1 четверть 6 класс Растения Грибы Бактерии Лишайники

1 четверть
6 класс
Растения Грибы Бактерии Лишайники
Тема: Знакомство с растениями, их клеточное строение
I Знание
1. Закончите предложения:
а) жизненной формой растений называют…
б) к главным вегетативным органам растений относятся . . .
в) к генеративным органам растений относятся . . .
II Понимание
2. Подпишите органоиды растительной клетки и укажите их значение в таблице.
1
2
3
4
№
Органоид
5
Значение
1
2
3
4
5
III Применение
3. Самостоятельно зарисуйте растение, имеющее жизненную форму – дерево, обозначьте
на нем только вегетативные органы.
IV Анализ
4. Подумайте и определите, в какой среде жизни может обитать растение , описание
которого вам дано. Ответ обоснуйте.
« В клетке данного растения содержатся хлоропласты в большом количестве, тело не
расчленено на отдельные органы, отсутствуют проводящие сосуды. Вещества из
окружающей среды поглощаются всей поверхностью тела.»
V Синтез
5. Предложите план проведения эксперимента, доказывающий, что процессы
жизнедеятельности организма зависят от воздействия экологических факторов
окружающей среды по образцу
:
Название эксперимента
Оборудование
1. Цель
2. Ход работы
3. Результат
4. Вывод
Растения Грибы Бактерии Лишайники
1 четверть
6 класс
Пояснительная записка к заданиям.
Тема: Знакомство с растениями, их клеточное строение.
I Знание
1. Ученик знает основные понятия, правильно дает определения терминам «жизненная
форма растений» , различает вегетативные и генеративные органы растений
.а) . . . называют общий внешний облик растения
б) . . . относятся корень и побег
в) . . . цветок, плод и семя
II Понимание
2.Ученик доказывает понимание учебного материала преобразуя схематичное
изображение внутреннего строения клетки в словесную форму, правильно указав в
таблице органоиды клетки и их значение.
1 хлоропласты – улавливают солнечный свет и образуют органические вещества
2 цитоплазма – в ней располагаются органоиды и протекают различные биохимические
процессы
3 вакуоль – содержит клеточный сок, накапливает питательные вещества
4 клеточная оболочка – придает клетке форму и защищает ее
5 ядро – несет наследственную информацию
III Применение
3. Ученик применяет изученный материал в конкретных условиях:
для него четко определены условия, он должен знать определение жизненной формы –
дерево, преобразовать словесный материал в рисунок ( у дерева – один ствол), изученные
ранее на примере травянистого растения органы перенести на свой рисунок, четко имея
представление, какие органы относятся к вегетативным, а какие – к генеративным.
IV Анализ
4. Ученик выделяет скрытые предположения, проводит различия между фактом и
следствием, оценивает значимость фактов, анализирует и делает правильные выводы:
-для решения этого задания ученик должен знать определения и общие характеристики
всех сред обитания, какие факторы в каждой из них преобладают, должен выявить
следующие взаимосвязи между фактами и следствиями:
а) наличие хлоропластов в клетках говорит о том, что данный организм относится к
растениям, а значит, необходимыми условиями для его обитания являются наличие
углекислого газа, воды и солнечного света.
б) анализируя факторы известных сред обитания (наземно-воздушной, водной, почвенной,
организменной) исключает почвенную и организменную из-за отсутствия в них
достаточного количества солнечного света
в) на основании того, что у данного растения отсутствует корневая система, а поглощение
веществ происходит всей поверхностью тела, ученик исключает наземно-воздушную
среду и делает вывод о том, что данное растение может обитать только в водной среде, в
которой вода и углекислый газ в достаточном количестве окружают всю поверхность тела
г) зная о том, что в составе клеток теневыносливых растений количество хлоропластов
больше, чем у светолюбивых, ученик может предположить, что данное растение
возможно будет обитать не у самой поверхности , а в толще воды.
Вывод : данное растение обитает в водной среде, относится к водорослям.
V Синтез
5. Ученик предлагает план проведения эксперимента. Выполняя это задание, ученик
демонстрирует владение всеми вышеизложенными категориями учебных целей:
-знает, что относят к основным факторам среды, что такое процессы жизнедеятельности,
-предполагает, что воздействия благоприятных факторов среды усиливает процессы
жизнедеятельности
-выбирает наиболее наглядные процессы
-правильно ставит цель
-грамотно делает выводы по полученным результатам
Примером может служить выявление скорости роста растения в зависимости от
различных факторов( вода, свет, температура), т.е. ростки нескольких экспериментальных
групп помещают в различные условия ( тепло-холод, умеренный полив-отсутствие водыизбыток воды, свет-темнота) измеряет рост растения за определенный промежуток
времени и делает вывод.
.
6 класс
2 четверть
Тема: органы цветковых растений
I Знание
I. Выберите правильный ответ:
1. Запасные вещества в созревшем семени могут содержаться
а) в эндосперме
б) в семядолях зародыша
в) все варианты
2. Первым при прорастании семян появляется корень:
а) главный
б) придаточный
в) боковой
3. Функции корня:
а) опора
б) питание
в) запасание питательных веществ
г) фотосинтезирующая
II Понимание
II. В чем заключается сходство и различие между вегетативными и генеративными
почками?
III Применение
III. Зарисуйте самостоятельно растение, имеющее следующие признаки:
а) стержневая корневая система
б) боковые корни 1-го и 2-го порядка
в) супротивное листорасположение
г) верхушечная почка распустившаяся генеративная
д) листья простые с прилистниками
е) перистое жилкование
IV Анализ
IV. Почему , на ваш взгляд, в срезанном букете ни один цветок не развивает зрелого
плода?
VI Оценка
V. Выявите взаимосвязь и взаимозависимость органов растения, оцените их значимость в
жизни растения как биосистемы.
2 четверть
6 класс
Тема: органы цветковых растений
Пояснительная записка к заданиям.
I Знание
1.Ученик демонстрирует запоминание и воспроизведение изученного материала, выбирая
из перечня правильные ответы.
1 – в,
2 – а,
3 – а, б, в.
II Понимание
2. Ученик демонстрирует понимание изученного материала, переводит одну форму
выражения ( схематичные изображения разреза генеративной и вегетативной почки)
в словесную форму, присутствует элемент сравнения
.
Сходство : все почки – зачаточный побег, состоит из зачаточного стебля, зачаточного
листа, но в вегетативной почке есть зачаточная почка, а в генеративной – зачаточный
цветок.
III Применение
3. Ученик использует изученный материал ( типы корневых систем, виды корней,
листорасположение, жилкование, виды почек, расположение почек) в новой ситуации,
демонстрирует наглядно применение этих знаний
IV Анализ
4. Отвечая на этот вопрос, ученик осознает принцип организации целого организма,
вычленяя части (органы растения), он выявляет взаимосвязь между различными органами
растения, т.е. вспоминает значение воды и минеральных веществ для образования плодов,
а так же транспортную функцию корней и делает вывод на основании анализа этих
данных:
«потому что у срезанного растения разрушена связь между его частями, нарушен обмен
веществ а его клетках и тканях. Жизнедеятельность цветка в растении обеспечивается
теми питательными веществами, которые в нем накопились благодаря фотосинтезу и
работе корней. Лишившись корней, цветок в букете вместе с листьями погибает
VI Оценка
5.Ученик демонстрирует применение всех категорий учебных целей, а так же оценочные
суждения, построенные на четких критериях.
Ученик рассматривает растение как биосистему, четко и логично излагает взаимосвязь
строения и функций органов растения и зависимость состояния организма растения от
состояния и функционирования каждого его органа.
3 четверть
6 класс
Тема: Основные процессы жизнедеятельности растений.
I Знание
1 .Выбери правильные ответы:
X. В процессе фотосинтеза растениями:
а) поглощаются вода и кислород, выделяется углекислый газ
б) поглощаются углекислый газ и кислород, выделяется вода
в) поглощаются углекислый газ и вода, выделяется кислород
Y. Зеленые растения являются:
а) автотрофами
б) гетеротрофами
в) хемотрофами
II Понимание
2 . При каком способе размножения потомство повторяет все признаки родительского
организма и почему?
III Применение
3. Зарисуйте схемы полового и вегетативного размножения, используя условные
обозначения:
Р – родительская особь, F – потомство.
IV Анализ
4. Почему при прополке участка необходимо тщательно удалять из почвы и убирать уже
сорванные все части сорного растения?
V Синтез
5.Напишите творческое сочинение на тему: «Кто такой человек с точки зрения растения»
( раскрыть положительное и /или отрицательное влияние человека на жизнь растений)
3 четверть
6 класс
Пояснительная записка к заданиям
Тема: Основные процессы жизнедеятельности растений
I Знание
1. Ученик демонстрирует припоминание изученного материала, выбирая из перечня
правильный ответ. (X- в, Y- а)
II Понимание
2. Для выполнения данного задания, ученику необходимо знать разные способы
размножения, понимать их отличительные особенности, предположить их внешние
проявления для растений и предсказать возможные признаки потомства.
при вегетативном или бесполом размножении у потомства имеется только один родитель
и потомство повторяет только его признаки,
III Применение
3.Ученик использует изученный материал в конкретных условиях, демонстрирует умение
применять принципы построения схемы различных способов размножения, правильно
применяет условные обозначения.( при генеративном размножении у потомства два
родителя, признаки которых и наследуют потомки
Р Р
F
Р
F
F
IV Анализ
4. Ученик разбивает материал на составляющие ( органы растения, строение органов, их
участие в размножении растений), выявляет взаимосвязь между строением растения и
размножением, анализирует полученные данные, оценивает значимость этих данных и
аргументировано дает ответ ( при помощи вегетативных частей тела растения может
осуществляться вегетативное размножение, т.е.
при оставлении в почве корней сорного растения может пойти корневая поросль,
на корневищах как видоизмененных побегах есть почки, способные дать новый побег
стеблевые черенки, оставленные на или в почве могут дать придаточные корни и развить
новые побери из почек
у некоторых растений и листовые черенки способны давать придаточные корни и молодое
растение
а значит, чтобы сорное растение не размножалось на участке, необходимо удалять все его
части.
V Синтез
5 Ученик должен дать положительную и отрицательную оценку деятельности человека на
жизнедеятельность растений, основывая суждения на четких критериях, привести
конкретные примеры, логически построить материал, выделить наиболее значимые
критерии, предложить выход или пути решения затронутых проблем. Все это ученик
оформляет в виде творческого сочинения.
4 четверть
6 класс
Растения Бактерии Грибы Лишайники
Тема: Основные отделы царства растений. Эволюция растений.
Бактерии. Грибы. Лишайники.
I Знание
1.Вставьте припущенные слова:
а) тело водорослей называется … или … .
б) размножение мхов и папоротников осуществляется при помощи … .
II Понимание
2. В чем сходство и отличие семян голосеменных растений и покрытосеменных?
III Применение
3. Напишите формулу цветка и зарисуйте диаграмму по данным условиям:
« У цветка двойной околоцветник, чашечка состоит из пяти свободных чашелистиков,
венчик из пяти свободных лепестков, много тычинок, пестик один.»
IV Анализ
4. Могут ли природные сообщества существовать без животных и бактерий? Ответ
сопроводите схемой.
V Синтез
5. Предложите план решения проблемы заражения продуктов питания плесневыми
грибами и болезнетворными бактериями.
4 четверть
6 класс
Растения Бактерии Грибы Лишайники
Тема: Основные отделы царства растений. Эволюция растений.
Бактерии. Грибы. Лишайники.
Пояснительная записка
I Знание
1. Ученик демонстрирует простое знание основных понятий изученного материала,
вставляет правильно пропущенные слова:
а) таллом или слоевище ,
б) при помощи спор.
II Понимание
2. Ученик демонстрирует знание строения голосеменных и покрытосеменных растений,
сравнивает их поэлементно и делает соответствующие выводы:
В семенах голосеменных и покрытосеменных растений есть запас питательных веществ,
они защищены семенной кожурой, в них формируется зародыш нового растения. В
отличие от голосеменных, семена покрытосеменных находятся внутри плода, который
образуется из цветка. Плод защищает семена от высыхания, механических повреждений и
других неблагоприятных воздействий окружающей среды.
III Применение
3.Ученик демонстрирует использование изученного материала в конкретных условиях,
применяя правила написания формул и составления диаграммы
Формула
Ч5 Л5Т П1
Диаграмма
IV Анализ
4. Ученик демонстрирует умение разбивать материал на составляющие так, чтобы ясно
выступала его структура ( процессы жизнедеятельности растений, процессы
жизнедеятельности животных, органические и минеральные вещества в природе),
выявляет взаимосвязь между составляющими, осознает принцип организации биосистемы
как единого целого, проводит различие между фактами и следствием и фактами, оценивая
их значимость. Ученик составляет схему круговорота веществ и превращения энергии,
доказывая значимость животных и бактерий .
V Синтез
5. Ученик демонстрирует овладение всеми основными категориями учебных целей,
прелагает план решения проблемы, т.е. комбинирует различные элементы, получая новый
результат, в его работе хорошо видна деятельность творческого характера.
( плесневые грибы и болезнетворные бактерии являются живыми организмами, которым
присущи все признаки и необходимы условия для жизнедеятельности: кислород,
температура и т.д
Необходимо:
1) уничтожить споры грибов и бактерии высокой температурой или замораживание
2) предотвратить попадание на продукты спор грибов и бактерий ( герметичная упаковка
и т.д.)
3) возможно высушивание и т.д.
Способы решения этой проблемы очень разнообразны