1
реклама
1 Содержание 1. Пояснительная записка ....................................................................................... 3 1.1. Цели и задачи дисциплины «Психология».................................................. 3 1.2. Обязательный минимум содержания дисциплины «Психология» ........... 3 1.3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО ................................................ 3 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Психология.............................. 3 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................... 4 3.1. Тематический план дисциплины «Психология» ........................................ 5 3.2 Содержание дисциплины «Психология» ...................................................... 5 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ........................................................... 7 5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ................... 7 5.1. Тематика семинарских занятий .................................................................... 7 5.2 Задания для самостоятельной работы студентов ...................................... 10 5.3. Контрольные вопросы и задания для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. ............................................................................... 11 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» .................................................................. 15 6.1 Основная литература .................................................................................... 15 6.2 Дополнительная литература ........................................................................ 15 7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» ................................................................................................. 15 7.1. Использование информационных технологий в изучении дисциплины (мультимедийные и интернет-технологии) .......................................................... 16 2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины «Психология» Цель дисциплины Формирование целостного представления о содержании психологии и педагогики, их роли в профессиональной деятельности и формирование базовых психологопедагогических компетенций специалиста. Задачи дисциплины: ознакомление с основными направлениями развития психологии; овладение понятийным аппаратом дисциплины; формирование способности ориентироваться в психологическом пространстве; приобретение опыта учета и индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности; умение трансформировать психологические знания в практическую деятельность; умение осуществлять взаимодействие с другими субъектами, в том числе в профессиональной деятельности; умение организовывать межличностное взаимодействие и интегрировать собственное психическое состояние, владеть простейшими основами саморегуляции. 1.2. Обязательный минимум содержания дисциплины «Психология» Предмет , объект и методы психологии; место психологии в системе наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии; индивид, личность, субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза; психология личности; структура психики; соотношение сознания и бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект; творчество; внимание; эмоции; психическая регуляция поведения и деятельности; общение и речь; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения и взаимодействия. 1.3. Место дисциплины в структуре ООП ВПО Дисциплина «Психология» является дисциплиной по выбору гуманитарного, социального и экономического цикла ООП ВПО (Б1.ДВ.1). Изучение дисциплины тесно связано с такими курсами как «Этика деловых отношений, «Социология» и др. 2. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ПСИХОЛОГИЯ 2.1. Выпускник должен обладать следующими компетенциями: Процесс изучения дисциплины «Психология» направлен на формирование следующих компетенций: общекультурные компетенции (ОК): владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК–1); способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2); способен анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем (ОК-4); владеет средствами самостоятельного методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готов к достижению 3 должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-16). 2.2. Знания, умения и навыки, получаемые в процессе изучения дисциплины В результате изучения дисциплины: студент должен знать: основные категории и понятия психологической наук; основные функции психики, современные проблемы психологической науки; понятия и систему методов, используемых в психологии; сущность и основные понятия познавательных и эмоциональных процессов; факторы, влияющие на формирование характера и способностей, и методы их развития; психологию личности, индивидуально-психологические свойства личности; влияние эмоциональных состояний на жизнедеятельность; основы социальной психологии, психологии межличностных отношений; студент должен уметь: правильно использовать психологические закономерности в процессе личностного и профессионального взаимодействия; разрешать конфликты и нестандартные ситуации в профессиональной деятельности; использовать в практической организационно-управленческой деятельности психологические приемы и методы ; трансформировать психологические знания в практическую деятельность; студент должен владеть: методами анализа, управления и проектирования психологических ситуаций; методами психодиагностики и исследования в психологии; различными формами повседневного и делового общения; методами саморегуляции и саморазвития. 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы или 108 часа. Основной единицей трудоемкости является з.е. - «кредит», равный 36 часам учебного времени во всех его формах за один семестр обучения. Итоговой формой контроля знаний при завершении курса «Психология» является зачет. Общий объем час по ФГОС Всего аудиторных занятий, час, в том числе: - лекций, по семестрам - практические занятия, семинары по семестрам Самостоятельная работа, час. Контрольные работы по семестрам Курсовые работы по семестрам Зачеты, по семестрам Очная форма 4 года 108 36 Заочная форма 5 лет 108 8 18 6с 18 6с 66 4 5с 4 5с 94 6с 5с 4 Экзамены, по семестрам 3.1. Тематический план дисциплины «Психология» № темы Название раздела (модуля), темы. Формы промежуточного и итогового контроля Предмет, объект и методы психологии Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 2. История психологии. Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 3. Основные психологические теории личности Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 4. Психология личности Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 5. Основные психические процессы и свойства Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 6. Эмоционально-волевые психические процессы Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 7. Общение как социально-психологический феномен Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 8. Развитие психики в филогенезе Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 9. Развитие психики в онтонегезе Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет 10. Межличностные отношения в коллективе Очная форма обучения 4 года Заочная форма обучения 5 лет ИТОГО: Очная форма обучения 4 года Всего Лекции Семи нары СРС 8 9 2 - - 6 9 10 10 2 1 2 - 6 9 10 10 2 1 2 6 9 10 9 2 2 6 9 11 11 2 - 2 2 7 9 11 9 2 - 2 - 7 9 11 11 2 1 2 - 7 10 11 13 2 1 2 2 7 10 11 10 2 - 2 - 7 10 9 10 - 2 - 7 10 18 18 66+6=72 4 4 94+100 1. Заочная форма обучения 5 лет 102+6 =108 102+6 =108 3.2 Содержание дисциплины «Психология» Тема 1. Предмет, объект и методы психологии. Психология как наука. Категориальный аппарат и основные понятия психологии. Психологии: – образ, мотив, действие, личность, отношение и их краткая характеристика. Отрасли психологии. Задачи и место психологии в системе наук. Связь психологии с другими науками.. Положение современной психологии. Методы психологии: наблюдение, беседа, эксперимент и др. Важнейшие этапы развития психологии как науки. Представления древних о психике и ее характере. Материалистический и идеологический 5 подходы в рамках психологического знания. XVII век, как новый этап в развитии психологической науки. Изменение предмета изучения. Основные психологические школы. Вклад отечественных ученых в мировую психологию. Тема 2. История психологии. Этапы развития психологии. Донаучная (житейская) психология, развитие психологии в рамках философии, научная психология. Вклад В. Вундта в развитие психологии. Психологанализ З. Фрейда. Гештальт-психология. Бихевиоризм. Когнитивная психология. Гуманистическая психология. Тема 3. Основные психологические теории личности Понятие о психике, ее отличительные признаки. Функции психики и их характеристика. Формы проявления психики. Стадии развития психики. Психика, поведение и деятельность. Психоаналитическая теория личности. Составляющие личности в теории З.Фрейда. Представление о защитных механизмах психики. Бихевиоризм как основное психологическое направление XIX века в США. Этапы развития бихевиористического направления. Гештальтпсихология и когнитивная психология... Психологические законы управления поведением человека. А.Бандура и его теория социального научения. Гуманистический подход в психологии. Особенности гуманистической традиции в сравнении с психоанализом и бихевиоризмом. Принципы мотивации личности. Идея социализации и индивидуализации. Тема 4. Психология личности. Соотношение понятий «индивид», «субъект» и «личность». Организм человека, ЦНС и психика. Нейропсихологические основы познавательной деятельности. Межполушарная ассиметрия мозга. Общее и индивидуальное в проблеме типологии личностей. Личность как предмет исследования в социологии и психологии.. Социальная среда и формирование личности. Понятие, содержание стадии процесса социализации. Индивидуально-психологические качества личности.. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А.Маслоу, К.Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России Тема 5. Основные психические процессы и свойства. Психологическая структура личности Психические процессы, психические образования, психические свойства, психические состояния. Познавательные процессы: внимание, ощущение, восприятие, воображение, представление, память, мышление, речь. Понятие темперамента. История развития учений о типах темперамента. Типы темперамента и их психологическая характеристика. Роль темперамента в деятельности. Экстра – и интроверсия. Характер человека. Социальный характер. Понятие об акцентуациях характера, типология Леонгарда. Проблема психологической совместимости. Побудительная и регуляционная стороны в поведении человека. Определение понятия мотивации в классической психологии. Мотивационная сфера человека:. интересы, задачи, желания и намерения. Способности как проявление индивидуального в психике. Понятие интеллекта. Тема 6. Эмоционально-волевые психические процессы. Личность и эмоции. Психологические теории эмоций. Теории эмоций Д.Ланге. Виды эмоциональных процессов и состояний: настроение, чувства, страсти, аффекты, фрустрация.. Виды аффектов, этапы его протекания.. Концепция стресса Г.Селье. Техника психической саморегуляции. Управление эмоциональным состоянием. Воля как характеристика сознания. Понятие и природа воли в психологии. Природа и структура волевого действия. Развитие воли человека. Тема 7. Общение как социально-психологический феномен Общение в системе межличностных и общественных отношений.. Структура общения Место, природа и обусловленность межличностных отношений. Единство общения и деятельности Представление о коммуникативных барьерах. Средства 6 коммуникации. Речь, передача и восприятие речевого сообщения. Проблема группы в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода. Основные характеристики группы. Классификация групп. Социально-психологические феномены группового взаимодействия. Тема 8. Развитие психики в филогенезе. Теория отражения. Периодизация филогенетического развития психики А.Н. Леонтьева. Элементарная сенсорная психики. Перцептивная психика. Ручной интеллект. Сознание как высшая стадия развития психики. Самосознание, самооценка и самопознание. Тема 9. Развитие психики в онтонегезе. Развитие психики ребенка. Периодизация психического развития Э. Эриксона. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. Ведущая деятельность. Социальная ситуация развития. Новообразование как новый вид строения личности и ее деятельности. Критические и стабильные возраста. Большие и малые кризисы. Тема 10. Межличностные отношения в коллективе Положение личности в группе. Статус личности. Лидерство как групповой феномен. Лидеры авторитарные, демократические и либеральные. Достоинства и недостатки разных типов лидерства. Особенности взаимодействия и взаимоотношений в коллективе. 4. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ При реализации программы дисциплины «Психология» используются различные образовательные технологии – во время аудиторных занятий проводятся лекции и семинары с использованием ПК и компьютерного проектора. В рамках курса предусмотрены учебные экскурсии в музеи. Самостоятельная работа студентов подразумевает работу под руководством преподавателей (консультации при подготовке рефератов, индивидуальную работу и выполнении практических заданий и индивидуальную работу студента в компьютерном классе или библиотеке института. В течение преподавания курса истории в качестве форм текущей аттестации студентов используются такие формы, как промежуточное и итоговое тестирование, заслушивание и оценка доклада по теме реферата, собеседование при приеме результатов практических работ с оценкой. По итогам обучения проводится экзамен. 5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ 5.1. Тематика семинарских занятий Тема 1. Предмет, объект и методы психологии. Вопросы к обсуждению: 1. Категориальный аппарат и основные понятия психологии. 2. Отрасли психологии. Задачи и место психологии в системе наук. 3. Связь психологии с другими науками.. 4. Положение современной психологии. 5. Методы психологии: наблюдение, беседа, эксперимент и др. Темы докладов: 1. Важнейшие этапы развития психологии как науки. 2. Представления древних о психике и ее характере. 7 3. Материалистический и идеологический подходы в рамках психологического знания. XVII век, как новый этап в развитии психологической науки. 4. Основные психологические школы. 5. Вклад отечественных ученых в мировую психологию. Тема 2. История психологии. Вопросы к обсуждению: 1. Этапы развития психологии. 2. Донаучная (житейская) психология, развитие психологии в рамках философии, научная психология. 3. Вклад В. Вундта в развитие психологии. 4. Психологанализ З. Фрейда. 5. Гештальт-психология. 6. Бихевиоризм. 7. Когнитивная психология. 8. Гуманистическая психология. Тема 3. Основные психологические теории личности Вопросы к обсуждению: 1. Понятие о психике, ее отличительные признаки. 2. Функции психики и их характеристика. 3. Формы проявления психики. Стадии развития психики. 4. Психика, поведение и деятельность. 5. Психоаналитическая теория личности. Темы докладов: 1. Составляющие личности в теории З.Фрейда. 2. Представление о защитных механизмах психики. 3. Бихевиоризм как основное психологическое направление XIX века в США. 4. Гештальтпсихология и когнитивная психология. 5. Психологические законы управления поведением человека. А.Бандура и его теория социального научения. 6. Гуманистический подход в психологии. 7. Идея социализации и индивидуализации. Тема 4. Психология личности. Вопросы к обсуждению: 1. Соотношение понятий «индивид», «субъект» и «личность». 2. Организм человека, ЦНС и психика. 3. Нейропсихологические основы познавательной деятельности. 4. Межполушарная ассиметрия мозга. 5. Понятие, содержание стадии процесса социализации. Индивидуальнопсихологические качества личности. Темы докладов: 1. Общее и индивидуальное в проблеме типологии личностей. 2. Личность как предмет исследования в социологии и психологии.. 3. Социальная среда и формирование личности. 4. Идеи самоактуализации и самореализации личности (А.Маслоу, К.Роджерс и др.) и проблемы становления гуманистической педагогики в современной России Тема 5. Основные психические процессы и свойства. Вопросы к обсуждению: 1. Психологическая структура личности 2. Психические процессы, психические образования, психические свойства, психические состояния. 3. Познавательные процессы: внимание, ощущение, восприятие, воображение, представление, память, мышление, речь. 8 4. Понятие темперамента. 5. Характер человека. Социальный характер. 6. Понятие интеллекта. Темы докладов: 1. История развития учений о типах темперамента. 2. Типы темперамента и их психологическая характеристика. 3. Роль темперамента в деятельности. 4. Понятие об акцентуациях характера, типология Леонгарда. 5. Проблема психологической совместимости. 6. Способности как проявление индивидуального в психике. Тема 6. Эмоционально-волевые психические процессы. Вопросы к обсуждению: 1. Личность и эмоции. Психологические теории эмоций. 2. Теории эмоций Д.Ланге. 3. Виды эмоциональных процессов и состояний: настроение, чувства, страсти, аффекты, фрустрация. 4. Виды аффектов, этапы его протекания.. Темы докладов: 1. Концепция стресса Г.Селье. 2. Техника психической саморегуляции. 3. Управление эмоциональным состоянием. 4. Воля как характеристика сознания. 5. Природа и структура волевого действия. 6. Развитие воли человека. Тема 7. Общение как социально-психологический феномен Вопросы к обсуждению: 1. Общение в системе межличностных и общественных отношений.. 2. Место, природа и обусловленность межличностных отношений. 3. Представление о коммуникативных барьерах. Темы докладов: 1. Средства коммуникации. 2. Речь, передача и восприятие речевого сообщения. 3. Проблема группы в социальной психологии. 4. Основные характеристики группы. Классификация групп. 5. Социально-психологические феномены группового взаимодействия. Тема 8. Развитие психики в филогенезе. Вопросы к обсуждению: 1. Теория отражения. 2. Периодизация филогенетического развития психики А.Н. Леонтьева. 3. Элементарная сенсорная психики. 4. Перцептивная психика. Темы докладов: 1. Ручной интеллект. 2. Сознание как высшая стадия развития психики. 3. Самосознание, самооценка и самопознание. Тема 9. Развитие психики в онтонегезе. Вопросы к обсуждению: 1. Развитие психики ребенка. 2. Периодизация психического развития Э. Эриксона. 3. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина. 4. Ведущая деятельность. 5. Социальная ситуация развития. 6. Критические и стабильные возраста. 7. Большие и малые кризисы. 9 Тема 10. Межличностные отношения в коллективе Вопросы к обсуждению: 1. Положение личности в группе. 2. Статус личности. 3. Лидерство как групповой феномен. 4. Лидеры авторитарные, демократические и либеральные. Темы докладов: 1. Достоинства и недостатки разных типов лидерства. 2. Особенности взаимодействия и взаимоотношений в коллективе. 5.2 Задания для самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов (СРС) направлена на повышение качества подготовки специалиста. Проводится в форме консультаций, круглого стола, ролевых игр и т.д. Одной из форм контроля СРС является коллоквиум, имеющий целью выяснение и повышение знаний студентов. На коллоквиуме обсуждаются отдельные части, разделы программы, а также содержание первоисточников – научных монографий по важнейшим проблемам курса. Самостоятельная работа студентов подразделяется на обязательную и контролируемую. Обязательная СРС обеспечивает подготовку студентов к текущим аудиторным занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности студентов на занятиях. При отсутствии семинарских и практических занятий активность проявляется при обсуждении проблемных вопросов, поставленных преподавателем на лекциях, в ответах на вопросы по предыдущему материалу, в анализе текущих социальных проблем, возникающих в стране. Контрольная СРС направлена на углубление и закрепление знаний студентов, развитие аналитических навыков по проблематике дисциплины. Формы контроля за СРС зависят от характера изучаемого материала, от вида самостоятельной работы, от типа задания, от научно-технических средств контроля. Формами контроля могут быть: выборочный опрос студентов на аудиторных занятиях; индивидуальная беседа; сообщение на семинаре; участие в деловой игре; проверка письменных работ, рефератов и др.; контрольные аудиторные работы; выступления с докладами; сообщения на конференциях и пр. Результаты контроля фиксируются в ведомостях с оценкой «аттестован» и «не аттестован». 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Перечень вопросов для СРС: История возникновения и развития психологии как учения о душе человека. Методы педагогического и психологического воздействия на личность. Общение: виды и функции. Социально-психологическая характеристика групп. Социализация личности. Теория социализации. Познавательные процессы и их характеристика. Индивидуально-психологические характеристики личности. Межличностное общение. Теории межличностного общения. Основные психологические теории развития личности. 10 10. Эмоционально-волевая сфера личности. 11. Педагогическое общение, стили педагогического общения. 12. Гуманистическая концепция развития личности в теории К. Роджерса, К. Маслоу. 13. Психологическая концепция личности в теории Э. Эриксона. 14. Сознание, его структуры и формы. 15. Память и мышление. 16. Психоаналитическая теория З. Фрейда. 17. Гуманистическая психология Э. Фромма. 18. Трансактный анализ и сценарное программирование поведения личности. 19. Мотив. Мотивация, потребности. 20. Личность, социальные роли, статусы. 21. Психология конфликта, пути его разрешения. 22. Средства общения и коммуникативные барьеры. 23. Предмет, задачи и методы психологии 5.3. Контрольные вопросы и задания для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. 5.3.1. Вопросы к зачёту. 1. Возникновение психологии, как науки и этапы ее развития 2. Предмет, отросли и методы психологии 3. Проблемы психики и формы ее проявления 4. Современные психологические теории личности 5. Психологическая структура личности 6. Индивидуально-психологические особенности личности 7. Темперамент – биологический фундамент личности 8. Типологии личности И.П.Павлова 9. Способности и задатки, их структура и развитие 10. Периодизация развития личности и особенности ее социализации 11. Основные принципы восприятия и познания людьми друг друга 12. Уровень коммуникабельности и техника общения 13. Роль невербальных средств в общении и их виды 14. Межличностные отношения в группе и методика их определения. 15. Классификация методов обучения. Соотношение традиционных и активных методов обучения 16. Выбор оптимального сочетания методов, средств и форм обучения 17. Педагогическое общение: цели, структура, особенности 18. Возрастные особенности второго юношеского возраста и психологические проблемы молодежи 19. Структура процесса обучения 20. Виды памяти и мнемотехнические приемы запоминания 21. Соотношение характера и темперамента личности 22. Влияние темперамента на учебную деятельность 23. Теории эмоций, виды эмоциональных процессов и состояний 24. Концепция стресса Г.Селье и управление эмоциями 25. Техника психической саморегуляции 26. Структура и трансактный анализ общения 27. Группы и коллективы. Формы контактов и взаимовлияние членов коллектива 28. Совместимость людей и типология 29. Основные закономерности и принципы формирования личности 11 5.2.2. Тестовые задания 1. Психология изучает: а) индивидуальные внутренние процессы и состояния; б) правила и нормы поведения; в) проблемы формирования личности; г) познавательные процессы; д) взаимодействие людей в деятельности и общении. 2. Психология изучает следующие психические состояния: а) ощущения; д) установки; б) воображение; е) состояние органов чувств; в) восприятие; ж) потребности; г) эмоции; з) мотивы. 3. Общие механизмы связи психики и мозга изучали: а) А.Р.Лурия; д) Н.А.Бернштейн; б) А.Маслоу; е) И.П.Павлов; в) Э.Берн; ж) Э.Фромм; г) П.К.Анохин; з) В.Франкл. 4. Теории личности по способу объяснения поведения человека: а) структурные; г) гуманистические; б) динамические; д) социодинамические; в) экспериментальные; е) интеракционистические. 5. С точки зрения психологии личности – это: а) объект и субъект педагогического процесса, обучения, воспитания и развития человека; б) социально-психологическое образование, которое формируется в процессе общественной жизни и деятельности человека; в) видовое понятие, включающее в себя две системы: биологическую и социальную; г) человек с точки зрения его психофизических (индивидуальных) особенностей; д) совокупность физиологических и психологических особенностей человека, характеризующих его своеобразие. 6. Укажите утверждения, наиболее полно определяющие темперамент личности: а) определяет динамические характеристики человека; б) является биологическим фундаментом личности; в) в большей степени определяется средой и воспитанием; г) своеобразная привычная манера поведения человека; д) определяет содержательные характеристики человека. 7. Перечислите прилагательные, которые служат для описания характера человека: а) услужливый; ж) небрежный; б) медлительный; з) глупый; в) честный; и) красноречивый; г) эгоистичный к) заторможенный; д) энергичный; л) послушный. е) возбудимый; 8. Психолого-педагогическая рекомендация в подходе к человеку меланхолического темперамента – это: а) «Ни минуты покоя!»; в) «Не торопи»; б) «Доверяй, но проверяй»; г) «Не навреди». 9. Найдите ошибку в характеристике одного из типов темперамента по И.П.Павлову: а) сильный, неуравновешенный, подвижный; б) сильный, уравновешенный, инертный; в) слабый, уравновешенный, инертный; г) сильный, уравновешенный, подвижный. 10. Психологическая совместимость для дружеского союза возможна при условии: а) сходства темпераментов; 12 б) ценностно-ориентировочного единства; в) сочетаемости характеров; г) различия типов темперамента; д) согласованности функционально-ролевых ожиданий; е) сходства интересов и увлечений. 11. Конфликтные ситуации для экстравертированных личностей: а) трудности адаптации в социальной среде; б) установление эмоциональных контактов с окружающими; в) потребность в повышенном внимании окружающих; г) монотонная, однообразная работа; д) зависимость от групповых норм, конформность. 12. Гипертимический тип акцентуальности характеризуется: а) низкой контактностью, немногословием, пессимизмом; б) частыми сменами настроения; в) обидчивостью, подозрительностью, склонностью к занудливым нравоучениям; г) чрезмерным формализмом в служебном рвении; д) чрезмерной контактностью, преобладанием повышенного настроения. 13. Из перечисленных альтернатив выберите те, которые составляют познавательную сферу личности: а) внимание; ж) мышление; б) ощущение; з) восприятие; в) воля; и) характер; г) чувства; к) способности; д) память; л) соображение. е) темперамент; 14. Из предложенного списка исключите лишнее: а) ощущение, восприятие, воля; б) сангвиник, холерик, флегматик, атлетик; в) экстраверсия, интраверсия, лабильность, реактивность; г) идеализм, материализм, дуализм, бихевиоризм; д) сублимация, либидо, фрейдизм, гештальты; е) опрос, интервью, анкетирование, аутотренинг; ж) жесты, мимика, пантомимика, язык; з) обоняние, слух, зрение, осязание; и) запоминание, узнавание, воспроизведение, сохранение, деятельность; к) радость, удивление, страдание, аффект. 15. Выберите три составляющие образа «Я»: а) идеальное «Я»; в) реальное «Я»; б) фантастическое «Я»; г) ирреальное «Я». 16. Эмпатия как один из механизмов взаимопонимания в процессе общения – это: а) аффективное понимание партнера по общению; б) процесс неосознаваемого уподобления себя партнеру по общению; в) стремление понять внутреннее состояние партнера; г) осмысление того, как индивид воспринимается партнером по общению; д) воспроизведение внутреннего мира партнера. 17. Каузальная атрибуция как фактор, мешающий правильно воспринимать и оценивать людей – это: а) вера в первое впечатление; б) стереотипизация суждений о людях; в) учет мнения других людей; г) привычные способы объяснения чужого поведения; д) упрощенных отбор поступающей информации; е) приписывание другому человеку собственных чувств или мыслей. 18. Проксемика изучает: а) прикосновения и физические контакты в общении; б) жестовые и мимические сигналы; в) разделительные речевые звуки и сигналы; 13 г) территории и зоны, расположение людей в пространстве; д) экстралингвистические характеристики речи. 19. Инструментальная функция социальных групп состоит в: а) осуществлении совместной деятельности; б) удовлетворении потребности людей в одобрении, уважении и доверии; в) стремлении к объединению в трудных ситуациях; г) общении с психологически близкими людьми; д) оказании поддержки и утешения. 20. Установите правильную последовательность стадий формирования группы: а) процесс формирования ценностно-ориентационного единства; б) поддержание всеми членами группы общих целей и интересов; в) проявление групповой солидарности и сплоченности; г) формирование групповой структуры; д) формирование представлений членов группы друг о друге. 21. Исключите из классификации разновидностей толпы виды, не типичные для действующий толпы: а) окказиональная; д) паническая; б) конвенциональная; е) стяжательная; в) экспрессивная; ж) повстанческая; г) экстатическая; з) преступная. 22. Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают основные категории дидактики: а) воспитание; е) преподавание; б) образование; ж) классно-урочная система; в) развитие; з) учение; г) умение; и) обучение; д) навыки; к) структура. 23. Из приведенного перечня выделите общепризнанные дидактические принципы: а) сознательность; ж) систематичность; б) ободрение; з) эмоциональность; в) активность; и) последовательность; г) тройственность; к) прочность; д) оптимизация; л) доступность; е) наглядность; м) научность. 24. Установите правильную последовательность фаз протекания аффекта: а) охранительное торможение; г) сужение сознания; б) кумуляция; д) спад активности. в) кульминация; 25. Факторы, оказывающие наибольшее влияние на формирование личности: а) самооценка; д) наследственность; б) убеждения; е) способности; в) среда; ж) воспитание; г) обучение; з) самовоспитание. 26. Формы реагирования в конфликтных ситуациях: а) компромисс; е) избегание; б) убеждение; ж) отрицание; в) соперничество; з) извинение; г) конкуренция; и) недоверие. д) приспособление; 27. Информационно-рецептивные методы обучения – это: а) осознание знаний; б) запоминание; в) воспроизведение знаний по образцам; г) мысленное прогнозирование решения; д) актуализация знаний; е) самоконтроль в процессе решения задачи. 28. Перцептивно-ассоциативный тип восприятия людей характеризуется: 14 а) связью внешности человека с характером; б) эмоциональным восприятием партнера; в) социальной стереотипизацией личности; г) использованием суждением по аналогии; д) каузальной атрибуцией. 29. Методы формирования сознания личности: а) приучение; б) упражнение; в) соревнование; г) поощрение; д) порицание; 30. Технологические функции педагогики: а) конструктивная; б) проективная; в) преобразовательная; г) гностическая; е) убеждение; ж) педагогические ситуации; з) дискуссии; и) индивидуальные беседы. д) когнитивная; е) рефлексивная; ж) организационная; з) коммуникативная. 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» 6.1 Основная литература 1. Кравченко А.И. Психология и педагогика: учебник. М.: ИНФРА-М, 2008 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП») 2. Островский Психология и педагогика: учебное пособие. М.: Вузовский учебник, 2008 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП») 3. Реан А.А. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: учебник. СПб.: Питер, 2007. (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП») 4. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / Шарипов Ф.В. Издательство: Логос, 2012 г. (ЭБС «КнигаФонд») 5. Психология и педагогика: учебное пособие / Столяренко А.М. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. (ЭБС «КнигаФонд») 6. Психология и педагогика социальной работы с семьей: Учебное пособие / Карцева Л.В. Издательство: Дашков и К, 2012 г. (ЭБС «КнигаФонд») 7. Введение в психолого-педагогическую деятельность: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Успенский В.Б., Чернявская А.П. Издательство: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008 г. (ЭБС «КнигаФонд») 6.2 Дополнительная литература 1. Кибанов А.Я., Ворожейкин И.Е., Захаров Д.К., Коновалова В.Г. Конфликтология: учебник. – 2-е изд, перераб и доп. / под ред. А.Я. Кибанова. – М.: ИНФРА-М, 2009 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП») 2. Гришина И.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2007 (Библиотека ЧОУ ВО «РИЗП») 3. Конфликтология: учебник /Автор: под ред. Ратникова В.П.:М: Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2012г (ЭБС «КнигаФонд») 4. Конфликтология. Социальные конфликты: учебник для студентов вузов/ Автор: Кильмашкина Т.Н.: М: Издательство: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2009 г. (ЭБС «КнигаФонд») 7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ» 15 Для материально-технического обеспечения дисциплины «Социология» используются: компьютерный класс, специализированная аудитория с ПК и компьютерным проектором, библиотека института. 7.1. Использование информационных технологий в изучении дисциплины (мультимедийные и интернет-технологии) Виды аудиторных занятий Семинарские занятия Вид Тема Вид информационных информационных семинарского технологий технологий занятия Мультимедийные Предмет, объект Мультимедийные технологии технологии и методы Лекции № п/п 1. Тема лекции Предмет, объект и методы психологии 2. История психологии Мультимедийные технологии 3. Основные психологические теории личности Мультимедийные технологии 4. Психология личности Мультимедийные технологии 5. Основные психические процессы и свойства Мультимедийные технологии 6. Эмоциональноволевые психические процессы Мультимедийные технологии 7. Мультимедийные Общение как технологии социальнопсихологический феномен 8. Развитие психики в филогенезе Мультимедийные технологии 9. Развитие психики в онтонегезе Мультимедийные технологии 10. Межличностные отношения в коллективе Мультимедийные технологии психологии История психологии Основные психологические теории личности Психология личности Основные психические процессы и свойства Эмоциональноволевые психические процессы Общение как социальнопсихологический феномен Развитие психики в филогенезе Развитие психики в онтонегезе Межличностные отношения в коллективе Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru Мультимедийные технологии Сайт www.psylib.ru По всем темам может быть использовано компьютерное тестирование 16
