Психология и педагогика - Кисловодский Гуманитарно

КИСЛОВОДСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
для студентов экономического факультета
по специальности
080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
Кисловодск
2011
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе
Гочияева М.Ш.
«___» _____________ 200__г.
Составитель: к.ф.н., доцент Больбат А.А.
Рабочая программа по дисциплине «Психология и педагогика» для студентов экономического
факультета по специальности 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». – Кисловодск: Издательство
КГТИ, 2011.
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры
от «____» ____________ 2011 г.
Заведующий кафедрой философии и социологии___________
Пояснительная записка
Составитель программы: к.ф.н. Больбат А.А.
Государственный стандарт профессиональной образовательной программы по
данным направлениям включает следующие разделы по курсу «Психология и
педагогика»:
Психология: предмет, объект и методы психологии; место психологии в системе
наук; история развития психологического знания и основные направления в психологии;
индивид, личность, субъект, индивидуальность; психика и организм; психика, поведение
и деятельность; основные функции психики; развитие психики в процессе онтогенеза и
филогенеза; психология личности; структура психики; соотношение сознания и
бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; познавательные
процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение; мышление и интеллект;
творчество; внимание; эмоции; психическая регуляция поведения и деятельности;
общение и речь; межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые
отношения и взаимодействия. Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы
педагогики; основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение,
педагогическая
деятельность,
педагогическое
взаимодействие,
педагогическая
технология, педагогическая задача; образование как общечеловеческая ценность;
образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная
система России; цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
образования
и
самообразования;
педагогический
процесс;
образовательная,
воспитательная и развивающая функции обучения; воспитание в педагогическом
процессе; общие формы организации учебной деятельности: урок, лекция, семинарские,
практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, зачет, экзамен,
факультативные занятия, консультация; методы, приемы, средства организации и
управления
педагогическим процессом; семья как субъект педагогического
взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности; управление
образовательными системами.
Цели, задачи и место учебной дисциплины в общей структуре
подготовки студента.
Изучение курса «педагогика и психология» в системе высшего образования имеет
целью совместно с другими гуманитарными и социально-экономическими дисциплинами
помочь студенту получить представление о природе психики человека; основных
психических функциях и их физиологических механизмах; соотношении природных и
социальных факторах становления психики; знать, в каких формах происходит освоение
человеком действительности, осознать роль сознания и самосознания в поведении,
деятельности человека, формировании его личности; понимать значение воли, эмоций,
потребностей и мотивов, уметь дать психологическую характеристику личности, ее
темперамента, способностей, характера, интерпретировать собственные психические
состояния, владеть простейшими примерами психической саморегуляции, осознавать
закономерности межличностных отношений в быту и организованном коллективе, знать
формы, средства и методы психологической деятельности, владеть элементарными
навыками анализа учебно-воспитательных ситуаций, определения и решения
педагогических задач, как в семье, так и в трудовом коллективе.
Знание психологии позволит студенту увидеть и проанализировать свои слабые
и сильные стороны, ставить высокие и достижимые цели; педагогики – найти адекватные
средства для их достижения, выстроить собственный путь к вершинам компетентности,
сохраняя и развивая свою индивидуальность.
Данная программа предусматривает проведение семинарских занятий, рефераты,
контрольные тесты, психологические задачи, тренинги общения, контрольные вопросы
«Проверь свои знания»
В самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала и
подготовка к семинарским занятиям.
Текущий контроль проводится на семинарских занятиях в форме ответов на
контрольные вопросы по теме семинара и выполнении письменных контрольных работ в
виде тестов.
Итоговый контроль выполняется при завершении дисциплины в форме устных
ответов на вопросы билетов.
Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, объект и методы психологии.
Место психологии в системе наук.
Область изучаемых явлений и предназначение психологии. Основные разделы
психологии как науки. Психология познавательных процессов. Психология личности.
Психология общения. Специальные отрасли психологии. Психология в системе знаний
человека.
История развития психологического знания и основные направления в
психологии. Психологические знания в античности (Платон, Аристотель). Психология в
средние века. Христианское понимание сущности человека. Умозрительная психология
ХVІІ в. (Спиноза, Лейбниц). ХVІІІ в.: зарождение эмпирической философии (Вольф,
Локк, Гартли). Психология – самостоятельная наука (Вундт, Титченер). Возникновение
психологии в России (И. Сеченов, Г. Челпанов, В. Бехтерев, И. Павлов).
Основные направления в психологии ХХ в. Бихевиоризм (Уотсен). Гештальтпсихология
(Т. Вертгеймер, В. Келер, К. Левин). Глубинная психология (З. Фрейд). Когнитивная
психология (У. Нойссер, А. Пайвио). Гуманистическая (экзистенциональная) психология
(К. Роджерс, А. Маслов). Отечественная психологическая мысль в ХХ в. (Л. Выгодский,
А. Леонтьев, А. Лурия, П. Гольперен). Методы психологического исследования
(организационные, эмпирические, экспериментальные методы). Объект психологии.
Тема 2.
Психика и организм.
Психика, поведение и деятельность; основные функции психики; развитие
психики в процессе онтогенеза и филогенеза; структура психики; соотношение сознания и
бессознательного; основные психические процессы; структура сознания; Психология
конституциональных различий. Строение тела и характер (Э. Креймер). Варианты
психической конституции по У. Шелдону. Пол и характер. О. Вейнингер. Психика и
особенности строения мозга. Специализация полушарий головного мозга. Эйфория.
Депрессия. Апатия. Лабильность. Дебильность. Агнозия.
Тема 3.
Чувственные формы освоения действительности.
Познавательные процессы; ощущение; восприятие; представление; воображение.
Ощущение – первичная форма отражения действительности. Рецептор. Раздражитель.
Стимул.
Классификация
ощущений
(экстерорецептивные,
интерорецептивные,
проприорецептивные). Органические и тактильные ощущения. Общие свойства
ощущений.
Сущность и основные качества восприятия. Теория гештальта (образа).
Апперцепция (зависимость восприятия от прошлого опыта). Константность (устойчивость
и постоянность образа). Предметный характер восприятия. Целостность восприятия.
Категориальность восприятия. Восприятие движения, пространства и времени.
Нарушение восприятия (гиперстезия, гипостезия, галлюцинации, аффективные иллюзии,
вербальные иллюзии).
Внимание. Основные свойства внимания (концентрированность, интенсивность,
устойчивость, объем, распределение, переключение). Виды внимания.
Тема 4.
Соотношение субъективной и объективной реальности: рациональные
формы освоения действительности.
Мышление и интеллект; творчество; эмоции; психическая регуляция поведения
и деятельности; общение и речь.
Память. Структура памяти. Кратковременная, долговременная память. Виды
памяти (двигательная, образная, эмоциональная, вербальная). Произвольная,
непроизвольная память.
Запоминание. Хранение информации. Воспроизведение. Фактор забывания.
Нарушение памяти.
Виды мышления (абстрактное, образно- теоретическое, наглядно-действенное,
наглядно-образное. Расстройство мышления (ментуизм, обстоятельность мышления,
паралогическое мышление, разорванное, функциональная ригидность мышления,
аутистическое мышление, бред).
Структура интеллекта по Гелфорду. Оценка интеллекта.
Тема 5.
Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека.
Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Понятие личности в психологии.
Направленность и устойчивость личности. Структура личности. «Я - образ», «Я концепция». Способности. Классификация способностей (природные, специфические,
общие, специальные, теоретические, учебные, творческие, гениальные, предметнодеятельностные, способности к общению, одаренность). Способности, задатки и
индивидуальные различия. Развитие способностей.
Темперамент. Свойства темперамента. Темперамент и личность.
Характер. Классификация черт характера. Типология характеров. Формирование
характеров. Личность и характер.
Воля. Основные признаки волевого акта. Волевая регуляция поведения.
Эмоции. Виды и роль эмоций в жизни человека. Эмоции и личность.
Мотив и мотивация. Мотивация и деятельность. Теория каузальной атрибуции.
Мотивация и личность. Мотив достижения успеха. Мотив избегания неудачи. Локус
контроля.
Самооценка. Уровень притязаний. Мотив власти. Альтруизм. Агрессивность.
Фрустрация.
Тема 6
Психические состояния человека.
Понятие психических состояний. Виды психических состояний (общественное
мнение, общественное настроение).Свойства психических состояний (человечность,
подвижность, относительная устойчивость). Классификация психических состояний.
Типичные положительные психические состояния человека (профессиональная
заинтересованность,
творческое
вдохновение,
решительность).
Отрицательны
психические состояния и их предупреждение (операционная напряженность,
эмоциональное напряжение). Стресс. Беспокойство. Тревога. Агрессия. Ригидность.
Специфические состояния психики человека (бодрствование – сон, медитация, гипноз,
боль и анальгезия, вера, эйфория, дисфория, дидактогения и ятрогения).
Тема 7
Субъективный мир психики человека.
Психологическая сущность самосознания. Самосознание и человеческое «Я».
Структура и функции самосознания. Внешнее и внутреннее «Я». Модель структуры
самосознания по К. Юнгу, А. Маслоу. Идентификация и рефлексия. Сущность
идентификации. Эдипов комплекс. Социализация. Деперсонализация. Дереализация.
Рефлексия. Расщепление личности.
Тема 8
Межличностные отношения в быту и организованном коллективе.
Межличностные отношения; психология малых групп; межгрупповые отношения
и взаимодействия. Общение – основа межличностных отношений. Содержание общения.
Цель общения. Функции общения. Структура общения. Коммуникативная сторона
общения (взаимодействие). Типы взаимодействия (кооперация, конкуренция). Общение
как восприятие людьми друг друга (перцепция, идентификация, рефлексия, каузальная
атрибуция). Интимное межличностные отношения (дружба, любовь). Социально –
ролевое общение. Социальная роль. Межличностная роль. Коллектив. Климат в
коллективе. Управление коллективом. Конфликт. Конфликтное поведение.
Тема 9
Предмет и основные этапы развития педагогики.
Объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики; основные категории
педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность,
педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.
Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Основные этапы
развития педагогики и образования (античный мир, средние века, эпоха Возрождения,
ХIХ век и современность).
Тема 10
Цели и идеалы образования и воспитания.
Цели образования и воспитания. Образование как общечеловеческая ценность;
образование как социокультурный феномен и педагогический процесс; образовательная
система России; цели, содержание, структура непрерывного образования, единство
образования и самообразования. Принцип гуманизма. Понятие «общечеловеческие
ценности». Патриотизм. Любовь к своей родине, коллективизм. Идеал человеческой
личности. Педагогический идеал.
Тема 11
Средства и методы педагогического воздействия на личность.
Педагогический процесс; образовательная, воспитательная и развивающая
функции обучения; воспитание в педагогическом процессе; общие формы организации
учебной деятельности: урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия,
диспут, конференция, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация; методы,
приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Методы
воздействия на личность (убеждение, упражнения и приучения, обучение,
стимулирование, контроль и оценка). Метод убеждения (беседа, лекция, диспут).
Упражнение и приучение (упражнения в полезной деятельности, режимные упражнения,
специальные упражнения). Методы стимулирования (соревнование, поощрение и
наказание).
Тема 12
Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных
методиках.
Дидактика. Принципы дидактики («закономерность» - «теория обучения» «принцип» - «форма» - «метод» - «прием» - «средство»). Принцип создания оптимальных
условий для обучения. Принцип сознательного отношения учащихся к процессу обучения.
Принцип опережающего обучения. Принцип опоры. Принцип обучения на высшем уровне
трудностей. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.
Тема 13
Нравственно – психологический образ педагога.
Поиски новой модели образования и воспитания.
Своеобразие педагогической деятельности. Основные требования к личности
педагога. Специфические черты педагогической деятельности (наличие педагогических
способностей, многофакторность воспитательного процесса, длительность, концентризм,
двухсторонний объект- субъектный процесс воспитания, оценка результатов работы
педагога, деятельность, устремленная в будущее). Общественные функции педагога.
Мастерство педагогического общения. Новые модели образования (Е. Ильина, Ш.
Амонашвили, В. Шаталов, М. Щетинин). Ступени осуществления культурно –
исторического образования.
Дидактические принципы деятельностной педагогики (человек в центре,
полифонизм позиций, сотрудничество, другодоминантность, иерархизм, требования к
педагогу).
Тема 14
Семейное воспитание и семейная педагогика.
Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда
воспитания и развития личности.
Проблема взаимоотношений поколений.
Отношения родителей и детей как психолого– педагогическая проблема.
Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика. Рациональные
условия отношений родителей и детей (разумная организация семьи, педагогический такт,
общие увлечения).
Тема 15
Современные тенденции в образовании.
Управление образовательными системами. Непрерывное образование. Структура
непрерывного образования. Андрогогика. «определитель стилей обучения» (Д. Колб, Р.
Фрей). Типология стилей обучения (П. Хони, А. Мамфорд). Компетентностный подход в
сфере образования взрослых.
Учебные задания к семинарским занятиям.
Тема 1
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Область каких явлений изучает психология? Назовите конкретные
психологические явления.
II.
2. Иногда предмет психологии определяют как область душевных
явлений. Психика человека и его душа – это одно и то же?
3. Что может дать изучение психологии специалисту высшего профиля?
4. Назови три начала человеческой души в толковании Платона. Как
мыслит Платон связь души и тела?
5. В чем состоит особенность понимания души Аристотеля?
6. Почему в средние века изучение душевной жизни было подчинено
задачам богословия?
7. Что такое дуамум?
8. В чем состоит основная идея ассоциативной психики?
9. Раскройте принцип структурной психологии.
Тест №1 «основные направления в психологии ХХ века»
Тема 2
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Какие доказательства связи индивидуальных качеств с организмом
существовали в античности?
2. Как изменялись представления об органических основаниях
индивидуальности?
3. В чем роль эволюционной теории Ч. Дарвина?
4. Что такое порог ощущения?
5. В чем различия между абсолютным и относительным порогом?
6. Что такое доминанта?
7. Какие психические процессы могут быть объяснены активностью
доминанты?
8. Какова структура анализатора в концепции Сеченова?
9. Как Бергштейн объясняет сложный характер поведения?
10. Что такое условный рефлекс?
II. Решение психологических задач.
Тема 3
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Ощущения. Как они формировались?
2. Каковы виды и функции ощущений?
3. В чем состоит специфика каждого вида ощущений?
4. Чем отличается восприятие от ощущений?
5. В чем особенности восприятия движения, пространства и времени?
6. Какие факторы влияют на характер восприятия?
7. Что такое внимание, каковы его признаки и свойства? От чего зависит
реакция внимания?
8. Чем определяется отбор информации , поступающей в мозг из
окружающей среды?
9. Чем различаются «низшие» и «высшие» формы внимания?
II.
Тесе №2 «ощущения и внимание»
Тема 4
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Память и ее виды.
2. В чем состоит предназначение оперативной и кратковременной памяти?
II.
3. Какая информация передается в долговременную память?
4. Какие механизмы забывания были выделены в разных видах памяти?
5. Каким образом происходит взаимодействие восприятия, памяти и
мышления?
6. Какие генетические виды мышления были выделены?
7. В чем проявляются индивидуальные особенности мышления?
8. Что роднит интуитивное и дивергентное мышление?
9. Как развиваются операции мышления в онтоенези?
Тест № 3 «память и мышление»
Тема 5
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Каково соотношение понятий «человек», «индивид», «личность»?
2. Раскройте понятие структуры личности.
3. Направленность личности: какова ее роль в жизнедеятельности
человека.
4. Чем обуславливается и как осуществляется формирование и развитие
личности.
5. Охарактеризуйте устойчивое и не устойчивое в структуре личности.
6. Какова структура личности по З. Фрейду?
7. Способности и их виды.
8. Одаренность, задатки, способности, гениальность – как различать и
увязать понятия?
9. Темперамент и типы темперамента.
10. Темперамент, деятельность, общение.
11. Темперамент и личность.
12. Характер и его структура.
13. Типологии характеров.
14. Воля и ее основные признаки.
15. Воля в организации деятельности общения.
16. Волевая регуляция поведения.
17. Эмоции и их виды.
18. Чувства, что это такое?
19. Каково соотношение эмоций и личности?
20. Мотив, мотивация, деятельность.
21. Мотивация и тревожность.
II.
Тест 4 «Степень мотивации к успеху»
Тема 6.
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Определение психического состояния.
2. Целостность, подвижность и относительная устойчивость психических
состояний человека.
3. Взаимосвязь психических состояний человека с психическими
процессами и свойствами личности.
4. Индивидуальное своеобразие и типичность, многообразие и полярность
психических состояний человека.
5. Классификация психических состояний.
6. Типичные положительные психические состояния человека.
7. Отрицательные психические состояния и их предупреждение.
8. Специфические состояния психики человека.
II.
Тест 5 «психические состояния человека»
Тема 7.
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. С чего начинается психическая деятельность: с осознания себя или
осознания внешнего мира? Почему?
2. Как «различают» себя люди и животные? В чем разница?
3. Что такое «фантомные боли»? Какова их причина?
4. Как объясняют сторонники психоанализа формирование самосознания?
5. Связь между функциональной ассиметрией полушарий мозга и
структурой самосознания?
6. Что такое ложная идентификация?
7. Половая идентификация. Возможны ли ее изменения?
8. Каковы основные функции рефлексии?
9. Что такое «расщепление личности»?
II.
Тест 6 «особенности психической деятельности человека»
Тема 8.
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Какое место занимают взаимоотношения в структуре общения?
2. Общение и его типы.
3. Что такое перцепция?
4. Как можно объяснить идентификацию?
5. Что определяет эмпатия?
6. В чем состоит особенность интимных отношений?
7. Дружба, ее возникновение и развитие.
8. Любовь, любовный идеал и его исторический характер.
9. Социальная роль.
10. Межличностная роль.
11. Социально – ролевое общение.
12. Каковы основные черты коллектива?
13. Социально – психологический климат коллектива.
14. Конфликт и динамика его развития.
15. Функции руководителя коллектива.
II.
Тест 7 «Психология конфликта»
III.
Решение психологических задач
Тема 9
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Что изучает педагогика?
2. История становления педагогики как науки.
3. Основные понятия педагогики.
4. Основные «ветви» системы педагогических наук.
5. Связь педагогики с другими науками о человеке.
6. Когда и почему появились первые школы и профессионалы – педагоги?
7. Каковы были цели воспитания в первобытном обществе?
8. Какие страны и почему следует считать прародиной образования?
9. Спартанская система воспитания.
10. Афинская система образования.
11. Римская система воспитания.
12. «Рыцарское воспитание».
13. Воспитание и образование в эпоху возрождения.
14. «Классическое» образование.
II.
15. «Реальное» образование.
16. Цели и структура современного образования в развитых странах.
17. Проблема образования современной России.
Тест 8 «Предмет и основные этапы развития педагогики»
Тема 10
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Какое значение имеет постановка цели воспитания и образования?
2. Каково содержание понятия гуманизм?
3. Дайте определение общечеловеческим ценностям.
4. Каковы истоки общечеловеческих ценностей?
5. Как соотносятся общечеловеческие и конкретно – исторические
ценности?
6. Что такое педагогический идеал?
7. Как изменялось представление об идеале на протяжении исторического
развития общества?
8. Педагогический идеал в современном российском обществе.
Тема 11
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Метод и прием педагогического воздействия.
2. Методы педагогического воздействия.
3. Убеждение, его формы и приемы.
4. Упражнения и приучения.
5. Типы упражнений.
6. Метод обучения?
7. Классификация методов обучения.
8. Проблемное обучение и «проблемная ситуация».
9. Стимулирование и его методы.
10. Психологический механизм методов стимулирования.
11. Методы поощрения и наказания.
II.
Практическое занятие «Проблемные ситуации и пути их разрешения»
Тема 12
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Содержание дидактики как теории обучения и образования.
2. Как соотносятся понятия «обучение» и «образование»?
3. Смысл дидактических принципов.
4. Как соотносятся в дидактике закономерности и принципы обучения?
5. Основы реализации дидактических принципов.
6. Дидактические принципы как гипотезы, а не стандартные рецепты.
Тема 13
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Какова роль педагога и педагогической деятельности в современном
обществе.
2. В чем состоит искусство воспитания и педагогический талант?
3. В чем своеобразие воспитательного процесса?
4. Основные требования к личности педагога.
5. Имидж педагога.
6. Какое общение принято называть педагогическим?
7. Слагаемые педагогического мастерства.
II.
8. Недостатки педагогического общения.
9. Условия успешности педагогического общения.
10. Основные направления поисков новой модели образования.
11. Что такое «призвание»?
12. Какова структура образовательного процесса в новой модели
образования?
13. Каково
содержание
дидактических
принципов
деятельностной
педагогики.
Групповая презентация «Портрет современного педагога»
Тема 14
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Каковы основные проблемы отношений родителей и детей?
2. Типичные варианты отношений в семье.
3. Причины неадекватных отношений в семье.
4. Особенности развития современной семьи.
5. Специфика семьи как педагогической системы.
6. Функции семьи по отношению к обществу.
7. Стили семейного воспитания.
8. Воспитание в семьях, где родители являются педагогами.
9. Роль семьи в развитии личности ребенка.
II.
Решение педагогических задач «Ребенок и неблагоприятные родители»
Тема 15
I.
Контрольные вопросы и вопросы для самопроверки:
1. Сформулируйте основной лозунг непрерывного образования.
2. Какие условия и действия могут способствовать развитию стилей «деятель»,
«прагматик», «теоретик»?
3. Андрогогика – новая отрасль педагогики.
4. Каковы различия между традиционным обучением и компетентностным
подходом?
II.
Практическое занятие «Динамика групповой работы».
Вопросы к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»
1. Объект и предмет психологии.
2. Основные разделы психологии как науки.
3. Основные исторические этапы развития психологической науки.
4. Основные направления в психологии ХХ века.
5. Методы психологического исследования.
6. Психология конституциональных различий.
7. Психика и особенности строения мозга.
8. Ощущения – первичная форма отражения действительности.
9. Классификация ощущений.
10. Общие свойства ощущений.
11. Сущность восприятия.
12. Основные качества восприятия.
13. Внимание и его основные свойства.
14. Виды внимания.
15. Память и ее структура.
16. Виды памяти.
17. Нарушение памяти и факторы забывания.
18. Мышление и его виды
19. Расстройства мышления.
20. Интеллект и факторы его развития.
21. Теории мышления.
22. Понятие личности в психологии.
23. Способности.
24. Темперамент.
25. Характер.
26. Воля.
27. Виды и роль эмоций в жизни человека.
28. Мотив, мотивация, деятельность, личность.
29. Понятие, определение и классификация психических состояний.
30. Типичные положительные психические состояния.
31. Отрицательные психические знания и их предупреждение.
32. Специфические состояния психики человека.
33. Психологическая сущность самосознания.
34. Самосознание и психологическое «Я»
35. Сущность идентификации и рефлексия.
36. Общение – основа межличностных отношений.
37. Общение как обмен информацией.
38. Общение как взаимодействие.
39. Общение как восприятие людьми друг друга.
40. Интимные межличностные отношения.
41. Социально – ролевое общение.
42. Социально – психологический климат коллектива.
43. Управление коллективом.
44. Предмет педагогики.
45. Основные этапы развития педагогики и образования.
46. Цели образования и воспитания.
47. Педагогический идеал и его конкретно историческое воплощение.
48. Средства и методы педагогического воздействия на личность. Убеждение.
49. Упражнение и приучение.
50. Обучение.
51. Методы стимулирования.
52. Дидактика: теория и практика обучения (образования).
53. Характеристика принципов дидактики.
54. Реализация дидактических принципов в предметных методиках.
55. Своеобразие педагогической деятельности.
56. Мастерство педагогического общения.
57. Современная педагогика в поисках новой модели образования.
58. Отношения родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.
59. Типичные варианты отношений между родителями и детьми.
60. Рациональные условия отношений родителей и детей.
61. Современные тенденции в образовании.
62. Андрогогика, как отрасль педагогической науки.
63. Компетентностный подход в сфере образования взрослых.
Примерная тематика рефератов.
1. Предмет, объект и методы психологии.
2. Исторические этапы развития психологии.
3. Учение о душе Платона и Аристотеля.
4. Церковно – богословская концепция души в эпоху средневековья.
5. Умозрительная психология ХVIIв. Р. Декарт, Спиноза, Г. Лейбниц.
6. Дж. Локк и зарождение эмпирической психологии.
7. Выделение психологии в самостоятельную науку. В. Вундт.
8. Возникновение психологии в России. И. М. Сеченов.
9. Основные направления в психологии ХХ века.
10. Бихевиоризм и теория деятельности.
11. Гештальтпсихология.
12. З. Фрейд и глубинная психология.
13. Когнитивная психология.
14. Гуманистическая психология К. Роджерса и А. Маслоу.
15. Отечественная психологическая мысль в ХХ в.
16. Понятие личности. Факторы социализации, формирования и развития личности.
17. Направленность личности. Потребностно – мотивационная сфера человека.
18. Психические познавательные процессы человека.
19. Эмоционально – волевая сфера человека.
20. Психотипические и индивидуально – психологические особенности личности.
21. Сравнительный анализ развития психики у человека и животных.
22. Сравнительный анализ развития психики в фило- и онтогенезе.
23. Деятельность и ее роль в развитии психики.
24. Память и ее значение для процесса формирования знаний.
25. Творческое мышление, его особенности и условия его развития.
26. Образно – схематическое и словесно – логическое мышление.
27. Теоретическое и практическое мышление, их особенности и взаимосвязь с различными
сторонами жизни людей.
28. Воображение и творчество, условия их развития и индивидуальные и особенности
проявления.
29. Взаимосвязь мышления и речи в познавательной деятельности людей.
30. Понятие эгоцентризма и его проявления в мышлении.
31. Индивидуальные особенности и их влияние на восприятие, и понимание людьми друг
друга.
32. Обща характеристика коммуникативных проблем межгруппового общения.
33. Роль игры в развитии личности.
34. Наблюдение как метод педагогического исследования.
35. Технология образования, ее место в педагогической науке и практике.
36. Современное состояние отечественной педагогической науки.
37. Личностно – деятельностный подход в образовании.
38. Единство образования и самообразования.
39. Понятие педагогической культуры на современном этапе.
40. Воспитательные функции религии.
41. История развития института семьи в России.
42. Стиль семейного воспитания как фактор формирования личности.
43. Проблемы взаимоотношений детей в семье, их влияние друг на друга и на семью в
целом.
ЛИТЕРАТУРА
Основная:
1.Штейнмец, Артур Эмануилович. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов /
А. Э. Штейнмец. - 2-е изд., перераб. М. : Академия, 2010.
2.Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов / под общ. ред. Е. И. Рогова. - Изд. 4е. - Ростов н/Д : Феникс : МарТ, 2010.
3.Общая психология : учеб. для студ. вузов : в 7 т. Т. 4 : М. В. Фаликман. Внимание / под
ред. Б. С. Братуся ; Фак. психологии МГУ им. М. В. Ломоносова, Каф. общ. психологии. 2-е изд., стер. М. : Академия, 2010.
4.Маклаков, Анатолий Геннадьевич. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов и
слушателей курсов психолог. дисциплин / А. Г. Маклаков. - СПб. [и др.] : Питер, 2010.
5.Немов, Роберт Семенович. Психология : учеб. для студ. вузов, обуч. по непсих. спец. / Р.
С. Немов. М. : Юрайт, 2011.
6.Лебедев, Сергей Алексеевич. Общая психология (часть первая):
Учебно-метод. пособие/С. А. Лебедев, Е. А. Митицина; Мин. образ.
и науки РФ, Псков. гос. пед. ун-т им. С. М. Кирова. - Псков: ПГПУ,
2010.
7.Егоров, Алексей Юрьевич. Клиника и психология девиантного
поведения/А. Ю. Егоров, С. А. Игумнов. - СПб.:Речь,2010.
8.Щербатых, Юрий Викторович. Анатомия центральной нервной
системы для психологов: [учебное пособие]/Ю. В. Щербатых, Я. А.
Туровский. - СПб.: Питер,2010.
9.Марцинковская, Татьяна Давыдовна. Общая психология : учеб. пособие для студ. вузов /
Т. Д. Марцинковская. - М. : Академия, 2010.
10. Милародов Н.Г.
Психология и педагогика: учебник/Н.Г. Милародов, М.:
Гардарики, 2005.
11. Введение в психологию под ред. Петровского А.В., М.: «Академия» 1995.
12. Психология: учебник/ под ред. Дружинина В.Н., СПБ: Питер, 2006.
13. Немов Р.С.
Психология: учебник/Р.С. Немов, М.: Высшее образование, 2005.
14.Нуркова В.В.Психология: учебник/В.В. Нуркова, Н.Б. Березонская, М.: Высшее
образование,2006.
Дополнительная:
1. Айзенк Т.Дж. Проверьте свои способности - М., 1972.
2. Аткинсон Р. Человеческая память в процессе обучения - М.,1980.
3. Альманах психологических тестов - М., 1995.
4. Бодалев А.А. Личность и общение - М., 1995.
5. Брунер Дж. Психология познания - М.,1977.
6. Божович Л.И. Проблемы формирования личности - Воронеж., 1995.
7. Веккер В.К. Психические процессы - Л., 1981.
8. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека - М.1990.
9. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность - М., 1993.
10. История зарубежной психологии. Тексты. / Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан - М.,
1986.
11. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции - М., 1991.
12. Изард К.Е. Эмоции человека - М., 1980.
13. Кроник А., Кроник Е. В главных ролях : вы, мы, он, ты, я - М., 1989.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность - М., 1975.
15. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики - М., 1972.
16. Ломов Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии - М.,1991.
17. Лурия А.Р. Ощущение и восприятие - М., 1975.
18. Лурия А.Р. Речь и мышление - М., 1975.
19. Лучшие психологические тесты / Под. ред. А.Ф. Кудряшова - СПБ., 1992.
20. Малашкина М.М. Популярная история психологии – М., 2000.
21. Маркова А.К. Психология профессионализма - М., 1996.
22. Пономарев Я.А. Методологическое введение в психологию - М., 1983.
23. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии - Л.,1990.
24. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под. ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Я.
Романова - М., 1982.
25. Психология личности. Тексты. / Под. ред. Ю.Б. Гиппернейтер, А.А.Пузырей - М., 1982.
26. Психология эмоций. Тексты / Под. ред. В.К Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер - М., 1984.
27. Популярная психология. Хрестоматия / Сост. В.В. Мироненко - М., 1990.
28. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций - М., 1979.
29. Русалов В.М. Опросник структуры темперамента - М., 1992.
30. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий - М.,
1979.
31. Симонов П.В. Эмоциональный мозг - М., 1981.
32. Солсо Р. Когнитивная психология - М., 1996.
33. Степанов С.С. Психология в лицах – М., 2001.
34. Тихомиров О.К. Психология мышления - М., 1987.
35. Фрейд З. Введение в психоанализ - М., 1991.
36. Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология - М., 1975.
37. Фромм Э. Душа человека - М., 1992.
38. Франкл В. Человек в поисках смысла - М., 1989.
39. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. В 2 т. - М., 1986.
40. Юнг К. Психологические типы (Психология индивидуальных различий) - М., 1982
1.
Всего
2
Самостоятельн
ая работа
Предмет и методы психологии и
педагогики.
КСР
Тема занятий
Практические
занятия
№
Лекции
Тематический план работы
по дисциплине «Психология и педагогика»
для студентов экономического факультета
по специальности
«Бухгалтерский учет, анализ и аудит»
(очное отделение)
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Психика и организм.
Чувственные формы освоения
действительности.
Соотношение субъективной и
объективной реальности.
Психология личности. Общее и
индивидуальное в психике
человека.
Психические состояния
человека. Субъективный мир
психики человека.
Межличностные отношения в
быту и организованном
коллективе.
Цели и идеалы образования и
воспитания. Средства и методы
пед. воздействия на личность.
Семейное воспитание и
семейная педагогика. Проблемы
взаимоотношений поколений.
Итого
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
2
4
2
8
10
2
2
4
2
8
2
16
16
2
10
44
КСР
2.
12
3.
4.
5.
1
1
Всего
2.
Предмет и методы психологии и
педагогики.
Психика и организм.
Чувственные формы освоения
действительности.
Соотношение субъективной и
объективной реальности.
Психология личности. Общее и
индивидуальное в психике
человека.
Психические состояния
человека. Субъективный мир
Самостоятельн
ая работа
1.
Тема занятий
Практические
занятия
№
Лекции
(заочное отделение)
4
4
4
5
4
4
7
8
4
4
6.
7.
8.
психики человека.
Межличностные отношения в
быту и организованном
коллективе.
Цели и идеалы образования и
воспитания. Средства и методы
пед. воздействия на личность.
Семейное воспитание и
семейная педагогика. Проблемы
взаимоотношений поколений.
Итого
1
1
4
5
7
8
1
1
4
6
4
2
38
44