Оценка экологического состояния водоемов лесопарка Лебяжье

Павлова Ирина Равильевна доцент кафедры
методики преподавания естественнонаучных
дисциплин ИРО РТ, к.п.н., учитель высшей категории
МОУ гимназии №152 Кировского района г. Казани,
Павлова Лада Олеговна п.д.о. ГДЭБЦ г. Казани
Аннотация
Особую нишу в системе профильного обучения занимает организация
занятий учащихся в системе дополнительного образования школьников с
применением метода проектов.
Исследовательская работа «Экологическое состояние водоемов
микрорайона Юдино в условиях рекреационной нагрузки» включает в себя
общие сведения о водоемах – озерах и реках, о качестве воды, о способах
оценки уровня загрязнения водоемов из-за рекреационной нагрузки.
Особый интерес представляет рассмотрение экспериментальной части,
в которой раскрыты методы исследования состояния водоемов и
представлены результаты и их обсуждения, которые необходимы в решении
экологических проблем и позволяющие осуществить формирование у
учащихся целостного представления о природе и человеке как важном
компоненте природы.
Опыт применения проектной технологии при организации профильного
обучения в системе дополнительного образования школьников на
примере проекта
«Оценка экологического состояния водоемов микрорайона Юдино
в условиях рекреационной нагрузки»
(залив реки Волги, озеро Большое Лебяжье, озеро Изумрудное).
Проектная технология – это модель реальной деятельности,
позволяющей обеспечить возможность познания и усвоения системы знаний,
ценностей, приемов и методов научных исследований, формирование
творческого подхода к проблеме, выявление способов ее решения. Все
большая актуальность использования метода проектов в образовательной
практике профильной школы связана с внедрением модели профильного
обучения в форме индивидуальной траектории обучения.
Индивидуальная траектория обучения – это технология адаптивной
организации учебного процесса, которая позволяет учащимся выбирать
время, методы, формы и условия труда. Это средство для раскрытия в
человеке определенных его качеств и способностей. Индивидуальную
образовательную траекторию можно рассматривать как последовательность
образов проектов, которые замысливает и реализует воспитанник вместе со
своим педагогом.
Тогда особую нишу в системе профильного обучения занимает
организация занятий учащихся в системе дополнительного образования
школьников с применением метода проектов.
В условиях обострения экологических проблем взаимодействия
человека и природы перед современной экологической наукой и практикой
встает ряд неотложных задач. Они должны помочь воспитать молодые
поколения в уважительном отношении ко всему живому. Наиболее актуально
в этом случае становится переход от теоретических экологических знаний к
практической деятельности. В этой связи возможно применение проектной
деятельности, как технологии способствующей повышению потенциала
способных и одаренных учащихся, а так же активному вовлечению в
творческий процесс остальных учащихся.
Нашу проектную работу, выполненную учениками 10 а класса МОУ
гимназии № 152 г. КазаниГафуровым Альбертом Эдуардовичем (1993 год),
Садыковым Маратом Зуфаровичем (1993 год) можно считать началом
экологического мониторинга состояния водоемов, наиболее часто
использующихся для отдыха жителями города Казани, как крупного
промышленного и административного центра. Для этого нами были
организованы летние и зимние экологические экспедиции на водоемы
расположенные в пределах лесопарковой зоны в районе поселка Юдино
(озеро большое Лебяжье, озеро Изумрудное и залив реки Волги в районе
поселка Куземетьево). В рамках этих экспедиций нами были произведены
заборы проб воды на этих водоемах. Впоследствии пробы воды были
исследованы нами при помощи физических, химических и биологических
методов. В рамках физических методов нами были определены:
температура, прозрачность, цвет, запах воды; химических: pH, окисляемость,
содержание хлоридов и сульфатов; биологических: видовое разнообразие и
количественный состав зоо- и фитопланктона, а так же бактериологическое
загрязнение (по данным СЭС поселка Юдино г. Казани). Методика
определения физико-химических показателей по Алексееву и Беккеру (1993),
биологических - при помощи определителя «Пресные воды и их жизнь»
Липина (1950). При обобщении полученных данных и сравнении их с нормой
чистой воды, мы определили экологическое состояние этих водоемов.
По нашим данным, можно сказать, что состояние воды в озере
Изумрудное наиболее близко по показателям к норме соответствующей
чистым водоемам. Озеро Большое Лебяжье занимает второе место, а вода в
заливе реки Волги наиболее далека от норм чистой воды. Данные
бактериологического исследования проб воды, любезно предоставленные
нам СЭС поселка Юдино, позволили нам дополнить полученную картину.
Эти данные в целом подтверждают наши данные. Степень загрязненности
озер можно связать с повышенной рекреационной нагрузкой на их
экосистемы, так как озера лесопарковой зоны менее подвержены влиянию
других источников загрязнения, однако активно используются населением г.
Казани для отдыха, что же касается залива реки волга в районе поселка
Куземетьево, то влияние рекреационной нагрузки на этот пляж так же
выражено, но на этот водоем оказывают активное влияние и другие
источники загрязнения: сброс сточных вод, судоходство и другие.
При анализе результатов нами были внесены предложения по вкладу
школьников поселка Юдино в сохранение экосистем этих водоемов:
 Осуществлять системный комплексный мониторинг экологического
состояния данных водоемов.
 Организовывать и проводить общественные акции «Чистые берега»,
«День леса»
 Создавать
агитбригады,
выполняющие
просветительскую
природоохранную работу со школьниками и жителями поселка Юдино
 Выпускать школьную газету посвященной охране водоемов
 Организовывать временные экологические информационные пункты
Таким образом, можно сказать, что вовлечение учащихся в проектную
деятельность позволяет добиться высокой самостоятельности и
продуктивности работы. Заинтересованность поддерживается актуальностью
затронутых экологических проблем и самостоятельным поиском их решения.
Все это позволяет подготовить учащихся к формам и методам обучения,
применяющимся в высших учебных заведениях, что дает возможность детям
наиболее быстро адаптироваться к процессу обучения в ВУЗах.