2.4. Программа формирования экологической культуры
advertisement
2.4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни МБОУ г. Кургана «Прогимназия № 63» Пояснительная записка Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни в соответствии с определением Стандарта — комплексная программа формирования у обучающихся знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Программа построена на основе общенациональных ценностей российского общества, таких, как гражданственность, здоровье, природа, экологическая культура, безопасность человека и государства. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся повышать свою экологическую грамотность, действовать предусмотрительно, осознанно придерживаться здорового и экологически безопасного образа жизни, вести работу по экологическому просвещению, ценить природу как источник духовного развития, информации, красоты, здоровья, материального благополучия. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей: • неблагоприятные экологические, социальные и экономические условия; • факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения; • чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом; • особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы). 107 Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная работа школьников, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Одним из компонентов формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся является просветительская работа с их родителями (законными представителями), привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы школы по охране здоровья обучающихся. Назначение современной российской школы – готовить человека думающего, чувствующего, имеющего знания и способного использовать их в жизни, обладающего высокой культурой и умеющего общаться. Однако все эти качества могут быть полноценно реализованы на практике лишь в том случае, если ребенок будет здоров. Значительную часть своего времени обучающиеся проводят в стенах образовательного учреждения. Время обучения совпадает с периодом роста и развития ребенка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию неблагоприятных факторов. Информационно-нормативное давление на ребенка растет с каждым годом обучения, гиподинамия увеличивается. Достаточно жесткая организация учебного процесса, многообразие форм контроля качества образования держат ребенка в состоянии постоянного стресса. Проблема утомляемости обучающихся зачастую является причиной снижения их учебно-познавательных способностей, а также вызывает нарушения психического и физического здоровья. Реальная ситуация такова, что за достижение новых образовательных результатов дети порой вынуждены расплачиваться ценой собственного здоровья. В настоящее время по статистическим данным 25%-30% поступающих в школу детей имеют отклонения в здоровье. За период обучения число здоровых детей уменьшается в 4-5 раз: увеличивается число близоруких с 3%-4% до 12%-15%, с нервно-психическими расстройствами с 5%-6% до 17%-20%. И только 8%-10% выпускников здоровы. Физическая подготовленность у современных подростков на 25% ниже, чем у сверстников 80-х – 90-х годов. В муниципальной системе образования в среднем удельный вес детей с I группой здоровья всего лишь 2% - 7%. В то же время ежегодно растет количество детей с III и IV группами здоровья. 30% школьников имеют хроническую патологию, а у 60% выявлены морфофункциональные нарушения. 108 Результаты мониторинга, проводимого в нашем образовательном учреждении, показывают увеличение количества детей, у которых обнаружено сразу несколько нарушений в состоянии здоровья. Последний набор детей в школу показал, что I группу здоровья имеют лишь 5% из них. Поднятая проблема заставляет задуматься и искать пути выхода из создавшейся ситуации. Одним из возможных путей для решения заявленной выше проблемы, потенциал которого еще до конца не использован, является взаимодействие с родителями (законными представителями) обучающихся. Действительно, семья была и остается одним из главных субъектов воспитания, особенно в младшем школьном возрасте. Однако анализ результатов соответствующей диагностики показывает, что большинство родителей (законных представителей) обладают невысокой степенью готовности к воспитанию детей, поскольку: – не уверены в себе как в воспитателях; – не знают особенностей психического развития детей, особенностей их эмоционального самочувствия в семье; – не умеют выбирать соответствующие особенностям детей способы влияния на ребенка. С другой стороны, нужно отметить и недостаточную работу по повышению квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в аспекте работы с семьей. Все вышесказанное приводит к необходимости объединения усилий школы, семьи и общества по сохранению и укреплению здоровья обучающихся. Таким образом, цель данной программы – сформировать базовую систему знаний, ценностных ориентаций и норм поведения обучающихся в отношении формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на основе взаимодействия семьи и школы. Задачи программы: сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; сформировать познавательный интерес и бережное отношение к природе; сформировать устойчивую потребность ребенка в занятиях физической культурой и спортом, в том числе через повышение ценности активного семейного отдыха и детсковзрослые спортивно-оздоровительные мероприятия; обеспечить психологическую готовность обучающихся к адаптации и самореализации в окружающем их социуме; 109 сформировать ценностные основы для выполнения ребенком соответствующих социальных ролей, норм поведения, воспитать нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни и нравственному здоровью, умение им противостоять; заложить основы для осознанного выбора обучающимся в пользу безопасного образа жизни. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать: – формирование личного опыта самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционального переживания. – пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью); – формирование установки на использование здорового питания; – использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом; – применение рекомендуемого врачами режима дня; – формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания); – становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других веществ; – формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены. Нормативно-правовые и методические основания программы 1. Закон Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции). 2. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676). 3. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены 110 постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993). 4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594. 5. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (приложение к письму Минобразования России от 25 сентября 2000 г. № 2021/11-13). 6. Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (приложение к письму Минобразования России от 20 апреля 2001 г. № 408/13-13). 7. О недопустимости перегрузок обучающихся начальной школы (письмо Минобразования России от 22 февраля 1999 г. № 220/11-12). 8. Об увеличении двигательной активности обучающихся общеобразовательных учреждений (письмо Минобразования России от 28 апреля 2003 г. № 13-51-86/13). 9. Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации (утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 22 октября 1999 г. № 636). 10. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16). 11. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение 2 к письму Министерства образования Российской Федерации от 31 января 2001 г. № 90/30-16). 12. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях (письмо Министерства образования Российской Федерации от 22 июля 2002 г. № 30-51-547/16). 13. Информация об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи в регионах Российской Федерации (письмо Минобразования России от 18 июля 2003 г. № 28-51-565/16). 14. О региональных подходах к организации взаимодействия семьи и образовательных учреждений в интересах развития личности ребенка (решение коллегии Главного управления образования Курганской области от 27 декабря 2000 г. № 20). Принципы проектирования и реализации программы Действенность заботы о здоровье ребенка, его родителей и учителя. Принцип 111 предполагает, что эффективность и качество образовательного процесса, организация урочной и внеурочной деятельности, методической работы и работы с родительской общественностью должны оцениваться, в том числе с позиции сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса. Триединство здоровья. Принцип закрепляет в качестве основополагающего определение здоровья как состояния полного физического, психического и социального благополучия, предложенное Всемирной организацией здравоохранения. Системность. Принцип определяет необходимость комплексного подхода при проектировании экологической и направлений и мероприятий по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, включая создание соответствующей организации реализации инфраструктуры образовательного образовательного процесса, учреждения, рациональной физкультурно-оздоровительной, просветительской и методической работы и т.д. Здоровая семья – здоровый ребенок. Принцип означает, что деятельность в интересах здоровья ребенка может быть успешной только в том случае, если родители (законные представители) и педагоги станут союзниками, партнерами, оказывая взаимную поддержку друг другу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни ребенка. Именно родители являются первыми педагогами, и семья с раннего детства призвана заложить в ребенке ценности и нравственные ориентиры на построение разумного и безопасного образа жизни. Основные направления, формы и методы реализации программы На этапе начальной школы на первое место в урочной и внеурочной деятельности выдвигается опыт применения формируемых усилиями всех учебных предметов универсальных учебных действий, ценностных ориентаций и оценочных умений, социальных норм поведения, направленных на сохранение здоровья и обеспечение экологической безопасности человека и природы. Формируется личный опыт самоограничения при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу — нельзя» и его эмоционального переживания. Основными источниками содержания выступают экологические образы в традициях и творчестве разных народов, художественной литературе, искусстве, а также элементы научного знания. Основные виды деятельности обучающихся: учебная, учебно- исследовательская, образно-познавательная, игровая, рефлексивно-оценочная, регулятивная, креативная, общественно полезная. Формируемые ценности: природа, здоровье, экологическая культура, экологически 112 безопасное поведение. Основные формы организации внеурочной деятельности: развивающие ситуации игрового и учебного типа. Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни организована по следующим направлениям: • создание экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения; • организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся; • организация физкультурно-оздоровительной работы; организация внеклассных мероприятий по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; • реализация дополнительных образовательных курсов; • организация работы с родителями (законными представителями); • индивидуализация обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям; • ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни Безопасная инфраструктура ОУ Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся Организация физкультурнооздоровительной работы Реализация дополнительных образовательных курсов Работа с родителями (законными представителями) Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности каждого педагога. Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, психологами, взрослыми в семье. Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации 113 младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Виды учебной деятельности, используемые в урочной и внеурочной деятельности: ролевые игры, проблемно-ценностное и досуговое общение, проектная деятельность, социально - творческая и общественно полезная практика. Формы учебной деятельности, используемые при реализации программы: исследовательская работа во время прогулок, в музее, деятельность классной или школьной газеты по проблемам здоровья или охраны природы, мини-проекты, дискуссионный клуб, ролевые ситуационные игры, практикум-тренинг, спортивные игры, дни здоровья. Организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает: • полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.); • рациональную организацию уроков физической культуры и занятий активно- двигательного характера; • организацию занятий по лечебной физкультуре; • организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками; • организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; • организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования; • регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.). Реализация этого направления зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, медицинских работников, психологов, а также всех педагогов. Реализация дополнительных образовательных курсов, направленных на повышение уровня знаний и практических умений обучающихся в области экологической культуры и охраны здоровья, предусматривает: • внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительного 114 образовательного курса «Полезные привычки», направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс; • организацию в образовательном учреждении кружков, секций, факультативов по избранной тематике; • проведение тематических дней здоровья, интеллектуальных соревнований, конкурсов, праздников и т. п. Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности всех педагогов. В качестве одного из дополнительных образовательных курсов в прогимназии используется курс «Полезные привычки», внеклассные мероприятия, проводимые совместно с библиотекой им. Н.К. Крупской, тематические классные часы, направленные на экологическое просвещение младших школьников, выработку у них правил общения человека с природой для сохранения и укрепления их здоровья, экологически грамотного поведения в школе и дома. Трехуровневая модель взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся Положенные в основу модели уровни взаимодействия характеризуют степень вовлеченности родителей (законных представителей) в совместную с образовательным учреждением работу по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся. Данный подход в целом реализует общие положения концепции социального партнерства в образовании в отношении родителей (законных представителей) обучающихся. 1-й уровень – информационно-аналитический. Данный уровень характеризуется не только информированием родительской общественности о жизнедеятельности образовательного учреждения, но и диагностической работой в отношении состава семей, обработкой и анализом имеющейся информации. Результат – информационная открытость общего школьно-семейного пространства. 2-й уровень – организационный. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в организации и проведении различных мероприятий в рамках образовательного процесса (включая урочную и внеурочную деятельность), а также, с другой стороны, участие образовательного учреждения, его отдельных педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, учителей, выполняющих функции классного руководителя и др.) в решении проблем семейного воспитания. Результат – объединение возможностей и ресурсов школы и родительской общественности для решения обоюдно значимых задач. 115 3-й уровень – управленческий. Данный уровень предполагает участие родителей (законных представителей) обучающихся в процессе выработки и принятия стратегических для образовательного учреждения решений, в формировании уклада школьной жизни (как совокупности норм, правил, сохраняющих и развивающих устойчивый, сложившийся порядок отношений между участниками образовательного процесса, состав функций и традиции школы), а также участие представителей образовательного учреждения в управлении социально значимыми некоммерческими организациями, общественными объединениями, работу в качестве участников общественных советов по реализации социальных проектов коммерческих организаций и т.д. Результат – обоюдное признание значимости профессионализма участников образовательного процесса (родительской общественности и работников образовательного учреждения) для процесса принятия решений в рамках среднесрочной и (или) долгосрочной перспектив, взаимное выполнение экспертных функций. Каждый из представленных выше уровней взаимодействия реализован в рамках текущих и перспективных планов реализации программы по формированию экологической культуры здорового и безопасного образа жизни, отражающих ее непосредственное содержание. Экологически безопасная, здоровьесберегающая инфраструктура МБОУ г. Кургана «Прогимназия №63» включает следующие показатели: • состояние и содержания здания и помещений ОУ соответствует экологическим требованиям, санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; • имеется в наличии необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи; • организовано качественное горячее питания обучающихся; • физкультурные занятия оснащены необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём; • имеются в наличии помещения для медицинского персонала; • наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (учитель физической культуры, психолог, медицинский работник). Ответственность и контроль за реализацию этого направления возлагаются на администрацию образовательного учреждения. 116 Организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, при чередовании обучения и отдыха включает: • соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеурочной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения; • использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию); • введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов; • строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств; • индивидуализацию обучения, учёт индивидуальных особенностей развития обучающихся: темпа развития и темпа деятельности, обучение по индивидуальным образовательным траекториям; • ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и с детьми с ограниченными возможностями здоровья, посещающими специальные медицинские группы под строгим контролем медицинских работников. Эффективность реализации этого направления зависит от деятельности каждого педагога. Наиболее эффективный путь формирования экологической культуры, ценности здоровья, здорового образа жизни — самостоятельная работа обучающихся, направляемая и организуемая взрослыми: учителями, воспитателями, психологами, взрослыми в семье. Самостоятельная работа способствует активной и успешной социализации младшего школьника, развивает способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены. 117 Содержание деятельности по программе № Направление Вид деятельности Ответственные/ п/п работы 1 Здоровье 1.Содержание здания и помещений образовательного учреждения в Администрация сберегающая соответствии с санитарными правилами и гигиеническими нормами, ОУ инфраструктура нормами пожарной безопасности, требованиями охраны здоровья и охраны образовательного труда обучающихся. учреждения 2.Необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также кураторы Совет ОУ для хранения и приготовления пищи. Попечительский совет ОУ 3.Организация качественного горячего питания. Привлечение родительской общественности контролю Родительские комитеты классов. к сбалансированного питания. Соблюдение питьевого режима путем установки в классах очистительных фильтров и организации подвоза воды. 4.Оборудование спортивной площадки, корта для ОУ и социума. Зонирование пространства спортивной площадки в соответствии с возрастными особенностями. 5.Оборудование зон для активного отдыха. 8.Обеспечение помещения для оказания медицинской помощи необходимым оборудованием. 9.Обеспечение измерительным оборудованием процедуры 118 антропометрического исследования. 10.Реализация проекта «Зеленый дизайн» (озеленение классных комнат и рекреаций) 11.Обеспечение необходимым оборудованием и инвентарем школьного оздоровительного лагеря. (Проект «Школьный лагерь – территория здоровья») 12.Обеспечение переподготовки и повышения квалификации педагогов по проблемам охраны здоровья обучающихся. Курсы повышения квалификации (по графику). Инструктивно-методические совещания. Работа в творческих проблемных группах. 13.Функционирование на базе ОУ консультативного пункта для педагогов (города, области) и семей, воспитывающих детей по проблемам здоровьесбережения. 14.Сформировать программу систему формирования мотиваций для экологической педагогов, реализующих культуры, здорового и безопасного образа жизни. 2 Рациональная 1.Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему Администрация ОУ организация учебной и внеучебной нагрузки. учебной и 2.Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным Все педагоги внеурочной возможностям и особенностям обучающихся. деятельности 3.Строгое соблюдение всех требований к использованию технических Совет ОУ обучающихся средств обучения, в том числе компьютеров и аудивизуальных средств. 119 4.Расширение практики использования индивидуально-ориентированных технологий и методов. 5.Анализ рабочих программ с точки зрения решения вопросов здоровьесбережения (доступность, нормированность, технологичность, вариативность, направленность на обеспечение деятельностного, компетентного подхода). 6.Учет здоровьесберегающих факторов при планировании и проведении урока. Расположение обучающихся за рабочими столами, согласно состоянию здоровья. Создание психологически благоприятного климата и условий для успешного самовыражения. Активизация инициативы, творческого поиска. Учет типологических особенностей личности обучающегося. Включение работы первой и второй сигнальной системы, различных каналов восприятия. Чередование различных видов работ, их оптимальное количество. Построение логики урока с учетом кривой работоспособности обучающихся в процессе урока и рабочего дня. Организация работы с обучающимися с учетом смены поз, проведение динамических пауз, физкультурных минуток. 7.Внедрение методик содействующих здоровьесохранению. 120 Закаливание путем проведения уроков физической культуры на свежем воздухе (с включением обязательного раздела лыжной подготовки), «Дней здоровья» с выездом в лес, босохождение и др.) Сезонная дотация витаминов. Своевременное лечение зубов. Профилактика йододефицитных состояний. Ионизация воздуха с помощью люстры Чижевского. Обучение приемам снятия утомления методами релаксации, аромо-, музыко-, арт-, и цветотерапии. Обучение приемам точечного массажа, пальчиковым упражнениям. 8.Контроль эффективности работы СМГ «Б» при поликлинике. 9.Обеспечение процесса адаптации первоклассников к требованиям начальной школы через программу «Первые дни ребенка в школе». 10.Комплексная оценка состояния здоровья и физиологического развития с определением функциональных резервных возможностей организма (информационный банк «Здоровье») 11.Организация работы проблемных творческих групп с целью изучения степени реализации здоровьесберегающих подходов на уроке. 12.Подготовка и проведение дней ДРК (диагностика, регулирование и коррекция) по проблемам: Нормализация учебной нагрузки. Дозирование домашних заданий. 121 Учитель газами учеников. Урок глазами ученика, учителя, родителя. 13.Анализ функционального напряжения и школьной адаптации обучающихся. 14.Профилактика и коррекция имеющейся патологии, предупреждение стрессовых и конфликтных ситуаций. 15.Проведение психологических практикумов «Мы – класс» (1-2 класс), «Давайте жить дружно» (3-4 класс). 16.Составление индивидуальных и групповых развивающих и коррекционных программ для занятий с учащимися по результатам диагностики и запросам. 17.Расширение практики использования индивидуальных образовательных маршрутов в образовательном процессе. 18.Проведение цикла мероприятий по ПДД с целью профилактики травматизма на дорогах. 19.Проведение релаксационных мероприятий для обучающихся в дни проведения диагностических мероприятий, в последнюю неделю каждой учебной четверти. 20.Диверсификация форм организации образовательного процесса (экскурсии, конференции, «круглые столы», исследовательские проекты и др.) 21.Использование при подготовке внеклассных мероприятий методик, направленных на формирование благоприятного психологического климата 122 в ОУ: организация работы разновозрастных групп, коллективных творческих дел. 22.Проведение цикла бесед с целью профилактики вредных привычек 23.Проведение цикла бесед «Экологическая безопасность в природной среде». 3 Организация 1.Обеспечение оптимального двигательного режима, проведение Администрация физкультурно- динамических часов, перемен, пауз. оздоровительной 2.Организания прогулок, спортивных часов, подвижных игр в режиме работы Школы полного дня. ОУ Педагоги 3.Проведение физкультминуток на уроках. 4.Организация работы секций физкультурно-оздоровительной Классные руководители. направленности (ОФП с элементами тенниса», «Подвижные и спортивные Учителя физической культуры игры») 5.Организация работы секции «Спорт и здоровье» в рамках школьного Воспитатели групп продленного самоуправления. дня 6.Привлечение работников дополнительного образования близлежащих Педагоги дополнительного ЦДО к работе с обучающимися ОУ по экологическому и оздоровительному образования направлениям. 7.Систематическое и регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: Дни здоровья; «Самый, самый, самый…» (быстрый, ловкий, сильный, выносливый, меткий); 123 «Играй, играй – мяч не теряй»; «Время заняться здоровьем» (групповые комплексы ОРУ); «На волнах спортивных достижений»; «Чистый город - чистый двор»; «Огромный мир на бульваре Солнечном»; Дни «экологической защиты» 8.Проведение спортивно-оздоровительных мероприятий на основе народных традиций: «Богатырские потешки»; «Зимние забавы»; «Масленичные гулянья». 9.Проведение серий спортивно – оздоровительных мероприятий, посвященных Олимпиаде в Сочи – 2014: Проект «Олимпийский талисман»; 10.Организация показательных спортивных выступлений на праздниках. 11.Организация работы СМГ «А» для детей с ослабленным здоровьем. 12.Определение уровня физической подготовленности обучающихся на начало и конец учебного года по шести параметрам. 4 Реализация 1.Преподавание предметов двигательного компонента. Администрация дополнительных 2.Внедрение курса «Разговор о правильном питании». ОУ образовательных 3.Реализация программы модульного курса «Профилактика употребления программ, психоактивных веществ». Руководители курсов, кружков, 124 учебных курсов, 4.Проведение часов здоровья: модулей, «Что такое ЗОЖ»; дисциплин. «Слагаемые здоровья»; «Личная гигиена»; «Советы Мойдодыра»; «Здоровое питание». 5.Работа организационной структуры - «Совет содействия здоровью». секций Классные руководители Учителя физической культуры Педагог – психолог 6.Работа ДЮП. 7.Работа отряда ЮИД. Медицинские работники 8.Проведение цикла мероприятий по ПДД с целью профилактики дорожнотранспортного травматизма. 9.Проведение викторин, конкурсов, праздников, экскурсий (согласно плану воспитательной работы классов) 10.Проведение цикла бесед медицинским работником для обучающихся (согласно плану работы медицинского персонала). 11.Проведение дней психологического здоровья. 12.Проведение дня самоуправления. 13. Участие в КТД: «Подари маме хорошее настроение»; Здоровье – глазами ребенка»; «Мой любимый вид спорта»; «Экологический марафон» 125 14.Участие в конкурсе плакатов: 5 «Жизнь прекрасна»; «Мой любимый вид спорта»; «За здоровый образ жизни». «Защитим родную природу» Организация 1.Организация ПДС по формированию экологической культуры и ЗиБОЖ Администрация системы и профилактике травматизма для педагогов, на основе разработанных ОУ просветительско методических пособий «Использование здоровьесберегающих методик в й и методической учебно-воспитательном работы процессе» и «Немедикаментозные средства Педагог – психолог с оздоровления». педагогами, 2.Проведение тренинговых занятий по освоению приемов саморегуляции и Медицинский работник специалистами, релаксации. родителями 3.Проведение психологических практикумов для педагогов и классных Учителя физической культуры ребенка руководителей по программе «Успешный учитель» И.Агеева, «Техника (законными педагогического общения» Н.Ольшанской, «Модели педагогического Классные руководители представите взаимодействия». лями) 4.Методико-педагогический семинар «Здоровый урок». Воспитатели групп продленного 5.Практикум по изучению индивидуально-психологических особенностей дня обучающихся. 6.Оформление информационного стенда «Школа здоровья». Родители 7.Психологический лекторий для родителей. представители) (законные 8.Совместное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий: «Папа, мама, я – спортивная семья». 126 Дней здоровья. «Вместе весело шагать…» Месячник экологической безопасности. 9.Проведение матчевых встреч по шахматам, теннису и футболу между педагогами, родителями и обучающимися. 10.Проведение цикла родительских собраний «Здоровый ребенок»: «Режим дня младшего школьника». «Сон – лучший лекарь». «Профилактика простудных заболеваний». «Здоровый ребенок – успешный ребенок». 11.Проведение открытых уроков для родителей – как форма пропаганды ЗиБОЖ. 12.Проведение индивидуальных консультаций (по запросам родителей). 13.Разработка памяток-рекомендаций для родителей. 14.Обеспечение родителей сведениями по ведению здорового и безопасного образа жизни (методическое пособие «Поможем ребенку быть здоровым, умным, счастливым»). 15. Подборка материалов для классных руководителей. 16. Организация Школы здоровья для педагогов (психолого – педагогический аспект). 17.Организация групп здоровья для педагогов: «Клуб любителей бега». 127 «Движение – это жизнь». «Танцевальная терапия». 18.Проведение «Дней здоровья» для педагогов в каникулярное время. 19.Диспансеризация педагогов. 20. Создание интерактивного кабинета «Здоровье» для всех участников образовательного процесса (на официальном сайте ОУ) 128 Планируемые результаты - наличие у обучающихся первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека, о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное); - умение использовать дневники здоровья (индивидуальные карты здоровья, портфолио развития и т.д.) для организации собственной здоровьесберегающей жизнедеятельности (режим дня, утренняя зарядка, закаливающие процедуры и т. д.); - сформированность у детей базовых знаний о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; -снижение пропусков занятий по болезни в образовательном учреждении; - успешная адаптация ребенка к школе, снижение влияния на него психогенных факторов; - увеличение охвата родителей (законных представителей) обучающихся детсковзрослыми спортивно-оздоровительными мероприятиями; - диверсификация школьных и семейных традиций активного отдыха; - расширение деятельности детских организаций, общественных объединений и объединений по интересам, школьного соуправления, направленных на формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; - сформированность основ социального интереса, социальной идентичности, социальной компетентности и социального интеллекта у обучающихся; - увеличение числа реализованных социальных проектов, акций, направленных на формирование нравственного здоровья, формирования экологической культуры, а также числа их участников; - становление у обучающихся навыков противостояния вовлечению в табакокурение и употребление алкоголя, других психоактивных веществ; - система информационного обеспечения участников образовательного процесса по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в том числе на основе Интернет-технологий; - сформированность ценностно-ориентационного единства детско-взрослого коллектива образовательного учреждения в отношении экологической культуры здорового и безопасного образа жизни; - информационный банк «Здоровье» и «Экологическая культура» (комплексная оценка состояния здоровья и физиологического развития обучающихся и экологической культуры); 129 -пакет рабочих дополнительных образовательных программ, а также программ внеурочной деятельности, направленных на формирование экологической культуры здорового и безопасного образа жизни; - информационно-методический банк здоровьесберегающих образовательных технологий, методик, методов, приемов; - система взаимодействия школы с социальными партнерами ДОД «ЦДТ «Аэлита», МОУ «ДДТ «Гармония», МОУ ДОД «ДДТ «Синяя птица», МОУ ДОД «Луч-П», городская библиотека им. Н.К. Крупской по вопросам формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Критерии и мониторинг реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Мониторинг реализации программы. Основные результаты реализации программы оцениваются в рамках мониторинговых процедур. Школьный мониторинг состояния физического здоровья и развития детей представляет собой систему мероприятий по анализу, оценке, и прогнозу состояния физического здоровья обучающихся, гигиенического мониторинга, проводимого является частью социально- учреждением здравоохранения города Кургана. Мониторинг проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья. При проведении мониторинга решаются следующие задачи: - формирование экологически целесообразного, здорового и безопасного уклада школьной жизни; - установление факторов, оказывающих негативное воздействие на состояние физического здоровья обучающихся; - определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на физическое здоровье обучающихся; - прогнозирование состояния физического здоровья. Мониторинг включает в себя: - наблюдение за состоянием физического здоровья и развития детей; - сбор, хранение, обработку и систематизацию данных наблюдения за состоянием физического здоровья и развития обучающихся, за формированием экологической культуры; - подготовку предложений по вопросам укрепления здоровья; 130 - мониторинг успешности обучения и здоровья обучающихся в период их пребывания в образовательном учреждении по специальным программам с целью динамического наблюдения за из развитием; - определение соответствия образовательной среды (МТ обеспечение ОП) социума, возрастным, индивидуальным особенностям обучающихся, состоянию их здоровья и своевременное выявление факторов риска для их здоровья и развития; - мониторинг за формированием экологической культуры (тесты, наблюдения, творческая активность обучающихся прогимназии). Критерии здоровья: - обеспеченность учреждения медицинским работником (по договору с поликлинникой); - соответствие показателей здоровья региональным нормативам (по медицинским нормативам); - коэффициент заболеваемости (общее число обучающихся минус число заболевших, выраженное в процентах); - количество пропущенных уроков по болезни (в процентах); - динамика групп риска (отношение числа заболевших к числу нормализовавших здоровье из пограничных групп); - спортивные достижения (число обучающихся, показывающих высокие результаты в спорте; - динамика охвата занятиями ЛФК (в % от нуждающихся); - отношение обучающихся к вредным привычкам; - показатели физической подготовленности; - динамика показателей здоровья педагогов; -число обучающихся, занимающихся физкультурой и спортом. Показатели обученности: уровень экологических и валеологических знаний, текущая и итоговая успеваемость обучающихся.Эти показатели можно рассматривать как результат обученности обучающихся и активного участия школьников в здоровьесберегающей и образовательной деятельности. Ресурсы реализации программы. Материально-технические. Спортивный зал для НШ не достроен. Используется специальный кабинет, подсобные помещения для хранения инвентаря, спортивная площадка на свежем воздухе. Есть медицинский кабинет. Кадровый ресурс. Реализацию данной программы курируют 2 заместителя директора по УВР, медицинский работник (из поликлиники. Закреплённый за прогимназией), 131 работники столовой, руководители кружков, учитель физкультуры, учитель ритмики, классные руководители, воспитатели ГПД. Организационный ресурс. При проведении урочных и внеурочных занятий соблюдается требование правил техники безопасности и режима. Занятия ведутся по расписанию. Информационно-методический ресурс. На сайте прогимназии размещается вся необходимая информация. Все педагоги имеют рабочие программы своих предметов, кружков и секций, а так же необходимую учебно-методическую литературу. Все участники образовательно-воспитательного процесса имеют возможность пользоваться электронными образовательными ресурсами, средствами ИКТ, ресурсами Интернет. 132
