Программа - КОГОБУШ ОВЗ № 50 г. Кирова

«Межрегиональный фестиваль инновационных проектов
(программ)»
Проект по профориентации
«Допрофессиональная подготовка как условие дальнейшего
самоопределения детей с нарушением интеллектуального
развития»
Пшеничникова Наталья Михайловна,
заместитель директора по
учебно-воспитатальной работе
МКОУ СКОШ № 50 города Кирова
Успешная
реализация
задач,
определённых
требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов, предполагает
ориентацию школьных воспитательных систем на обеспечение личностной,
социальной и профессиональной успешности обучающихся. В условиях
новых требований общества к системе образования педагогический
коллектив призван усилить воспитательный потенциал специального
образования, обеспечить готовность обучающихся к жизненному
самоопределению, их социальной адаптации.
Сегодня
не
оправдывают
себя
традиционные
способы
профориентации, поэтому необходимо совершенствовать систему данной
работы, привести её в соответствии с требованиями времени.
Этим задачам отвечает предлагаемый Проект по профориентации.
1. Описание исследования
Цель исследования:
Изучение профессиональных намерений и жизненных планов
учащихся
9-11
классов,
связанных
с
получением
допрофессионального образования и трудоустройством.
Задачи исследования:
Изучение профессиональных намерений учащихся, выявление
ближайших и перспективных профессиональных планов
учащихся 9-11 классов.
Изучение степени информированности школьников о
возможных и доступных профессиях.
Изучение уровня удовлетворённости родителей учащихся
качеством допрофессиональной подготовки в условиях
школьных мастерских.
Изучение опыта профориентационной работы классных
руководителей.
Изучение потребности рынка труда по доступным профессиям
в городе Кирове.
1
В результате были собраны и проанализированы данные проведённых
исследований старшеклассников и их родителей.
Определённость в выборе профессии, в %
41%
ДА
59%
НЕТ
Что является важным в выборе профессии, в%
Своё мнение
72%
Мнение родителей
50%
Мнение друзей
18%
Мнение учителей
20,5%
В ходе исследования было выявлено, что большинство родителей
хотят, чтобы для их детей проводились различные профориентационные
мероприятия.
65% родителей хотят, чтобы для их детей проводились различные
экскурсии.
52% опрошенных считают необходимым проводить дни открытых
дверей на предприятиях.
45% - тематические встречи с учащимися-выпускниками.
3% родителей считают, что нет никакой необходимости проводить
какие-либо мероприятия для дальнейшего профессионального
самоопределения учащихся.
2. Цель и задачи проекта
Целью профориентационной работы в школе является воспитание у
учащихся глубокого интереса к рекомендуемым видам труда (профилям
допрофессиональной подготовки), развитие индивидуальных склонностей
при учёте их потенциальных психофизических и интеллектуальных
возможностей.
Задачи:
 Дать учащимся знания об основных доступных профессиях,
организации производства, современном оборудовании, о путях
2
продолжения образования и получении профессиональной
подготовки.
 Создать систему профориентации учащихся через урочную и
внеурочную деятельность.
 Обеспечить
профпросвещение,
профдиагностику,
профконсультации учащихся, родителей и педагогов.
 Сформировать
единое
информационное
пространство
по
профориентации и самоопределению.
3. Норматино-правовое обеспечение.
Проект разработан в соответствии со следующими нормативноправовыми документами:
 Закон об образовании РФ;
 Трудовой кодекс РФ;
 Конвенция о правах ребёнка;
 Устав МКОУ СКОШ № 50 г. Кирова;
 ФГОС для детей с ОВЗ.
 Федеральный государственный образовательный стандарт
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
4. Этапы реализации проекта
Сроки реализации: 2014 – 2016 годы.
I этап: проектный – 2014-2015 учебный год.
Цель: подготовка условий профориентационной работы.
Задачи:
-Изучить нормативную базу.
-Проанализировать материально-технические, педагогические условия
реализации проекта.
II этап: практический – 2014-2015, 2015-2016 учебные года.
Цель: реализация Проекта по профориентации.
Задачи:
-Отработать содержание деятельности, эффективные формы и методы
воспитательного воздействия.
-Разработать методические рекомендации по профориентации.
-Проводить мониторинг реализации Проекта.
III этап: аналитический – 2015-2016 учебный год.
Цель: анализ итогов реализации Проекта.
Задачи:
-Обобщить результаты работы.
-Провести коррекцию затруднений в реализации Проекта.
-Спланировать работу на следующий период.
3
5. Ожидаемые результаты
Реализация данного Проекта позволит:
 Повысить мотивацию обучающихся к труду;
 Оказать помощь в осознанном выборе будущей профессии;
 Сориентировать
учащихся
на
реализацию
собственных
возможностей в реальных социальных условиях.
Учащимся с ограниченными интеллектуальными возможностями
особенно сложно определиться с будущей профессией. Причины следующие:
- мал выбор профессий, которыми могут овладеть данная категория учащихся;
-сильная конкуренция на рынке труда;
-неадекватная оценка учащимися и зачастую их родителями способностей и
возможностей молодых людей.
Поэтому дети с ограниченными возможностями нуждаются в
специальной профориентационной помощи, которая должна стать частью
целостной системы обучения и воспитания.
6. План мероприятий по реализации Проекта
I.
Работа с педагогическими кадрами
ШМО учителей профильного труда:
1. Разработка методики профориентационной работы, обмен опытом её
проведения.
2. Мониторинг
условий
рынка
труда
и
путей
получения
профессионального образования.
3. Определение
перечня трудовых умений, навыков и способов
деятельности, которые должны получить учащиеся по окончании
школы.
ШМО классных руководителей:
1. Разработка рекомендаций по планированию и организации
профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп.
2. Обеспечение документацией и методическими материалами
по профориентации классных руководителей.
3
4
Разработка системы диагностики профессионального самоопределения
Создание на сайте МКОУ СКОШ №50 страницы «Мой выбор».
II.
1
2
3
4
Работа с учащимися
Встречи с представителями рабочих профессий.
Проведение анкетирований, диагностических опросов.
Проведение профориентационных игр и тренингов.
Встречи с бывшими выпускниками школы, успешными в своей
профессии.
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1
2
3
4
5
Участие подростков в работе трудовых отрядов, организация летней
трудовой практики по профильному труду.
Оказание помощи в трудоустройстве опекаемых и детей «группы риска»
Деловая игра «Пропуск в профессию».
Конкурс (защита) творческих проектов.
Конкур сочинений (эссе) «Мой выбор».
Конкурс рисунков «Профессия, которую я выбираю».
Встречи с представителями ЦЗН, учебных заведений.
Участие в городских профориентационных мероприятиях.
Ведение
портфолио
ученика
«Производственный
паспорт
обучающегося»
Создание буклетов по профориентации для родителей и учащихся.
Организация экскурсий на предприятия города.
III.
Работа с родителями
Проведение родительских собраний профориентационной тематики.
Индивидуальные консультации для родителей.
Привлечение родителей к участию в профориентационной работе
школы с учащимися (экскурсии и т.д.)
Родительская конференция «Интересы, склонности и возможности в
профессиональном выборе».
Открытые классные часы для родителей о профессиональных
возможностях (профессиональной пригодности) детей с ОВЗ.
Знакомство с профессиограммами различных профессий.
Активная роль родителей в профессиональном самоопределении детей
Ведущее место в трудовой подготовке учащихся 5-11 классов занимает
трудовое обучение по следующим профилям:
слесарное, столярное, швейное, переплётно-картонажное дело.
А также уроки домоводства, занимательного труда в начальных классах и
ремесла в классах для детей с умеренной умственной отсталостью.
Продление сроков обучения в 10-11 классах и обучение в специальных
группах ПУ – это те необходимые условия, которые на сегодняшний день
обеспечивают оптимальную адаптацию учащихся на производстве.
На диаграмме видно, что количество выпускников 9-ых, 11-ых классов,
поступивших в ПУ за последние три года, неуклонно растет (48%, 57%, 58%)
(см. диаграмму).
5
Продолжение образования выпускников МКОУ СКОШ № 50
Учащимся 9-х классов предстоит сделать ответственный выбор дальнейшего
образовательного пути, и здесь необходима систематическая психологопедагогическая помощь.
Методическая тема учителей (МО) профильного труда и домоводства
«Профориентация и психолого-педагогическое сопровождение
профессионального сомоопределения учащихся» определяет следующие
задачи программы:
 Обеспечить операционную (технико-технологическую) готовность к
выбору будущей профессии. Формирование первичных трудовых
навыков, профессиональных приёмов.

 Обеспечить ценностно-ориентационную готовность к выбору своей
профессии. Оценить свои возможности, склонности, психологическую
готовность к труду.
Допрофессиональная подготовка учащихся по профилям труда в 10 – 11
Методическая тема учителей (МО) профильного труда и домоводства
«Профориентация и психолого-педагогическое сопровождение
профессионального сомоопределения учащихся» определяет следующие
задачи программы:
 Обеспечить операционную (технико-технологическую) готовность к
выбору будущей профессии. Формирование первичных трудовых
навыков, профессиональных приёмов.
 Обеспечить ценностно-ориентационную готовность к выбору своей
профессии. Оценить свои возможности, склонности, психологическую
готовность к труду.
Трудовая подготовка учащихся по профилям обучения в 10 – 11 класах в
школьных мастерских является хорошей социальной практикой в
самоопределении, позволяет сопоставить потенциальное профессиональное
«хочу» и «могу», реальным возможностям и желаниям, сопоставить свои
профессиональные амбиции с требованиями времени, общества и рынка
труда.
6
Освоение базового уровня учебного предмета (профильного труда)
позволяет учащимся понять его взаимосвязь с особенностями
профессиональной
деятельности.
Допрофессиональная
подготовка
предполагает
получение
практического
опыта
деятельности,
предшествующей профессиональной, в основе которой лежит данный
учебный предмет.
Для того, чтобы ученик (выпускник) был конкурентноспособным в
современном обществе, нужно, чтобы он имел коммуникативные умения и
навыки, был компетентным в правовых, экономических, общекультурных
областях знаний, имел начальные навыки по определенному трудовому
профилю.
Для этого в школе созданы следующие необходимые условия:
 Наличие материально-технической базы, приспособленной для учащихся
с ОВЗ (хорошо оснащенные мастерские, компьютерный класс и т.д.)
 Высокая профессиональная компетентность педагогических кадров,
соответствующая требованиям сегодняшнего времени.
 Современные коррекционные методы и приемы обучения, направленные
на
формирование
высоких
адаптивных
возможностей,
профессиональных ЗУН, успешности, а следовательно, социальной
мобильности учащихся.
Организация трудового обучения и воспитания в коррекционной школе в
современных условиях сегодня – это информатизация образовательного
процесса. Открытие компьютерного класса предоставило большие
коррекционные возможности для школы, решило многие педагогические
задачи школы.
Использование технологии проектной деятельности (её элементов) дало
возможность выйти на качественно другой уровень подготовки выпускников
к итоговой аттестации.
Одним из механизмов, позволяющих повысить мотивацию и увеличить
долю самостоятельной работы обучающихся, является, по нашему мнению,
модульная технология и элементы технологии проектной деятельности, что
позволяет оптимально организовать и реализовать различные формы и
способы совместной деятельности учителя и учащегося с целью повышения
качества подготовки по профилю труда.
С помощью данной технологии организуется процесс «управляемого
сомообучения» учащихся через систему заданий для самостоятельной работы
разного уровня сложности. Это позволяет учителю интегрировать и
дифференцировать содержание обучения путём группировки учебных
модулей,
строить
образовательный
процесс
как
личностноориентированный, повышать активность, заинтересованность учащихся.
Итоги экзаменов в 9-х классах и переводных собеседований в 8 и 10
классах показали, по данным мониторинга, улучшение
качества
усвоения учебного материала, а также рост у учащихся уверенности в
своих силах, повышение чувства ответственности за результаты труда.
7
Выбрать доступную и нужную для общества профессию,
трудоустроиться и успешно работать довольно сложно, так как по
образовательному уровню, личным качествам воспитанникам с
ограниченными возможностями здоровья многие профессии
освоить
невозможно. Им нельзя работать там, где предъявляются повышенные
требования к технике безопасности. Исключаются также профессии, вредные
для здоровья, превосходящие их физические возможности и усугубляющие
имеющиеся заболевания.
После окончания школы возможны три пути получения дальнейшего
образования. Это учреждения НПО (техникум), курсы при ГЦЗН, платные
курсы, предлагаемые различными учебными центрами. Конечно, наиболее
лучшим вариантом является обучение в учреждениях НПО, так как там
наиболее длительный период обучения (два года), что способствует
закреплению навыков профессиональной подготовки по выбранной
специальности.
Но, к сожалению, с каждым годом профессиональных училищ, где
могут обучаться наши выпускники, становится меньше.
В 2012 г. наши выпускники имели возможность поступать в три училища:
№18, №19, №23.
В 2013 только в два: №18, №19.
В 2014 г. в одно образовательное учреждение среднего
профессионального образования «Кировский многопрофильный
техникум».
Для выпускников специальных (коррекционных) школ
города Кирова на базе 9 классов предлагаются профессии:
МАСТЕР СТОЛЯРНО-ПЛОТНИЧНЫХ И ПАРКЕТНЫХ РАБОТ
(столяр строительный, плотник). Срок обучения 2 года
МАСТЕР ОТДЕЛОЧНЫХ СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТ
(маляр строительный, штукатур). Срок обучения 2 года
ОПЕРАТОР ШВЕЙНОГО ОБОРУДОВАНИЯ (швея). Срок обучения 2 года
СБОРЩИК ОБУВИ. Срок обучения 2 года
К сожалению, список профессий, которые предлагают техникумы в
Кирове
для учащихся коррекционных школ, не расширяется, он на
протяжении многих лет остается прежним.
Но в районах Кировской области наши учащиеся могут получить и
другие специальности.
Например:
Сосновский судостроительный техникум приглашает учиться по
специальности слесарь
Техникум №17в г. Слободском по специальности скорняк.
Техникум №27 в г.Котельниче предлагает специальность овощевод
защищенного грунта.
8
Техникум народных промыслов в г.Советске учит по специальности
мастер народных художественных промыслов.
Политехнический техникум в с.Савали
Малмыжского района
предлагает профессию мастер растениеводства.
Предпочитаемые
специальности в учреждениях НПО
Как показывает практика, все учащиеся, которые хотят поступить в
училище, зачисляются в учебное заведение. Отказано бывает только тем
ребятам, которые не проходят по состоянию здоровья.
Наиболее популярными специальностями в течение трех лет остаются
маляр-штукатур, столяр-плотник. У девочек остается востребованной
профессия швея.
Конечно, далеко не все выпускники работают по полученной
профессии, так как не выдерживают ритма и темпа работы, не умеют войти в
коллектив, найти в нем свое место. Но опыт, полученный на производстве,
помогает им в дальнейшем в поисках другой работы.
Специальное (коррекционное) образование сегодня находится в
состоянии поиска новых форм, возможностей, моделей воспитания и
обучения детей.
Две системы, школу и НПО, всегда рассматривали как самостоятельные.
Сейчас школу и допрофессиональное профильное образование в ней
необходимо рассматривать как ступень профессионального образования.
Основные направления работы по преемственности образования в школе
и учреждениях НПО:
1. Расширение профилей доступных профессий в системе НПО.
9
2. Корректировка содержания образования, внесение изменений и
дополнений в учебные планы и программы.
3. Отбор форм, методов, способов обучения с учетом общих
тенденций профессионального обучения.
4. Профориентационная практическая направленность при изучении
общеобразовательных предметов.
5. Организация и комплектование специальных групп учащихсяинвалидов в системе НПО или их инклюзивное образование.
В школе много детей-инвалидов (25% от общего количества
детей). К сожалению, дальнейшее профессиональное образование таких
детей, как и их трудоустройство, остается одной из самых актуальных
проблем. По состоянию здоровья их не берут в училища, им практически
невозможно трудоустроиться. Хотя в Кировской области и существуют
специальные программы, помогающие трудоустроиться, но работодатели
неохотно берут людей с ограниченными возможностями - ведь это
дополнительные риски, требования, расходы. Вот и получается, что лучше
заплатить компенсацию, чем брать на себя ответственность за такого
человека. Проблема трудоустройства инвалидов остается одной из самых
актуальных на рынке труда.
В школе прошли уже два выпуска учащихся с умеренной и тяжелой
умственной отсталостью. Одной из целей их образования стало обучение
учащихся такому ремеслу, которое позволило бы им не только обрести
уверенность в себе и получить признание окружающих, но и получить
определенные трудовые навыки.
Основные направления в трудовой подготовке по предмету ремесло:
-работа с бумагой (техника переплетных и ремонтных работ, папье-маше);
-бисероплетение;
-работа по уборке пришкольной территории (навыки работы дворника).
На уроках ремесла часто учитель работает вместе с учащимися по
принципу «Делай, как я». Пошаговое исполнение изделия дает конкретные
результаты: справляются все учащиеся!
Этим детям особенно важна постоянная поддержка близких, активное
участие родителей. Поэтому учителя находятся в непосредственном контакте
с родителями, информируют об участии ребенка в занятиях, режимных
моментах, его достижениях и трудностях.
Выявленные проблемы актуализировали потребность в определении
последовательных шагов в формировании практики профориентационной
направленности в коррекционных школах VIII вида города Кирова,
позволили сформулировать цели и задачи настоящего Проекта, определить
основные векторы развития данного направления в муниципальной системе
образования, разработать комплексные мероприятия по решению задач,
поставленных в рамках Проекта.
1
0