МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ:
Директор БИ СГУ
доцент А.В. Шатилова
_______________________
"__" _____________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Общая и экспериментальная психология
Направление подготовки
050400 Психолого-педагогическое образование
Профиль подготовки
Практическая психология образования
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная, заочная
Балашов
2014
Оглавление
1. Цели освоения дисциплины ..................................................................................................3
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы......................................3
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины ........3
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2). .....................................3
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине ...........................................................3
4. Содержание и структура дисциплины ................................................................................4
4.1. Объем дисциплины.................................................................................................................4
4.2. Структура дисциплины ..........................................................................................................4
4.3. Содержание дисциплины .......................................................................................................5
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины ..................9
5.1. Информационные технологии, используемые при осуществлении образовательного
процесса по дисциплине .............................................................................................................10
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины .................................................................................................10
6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине ..........................................................10
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС .......................................................13
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины .........................14
8.1. Литература по курсу .............................................................................................................14
8.1.1.Основная литература: .........................................................................................................14
8.1.2. Дополнительная литература .............................................................................................14
8.1.3.Интернет-ресурсы ...............................................................................................................15
8.1.4. Программное обеспечение................................................................................................15
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ....................................................15
2
1. Цели освоения дисциплины
Цель дисциплины - дать представление о месте, роли и значении
экспериментальной и общей психологии в развитии психологической науки и в
практической деятельности психолога, а также сформировать понимание базовых
психологических знаний у студентов.
Задачи:
1) системно представить студентам сущностные характеристики психических явлений;
2) сформировать представление о становлении и развитии общей и экспериментальной
психологии как области психологической науки и практики;
3) познакомить студентов с основными теориями личности человека;
4) освоить методические основы общей и экспериментальной психологии;
5) способствовать формированию профессионального мышления будущего психолога.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Курс «Общая и экспериментальная психология» является составной частью
профессионального цикла базовой (общепрофессиональной) подготовки (Б.З). Программа
курса ориентирована на теоретическую и практическую подготовку к одному из основных
видов профессиональной деятельности психолога - психолого-педагогическое
сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального
образования, который является основополагающим компонентом, определяющим другие
виды деятельности, такие как социально-педагогическая и образовательная деятельность.
Входные знаний, умения и компетенции, необходимые для изучения данного курса,
формируются в процессе изучения гуманитарно-социально-экономического цикла (Б.1),
математического и естественно-научного цикла (Б.2) (в частности, История, Философия,
Анатомия и возрастная физиология).
Данную учебную дисциплину дополняет последующее или параллельное освоение
«Психологии развития», в совокупности с которым они составляют основу для изучения
курсов
«Психолого-педагогическая
диагностика»,
«Методологические
основы
психологии» и др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в процессе освоения дисциплины
способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений)
закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического
развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных
возрастных ступенях (ОПК-1);
готов использовать знание нормативных документов и знание предметной области в
культурно-просветительской работе (ОПК-7);
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии
с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
готов применять рекомендованные методы и технологии, позволяющие решать
диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКСПП-2).
3.1. Планируемые результаты обучения по дисциплине
В результате изучения дисциплины студент должен:
3
Знать:
 основы психологии человека, структурные и ключевые компоненты каждого
психологического процесса;
 ведущие направления психологической теории личности отечественных и
зарубежных источников;
 особенности психических свойств;
 основы экспериментальной психологии,
 структурные ключевые компоненты понятий экспериментальной психологии.
Уметь:
1. оперировать основными категориями основ общей и экспериментальной психологии;
2. подвергать анализу различные направления психологических теорий;
3. развертывать этапы собственного экспериментального исследования (на материале
курсовой работы);
4. использовать инновационные психологические технологии для аргументации
собственной модели взаимодействия в системе «педагог - обучаемый».
Владеть:
 понятийным аппаратом;
 навыками профессионального мышления, необходимыми для применения
психологических знаний;
 навыками саморегуляции в процессе теоретической и практической деятельности.
4. Содержание и структура дисциплины
4.1. Объем дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы 144 часов, из них:
- по очной форме обучения 48 часа аудиторной работы (22 часов лекций и 26 часов
практических занятий), 60 часов самостоятельной работы, дисциплина изучается в 4
семестре, ее освоение заканчивается экзаменом;
- по заочной форме обучения 10 часов аудиторной работы (4 часа лекций, 6 часа
практических занятий), 98 часа самостоятельной работы, дисциплина изучается в 3
семестре, ее освоение заканчивается экзаменом.
4.2. Структура дисциплины
№
п/п
I
II
ОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Раздел дисциплины
Се Неде
Виды учебной
ме
ля
работы, включая
ст семес
самостоятельную
р
тра
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Основы
психологии
Психика
л
сем
общей 3
1 - -2
4
4
Сам.
р.
15
3
3 - -5
6
6
15
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Раб.на
1,2
Раб.на
сем.зан.
сем.зан.
4
III
Психические процессы
3
6- - 8
6
6
10
IV
Психические свойства
3
9- -11
4
6
10
V
Основы
экспериментальной
психологии
Всего 144ч.
3
11- - 2
12
4
10
26
60
№
п/п
22
ЗАОЧНАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ
Раздел дисциплины
Се Неде
Виды учебной
ме
ля
работы, включая
ст семес
самостоятельную
р
тра
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
л
сем
общей 3
1
2
Сам.
р.
25
3
1
2
20
II
Основы
психологии
Психика
III
Психические процессы
3
1
2
30
IV
Психические свойства
3
1
2
25
V
Основы
экспериментальной
психологии
Всего 144ч.
3
1
2
28
6
128
I
4
1,2,3,4,5
Раб.на сем.зан.
1,2,3,4
Раб.на сем.зан.
1,2,3
Раб.на сем.зан.
1,2,3,4
тест
36 - экзамен
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Раб.на сем.зан.
1,2
Раб.на сем.зан.
1,2,3,4,5
Раб.на сем.зан.
1,2,3,4
Раб.на сем.зан.
1,2,3
Раб.на сем.зан.
1,2,3,4
тест
36 - экзамен
4.3. Содержание дисциплины
Раздел 1. Основы общей психологии
Тема 1. Предмет психологии, ее задачи. Этапы становления научного знания
Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Определение
психологии как науки. Различия житейской психологии от научной. Предмет, задачи
психологии. Понятие о душе, о психике. Основные отрасли психологии. Этапы
становления научных знаний в психологии. Классификация психических явлений:
психические процессы, психические состояния, психические свойства.
Тема 2. Основные направления в психологии
Психоанализ.
Основные
концепции
психоаналитического
направления.
Гуманистическая психология. Теория самоактуализации личности. Характеристика
бихевиоризма. Основные положения учения Дж. Уотсона о психологии поведения.
Необихевиоризм. Гештальпсихология. Представители западной психологии работающие в
гештальпсихологическом направлении. Когнитивная теория личности. Основные
5
концепции теории личности.
Представители
Становление отечественной психологии.
трансперсональной
психологии.
Раздел 2. Психика
Тема 1. Понятие о психике и её эволюция
Психика как свойство высокоорганизованной
живой материи. Природа и
механизмы психических явлений. Раздражимость. Чувствительность и ощущения, их
свойства и основные различия по сравнению с раздражимостью. Функции психики.
Развитие психики животных. Физиологические основы психики человека. Концепция
Леонтьева-Фабри.
Тема 2. Происхождение и развитие сознания
Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень
саморегуляции. Активность и интенциональность – основные характеристики сознания.
Рефлеския и мотивационно-ценностный характер сознания. «Я-концепция». Взаимосвязь
развития мозга и сознания человека. Роль труда в формировании и развитии сознания
человека. Концепция А.Н. Леонтьева. Понятие о высших психических функциях в
концепции Л.С. Выготского. Составные части концепции Л.С. Выготского: человек и
природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты. Возрастная
классификация А.Н. Леонтьева, Б.Г.Ананьева. Соотношение психических явление и
работы мозга. Сознание как высших уровень психического отражения и высший уровень
саморегуляции.
Тема 3. Психологическая теория деятельности
Понятие и строение человеческой деятельности. Побудительные причины
деятельности. Цель деятельность. Специфика человеческой деятельности и ее атрибуты.
Виды человеческой деятельности. Деятельность и развитие человека. Умения, навыки и
привычки. Основные характеристики деятельности. Понятие об операциях.
Автоматические действия и навыки. Неосознаваемые мотивы: эмоции и личностный
смысл. Понятие экстериризированная и интериоризированная деятельность. Виды и
развитие человеческой деятельности. Автоматизация движений. Принцип активности и
принцип реактивности. Произвольные акты.
Тема 4. Неосознаваемые психические процессы. Мотивы и потребности
Общая характеристика проблемы неосознаваемых психических процессов.
Классификация неосознаваемых процессов. Концепция неосознаваемых установок Д.Н.
Узнадзе. Значимость вегетативных компонентов для психологических исследований.
Исследование неосознаваемых процессов З.Фрейдом. Теория бессознательного.
Механизмы вытеснения и сопротивления. Соотношение сознательных и надсознательных
процессов. Иллюзии восприятия, ошибки установок, фрейдовские феномены.
Тема 5. Понятие о личности
Определение и содержание понятия «личность». Уровни иерархии человеческой
организации.
Соотношение
понятий
«индивид»,
«субъект»,
«личность»,
«индивидуальность». Структура личности: направленность, способности, темперамент,
характер. Проблема взаимодействия биологического, социального, психического.
Концепция структуры личности К.К. Платонова. Структурный подход А.Н. Леонтьева.
Концепция личности А.В. Петровского. Проблема личности в работах Б.Г. Ананьева.
Комплексный подход Б.Ф. Ломова к исследованию личности. Классификация концепций
личности. Концепция развития личности Э.Эриксона. Саморазвитие и самореализация
личности. Устойчивость личностных свойств.
Раздел 3. Психические процессы
Тема 1. Характеристика ощущений и восприятия
Общее место и роль познавательных психических процессов в жизни человека.
Ощущение как чувственное отображение отдельных свойств предметов. Физиологические
6
механизмы ощущения. Закон о «специфической» энергии И. Мюллера. Концепция
«знаков» Г. Гельмгольца. Общее представление о классификациях ощущений.
Систематическая
классификация
ощущений
А.Р.
Лурия.
Интероцептивные,
проприоцептивные, экстероцептивные ощущения. Свойства ощущений: качество,
интенсивность, длительность, пространственная локализация. Развитие ощущений.
Понятие о восприятии. Основные свойства восприятия: предметность, целостность,
константность,
структурность,
осмысленность,
апперцепция,
активность.
Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей. Предмет и фон
восприятия. Взаимоотношение целого и части в восприятии. Восприятие пространства.
Восприятие движения и времени.
Тема 2. Особенности внимания и памяти
Внимание как психический феномен. Основные характеристика внимания.
Внимание и сознание. Классификация теорий внимания. Основные виды внимания.
Свойства внимания. Методы изучения устойчивости внимания. Концентрация и
распределение внимания. Методы изучения распределения внимания. Переключаемость и
объем внимания. Отвлекаемость и ее физиологические основы. Мнимая и подлинная
рассеянность. Развитие внимания.
Память как психический процесс. Основыне механизмы памяти. История
исследования процессов памяти. Основыне виды памяти. Основные виды запоминания.
Закон забывания Эббингауза. Типы памяти. Исследования феноменальной памяти,
проведенные А.Р. Лурией. Особенности развития памяти в школьные годы. Основные
нарушения памяти. Закон Рибо.
Тема 3. Специфика мышления и речи. Воображение
Воображение как процесс преобразование представлений. Механизмы процесса
воображения. Классификация воображения по степени преднамеренности: произвольное и
непроизвольное воображение. Основные этапы формирования воображаемых образов.
Индивидуальные особенности воображения и его развитие. Воображение и творчество.
Природа и основные виды мышления. Основные формы мышления. Теоретические
и экспериментальные подходы к исследованию (учения А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева,
П.Я. Гальперина, Л.В. Занкова и др.) Интеллект и поведение человека. Основные виды
умственных операций. Решение сложных мыслительных задач и творческое мышление.
Развитее мышления.
Общая характеристика речи. Физиологические системы речи: периферические и
центральные. Центры Вернике, Брока. Теоретические проблемы происхождения речи (Н.
Хомский, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский). Основные виды речи. Развитие речи у ребенка.
Тема 4. Чувства и эмоции человека. Воля
Общая характеристика волевых действий. Особенности произвольных движений и
действий. Связь воли и чувств. Основные психологические теории воли. Физиологические
и мотивационные аспекты волевых действий. Роль потребностей, эмоций, интересов и
мировоззрения в формировании волевых действий. Структура волевых действий. Типы
решительности по Джемсу. Волевые качества человека и их развитие.
Соотношение понятий «эмоции» и «чувства». Основные характеристики эмоций.
Виды эмоций. Классификация эмоций. Высшие чувства. Основные характеристики
настроений. Физиологические основы и психологические теории эмоций. Факторы,
обуславливающие формирование положительных и отрицательных эмоций. Фрустрация
как механизм формирования эмоций. Роль взрослых в формировании эмоций и
эмоциональных состояний у детей. Роль эмоций в регуляции поведения. Индивидуальные
различия в эмоциональных проявлениях.
Раздел 4. Психические свойства
Тема 1. Способности
7
Понятие о способности. Определение способностей по Б.М. Теплову. Соотношение
способностей и успешности обучения. Классификация способностей. Теоретические и
практические способности. Учебные и творческие способности. Уровни развития
способностей и индивидуальные различия. Первые теории способностей. Концепции
способностей Ф. Галлея и Ф. Гальтона. Основные этапы развития способностей. Роль
игры в формирования способностей. Особенности семейного воспитания и развитие
способностей.
Тема 2. Темперамент. Характер
Темперамент как свойство личности. Определение темперамента по Б.М. Теплову.
Основные типы темперамента. Соотношение темперамента и способностей. Обзор
учений о темпераменте. Принципы составления психологических характеристик типов
темперамента. Психологические характеристики типов темперамента по Я. Стреляу.
Особенности соотношения темперамента и успешности деятельности человека.
Определение характера. Особенности характера как психического феномена.
Закономерности формирования характера. Понятие о чертах характера. Классификация
черт характера. Проявление характера через деятельность, отношение к другим людям,
интересы, эмоциональность и волю. Концепция К. Леонгарда и А.Е. Личко.
Классификация типов характера по Э.Фромму. Типология характера по К. Юнгу.
Взаимосвязь характера и темперамента. Особенности формирования характера в детском
возрасте. Сензитивный период формирования характера. Роль взаимодействия ребенка и
взрослого в формировании характера. Особенности формирования характера в
дошкольном и школьном возрасте. Трансформация характера в течении жизни.
Тема 3. Направленность личности
Основные формы направленности личности. Проблема мотивации деятельности
человека. Психологические теории мотивации (Ч. Дарвин, А. Маслоу, А.Н. Леонтьев).
Механизмы развития мотивов по А.Н. Леонтьеву. Основные этапы формирования
мотивационной сферы у детей. Особенности первых интересов детей. Особенности
формирование мотивационной сферы в дошкольном и школьном возрасте. Уровень
притязаний и самооценка. Типы агрессивных действий по А. Бандуре.
Раздел 5. Основы экспериментальной психологии
Тема 1. Научное исследование, его принципы и структура
Наука как особый способ деятельности человеческого общества. основные
направления методологии научного исследования. Этапы научного исследования.
Принципы научного исследования. Типы научного исследования. Структура научной
теории. Постановка проблемы и выдвижение гипотезы, виды гипотезы. Классификация
исследовательских методов.
Тема 2. Эмпирические методы в психологии
Личностные особенности психологов-исследователей и психологов-практиков.
Психологическое знание. Характеристика обыденной, умозрительной и научной
психологии. Классификация методов психологического исследования. Эмпирические
методы в психологическом исследовании. Главные черты неэкспериментальных методов
наблюдения, беседы, «архивного метода».
Тема 3. Психология психологического эксперимента
Психологический эксперимент как совместная деятельность испытуемого и
экспериментатора. Социально-психологические аспекты психологического эксперимента.
Типы испытуемых, мотивация участия в эксперименте. Норма эксперимента. Инструкция.
Влияние личности экспериментатора на результаты, типичные ошибки экспериментатора,
способы их контроля. Типы экспериментальных ситуаций и стиль общения испытуемого и
экспериментатора. Рекомендации по организации экспериментального общения.
Тема 4. Интерпретация и представление результатов
8
Результаты эмпирического исследования и их представление. Принятие решения о
гипотезе. Ошибки первого и второго рода, их причины и средства минимизации.
Обобщение экспериментальных результатов на другие выборки, другие условия
эксперимента и на других экспериментаторов. Представление результатов
исследования: графическое, символическое и вербальное. Требования к научному
тексту. Структура и содержание научной статьи. Оформление научной статьи.
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
В процессе чтения лекций по разделам 1,2,3,4,5 рекомендуется приводить примеры
из практики, использовать мультимедийное оборудование для трансляции
вспомогательного материала.
При
проведении занятий рекомендуется использование
активных и
интерактивных форм занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр,
проектных методик, мозгового штурма,
разбора конкретных ситуаций,
коммуникативного эксперимента, коммуникативного тренинга, иных форм) в сочетании
с внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
должен составлять не менее 30 % аудиторных занятий.
На данном курсе «Общая и экспериментальная психология» рассматриваются
закономерности психических явлений, особенности экспериментальной психологии. Эти
знания будут способствовать углубленному изучению материала в рамках таких
дисциплин, как психология развитий, социальная психология и др.
Пример использования активного метода обучения – мозговой штурм, на занятиях по
курсу «Общая и экспериментальная психология»
Методические рекомендации: этот метод предназначен для того, чтобы решать
задачи, а точнее, генерировать решения и выбирать наиболее подходящие. К примеру,
поиск нового в практике психологического консультирования детей младшего школьного
возраста, - одним словом, когда есть задача, и нет представления, как к ней
подступиться, с чего начать. Для организации применения метода и его проведения
отводится одно занятие (два академических часа). Логика проведения занятия:
студенты определяют, кто будет задавать вопросы, ставить проблему, а кто будет
разбираться в проблеме, в конце занятия проводится коллективный анализ мозгового
штурма.
Тема: Темперамент. Характер.
Цель: усвоить типы темперамента, особенности акцентуации характера.
Участники:
Студенты-модераторы (2 человека),
Студенты-участники (10 – 12 человек).
Инструкция для модератора:
Записать проблему на доске и поставить задачи перед участниками. Например:
 Какие типы темперамента больше всего подвержены развитию акцентуации
характера.
Сензитивный
период акцентуации характера, пути преодоления.

Инструкция для участников:
1. Перед тем как начать выбор нужной идеи необходимо удалить повторяющиеся, не
относящиеся к теме или проблеме.
2. Расставляем приоритеты (в соответствии с теми критериями, которые для нас
наиболее значимы при решении данной задачи). Критерии могут быть такие:
скорость, время и т д.
Наиболее предпочитаемые идеи прорабатываем (что и как делать, кто за что
отвечает, сроки, ресурсы, этапы и т д.).
9
5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины
Специфика дисциплины и
объем учебного материала предполагают как
лекционную форму изложения материала, так и использование различных активных форм
обучения. В процессе чтения лекций рекомендуется приводить примеры из практики,
использовать мультимедийное оборудование. Информационные и интерактивные
технологии (мини-дискуссии в группах, задания) уместны при обсуждении проблемных и
неоднозначных вопросов, требующих выработки решения в ситуации неопределенности и
аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.
В учебном процессе предусмотрено использование активных и интерактивных
форм занятий и методов обучения (деловых и ролевых игр, мозгового штурма, разбора
конкретных ситуаций,
социального эксперимента, иных форм) в сочетании с
внеаудиторной работой. Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
должен составлять не менее 20 % аудиторных занятий. В целом содержание курса
отличает максимальная приближенность к актуальным запросам социальной практики. В
рамках учебного курса планируются мастер-классы, групповые формы работы в виде
круглых столов, ролевых игр, дискуссий. Особое внимание необходимо уделять
овладению диагностическими процедурами, решению практических задач и анализу
конкретных ситуаций из практики.
В рамках изучения данной дисциплины используются адаптивные образовательные
технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в
студенческой группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей
психофизиологического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья,
обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов печатных материалов,
обучение с применением дистанционных технологий и т.д.).
5.1. Информационные технологии, используемые
при осуществлении образовательного процесса по дисциплине
 Использование информационных ресурсов, доступных в информационнотелекоммуникационной сети Интернет (см. перечень ресурсов в п. 8 настоящей
программы).
 Создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов,
плейкастов и т. п.) по изучаемым темам.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной
аттестации по итогам освоения дисциплины
6.1. Самостоятельная работа студентов по дисциплине
Тема
Задание для самостоятельной работы
Форма контроля
Психика
1.Научные аргументы «за» и «против»
Доклад на семинаре
локализационизма
Реферат
2.Мозг и психика: связь основных структур
мозга с психическими процессами и
состояниями человека
Ощущения
и 1.Факторы, влияющие на формирование
Доклад на семинаре
восприятие
образов
Реферат
2.Законы и загадки зрительного восприятия
Реферат
человека
3.Нарушения восприятия
Внимание
1.Проблемы и способы развития внимания
Реферат
10
Память
Мышление
Воображение
Эмоции и чувства
Воля
Деятельность
Личность
Мотивация
Способности
Темперамент
характер
Теории личности
в учебной деятельности
1.Индивидуальные особенности и
нарушения памяти
2.Сравнительный анализ основных
механизмов памяти по ее психологическим
теориям
3.Пути, приемы и способы улучшения
памяти человека
1.Сравнительный анализ мышления
человека и машин (ЭВМ)
2.Психология творческого мышления.
Проблемы и пути развития творческого
мышления
3.Личностные особенности творческого
мышления
1.Влияние воображения на
физиологическое состояние организма
2.Использование воображения в
психотерапевтических целях
1.Сравнительный анализ различных теорий
эмоций
1.Становление волевой регуляции
поведения у детей
1.Психические процессы как формы
деятельности
2.Механизмы формирования и
преобразования деятельности человека
3.Становление высших психических
функций в процессе деятельности
1.Условия и факторы нормального и
аномального развития личности
2.Культурно-исторический подход к
изучению личности
1.Психологические исследования
мотивации достижения успеха
2.Мотивационно-психологические
факторы, способствующие и
препятствующие достижению успеха
3.Мотивации агрессивного и
просоциального поведения
1.Способности, одаренность и талант,
взаимосвязь и различия в этих явлениях
2.Развитие различных видов способностей
3.Межполовые различия в способностях, их
научное объяснение
и 1.Место характера в общей структуре
личности
2.Сопоставительный анализ различных
типологий характера
1.Классификация и содержание новейших
теорий личности
Доклад на семинаре
Реферат
Реферат
Доклад на семинаре
Реферат
Реферат
Доклад на семинаре
Реферат
Доклад на семинаре
реферат
Доклад на семинаре
Реферат
Реферат
Реферат
Реферат
Реферат
Реферат
Реферат
Доклад на семинаре
Реферат
Реферат
Доклад на семинаре
Реферат
Доклад на семинаре
11
2.История и современные теории личности:
преемственность позиций и новизна в
постановке вопросов
Реферат
6.2 Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях:
Методические рекомендации: вопросы подобного типа рассматриваются на
практических занятиях и требуют от студентов подготовки, связанной с проработкой
содержания лекционного материала и обязательным обращением к соответствующим
разделам учебной литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
 Развитие памяти, внимания в дошкольном возрасте.
 Применение эксперимента в психолого-педагогическом исследовании.
 Теории личности.
Пример заданий для аналитической работы
Методические рекомендации: Студент должен ориентировать на следующие
критерии:
полнота
раскрытия
темы,
четкость
структуры
сообщения,
самостоятельность,
логичность
изложения,
наличие
выводов,
сделанных
самостоятельно:
1.Конспект статьи из журнала «Психологический журнал», в которой приводится
статьи с исследованиями по общей психологии (на выбор).
2. Выполнить реферат (на выбор).
3. Вести терминологический словарь.
Формы отчетности
1. Конспект, обсуждение.
2. Защита реферата.
3. Словарь, сравнительная таблица.
в) оценочные средства для итоговой аттестации
Вопросы к экзамену
1.Предмет, этапы становления психологии.
2.Методы психологии.
3.Сравнительный анализ психики человека и животных.
4.Соотношение филогенеза и онтогенеза в развитие психике человека.
5.Уровни развития психики.
6.Основные функции психики.
7.Развитие сознания.
8.Классификация психических явлений.
9.Виды деятельности.
10.Структура деятельности. Внешняя и внутренняя деятельность.
11. Психоанализ.
12.Неофрейдизм.
13.Бихевиоризм.
14.Необихевиоризм.
15.Гуманистическая психология.
16.Гештальтпсихология.
17.Общее представление о личности.
18.Соотношение понятий «личность», «индивид», «индивидуальность».
19.Структура личности.
20.Общая характеристика темперамента.
21.Физиологические основы темперамента.
22. Общая характеристика способностей.
23.Классификация способностей.
24. Общее понятие о природе характера, структура характера.
12
25. Психологическая характеристика внимания (определение, сущность,
особенности).
26.Психологическая характеристика ощущений (свойства, особенности).
27.Виды ощущений.
28.Психологическая характеристика восприятия. Свойства восприятия.
29.Сущностная характеристика памяти (определение, виды).
30.Свойства памяти.
31. Развитие внимания и памяти.
32.Речь. Виды речи.
33.Сущность и виды воображения.
34.Содержание мышления.
35. Структура и особенности потребностей, мотивов, интересов.
36. Особенности эмоций.
37. Классификация чувств.
38. Характеристика воли.
виды,
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Таблица 1. Максимальные баллы по видам учебной деятельности
1
2
3
4
5
6
7
Другие
Лаборатор Практичес Самостояте Итоговое
виды Промежут
Лекции
ные
кие
льная теститрован учебной очная
занятия
занятия
работа
ие
деятельн аттестация
ости
6
0
26
16
10
12
30
8
Итого
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, активность и др. за один семестр – от 0 до 6 баллов.
Лабораторные занятия
Не предусмотрены.
Практические занятия
Опрос, активность на занятии, выполнения задания в течении одного семестра - от 0
до 26 баллов.
Самостоятельная работа
1. Контрольная работа (от 0 до 16 баллов).
Итоговое тестирование
Максимально можно набрать 10 баллов.
Автоматизированное тестирование осуществляется системой автоматически и баллы
заносятся автоматически в соответствующую колонку таблицы после прохождения
студентом теста on-line.
Дополнительно
13
Виды учебной деятельности, не вошедшие в предыдущие колонки таблицы, в том
числе отработка пропущенных лекций и практических занятий - от 0 до 12 баллов.
Промежуточная аттестация
При определении разброса баллов при аттестации преподаватель может воспользоваться
следующим примером ранжирования:
21-30 баллов – ответ на «отлично»
11-20 баллов – ответ на «хорошо»
6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-5 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной
деятельности студента за один семестр по дисциплине «Общая и
экспериментальная психология» составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Общая и
экспериментальная психология» в оценку (зачет):
50
«зачтено» (при недифференцированной оценке)
баллов и более
меньше
«не зачтено»
50 баллов
При переводе баллов в оценку на экзамене, преподаватель может
ориентироваться на следующий принцип:
100-85
отлично
84-75
хорошо
74-60
удовлетворительно
59-0
неудовлетворительно
баллов
баллов
баллов
баллов
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
8.1. Литература по курсу
8.1.1.Основная литература:
Психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник:
НИЦ Инфра-М, 2013. - 251 с.
8.1.2. Дополнительная литература
1. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - 2-e изд., перераб. и
доп. - М.: НОРМА: ИНФРА-М, 2010. - 640 с.
2. Дифференциальная психология. Модульный курс: Учебное пособие / Б.Р. Мандель.
- М.: Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2012. - 315 с.
3. Психология делового общения: Учебное пособие / М.И. Чеховских. - 3-e изд., стер.
- М.: ИНФРА-М; Мн.: Нов.знание, 2011. - 253 с.
4. Педагогическая психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. - М.: КУРС: НИЦ
Инфра-М, 2012. - 368 с.
14
8.1.3.Интернет-ресурсы
базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
http://vsetesti.ru Все профессиональные психологические тесты
http://azps.ru А. Я. Психология: описания психологических тестов, тестирование он-лайн,
тренинги, упражнения, статьи, советы психологов
http://www.imaton.ru Институт практической психологии «Иматон»
8.1.4. Программное обеспечение
Microsoft Windows
Microsoft Office
FineReader
Антивирус Касперского
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
 мультимедийные средства, для демонстрации лекционного материала;
 тренинговая аудитория для проведение лабораторных занятий;
 компьютерный класс для проведения тестирования, освоения
диагностического инструментария.
Рабочая программа дисциплины «Общая и экспериментальная психология» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 44.03.02
«Психолого-педагогическое образование» (уровень бакалавриата) и требованиями приказа
Министерства образования и науки РФ № 1367 от 19.12.2013 г. о порядке организации и
осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего
образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам
магистратуры.
Программа разработана в 2011г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 8, от
27.08.2014г.).
Программа актуализирована в 2014 г. (одобрена на заседании кафедры, протокол № 3, от
15.10. 2014 г.).
Автор:
Доцент кафедры психологии
кандидат психологических наук
Зав. кафедрой психологии
кандидат психологических наук, доцент
Декан социально-гуманитарного факультета
кандидат социологических наук, доцент
О.В. Карина
О.В. Карина
Н.Е. Шустова
15