, а также всех вопросов, выносимых
для обсуждения на семинаре. Особое внимание студентов должно быть
обнаружено на изучении учебной литературы и литературы, которая
рекомендована для подготовки к обсуждению содержания семинара. По
результатам проделанной работы при подготовке к семинарскому занятию
студент должен быть уверен, что вопросы, предложенные для обсуждения на
семинаре, он знает, готов выступить и ответить на дополнительные вопросы.
Каждый студент обязан знать, по каким параметрам осуществляется
выступление с докладом и выступление с вопросом на семинарском занятии:
 Полнота и правильность раскрытия проблемы.
 Адекватное использование понятийного аппарата по психологии.
 Умение отвечать на дополнительные вопросы.
После каждого семинарского занятия целесообразно давать студентам
домашние задания, выполняя которые они закрепят пройденный на
семинарском занятии материал.
7