1. Пояснительная записка 1

1. Пояснительная записка
1
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных
документов: «Стандарт
среднего (полного) общего образования по
Информатике и ИКТ. Базовый уровень» от 2004 года и Примерная программа
курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов (базовый уровень),
рекомендованная министерством образования РФ.
Изучение
информатики
и
информационно-коммуникационных
технологий на профильном уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
- овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при
этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе
при изучении других школьных дисциплин;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
- воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
- приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
2
2. Общая характеристика предмета
Информатика — это наука о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она
способствует формированию современного научного мировоззрения,
развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов
школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных
технологий необходимо школьникам, как в самом образовательном процессе,
так и в их повседневной и будущей жизни.
Курс нацелен на формирование умений, с использованием современных
цифровых технологий и без них, самостоятельно или в совместной
деятельности: фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать,
критически
оценивать,
отбирать
информацию;
организовывать информацию; передавать информацию; проектировать
объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и
корректировать планы.
Программа предусматривает различные формы организации учебного
процесса (индивидуальная, фронтальная, групповая), включающие
практические работы (20—25 мин) на каждом уроке. Всего на выполнение
различных практических работ отведено не менее половины учебных часов.
3. Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения
информатики и информационных технологий, в том числе в X классе — 35
учебных часов из расчета 1 учебный час в неделю и XI классе — 35 учебных
часов из расчета 1 учебный час в неделю. В программе предусмотрен резерв
свободного учебного времени в объеме 4 часов (5,71%) для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации
учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий, учета местных условий.
Содержание образовательной области «Информатика и информационные
технологии» осваивается как в рамках отдельного школьного предмета с
таким названием, так и в межпредметной проектной деятельности.
4. Результаты обучения
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,
передачи информационных объектов различного типа с помощью
современных
программных
средств
информационных
и
3
коммуникационных технологий;
- назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные
объекты и процессы;
- назначение и функции операционных систем;
уметь:
- оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными
объектами;
- распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
- использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
- оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
- иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
- создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
- просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
- наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
- соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- эффективного применения информационных образовательных ресурсов в
учебной деятельности, в том числе самообразовании;
- ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
- автоматизации коммуникационной деятельности;
- соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
эффективной
организации
индивидуального
информационного
пространства;
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по
данному учебному предмету.
Критерии оценивания устных ответов:
Оценка «5»
ставится,
если ученик:
-полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
-изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, очно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
-правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
4
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
-продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
-отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Оценка «4»
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
выставляется, имеет один из недостатков:
если:
-в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
-допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
-допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по
замечанию учителя.
Оценка «3»
-неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
выставляется, показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
если:
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись
затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
терминологии, чертежах, блок-схемах и выкладках, исправленные после
нескольких наводящих вопросов учителя;
-ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
-при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2»
-не раскрыто основное содержание учебного материала;
выставляется, -обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
если
важной части учебного материала;
-допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схемах и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка «1»
-ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
выставляется, материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
если:
изучаемому материалу.
Критерии оценивания письменных ответов:
Оценка «5»
ставится,
если:
-работа выполнена полностью;
-в графическом изображении алгоритма, в теоретических выкладках решения
нет пробелов и ошибок;
-в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
Оценка «4»
-работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
выставляется, (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
если:
проверки);
-допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
5
Оценка «3»
выставляется,
если:
Оценка «2»
выставляется,
если
Оценка «1»
выставляется,
если:
чертежах-блок-схем или тексте программы.
-допущены более одной ошибки или двух-трех недочетах в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
-допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
-работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и
умений по проверяемой теме.
Критерии оценивания самостоятельной работы на компьютере:
Оценка «5» -учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на
ставится,
компьютере;
если:
-работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
Оценка «4» -работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
выставляется, недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
если:
задачи;
-правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%);
-работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
Оценка «3» -работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
выставляется, владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для
если:
решения поставленной задачи.
Оценка «2» -допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
выставляется, обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или
если
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка «1» -работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных знаний и
выставляется, навыков работы на компьютере по проверяемой теме.
если:
6
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния
элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация
информационных процессов. Выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей. Универсальность дискретного
(цифрового) представления информации. Двоичное представление
информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических
системах.
Преобразование
информации
на
основе
формальных
правил.
Алгоритмизация как необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели.
Использование
информационных моделей в учебной и познавательной деятельности.
Назначение и виды информационных моделей. Формализация задач из
различных предметных областей. Структурирование данных. Построение
информационной модели для решения поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и целям моделирования (на примерах
задач различных предметных областей).
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры
современных компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация
личного информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности.
Средства и технологии создания и преобразования информационных
объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и
технологии организации текста. Основные приемы преобразования текстов.
Гипертекстовое представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты.
Средства и технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы
электронных таблиц. Основные способы представления математических
7
зависимостей между данными. Использование электронных таблиц для
обработки числовых данных (на примере задач из различных предметных
областей).
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование графических информационных
объектов средствами графических редакторов, систем презентационной и
анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных
сетей (сетевые технологии)
Локальные и глобальные компьютерные сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных сетей. Поисковые информационные
системы. Организация поиска информации. Описание объекта для его
последующего поиска.
Основы социальной информатики
Основные этапы становления информационного общества. Этические и
правовые нормы информационной деятельности человека.
8
6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 класс
Тема
1. Введение.
Структура
информатики.
2. Информация.
Представление
информации
3. Измерение
информации
КолЭлементы содержания образования
во
часо
в
1
Базовые понятия информатики и
информационных технологий
Системы,
образованные
взаимодействующими
элементами,
состояния элементов, обмен информацией
между
элементами,
сигналы.
Классификация
информационных
процессов.
3
Классификация
информационных
процессов. Выбор способа представления
информации
в
соответствии
с
поставленной задачей.
Поиск и систематизация информации.
Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
3
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
- в чем состоят цели и задачи изучения курса в
10-11 классах
- из каких частей состоит предметная область
информатики
Учащиеся должны знать:
- три философские концепции информации
- понятие информации в частных науках:
нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории
информации
- что такое язык представления информации;
какие бывают языки
- понятия «кодирование» и «декодирование»
информации
- примеры технических систем кодирования
информации: азбука Морзе, телеграфный код
Бодо
- понятия «шифрование», «дешифрование».
Универсальность
дискретного Измерение информации.
(цифрового) представления информации. Учащиеся должны знать:
Двоичное представление информации.
- сущность объемного (алфавитного) подхода к
измерению информации
- определение бита с алфавитной т.з.
Дата
проведения
урока
план факт
2
4. Введение в
теорию систем
Информационные модели и системы
Информационные
(нематериальные)
модели. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной
деятельности.
Назначение и виды информационных
моделей.
Формализация
задач
из
различных
предметных
областей.
Использование
основных
методов
информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
связь
между
размером
алфавита
и
информационным весом символа (в приближении
равновероятности символов)
- связь между единицами измерения информации:
бит, байт, Кб, Мб, Гб
- сущность содержательного (вероятностного)
подхода к измерению информации
- определение бита с позиции содержания
сообщения
Учащиеся должны уметь:
- решать задачи на измерение информации,
заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в
приближении равной вероятности символов)
- решать несложные задачи на измерение
информации,
заключенной
в
сообщении,
используя
содержательный
подход
(в
равновероятном приближении)
- выполнять пересчет количества информации в
разные единицы
Учащиеся должны знать:
- основные понятия системологии: система,
структура, системный эффект, подсистема
- основные свойства систем: целесообразность,
целостность
- что такое «системный подход» в науке и
практике
- чем отличаются естественные и искусственные
системы
- какие типы связей действуют в системах
- роль информационных процессов в системах
- состав и структуру систем управления
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры систем (в быту, в природе, в
науке и пр.)
5. Процессы
хранения и передачи
информации
3
Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных,
биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе
формальных правил.
Особенности запоминания, обработки и
передачи информации человеком.
6. Обработка
информации
3
Преобразование информации на основе
формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
7. Поиск данных
2
Поиск и систематизация информации.
Атрибуты поиска. Организация набора
- анализировать состав и структуру систем
различать
связи
материальные
и
информационные.
Учащиеся должны знать:
- историю развития носителей информации
- современные (цифровые, компьютерные) типы
носителей
информации
и
их
основные
характеристики
- модель К Шеннона передачи информации по
техническим каналам связи
- основные характеристики каналов связи:
скорость передачи, пропускная способность
- понятие «шум» и способы защиты от шума
Учащиеся должны уметь:
- сопоставлять различные цифровые носители по
их техническим свойствам
- рассчитывать объем информации, передаваемой
по каналам связи,
при известной скорости
передачи
Учащиеся должны знать:
- основные типы задач обработки информации
- понятие исполнителя обработки информации
- понятие алгоритма обработки информации
- что такое «алгоритмические машины» в теории
алгоритмов
- определение и свойства алгоритма управления
алгоритмической машиной
- устройство и систему команд алгоритмической
машины Поста
Учащиеся должны уметь:
- составлять алгоритмы решения несложных
задач для управления машиной Поста
Учащиеся должны знать:
- что такое «набор данных», «ключ поиска» и
данных. Алгоритмы поиска.
8. Защита
информации
2
Организация личной информационной
среды. Защита информации.
9. Информационные
модели и структуры
данных
4
Структурирование данных. Построение
информационной модели для решения
поставленной задачи.
Оценка адекватности модели объекту и
целям моделирования (на примерах задач
различных предметных областей).
«критерий поиска»
- что такое «структура данных»; какие бывают
структуры
- алгоритм последовательного поиска
- алгоритм поиска половинным делением
- что такое блочный поиск
- как осуществляется поиск в иерархической
структуре данных
Учащиеся должны уметь:
осуществлять
поиск
данных
в
структурированных
списках,
словарях,
справочниках, энциклопедиях
- осуществлять поиск в иерархической файловой
структуре компьютера
Учащиеся должны знать:
- какая информация требует защиты
- виды угроз для числовой информации
- физические способы защиты информации
- программные
средства
защиты
информации
- что такое криптография
- что такое цифровая подпись и цифровой
сертификат
Учащиеся должны уметь:
- применять меры защиты личной
информации на ПК
- применять простейшие криптографические
шифры (в учебном режиме)
Учащиеся должны знать:
- определение модели
- что такое информационная модель
- этапы информационного моделирования на
компьютере
- что такое граф, дерево, сеть
10. Компьютер:
аппаратное
обеспечение
5
Компьютер
как
средство
автоматизации
информационных
процессов
Аппаратное и программное обеспечение
компьютера. Архитектуры современных
компьютеров.
Многообразие
операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в
зависимости от решаемой задачи.
12. Компьютер:
программное
обеспечение
5
Программные
средства
создания
информационных объектов, организация
личного информационного пространства,
- структура таблицы; основные типы табличных
моделей
- что такое многотабличная модель данных и
каким образом в ней связываются таблицы
Учащиеся должны уметь:
- ориентироваться в граф-моделях
- строить граф-модели (деревья, сети) по
вербальному описанию системы
- строить табличные модели по вербальному
описанию системы
Учащиеся должны знать:
- архитектуру персонального компьютера
- что такое контроллер внешнего устройства ПК
- назначение шины
- в чем заключается принцип открытой
архитектуры ПК
- основные виды памяти ПК
- что такое системная плата, порты ввода-вывода
- назначение дополнительных устройств: сканер,
средства мультимедиа, сетевое оборудование и
др.
- что такое программное обеспечение ПК
- структура ПО ПК
- прикладные программы и их назначение
- системное ПО; функции операционной системы
- что такое системы программирования
Учащиеся должны уметь:
- подбирать конфигурацию ПК в зависимости от
его назначения
- соединять устройства ПК
- производить основные настройки БИОС
Учащиеся должны знать:
- классификацию програмного обеспечения
- назначение разных типов програмного
защиты информации.
Программные и аппаратные средства в
различных
видах
профессиональной
деятельности.
Резерв
обеспечения
- функциональные возможности основных типов
програмного обеспечения
- основные функции операционной системы
Учащиеся должны уметь:
- работать в среде операционной системы на
пользовательском уровне
работать
с
основными
системными
программами и утилитами
2
11 класс
Тема
Колво
часо
в
Элементы содержания
Требования к уровню подготовки обучающихся
Дата
проведения
урока
План \ факт
1. Текстовый
редактор
2
2. Гипертекст
2
Средства и технологии создания и Учащиеся должны знать:
- что такое текст, форматы текстовых файлов
преобразования
информационных
- средства, существующие в текстовом
объектов
Текст как информационный объект.
процессоре для форматирования текста
Автоматизированные
средства
и Учащиеся должны уметь:
технологии
организации
текста.
- создавать текстовый документа
Основные
приемы
преобразования
- форматировать абзацы
текстов.
- внедрять объекты различных типов (таблицы,
графика)
- пользоваться поиском и заменой
Гипертекстовое
представление Учащиеся должны знать:
информации.
- что такое гипертекст, гиперссылка
- средства, существующие в текстовом процессоре,
для организации документа с гиперструктурой
(оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
3. Электронные
таблицы
5
Динамические (электронные) таблицы
как информационные объекты. Средства
и технологии работы с таблицами.
Назначение
и
принципы
работы
электронных таблиц. Основные способы
представления
математических
зависимостей
между
данными.
Использование электронных таблиц для
обработки числовых данных (на примере
задач
из
различных
предметных
областей).
- какие существуют средства для создания webстраниц
- в чем состоит проектирование web-сайта
- что значит опубликовать web-сайт
- возможности текстового процессора по созданию
web-страниц
Учащиеся должны уметь:
- создать несложный web-сайт с помощью MS
Word
- создать несложный web-сайт на языке HTML
(углубленный уровень)
- автоматически создавать оглавление документа
- организовывать внутренние и внешние связи в
текстовом документе.
Учащиеся должны знать:
- понятия: величина, имя величины, тип величины,
значение величины
- что такое математическая модель
- формы представления зависимостей между
величинами
- для решения каких практических задач
используется статистика;
- что такое регрессионная модель
- как происходит прогнозирование по
регрессионной модели
- что такое корреляционная зависимость
- что такое коэффициент корреляции
- какие существуют возможности у табличного
процессора для выполнения корреляционного
анализа
Учащиеся должны уметь:
- используя табличный процессор строить
регрессионные модели заданных типов
- осуществлять прогнозирование (восстановление
4. Графические
редакторы
7
Графические информационные объекты.
Средства и технологии работы с
графикой. Создание и редактирование
графических информационных объектов
средствами графических редакторов,
систем
презентационной
и
анимационной графики.
5. Базы данных
5
Базы данных.
базами данных.
Системы
управления
значения и экстраполяцию) по регрессионной
модели
- вычислять коэффициент корреляционной
зависимости между величинами с помощью
табличного процессора
Учащиеся должны знать:
- форматы графических файлов
- различия растровой и векторной графики
- основные инструменты обработки графического
файла
- принцыпы работы со слоями в графических
редакторах
- возможности графического редактораа по
редактированию изображений
- для решения каких практических задач
используется графический редактор
Учащиеся должны уметь:
- используя графический редактор обрабатывать
изображеня исходя из заданных параметров
- создавать в растровом редакторе изображения
используя базовые инструменты
- пользоваться фильтрами в растровом редакторе
- пользоваться настройками цвета в растровом
редакторе
- создавать анимацию в растровом редакторе
- создавать в векторном редакторе изображения
используя базовые инструменты
- пользоваться цветовыми эффектами в векторном
редакторе
Учащиеся должны знать:
- что такое база данных (БД)
- какие модели данных используются в БД
- основные понятия реляционных БД: запись, поле,
тип поля, главный ключ
6. Запросы к базе
данных
3
Создание, ведение и использование баз
данных при решении учебных и
практических задач.
7. Локальные и
глобальные сети
4
Средства
и
технологии
обмена
информацией
с
помощью
компьютерных
сетей
(сетевые
технологии)
Локальные и глобальные компьютерные
сети. Аппаратные и программные
средства организации компьютерных
сетей.
- определение и назначение СУБД
- основы организации многотабличной БД
- что такое схема БД
- что такое целостность данных
- этапы создания многотабличной БД с помощью
реляционной СУБД
Учащиеся должны уметь:
- создавать многотабличную БД средствами
конкретной СУБД (например, MS Access)
Учащиеся должны знать:
- структуру команды запроса на выборку данных
из БД
- организацию запроса на выборку в
многотабличной БД
- основные логические операции, используемые в
запросах
- правила представления условия выборки на
языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
- реализовывать простые запросы на выборку
данных в конструкторе запросов
- реализовывать запросы со сложными условиями
выборки
- реализовывать запросы с использованием
вычисляемых полей (углубленный уровень)
- создавать отчеты (углубленный уровень)
Учащиеся должны знать:
- назначение коммуникационных служб
Интернета
- назначение информационных служб Интернета
- что такое прикладные протоколы
- основные понятия WWW: web-страница, webсервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол,
URL-адрес
8. Поиск
информации
2
Поисковые информационные системы.
Организация
поиска
информации.
Описание объекта для его последующего
поиска.
9. Социальная
информатика
3
Основы социальной информатики
Основные
этапы
становления
информационного общества. Этические
и правовые нормы информационной
деятельности человека.
Резерв
2
Учащиеся должны уметь:
- работать с электронной почтой
- извлекать данные из файловых архивов
Учащиеся должны знать:
- что такое поисковый каталог: организация,
назначение
- что такое поисковый указатель: организация,
назначение
Учащиеся должны уметь:
- осуществлять поиск информации в Интернете с
помощью поисковых каталогов и указателей.
Учащиеся должны знать:
- что такое информационные ресурсы общества
- из чего складывается рынок информационных
ресурсов
- что относится к информационным услугам
- в чем состоят основные черты информационного
общества
- причины информационного кризиса и пути его
преодоления
- какие изменения в быту, в сфере образования
будут происходить с формированием
информационного общества
- основные законодательные акты в
информационной сфере
- суть Доктрины информационной безопасности
Российской Федерации
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать основные правовые и этические
нормы в информационной сфере деятельности
7. Учебно–методическое и материально–техническое обеспечение
Основная литература для учителя
1. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 10-11 класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
2. Семакин И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Практикум по информатике и ИКТ для 10-11
классов. Базовый уровень. Информатика. 11 класс. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014
3. .Информатика. Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2014.
Информационные средства
1. Семакин И.Г. Видеолекция «Методика обучения информатике и ИКТ в основной
школе», 26.11.2009. URL: http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin1.rar
2. Семакин И.Г. Видеолекция «Особенности обучения алгоритмизации и
программированию», 27.11.2009. URL: http://metodist.lbz.ru/video/semakin/Semakin3.rar
3. School-collection.edu.ru – коллекция образовательных ресурсов.
Набор плакатов по предмету «Информатика и ИКТ. Основная школа»
(Альбом учебный из 11 листов. Авторы: Самылкина Н.Н., Калинин И.А., БИНОМ)
1. Архитектура ПК: системная плата.
2. Архитектура ПК: устройства ввода-вывода.
3. Архитектура ПК: устройства внешней памяти.
4. Обмен данными в телекоммуникационных сетях.
5. Обработка информации с помощью ПК.
6. Законы логики.
7. Основные этапы компьютерного моделирования.
8. Логические операции.
9. Позиционные системы счисления.
10. Базовые алгоритмические конструкции.
11. Информационные революции, поколения компьютеров.
Основные виды используемых ЦОР
1. Слайды и интерактивные слайд-шоу. Демонстрационный материал к разделам
учебного курса, предназначенный для иллюстрации учителем новых понятий
при объяснении во время урока (лекции). Слайды могут быть использованы
учащимися при самостоятельной работе над
изучаемой темой в
компьютерном классе или дома при наличии компьютера.
2. Тестирующие программы. Позволяет проводить интерактивное тестирование
прямо в процессе урока. Может быть использована учащимися и для
самоконтроля. Тестовые заданий генерируются из Базы заданий, которая
структурирована
по
тематическим
разделам.
Существуют
тесты
тренировочного назначения и итоговые тесты (экзамены).
3. Домашние задания. Представляют собой бланки, содержащие тексты заданий и
поля для записи выполнения задания учеником. Работа с бланками домашних
заданий может происходить как в «бумажном» виде (на распечатках), так и в
электронном, если дома ученик имеет возможность работать с компьютером. В
таком случае результаты выполнения домашнего задания передаются учителю
в виде файлов (возможно использование электронной почты).
19
4. Практические задания. Текстовые файлы, содержащие задания для
индивидуального выполнения на компьютере в компьютерном классе. К
тексту задания могут прилагаться рабочие файлы с исходным материалом,
предназначенным для обработки (например, база данных, электронная таблица
и пр.).
5. Интерактивный задачник. Сборник задач по теоретическим вопросам курса
информатики, разделенный на тематические части. Условие задачи выводится
на экран. Полученный результат ученик вводит в окно ввода результата.
Осуществляется автоматическая проверка правильности решения задачи. Если
ученик решил задачу неправильно, то ему предоставляется подробный разбор
ее решения. Таким образом, задачник выполняет обучающе-конролирующую
функцию.
6. Интерактивный справочник по ИКТ. Анимированные интерактивные флэшдемонстрации. Предназначены для обучения технологическим приемам
работы с программными средствами ИКТ. Используют, как правило,
иерархическую структуру подачи материала.
Содержат как текстовую
справочную информацию,
так и анимированные демонстрации
последовательности действий пользователя.
7. Модели. Интерактивные программные средства, воспроизводящие объект
моделирования, предоставляющие возможность пользователю активных
действий с целью виртуального экспериментирования.
8. Кроссворды. Реализованные в электронных таблицах диалоговые средства
проверки освоения учащимися основных терминов и понятий учебного курса
9. Обучающая программа «Исполнитель алгоритмов «СТРЕЛОЧКА». Данная
обучающая программа предназначена для освоения основ структурной
алгоритмизации при работе с графическим исполнителем алгоритмов. Система
команд ИА «Стрелочка» предельно проста, но дает возможность познакомить
учащихся с основными управляющими структурами (линейной, ветвление и
циклом) и методом пошаговой детализации (с помощью вспомогательных
алгоритмов). В комплекте ЦОР предусмотрены три варианта использования
Стрелочки.
10. Обучающая программа «Конструктор вычислительных алгоритмов». В этой
программе реализована возможность разрабатывать с помощью компьютера
блок-схемы алгоритмов, транслировать их на Алгоритмический язык (АЯ) и
исполнять. Здесь, так же как и в «Стрелочке» реализован структурный подход,
причем «неструктурную» блок-схему в принципе невозможно создать. В
данном «Исполнителе» отрабатываются алгоритмы по работе с величинами,
включая простейшие задачи для одномерных массивов. Выдача заданий и
контроль правильности их исполнения реализован так же как и в ИА
«Стрелочка».
20
Перечень материального обеспечения
1. Столы – 8 шт
2. Стулья – 23 шт
3. Шкаф – 2 шт
3. Доска меловая – 1 шт
4. Доска для письма маркером – 1 шт
Перечень средств ИКТ, используемых для реализации программы
Аппаратные средства
1. Компьютер - 14 шт ( Intel Core i3 3,1 GHz / RAM 2 Gb / Ge Force 430 1 Gb / HDD
250 Gb)
2. Проектор Epson EB – 9X
3. Принтер Canon iP 1800
4. Сканер
5. Акустическая система JB - 114
Программные средства


















Операционная система Linux Ubuntu 12.04
Файловый менеджер Nautilus
Антивирусная программа Clam – AV
Программа-архиватор Pea – Zip
Клавиатурный тренажер
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый
и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы Libre Office 4
Звуковой редактор Audacity
Простая система управления базами данных Libre Office Base
Простая геоинформационная система 2 ГИС
Система автоматизированного проектирования Ink Scape
Программа-переводчик Google Translate
Система оптического распознавания текста OCR – Feeder
Мультимедиа проигрыватель Rythmbox
Система программирования Qbasic, Lazarus
Почтовый клиент Mozilla Thunderbird
Браузер Mozilla Firebox, Google Chrome
Программа интерактивного общения Empathy
Простой редактор WеЬ-страниц Blue Fish
21