Победа в Великой Отечественной войне как источник

Срабионян А.А
С. Чалтырь, Мясниковский р-он, Ростовской обл., МБОУ СОШ№3.
ПОБЕДА В ВЕЛИКОЙ ОТЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ КАК ИСТОЧНИК
ФОРМИРОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ
ГРАЖДАНСКОЙ
ИДЕНТИЧНОСТИ
И
ПАТРИОТИЗМА ОБУЧАЮЩИХСЯ
Аннотация
История России – это в значительной степени история войн, в которых россияне
проявляли героизм и мужество, переносили неимоверные тяготы и лишения. Поэтому учащимся
необходимо рассказывать, во имя чего совершались те или иные подвиги. Гражданское и
патриотическое воспитание составляют одно из важнейших направлений государственной
политики в образовании. Данная статья представляет собой попытку осмысления проблем
гражданско-патриотического воспитания обучающихся в школе, предложить подходы к его
построению в образовательной системе.
Ключевые слова
Гражданское воспитание, патриотическое воспитание, Великая Отечественная война,
патриотизм.
Воспитание гражданственности и патриотизма – это целенаправленная и систематическая
деятельность учебных заведений по формированию у молодежи высокого патриотического
сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины. (1)
Опыт показывает, что в сложнейших условиях реформирования общества не менее сложно
воспитывать у подростков моральные качества, соответствующие достойному гражданину
России, которые традиционно взращиваются на более благодатной почве. Причины здесь ясны:
трудности, с которыми сталкивается страна, являются трудностями каждого в отдельности
человека, в том числе и школьника. (2)
Идентификационный кризис обладает мощными деструктивными потенциями, и наиболее
значимой опасностью является примитивизация нового объекта тождества, которая выражается в
разрушении единого образа Отечества. (3)
На фоне всех этих явлений в широких слоях российского общества идет поиск таких
ориентиров – событий, явлений, имен нашей истории, которые воспринимались бы как
доказательства состоятельности России и уверенности в ее успехе в будущем.
Сегодняшние достижения новой России пока еще не столь значительны, чтобы на них
воспитывать патриотизм. И недалекое прошлое дискредитировано (и жизнью, и СМИ). Тем не
менее, пришло время перестать делить общество на «красных» и «белых», показывать все
достижения Руси – России – Советского Союза – Российской Федерации. И тогда молодые люди
смогут почувствовать гордость за свою Родину, ведь ее достижения поистине огромны. (3)
Все вышеизложенное и определило актуальность и значимость темы данного
исследования.
Сегодня трудно оспаривать факт, что истоки современного российского патриотизма во
многом, если не, прежде всего, связаны с духовным наследием Великой Отечественной войны.
Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. – единственное крупнейшее событие
истории России ХХ века, воспринимаемое гражданами, независимо от их политических взглядов,
социального статуса, как особое явление. Это происходит потому, что война вошла почти в
каждый дом. Прошли десятилетия, но она остается важнейшей частью исторической памяти
народа. Этот феномен войны необходимо использовать в воспитании и формировании активной
гражданской позиции молодежи.
Великая Отечественная война продемонстрировала всему миру героизм бойцов и
командиров Красной Армии, самоотверженность тружеников тыла. В этом историческом
событии с особой силой проявились духовное единство воинов различных национальностей,
моральная стойкость советских людей, их безграничная вера в справедливость своей борьбы. Это
и есть те самые ориентиры, которые способны изменить настоящее и заложить основы будущего.
Если вглядываться в прошлое с сегодняшних позиций, то очень важно увидеть его
присутствие в настоящем. Так, Великая Отечественная война была войной за независимость, за
человеческое достоинство, за те социальные, нравственные и духовные ценности, которые к тому
времени олицетворяло собой Советское государство как государство социальной
справедливости.
Также эта война была столкновением передовых технических достижений. Поэтому важно
понять значимость современной модернизации для превращения России в высокоразвитую
страну передовых технологий.
Сегодня Россия подвергается воздействию, разрабатываемых на Западе концепций
глобализации, что порождает целый ряд попыток переписать и исказить историю, в том числе и
Великую Отечественную войну. «Историческое полотно – это не дешевая репродукция, которую
можно халтурно подретушировать, по желанию заказчика, убрать то, что не нравится, или
изменить тон, добавить светлых или темных красок. К сожалению, с подобными примерами
перелицовки прошлого нередко приходится сталкиваться в наши дни. Мы видим попытки
переписать историю под нужды сиюминутной политической конъюнктуры. В некоторых странах
пошли еще дальше – героизируют нацистских пособников, ставят в один ряд жертв и палачей,
освободителей и оккупантов». (5) Смысл этих фальсификаций очевиден: раз в России нет
героических личностей и ярких страниц прошлого, она не может рассчитывать на достойное
место в будущем. В результате подрывается морально-духовная основа, прежде всего молодежи.
Известный российский ученый Ж. Т. Тощенко пишет: «В условиях современной
идеологической и политической невнятицы победа в Великой Отечественной войне стала
фактически единственной позитивной опорной точкой национального самосознания нынешнего
российского общества. И хотя в 90-е годы были предприняты многочисленные попытки
дезавуирования итогов и событий этой войны, они были отвергнуты исторической памятью.
Попытки пересмотра значения битвы под Москвой, Сталинградом, попытки дегероизации
подвигов Зои Космодемьянской, Александра Матросова и других были не только не приняты в
научной среде, но и отвергнуты массовым историческим сознанием… По большому счету, это
отказ поддержать ревизию того, что сплачивает народ и отказ от того, что может обернуться
крупнейшей духовной, а затем и политической катастрофой». (6)
Нельзя допустить искажения истории и особенно истории Великой Отечественной войны.
Нельзя оскорблять память павших. Мы должны помнить их подвиг. Память – это та
единственная благодарность, которую можем им выразить. Но память не должна быть
формальной, гораздо действеннее в воспитательном отношении может быть изучение истории
своей семьи, когда события Великой Отечественной войны воспринимаются через своего
героического прадеда, носителя патриотических ценностей. Как писал академик Лихачев:
«Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи
начинается с малого – с любви к своей семье» (7). Поэтому такие компоненты патриотизма как
любовь к своей Родине и народу, его культуре и традициям, готовность к их защите необходимо
формировать в процессе социализации ребенка, подростка, молодого человека как чувство любви
ко всему «своему», «родному», как опасение потерять это знакомое и близкое. Традиционно
функцию социализации выполняют учебные заведения. Именно система образования призвана
воспитывать гражданина России.
Гражданское воспитание представляет собой систему общечеловеческого ценностного
отношения к глобальным проблемам, социальным группам, отдельным личностям, их
деятельности, к явлениям общественной жизни и сознания. Оно гражданское потому, что
определяется
принципиальными
общегосударственными,
конституционными
мировоззренческими позициями, воплощающимися в реальную практику общественных
отношений.
Система гражданского воспитания включает в себя: комплекс целей-функций,
формируемых с учетом возрастных возможностей усвоения общегражданских и
общечеловеческих политических идей детьми; содержание и формы гражданского воспитания в
школе. Ей присущи противоречия и «механизмы» их разрешения, обеспечивающие также
определенные критерии гражданской воспитанности.
Цели-функции
гражданского
воспитания
разделяются
на
образовательные,
воспитательные и развивающие.
В сложившихся условиях, государство пытается восполнить пробелы, возникшие в
патриотическом воспитании молодежи. Разработка Федеральных образовательных стандартов
второго поколения предполагает внедрение программ формирования гражданской идентичности
в общеобразовательную школу, которое позволит обеспечить реализацию основных требований
общества к образовательной системе:
 формирование гражданской и культурной идентичности учащихся как граждан России;
 достижение социальной консолидации и согласия в условиях роста социального,
этнического, религиозного и культурного разнообразия нашего общества на основе
формирования культурной идентичности и общности всех граждан и народов России;
 духовно-нравственное развитие на основе усвоения общечеловеческих норм и
ценностей;
 формирование у школьников правовой и социально-политической компетентности,
активной жизненной позиции, самостоятельности;
 воспитание патриотизма;
 воспитание толерантного сознания.
Работая учителем истории, я пришел к выводу, что только через воспитание можно
приобщить человека к социальному опыту во всех его формах – это знания, умения, навыки,
нормы и ценности.
Сегодня в учебниках истории Великая Отечественная война рассматривается в более
сжатом виде, кроме того времени на ее изучение выделяется очень мало. Это не дает
возможности для подробного изучения событий Великой отечественной войны. Но так ли это
важно? На мой взгляд, нет. Полезнее остановиться на таких вопросах, как «истоки массового
героизма советских людей», «какой была жизнь на фронте, в тылу, в плену и оккупации»,
«какова цена Победы, ее моральные аспекты».
Дети должны понять, что феномен Великой Отечественной войны заключается в
общенародном подвиге. Это была великая война. На долю нашей страны выпала основная
тяжесть борьбы с немецко-фашистской агрессией. Именно советские войска нанесли фашистам
решающие поражения, которые переломили ход всей Второй мировой войны и привели
союзников к Победе. Победив врага, СССР стал одной из сверхдержав мира. Это и есть то
огромное наследие, которое досталось последующим поколениям, но самое главное – это
духовный и нравственный капитал, накопленный народом за долгие годы испытаний. И на этот
«капитал» мы должны опираться, изучая с детьми историю Великой Отечественной войны.
Важно осознать простую истину: у нас нет другой истории, кроме истории России. У нас
нет иной молодежи, кроме молодежи России.
В настоящее время мы являемся свидетелями и участниками постепенного процесса
переоценки ценностей, возрождения гражданских и патриотических взглядов и убеждений.
Думается, что чувство национального самосознания и чувство любви к Отечеству должны быть
воспитаны в человеке семьей и школой.
Изучив ситуацию, которая существует в школе, а также особенности воспитательного и
образовательного процессов, можно сделать следующие выводы:

педагоги полностью осознают проблемы патриотического и гражданского воспитания,
стоящие перед школой;
 на сегодняшний день существует необходимость разработки каждой школой путей,
методов, средств и форм реализации Президентской программы в этом направлении;
 школьники понимают, что они являются гражданами России и будущее зависит от них,
а без любви к Отечеству, к знанию истории Великой России не построить. Все
вышеизложенное нацеливает на непосредственное взаимодействие всех субъектов
учебно-воспитательного процесса, а именно: школы, семьи и общества.
Проведенная исследовательская работа над темой дает перспективу решения проблем
гражданского и патриотического воспитания, преодоления разрыва между процессами
воспитания в семье и школе, повышения эффективности и результативности воспитания.
Духовное наследие Великой Отечественной войны открывает нам основные жизненные
ценности и ориентиры человека, вступившего в третье тысячелетие. Это, прежде всего
патриотизм, справедливость, благородство, солидарность, верность своей семье, моральные и
юридические обязательства перед обществом, идея служения Отечеству. Их признание
обеспечит преемственность в развитии российского общества и послужит источником
формирования гражданской идентичности, основными приоритетами которой являются
патриотизм и гражданственность.
Литература:
1. Степанищев А.Т. История Отечества – Преподавание истории в школе, № 2 – М.; 2001
2. Островский В.П., Уткин А.И. История России – М.: Дрофа, 1999
3. Иванова С.Ю. Современный российский патриотизм. – Р.-на-Д., 2008
4. Гнездовье вьюг /сборник/ Редактор – составитель Бариев Ю. – Дудина, 1999
5. Путин В.В. Об уроках Второй мировой войны // Преподавание истории и
обществознания в школе.– 2009.– №10
6. Тощенко Ж.Т. Историческое сознание и историческая память. Анализ современного
состояния. – Социс. 2000 .– №2
7. Лихачев Д.С. Патриотизм против национализма //Заметки о русском. – М.,1984