Дорохова Галина Юрьевна, учитель истории и

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №27 с углубленным изучением отдельных
предметов»
«Начало Отечественной войны 1812г.»
разработка урока
Учитель истории и
обществознания
Дорохова Г.Ю.
Старый Оскол
2011
Задачи: 1. Раскрыть причины войны 1812г., показать ее справедливый,
отечественный характер;
2. Показать, что характер войны определяется целями государств;
3. Воспитание чувства национальной гордости.
Оборудование:
обучающихся.
настенная
карта;
портреты
героев
войны;
рисунки
Ход урока
I. Опрос.
1. Какова была международная обстановка в Европе в начале XIXв.? Какое
влияние на международную жизнь оказало создание наполеоновской
империи?
2. Каковы были основные цели и направления внешней политики России в
начале XIXв.?
3. Как развивались русско-французские отношения в начале XIXв.? Какие
противоречия и почему существовали между Россией и Францией?
Работа с настенной картой
II. Изучение нового материала.
План
1. Причины войны 1812г.
2. Цели воюющих сторон. Характер войны для ее участников.
3. Соотношение вооруженных сил Франции и России накануне войны. Планы
сторон.
4. Нашествие Наполеона на Россию.
5. Отступление русской армии.
6. Народный характер войны 1821г.
1. Тизильский мир и континентальная блокада – факторы, обострившие
противоречия между Россией и Францией. Нарушение Россией
континентальной блокады показывало, что она будет мешать агрессивным
устремлениям Франции. В 1814г. Наполеон писал: «… Я хотел обеспечить за
Францией господства над всем светом.» В 1811г. Наполеон говорил: «Через
пять лет я буду господином мира; остается одна Россия, но я раздавлю ее».
Вынужденное присоединение России к континентальной блокаде
привело к сокращению ее торговли, с главным потребителем русского сырья
– Англией – и падению курса рубля. Поставщиком сырья было русское
дворянство, которое требовало от правительства оградить его интересы и
развитие русской экономики от французского диктата.
Таким образом, обострение русско-французских противоречий
неизбежно вело к войне.
2. Для понимания характера войны важно знать не только внутренние и
внешние противоречия между странами, но и конкретные цели,
преследуемые правительствами. Готовясь «раздавить Россию», Наполеон
думал не только о разгроме русской армии, но и о подчинении России,
превращении ее во второстепенное государство, стремясь отторгнуть от нее
ряд территорий и оттеснить от незамерзающих морей. Вывод: со стороны
Франции война захватническая, несправедливая. Русский посол в Париже
князь А.Б. Куракин в 1811г. писал, что война, которую готовит французский
император против России имеет цель «поставить Россию в то положение, в
котором она находилась до… царствования Петра Великого, лишить того
значения, которое она имеет в Европе.»
Вопрос учащимся: «Чем угрожало России осуществление этих
агрессивных планов Франции?»
Учащиеся должны понять, что Россия могла быть отброшенной на
сотни лет назад, что это была угроза ее коренным национальным интересам.
Таким образом, главной целью России была защита своих национальных
интересов, целостности и независимости государства.
Таким образом, война для России носила справедливый характер.
3. Знание учащимися событий, связанных с наполеоновской империей
позволяет в ходе беседы провести сравнение французской и русской армией.
Они правильно говорят о том, что самой современной, опытной,
боеспособной армией в Европе была армия Наполеона.
Однако важно показать, что характер войны влияет на дух армии, что
отражается на ее боевых качествах. Французским солдатам (в большинстве
из крестьян) была чужда эта война, они не могли поверить, что на полях
Росси они защищают свой дом. Еще в начале кампании 1812 года Наполеону
докладывали, что армия не понимает, зачем нужна эта трудная война с
Россией.
В то же время справедливый характер войны для России поднимал
моральный и боевой дух русских рекрутов из крепостных крестьян, так как
они вели войну на родной земле, обороняли русские города, чувствовали
себя спасителями отечества и поэтому дрались насмерть. Передовые
представители русского офицерства наследовали лучшие традиции военного
искусства прославленных полководцев – Румянцева, Суворова, Кутузова.
Характеристика планов сторон дается по карте.
4. Говоря о вторжении войск Наполеона, проводится работа по карте.
Соотношение сил записывается на доске.
Первоначальный план Наполеона заключался в разгроме русских
армий в приграничном сражении, что позволило бы ему продиктовать России
выгодный для него мир. То есть первоначальный расчет – на быстротечную
кампанию. Мысль о глубоком вторжении, о проникновении в глубь
Российской империи первоначально исключалась Наполеоном.
Укреплению позиции русской армии служили специально возведенные
Шевардинский редут, батарея Раевского, Багратионовы флеши. (Словарная
работа).
Вопрос учащимся: в чем был смысл создания этих укреплений?
24 августа – Шевардинский бой. Его значение: была завершена
постройка оборонительных сооружений – Багратионовых флешей и батареи
Раевского. Было установлено, что главный удар Наполеон планирует нанести
на центр и левый фланг, который Кутузов укрепил резервным корпусом. Н.А.
Тучкова.
Данные о соотношении сил – в учебнике.
Обсудить с учащимися два обращения к войскам накануне битвы.
Наполеон: «Войны! Вот сражение, которого вы столько желали. Победа
зависит от вас. Она необходима для нас. Она доставит нам все нужное,
удобные квартиры и скорое возвращение в отечество».
Кутузов: «Вам придется защищать землю родную, послужить верой и
правдой до последней капли крови».
Положение армии перед сражением – работа с схемой.
Сражение началось около 6 часов утра. Основные атаки французов
были направлены на Багратионовы флеши (более 6 часов) утра. Эти лобовые
атаки (восемь) войска Багратиона встречали ударами и с фронта, и во фланг
противника. Во время восьмой атаки был стремительно ранен Багратион.
Воспользовавшись замешательством, французы захватили Багратионовы
флеши. Русские войска отошли за Семеноский овраг, где сменивший
Багратиона генерал Дохтуров быстро организовал оборону.
Утром французы провели две безуспешные атаки на батарею
Раевского. В боях за Багратионовы флеши и деревню Семеновское главные
силы Наполеона были обескровлены, но обстановка оставалась напряженной.
Французы подготовили для третьей атаки против батареи Раевского свыше
35 тыс. человек и около 300 орудий.
Кутузов понял смертельную опасность для своего левого фланга и
предпринял искусный маневр, бросив в тыл левого фланга Наполеона
казачий корпус Платова и кавалерийский корпус Уварова. Это позволило
Кутузову подтянуть подкрепления к батарее Раевского. Лишь к 16 часам
французам удалось захватить батарею.
Опасаясь перехода русский войск к активным действиям, наполеон с
наступлением темноты отвел свои войска за Колочу, а русские войска вновь
вернулись нс старые позиции.
Кутузов намеревался утром продолжить битву, но большие потери,
отсутствие резервов для развития наступления определили решение отвести
армию от Бородина.
Беседа с учащимися:
1) Как определить результат битвы? (Победа – военная, моральная,
политическая). Привести слова Наполеона, Ермолова, Л.Н. Толстого.
2) Определить военно-стратегическое, политическое и моральное
значение Бородинской битвы.
Задания учащимся: используя карту, объяснить, почему в ходе войны
Московское направление стало для Наполеона главным. Ученики делают
вывод: это произошло потому, что в Москве отступали главные силы
русских войск.
5. Русское командование сорвало стратегический замысел Наполеона. 1
и 2 армии, отступив, смогли уйти от навязываемого им генерального
сражения и сохранить свои силы. Тогда Наполеон принял решение помешать
объединению русских армий. Но и этот замысел был сорван: русским армиям
удалось соединиться в Смоленске.
Примеры героизма русских армий (Неверовский, Раевский, Дохтуров).
Назначение главнокомандующим русской армией М.И. Кутузова.
Познакомить с личностью Кутузова (может быть небольшое сообщение
ученика).
6. В завершение урока выясняется вопрос о народном характере войны.
Учащиеся должны понять, что в войне решалась судьба национальной
независимости страны, всех народов России. Защита отечества, борьба с
иноземным врагом соответствовали коренным интересам всех народов
России. Отражением этого был небывалый подъем патриотизма в среде
народных масс, пробуждение их национального самосознания, понимания
своей роли в защите родины.
Учащиеся получают задание: используя учебник, доказать, что война с
наполеоновской Францией приняла народный характер.
Учащиеся находят материал о развертывании партизанского
движения и формировании отрядов ополчения.
Вопрос: «Какую позицию по отношению к народный войне занял
император?»
Сделать вывод, почему война называется Отечественной?
Домашнее задание: §2 (стр. 19-23), рассказ о начале войны.