«Согласовано»

«Согласовано»
Руководитель МО
«Согласовано»
«Согласовано»
Заместитель
Руководитель
_____/___________/
руководителя по УВР
МБОУ «СОШ №22»
ФИО
МБОУ «СОШ №22»
____/______________/
Протокол № ____ от
«___» ______20____г.
ФИО
____/______________/
ФИО
Приказ № ________от
«___» ______20____г.
«___» ______20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №22
с углубленным изучением отдельных предметов»
Советского р-на г. Казани
Игошиной Юлии Геннадьевны, учителя II категории
по биологии для 6 класса
Рассмотрено
на
заседании
педагогического совета протокол №
_______ от
«____» _______20____г.
2013 – 2014 учебный год
Учебно-тематическое планирование
по ________биологии__________________
(предмет)
Класс «6»
Учитель Игошина Юлия Геннадьевна
Количество часов
Всего 34 час; в неделю 1 час.
Плановых тестов ____6___ ч, лабораторных работ _5_ ч
Административных контрольных уроков ___________ ч.
Планирование составлено на основе программы основного общего образования по
биологии под руководством В.В. Пасечника
(программа)
Учебник В.В. Пасечник «Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс», изд-во «Дрофа», 2006
(название, автор, издательство, год издания)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта,
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего
образования по биологии для 6-го класса «Бактерии. Грибы. Растения» авторов В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой. Согласно действующему Базисному учебному плану 2013-2014 гг.
рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю,
рассчитана на 34 часов в году, из которых 2 резервных используются на обобщение и повторение
изученного материала.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения
биологической науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и
историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их
изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные
решения в области природопользования.
Учащиеся получают представления о многообразии растительных организмов и принципах их
классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основы
охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения.
В связи с тем, что на экзаменах много вопросов по классификации растений, в рабочую
программу включено два урока по этой теме, для ознакомления учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения предмета учащиеся должны
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов своего
региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ, питание, дыхание, транспорт веществ,
рост, развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
уметь:
 наблюдать влияние факторов среды на растительные организмы;
 объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; общность происхождения и эволюцию
растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни
человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие
в сохранении биосферы; актуальность проблемы сохранения биологического разнообразия
популяций, видов, сообществ в природе;
 изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
 распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового растения;
растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей местности, культурные
растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
 приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;
 сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов; растения различных
отделов, экологические группы лишайников и делать выводы на основе этого сравнения;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
 давать характеристику растениям различных систематических групп;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях
и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию о растениях (в том числе с использованием информационных технологий);
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на растения;
 оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;
 формулировать выводы на основе собранного материала;
 прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на биологическое
разнообразие растений.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
 выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними;
 соблюдения правил поведения в окружающей среде;
 обоснования мер охраны видов и природных сообществ.
В учебно-тематическом планировании следующие обозначения типов уроков: вв – вводный урок, к
– комбинированный, о – обобщающий.
Литература и средства обучения
литература для учителя:
- А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.: Дрофа, 2006, - 96с.;
- Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 67кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. – (Дидактические материалы);
- Н.В.Дубина, В.В. Пасечник. Бактерии. Грибы. Растения. Тематическое и поурочное и
планирование.М.Дрофа, 2001.
- Журнал «Биология в школе»
- Я иду на урок биологии, 2000.
- Пасечник В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. М.: Дрофа, 2003;
-
Ишкина И. Ф. Биология.
«Учитель-АСТ», 2002.
Поурочные
планы.
6
класс.
Волгоград:
Издательство
литература для учащихся:
Акимушкин И.И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. – 304с. 6 ил.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения (По страницам Красной книги СССР): Кн.1. – М.:
Агропромиздат, 1989. 383С.: ил.
Артамонов В.И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991. 336с.
Головкин Б.Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с.
Учебно-тематическое планирование
Введение
1
Планируемые результаты
освоения материала
Дата
проведения
или виды учебной деятельности
вв
Уметь объяснять связь организмов между собой
и со средой обитания, перечислять способы
влияния человека на природу. Уметь объяснять
необходимость охраны природы. Уметь
проводить фенологические наблюдения за
сезонными изменениями в природе, вести
дневник наблюдений.
Устный опрос
Науки о живой природе. Связь
организмов со средой обитания.
Взаимосвязь организмов в природе.
Влияние деятельности человека на
природу, ее охрана.
вве
ден
ие
I–1
по
плану
1
Биология – наука о
живой природе.
Клеточное строение
организмов.
Виды
контроля,
измерители
Дом. задание
Характеристика деятельности учащихся
Тип урока
Тема урока
Кол-во часов
№
3
2
Устройство
увеличительных
приборов.
к
Уметь называть части лупы и светового
микроскопа, объяснять правила работы с
микроскопом. Уметь рассматривать клетки
с помощью лупы, делать выводы.
ЛР «Устройство
увеличительных
приборов»
Устройство увеличительных приборов:
лупы и светового микроскопа. Правила
работы с ними.
1
I–2
3
Строение клетки.
к
Вводный тест
I–3
Жизнедеятельность
клетки.
к
Хлоропласты, хлорофилл. Строение
клеток кожицы чешуи лука и
мякоти листа.
Хромосомы. Поступление веществ в
клетку. Деление и рост. Ткань.
Функции видов тканей.
2
4
Описывать клеточное строение кожицы
чешуи лука и мякоти листа. Давать
определение терминам.
Давать определение терминам. Описывать
деление клетки. Называть роль хромосом.
Отличать старую клетку от молодой
Описывать строение тканей.
1-4
I–4
Устный ответ
факт.
Царства Бактерии и
Грибы
3
5
Бактерии.
к
Описывать строение бактерии. Давать
определение понятиям: паразиты,
сапротрофы, спора, симбиоз. Перечислять
роль бактерий (разложения и гниения,
клубеньковых и молочнокислых,
болезнетворных). Объяснять способы
защиты от бактерий.
тест: «Клеточное
строение
организмов»
Бактерии, их роль в природе и
жизни человека. Строение и
жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их
распространение в природе.
5,6
I–5
6
Грибы.
к
Устный опрос
Грибница. Признаки царства грибы.
Строение грибов. Питание грибов.
Микориза. Строение шляпочных
грибов. Съедобные и ядовитые
грибы.
7,8
I–6
7
Разнообразие грибов.
к
Выделять признаки царства грибов.
Называть отличия между сапротрофами и
паразитами. Давать определения терминам.
Определять особенности строения
шляпочных грибов. Различать ядовитые и
съедобные грибы.
Описывать и сравнивать строение
плесневых грибов. Называть особенности
строения и жизни дрожжей. Объяснять
значение плесневых и грибов паразитов.
Устный опрос
Плесневые грибы: мукор и
пеницилл. Открытие антибиотиков.
Дрожжи. Грибы паразиты: головня,
спорынья, трутовик.
9,
10,
пов
т.
5-8
I–7
Царство Растения
5
8
Растения.
К
Давать определения понятиям. Перечислять
основные группы растений.
Тест «Царства
Бактерии и
Грибы».
Ботаника. Низшие и высшие
растения. Таллом. Ризоиды. Отделы
растений.
11
I-8
9
Водоросли.
К
Характеризовать водоросли различных
групп. Приводить примеры водорослей
различных групп. Определять направления
использования водорослей.
Устный опрос
Места обитания и особенности
строения основных групп
водорослей. Цветение воды.
Значение водорослей.
12
I–9
10
Споровые растения.
К
Знать особенности строения связные с
местом обитания. Перечислять значение.
Устный опрос
14,
15
II –
10
11
Голосеменные.
к
Перечислять признаки голосеменных.
Описывать направления использования.
Объяснять происхождение термина
Устный опрос
Условия жизни, значение.
Листостебельные мхи: сфагнум.
Папоротникообразные: папоротник
щ щитовник.
Голосеменные растения.
Особенности строения. Значение и
разнообразие: сосна, ель.
16
II –
11
12
Покрытосеменные.
Строение
покрытосеменных
растений.
К
голосеменные.
Перечислять признаки покрытосеменных.
Описывать направления использования.
Объяснять происхождение термина
покрытосеменные.
Устный опрос
Покрытосеменные растения.
Особенности строения. Значение и
разнообразие.
1117
II –
12
8
13
Строение семян.
к
Описывать строение семян. Сравнивать
семена однодольных и двудольных
растений. Устанавливать соответствие
между частями семени и органами
развивающегося проростка.
тест: «Царство
Растения»
Строение семян. Эндосперм. Семена 18,
фасоли и пшеницы. Однодольные и 38
двудольные растения.
II –
13
14
Корень.
к
Называть функции корня. Приводить
примеры видоизменений корней в связи с
выполняемой функцией. Называть зоны
корня и их функции. Узнавать на рисунке
виды корней и типы корневых систем.
Устный опрос
Виды корней: главный,
придаточные, боковые. Корневая
система и её типы. Функции корня.
Зоны корня и их функции.
Видоизменения корней.
1921
II –
14
15
Побег.
к
Устный опрос
II –
15
Лист.
к
23,
24
II –
16
17
Стебель.
к
Побег. Узлы, междоузлия.
Листорасположение. Значение
почки. Развитие побега.
Функции листа. Части листа.
Простые и сложные листья. Ткани
листа. Кожица, мякоть, жилки.
Функции стебля. Участки стебля:
кора, камбий, древесина,
сердцевина. Кожица, пробка.
Строение коры и древесины.
Видоизменения побегов:
корневище, луковица, клубень
22
17
26,
27
III –
17
18
Цветок.
к
Описывать строение побега. Называть
растения с разным листорасположением.
Объяснять развитие побега из почки.
Описывать строение листа. Называть
функции листа. Показывать связь между
внутренним строением и их фикциями.
Приводить примеры тканей,
расположенные в стебле. Называть
функции слоев стебля. Определять возраст
дерева по спилу, объяснять влияние
условий на рост дерева в толщину.
Описывать строение видоизмененных
побегов. Приводить примеры растений,
имеющих видоизмененные побеги.
Описывать строение цветка яблони и
тюльпана. Отличать цветки с простым и
двойным околоцветником, обоеполые и
раздельнополые цветки. Находить отличия
Простой и двойной околоцветник,
чашечка, венчик, пестик, тычинка,
цветоложе, цветоножка.
28
III –
18
Устный опрос
Устный опрос
ЛР «Изучение
строения
цветка».
между однодомными и двудомными
растениями.
19
Соцветия.
к
Объяснять биологическое значение
соцветий.
ЛР
«Ознакомление
с различными
видами
соцветий».
Соцветия: кисть, метелка, колос,
початок, зонтик, корзинка.
29
III –
19
20
Плоды и их
классификация.
к
Называть функции плодов, способы
распространения. Устанавливать связь
между строением семян и плодов и
способом их распространения.
Классифицировать виды плодов.
Л.Р.
«Ознакомление
с сухими и
сочными
плодами»
Функции и строение плода.
Критерии классификации плодов.
Виды плодов: ягода, костянка,
яблоко, орех, коробочка, стручок,
боб. Способы распространения
плодов: с помощью ветра,
животных.
30,
31;
пов
т.
1829
III –
20
Жизнедеятельность
растений.
7
21
Питание растений.
к
Объяснять минеральное и воздушное
питание растений. Объяснять роль
фотосинтеза в природе. Объяснять значение
рыхления.
тест по теме:
«Строение
растений»
Минеральное и воздушное питание.
Значение почвы для растений.
33
III –
21
22
Фотосинтез.
к
Устный опрос
Фотосинтез. Хлорофилл. Глюкоза,
крахмал.
34
III –
22
23
Дыхание.
Устный опрос
Дыхание и его значение. Связь
фотосинтеза и дыхания.
35
III –
23
24
Значение воды в жизни
растений.
Называть условия для фотосинтеза,
вещества, образующиеся. Описывать
опыты, подтверждающие фотосинтез.
Объяснять значение дыхания. Описывать
опыты, подтверждающие дыхание
растений. Объяснять взаимосвязь дыхания
и фотосинтеза.
Выделять особенности строения растений,
обеспечивающие испарение воды.
Находить связь между условиями среды и
испарением воды.
Устный опрос
Значение испарения для растений.
Факторы, влияющие на испарение.
Листопад. Причины движения воды
и его направление.
36,
37
III –
24
к
Давать определение понятиям рост и
развитие. Уметь сравнивать растения на
разных фазах развития.
Называть способы размножения растений и
их особенности. Давать определение
понятиям
Устный опрос
Рост растений, этапы развития
(фенофазы).
39
III –
25
Устный опрос
Размножение. Гаметы:
сперматозоид, яйцеклетка. Зигота,
оплодотворение . Виды бесполого
размножения: спорообразование,
вегетативное. Половое
размножение.
40
III –
26
к
Описывать этапы размножения растений
разных отделов. Сравнивать размножение
спорами и семенами.
Устный опрос
Размножение растений разных
отделов. Размножение спорами и
семенами.
пов
т.
3340,
в
тет
рад
и
IV–
27
25
Растительный организм
как единое целое.
к
26
Способы размножения
растений.
к
27
Размножение растений.
Классификация
растений.
2
28
Основы систематики
растений.
к
Называть систематические группы
растений. Выделять главные признаки
классов и семейств.
Тест по теме
«Жизнедеятельн
ость растений»
Сорт. Вид. Признаки растений
Двудольных и Однодольных.
Признаки выделения семейства.
45,
46
IV–
28
29
Семейства растений.
к
Узнавать растения семейств двудольных:
Крестоцветные, Пасленовые, Бобовые и
однодольных: Лилейные, Злаки.
Устный опрос
Признаки семейств: строение
цветка, тип соцветия, тип плода.
Значение растений.
в
тет
рад
и
IV–
29
к
Приводить примеры приспособления
растений к различным условиям среды.
Давать определения терминам.
ЛР «Изучение
особенностей
строения
растений разных
экологических
групп»
Экологический фактор. Группы
факторов: биотические,
абиотические. Влияние факторов на
растения. Экологические группы
растений.
54
IV–
30
Природные
сообщества
30
Экологические группы
растений.
5
31
Растительные
сообщества.
к
Приводить примеры растительных
сообществ. Описывать растения лесного
сообщества различных ярусов. Объяснять
смены растительных сообществ.
Устный опрос
Фитоценозы. Типы растительных
сообществ. Взаимосвязи растений в
сообществе. Причины смены
растительных сообществ.
56,
57
IV–
31
32
Бактерии. Грибы.
Растения
о
Называть признаки и названия организмов
разных царств
Устный опрос
Признаки бактерий, грибов,
растений.
Лет
зада
ния
IV–
32
33
Резервное время
34
4 четверть 9 ч
IV–
33
IV–
34