ВОПРОСЫ Г А К Отделения «Психология» 5 курс (специалитет

ВОПРОСЫ Г А К
Отделения «Психология» 5 курс
(специалитет)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Общие вопросы
Проблема становления предмета психологии и круг основных
вопросов в зарубежной науке (психоанализ, бихевиоризм,
гуманистическая и когнитивная психология).
Проблема становления предмета психологии в отечественной науке
(культурно-историческая парадигма Л.С. Выготского, теория
деятельности А.Н.Леонтьева, школа С.Л. Рубинштейна).
Психофизическая проблема в психологии: основные функции и
свойства психики, специфика психического отражения, локализация
психических функций, функциональные системы мозга.
Проблема возникновения и развития сознания как высшей формы
проявления психики. Основные подходы к пониманию и изучению
сознания. Неосознаваемые процессы в психике человека.
Проблема психологических защит человека. Характеристика
основных видов психологических защит. Роль защитных механизмов
и копинг-стратегий в поведении и деятельности личности.
Основные подходы к классификации методов. Проблема метода в
психологии. Принципы психологического исследования.
Деятельностный и субъектно-деятельностный подходы в психологии.
Психологическая структура деятельности. Проблема субъекта
деятельности в психологии.
Проблема общения в психологии. Единство общения и деятельности.
Характеристика основных сторон общения (коммуникативной,
интерактивной, перцептивной).
Особенности чувственного познания человека. Сущность процессов
ощущения и восприятия, их сравнительный анализ. Общие
закономерности и свойства восприятия и ощущений, их
компенсаторные возможности.
Основные подходы к пониманию и исследованию памяти человека.
Характеристика основных видов и процессов памяти. Закономерности
памяти.
Проблема внимания в психологии. Место и роль внимания в
познавательной деятельности человека. Характеристика основных
видов и свойств внимания.
Основные подходы к пониманию и исследованию мышления в
психологии. Характеристика основных видов и процессов мышления.
Индивидуальные особенности мышления.
Проблема речи в психологии. Подходы к пониманию и изучению
речи. Связь мышления и речи.
Воображение как специфически человеческий познавательный
процесс. Аналитико-синтетический характер воображения. Основные
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
виды и приемы воображения. Использование воображения в работе
практического психолога.
Проблема чувств и эмоций в современной психологии: анализ
основных теоретических подходов (Ч.Дарвина, Джемса-Ланге,
Кеннона-Барда, П.К. Анохина, Л.Фестингера, П.В. Симонова).
Проблема воли в психологии. Анализ основных теоретических
подходов к пониманию воли. Волевая и произвольная регуляция.
Индивидуальные особенности воли.
Личность как метапсихологическая категория. Соотношение понятий
«индивид»,
«субъект
деятельности»,
«индивидуальность»,
«личность». Основные этапы развития представлений о личности в
отечественной психологии.
Понимание личности в основных зарубежных психологических
школах. Анализ экспериментальных исследований: теорий черт и
типов личности.
Проблема способностей в психологии. Уровни развития и виды
способностей. Факторы и условия развития способностей.
Темперамент как индивидное свойство личности. Основные подходы
к пониманию и изучению темперамента.
Проблема характера в психологии. Характер в структуре личности.
Онтогенез характера.
Проблема самосознания в психологии. Феномен «Я-концепции»
личности, его генезис и функционирование.
Основные подходы к пониманию развития в психологии. Культурноисторическая концепция Л.С. Выготского, ее развитие в современной
возрастной психологии.
Проблемы возрастной периодизации психического развития. Вклад
Л.С. Выготского в разработку проблемы и развитие его идей в
современной возрастной психологии. Оценка существующих
концепций периодизации психического развития.
Основные направления развития отечественной психологии на рубеже
конца XIX начала XX веков.
Основные направления в зарубежной психологии в начале ХХ в.
(бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология).
Проблема постановки психологического диагноза (по Л.С.
Выготскому) в работе практического психолога.
Реализация идей Л.С. Выготского о ведущей роли обучения в
современной педагогической психологии.
Обучаемость и психологические вопросы успеваемости учащихся
(Н.А. Менчинская, З.И. Калмыкова, У.В.Ульенкова). Формирование
обучаемости у дошкольников.
Психологические основы педагогической деятельности и личности
педагога
(учителя,
воспитателя).
Проблема
педагогических
способностей и педагогического общения.
31. Психологическая служба в системе образования. Актуальные и
перспективные направления в деятельности психологической службы.
Основные направления деятельности психолога образования.
32. Задачи и технологии работы психолога с различными возрастными
группами детей.
33. Задачи и технологии работы психолога с педколлективом
образовательного учреждения.
34. Задачи и технологии работы психолога с семьями учащихся.
Вопросы специализации «Возрастная психология»
1. Социальная ситуация и проблемы развития на ранних этапах
онтогенеза.
2. Социальная ситуация развития ребенка дошкольника. Психологическая
характеристика ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте.
3. Роль детских видов деятельности в психическом развитии ребенка
дошкольника.
4. Особенности познавательной сферы детей 3-6/7 лет: сенсорные
процессы, внимание, память, развитие речи, мышление, воображение.
5. Проблема становления личности в дошкольном возрасте. Анализ
основных исследований общения ребенка- дошкольника.
6. Специфика кризиса 7 лет. Основные психологические новообразования
дошкольного возраста. Проблема психологической готовности детей к
школьному обучению.
7. Социальная ситуация развития младшего школьника. Психологическая
характеристика ведущего вида деятельности в младшем школьном
возрасте. Психологические новообразования детей младшего
школьного возраста.
8. Подростковый и юношеский возраст с различных теоретических
подходов отечественной и зарубежной психологии.
9. Познавательная сфера подростка и юноши: основные тенденции
развития. Влияние особенностей мышления на личность и поведение
подростка и юноши.
10.Самосознание и Я-концепция в подростковом и юношеском возрасте.
Изменения и стабильность Я-концепции. Статусы идентичности.
Факторы формирования зрелой идентичности.
11.Общение как ведущий вид деятельности подростка. Специфика
общения подростка и юноши. Психология юношеской любви и
дружбы. Проблема сексуального поведения.
12. Общение подростков и юношей в семье как психологическая
проблема. Влияние типа семьи на формирование поведения и личности
подростка и юноши.
13. Проблема
девиантного
поведения
подростка
и
юноши.
Психологические проблемы преступного и аддиктивного поведения
подростков и юношей.
14. Проблема профессионального самоопределения подростков и юношей.
Теории профессионального выбора. Мотивы и факторы, влияющие на
профессиональный выбор подростков и юношей. Психологическое
сопровождение предпрофильного и профильного обучения.
15.Основные задачи и новообразования периода взрослости.
Психологическая характеристика кризисов взрослости.
16. Основные подходы к психологической характеристике периодов
поздней взрослости и старости. Специфика высших психических
функций и личности в период поздней взрослости, старости.
17.Основные позиции отечественных и зарубежных психологов в
понимании критических возрастов.
18.Основные направления консультативной работы с подростками,
переживающими возрастной кризис развития.
19.Особенности консультативной и коррекционной работы с родителями
и детьми в период кризисов дошкольного и младшего школьного
возраста.
20.Проблемы и задачи консультирования детей и подростков.
21.Проблемы и задачи консультирования в периоды взрослости и
старости.
22.Организация взаимодействия психолога-консультанта с педагогами и
родителями в процессе консультирования детей и подростков.
23.Проблема саморазвития личности и подходы к её решению в
современной психологии.
24.Специфика психотехник общения в разных психологических
направлениях. Анализ техник активного слушания, психологических
приёмов расположения к себе.
25.Проблема саморазвития личности и подходы к её решению в
современной психологии.
26.Проблемы гендерной теории и методологии в психологических
исследованиях.
27.Гендерная
социализация:
социокультурные
и
психологопедагогические аспекты.
28.Специальная психология как наука, ее предмет и задачи. Актуальные
проблемы специальной психологии.
29.Понятие о психическом дизонтогенезе, его вариантах. Общие и
специфические закономерности развития в условиях дизонтогенеза.
30.Особенности
психического
развития
детей
с
умственной
недостаточностью
и
задержкой
психического
развития.
Дифференциально-диагностические критерии. Основные направления
психокоррекционной работы.
Утверждено на заседании кафедры № 8 от 25.12.2012 г.
Зав.каф. возрастной и пед. психологии
Дмитриева Е.Е.