Обобщающий урок по теме: ?Бактерии. Грибы.? ( 6 класс)

Обобщающий урок по теме: «Бактерии. Грибы.» ( 6 класс)
Учитель: Калашникова Г.И.
Форма урока : Интеллектуальный марафон.
Цель урока:
 Закрепление и коррекция знаний по теме: «Бактерии. Грибы»
 Развивать умение обобщать, выделять главное, применять полученные
знания на практике;
 Воспитывать культуру речи, ответственное отношение к окружающим,
чувство товарищества.
Оборудование: муляжи грибов, натуральные экспонаты грибов, таблицы, диск
«Репетитор. Биология.», мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА:
1. Оргмомент.
2. Обобщение и коррекция знаний по теме «Бактерии. Грибы»
Учитель: Сегодня мы проводим интеллектуальный марафон. Цель его
состоит в том, чтобы обобщить и систематизировать знания по теме «Бактерии.
Грибы». Предварительно класс был разделен на 4 творческие группы. За
каждый правильный ответ вы будете получать жетоны, от количества которых
будет зависеть ваша оценка и группа, которая наберет наибольшее количество
жетонов будет победителем в марафоне.
Девиз: « Чтение дает знание, беседы – находчивость, а привычка
записывать – точность».
1) Разминка. (учитель показывает термины, записанные на карточках,
ученики дают определения)
бактерии, бациллы, микориза, автотрофы, гетеротрофы, сапрофиты,
паразиты, симбиоз.
Учитель: (загадывает загадку о бактериях):
Есть в прудах,
Полях и парке
Невидимки – санитарки. ( бактерии)
О чем сейчас пойдет речь?
( учащиеся отвечают «О бактериях»)
2). «Темная лошадка».
( выходит человек в плаще и шляпе, который читает монолог,
учащиеся должны узнать его – это Антон Ван Левенгук)
Я, хозяин мануфактурной лавки в городе Дельфте, который находится в
Голландии. Увлечения бывают разные. Люди обычно увлекаются делами, не
имеющими ничего общего с их профессией, - собирают марки, открытки,
1
этикетки. Одни тратят время и деньги на коллекционирование пуговиц, другие
посвящают вечера выпиливанию сложнейших узоров.
Много лет я посвятил своему увлечению, которое многие называли
странным.
По вечерам, когда торговля заканчивалась, я отдавал время занятию своим
увлечениям. Покупатели подозрительно косились на мои обожженные и
искалеченные пальцы, не зная моего увлечения. Чтобы овладеть своим странным
ремеслом я посещал мастерские, где этим занимались. Но увы! Мои учителя
умели немногое. Мне же удалось изготовить такой прибор, с помощью которого я
открыл невиданный, неизвестный человек мир живых существ.
Вопросы:
- Кто этот человек? (А. Левенгук)
- Чем он увлекался? (Шлифовал увеличительные стекла)
- Что за прибор он изготовил? ( Микроскоп)
- Какое отношение открытие Левенгука имеет к теме сегодняшнего урока?
(1. диск «Репетитор. Биология. Исторический материал. Антонио Ван
Левенгук)
Учитель: Левенгук рассмотрел и описал основные группы бактерий –
круглых кокков, палочковидных бацилл и извитых спирилл. Бактериальная клетка
прозрачна и, значит, почти невидима. Чтобы разглядеть бактерию, ее
предварительно убивают и окрашивают. А вот Левенгук умудрился наблюдать
живых бактерий.
Как? Об этом можно лишь догадываться. Если бы Левенгук не
«засекретил» свой способ, его не понадобилось бы изобретать вторично, почти
двести лет спустя.
Долго еще после смерти этого великого упрямца, ревниво оберегавшего
свои тайны, ученые были вынуждены открывать уже открытое и изобретать
изобретенное.
Учитель: Ученые называют бактерии «невидимками»
( 2. Диск «Репетитор. Биология. Альбом. Бактерии)
3) « Невидимки служат человеку».
1. «Найди ошибку». 4 человека ( по одному представителю от группы)
работают у доски):
 Зарисованы две клетки бактериальная и растительная, под
бактериальной подписано «растительная клетка» и наоборот;
 Зарисованы различные формы бактериальных клеток, названия
перепутаны;
 В один столбик записаны названия бактерий, в другой их функции,
стрелками они соединены; (Приложение 1)
 Выбрать из перечисленных правил, те, которые являются мерами
профилактики инфекционных заболеваний.(Приложение 2)
2. На местах по одному человеку от каждой команды работают по тестам
«Бактерии».
(учащиеся отвечают по результатам выполнения задания
«Найди ошибку»)
2
3) Рекламная пауза «Что лежит в черном ящике?»
Учитель: В черном ящике находится растение, которое является зеленым
удобрение, т.к. на его корнях находятся мельчайшие организмы, благодаря
которым улучшается развитие растений и повышается плодородие почвы.
Что находится в черном ящике?
(Фасоль)
(3. Диск «Репетитор. Биология. Альбом. Грибы)
Учитель: Перед вами представители царства Грибов. К какой группе
относятся они? (изображены головневые грибы, шляпочные грибы, плесневые
грибы: мукор, пеницилл, трутовик и др)
4) « Миниисследование».
Учитель: Сейчас каждая группа проведет небольшой эксперимент по
результатам которого доложит всем присутствующим.
 1 группа: Разделить грибы на пластинчатые и трубчатые.
( из предложенных муляжей грибов учащиеся выбирают
пластинчатые и трубчатые и дают пояснение своим действиям);
 2 группа: Найти микропрепарат мукора, рассмотрев предложенные
микропрепараты под микроскопом.
 3 группа: На рисунке изображены ядовитые и съедобные грибы,
выбрать грибы- двойники и дать пояснение.
 4 группа: Разделить предложенные грибы на экологические группы.
(учащимся предложены муляжи грибов: шляпочные: ядовитые –
мухомор, съедобные – груздь, белый гриб, гриб –паразит – трутовик)
( во время работы в группах звучит тихая музыка, учитель проверяет
правильность выполнения тестовых заданий)).
5). « В царстве Грибов»
( Диск «Биологические исследования. Мукор» Через
мультимедийный проектор на экране гриб мукор)
 Учитель: Какими особенностями обладает мукор?
Чем он отличается от пеницилла?
( один ученик дает характеристику мукору, )
 Рассказать об особенностях питания шляпочных грибов. (по
таблице, на которой изображена микориза)
 Рассказать об особенностях дрожжевых грибов.
 Рассказать об особенностях головневых грибов.
Учитель: Пока ребята готовятся у доски, на местах по одному человеку
от каждой команды будут работать по тестам «Грибы».
( ответы учащихся у доски)
6) «Ты мне, я тебе»
( Команды загадывают друг другу загадки о грибах и бактериях)
1. Один – строитель,
Другой – разрушитель,
Хотя они и не друзья ,
Но друг без друга им нельзя.
3
( создание зелеными растениями органических веществ и разрушение
бактериями гниения (после гибели растений. Взаимосвязь между бактериями
гниения и зелеными растениями)
1. Птица – гнилица
Невидимкой мчится:
Мертвых клюет,
А живых кормит.
(Бактерии гниения)
2. Хоть и малышка,
А сильна:
Бьет с плеча,
Силача.
(Болезнетворная бактерия)
3. Рыжие ушки
С лисьей макушки
В травке лежат
Для малых ежат.
(Лисички)
4. Есть гриб почти домашний –
Сажайте хоть на пашне,
Хоть под яблоней в саду,
Хоть у стежки, на ходу.
( Шампиньон)
5. Конское копыто
К дереву прибито. ( Гриб- трутовик)
6. Выросли на палочке
Кисточки-метелочки,
Кисточки зеленые –
Лекари хваленые .
( Гриб- пеницилл)
7. Без грибка
Не съешь блинка.
( Дрожжи)
8.На бору,
На юру
Стоит старичок –
Красный колпачок.
( Мухомор)
7) « За страницами учебника…»
Учитель: Чтобы ответить на предложенный команде вопрос, необходимо
решить пример, ответ которого укажет на страницу в книге, где вы найдете ответ
на вопрос.
 1 группа: «какой гриб называют самым главным?» ?
( Н.М. Верзилин «По следам Робинзона» , ответ на стр. 80)
Пример: (45,64 + 18,36): 0,8 =
 2 группа: «Какой гриб могут целиком проглатывать лоси и для
чего?»
( А.А. Плешаков «Зеленые страницы», стр. 62)
Пример: ( 2,4 : 1,2 +27:1,5) х 3,1 =
4
 3 группа: « Что означает термин «ведьмино кольцо»?
(Н.М. Верзилин «По следам Робинзона» , ответ на стр. 69)
Пример: (31,7 : 63, 4 + 234 : 11,7 ) + 48,5 =
 4 группа: « Когда-то в степных районах стали создавать лесные
полосы, чтобы защитить посевы от суховеев. И обнаружили, что
деревья здесь очень плохо растут. Почему?
( А.А. Плешаков «Зеленые страницы», стр. 61)
Пример: 65 – ( 3,44 : 0,4 – 4,6) =
( звучит музыка, в этот момент учитель проверяет тесты учащихся)
3. Подведение итогов.
Учитель: Наш марафон подошел к концу. Удачным он был или нет –
сейчас мы выясним при помощи кроссворда. В выделенном вертикальном ряду
будет дана оценка .
( учащиеся отгадывают кроссворд, который через проектор спроецирован
на экран
и отгадывают его , внося слова в кроссворд. В выделенном
вертикальном ряду слово «молодцы»)
(Приложение 3)
4. Домашнее задание:
- сочинить небылицу о грибах или бактериях.
5. Оценивание учащихся.
( Каждый ученик считает количество жетонов, которые он
заработал, за полный объемный ответ выдавался розовый жетон, а краткие
ответы – зеленый:)
6. Рефлексия.
Учитель: А сейчас я попрошу вас оценить наш урок, ответив на вопрос,
который записан на карточке:
 Урок мне понравился, потому что……………….
 Урок мне не совсем понравился, потому что……
 Я ожидал от урока большего, потому что………
Учитель: Мне хочется завершить наш урок словами М. Горького « Всегда
учиться, все знать, чем больше узнаешь, тем сильнее станешь)
5
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Виды бактерий
Значение бактерий
1.
Бактерии гниения
1. Усваивают
азот
из
воздуха, превращая его в
азотсодержащие
вещества.
2.
Почвенные бактерии
2. Превращают
органическое
вещество
почвы
(перегной),
в
минеральные вещества.
3.
Клубеньковые бактерии.
3
4.
Молочно-кислые
бактерии
4. Превращают
органические
вещества
отмерших организмов в
органическое
вещество
почвы ( перегной)
Питаясь
сахаром,
который содержится в
молоке, они образуют
молочную кислоту. Под ее
действием
молоко
превращается
в
простаквашу.
6
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
1. Строгий врачебный контроль за источниками
воды и пищевыми продуктами!
2. Овощи, только что собранные с грядки можно
сразу употреблять в пищу!
3. Соблюдать правила личной гигиены!
4. Для предупреждения заразных заболеваний
необходимо своевременно сделать
предохранительную прививку!
5. В помещении, где находится заразный больной,
проводят дезинфекцию!
7
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. «Белая плесень»
2. Шарообразные бактерии.
3. Гриб-паразит злаковых культур, «Черная пыль».
4. Без зубов, а дерево грызет.
5. Под березой старичок,
На нем бурый колпачок,
И пиджак с пестринкой,
А сапожки с глинкой.
6. Палочковидные бактерии.
7. Одно из царств живой природы, которое мы изучили.
8
Приложение.
« Черный ящик»
В черном ящике находится очень распространенное
растение, которое является зеленым удобрением, т.к. на
его корнях находятся мельчайшие организмы, благодаря
которым улучшается развитие растения и повышается
плодородие почвы.
9