Республика Татарстан Балтасинский муниципальный район Килиевская начальная школа - детский сад

Республика Татарстан Балтасинский муниципальный район Килиевская начальная школа детский сад
Рассмотрено на совете
педагогов МОУ Килиевская
начальная школа-детский сад
Протокол №1 от
«___» _________2011 год
Утверждено
директор МОУ
Килиевская начальная
школа-детский сад
_____Назипова З.Ф.
«___» _________2011 год
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса учительницы
начальных классов II квалификационной категории Низамутдиновой Суфии Ильсуровны.
Планирование составлено на основе Государственного образовательного стандарта «Программы общеобразовательных
учреждений»
2011-2012 учебный год
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
2 класс
Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса разработана на основе Примерной программы начального
общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение
для 2–4 классов четырехлетней начальной школы», утверждённой МО РФ (Москва, 2004 г.), в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год.
Для реализации программного содержания используются:
Климанова, Л. Ф. Родная речь: учебник для 2 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.:
Просвещение, 2005.
Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения: метод. пособие к учебнику «Родная речь. 2 класс» / Л. Ф. Климанова. –
М.:
Просвещение,
2005.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе
ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого. При обучении
детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера:
простейшими сведениями об авторе — писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых
фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об
изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре,
сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи). Для углубления читательского опыта
детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы и уроки
внеклассного чтения.
Программа по литературному чтению для 2 класса включает:
1)круг произведений для чтения,
2)развитие речевых умений и навыков при работе с текстом,
3)Обогащение и развитие опыта творческой деятельности и эмоционально чувственного отношения в
действительности.
Так же включает:
Слушание (аудирование). Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров (в
пределах изучаемого материала).
Чтение. Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений. Осмысление цели чтения. Выбор вида
чтения в соответствии с целью: ознакомительное, изучающее, выборочное. Способ чтения: чтение целыми словами.
Правильность чтения: чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Скорость чтения :
установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное
увеличение скорости чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Говорение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование
личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников. Умение
ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении (героях, событиях); устное изложение текста по плану; устное сочинение
повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.
Письмо. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному)
произведению (в том числе с использованием компьютера).
На уроках литературного чтения во 2 классе идет работа над :
Развитием речевых умений и навыков при работе с текстом :
1. Развитие навыков чтения
Развитие навыка осознанного и правильного чтения. Выработка основного способа — чтения целыми словами за
счет:
1) установки
на
плавное
чтение
целыми
словами;
2) проведения речевых зарядок или речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения (3—4 мин);
3) проведения
соревнований
и
конкурсов
на
звание
лучшего
чтеца;
4) развития темпового чтения. Обучение чтению про себя
2. Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков орфоэпически правильного чтения
Ориентация детей на то, что чтение вслух — это чтение для слушателей, а чтение про себя — это чтение для себя.
Обучение приемам выразительной речи и чтения
Совершенствование звуковой культуры речи: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений
для разминки и тренировки речевого аппарата, для отработки и закрепления правильной артикуляции гласных и
согласных
в
словах
и
фразах.
Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков.
Обучение орфоэпически правильному произношению слов при чтении; развитие темпа речи и чтения,
соотнесение его с содержанием высказывания и текста; выработка умения убыстрять и замедлять темп речи и
чтения, умения увеличивать и уменьшать силу голоса от громкой речи до шепота и наоборот, в зависимости от
речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания
Обучение чтению художественных произведений по ролям, драматизация произведений. Правила подготовки к
выразительному чтению: обдумать содержание, представить себе изображенную картину, услышать звучание
строки, фразы и уловить их мелодичность, осмыслить исполнительскую задачу.
Выработка умений работать с текстом
Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений, подтверждающих устное
высказывание. Воспроизведение содержания текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике.
Подробный пересказ небольших произведений с отчетливо выраженным сюжетом
Раскрытие содержания иллюстраций к произведению, соотнесение их с отрывками рассказа, нахождение в тексте
предложений, соответствующих им.
Деление текста на части, озаглавливание их, выявление основной мысли прочитанного (с помощью учителя).
Ориентировка в учебной книге: знакомство с содержанием, нахождение в нем названия нужного произведения,
умение
пользоваться
заданиями
и
вопросами,
помещенными
в
учебных
книгах
Воспитание
внимания
к
авторскому
слову
в
художественном
произведении.
Сопоставление слов, близких по значению; понимание значения слов и выражений в контексте : различение
простейших случаев многозначности слов, отыскивание в тексте (с помощью учителя) слов и выражений,
характеризующих событие, действующих лиц, картины природы, воссоздание на этой основе соответствующих
словесных
картин
Обогащение и развитие
к действительности :
опыта
творческой
деятельности
эмоционально-чувственного
отношения
1. Обогащение опыта эстетического восприятия окружающей действительности на основе наблюдений.
Развитие творческих способностей школьников
Воспитание способности воспринимать красоту природы, человека и предметного мира, созданного им, и
потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру
На основе проведения экскурсий обогащать опыт детей непосредственными наблюдениями за состоянием природы
в разное время года, за поведением животных, их позами, выразительными движениями.
Развитие у школьников способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать
красивое в окружающем мире. Формирование умений передавать впечатления от общения с природой в устной
речи с использованием рисунков, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному
настроению
2. Развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира с
помощью целенаправленных упражнений
Выполнение заданий типа «С чем можно сравнить данный предмет?», «На что похожи предметы?».
Рисование красками этих предметов, их словесное описание, рассказ по собственному рисунку.
Придумывание своей концовки к известным сказкам «Колобок», «Теремок» и др.
Рассказывание-импровизация на заданную тему. Развитие интереса у детей к услышанным рассказам, сочинениям,
стимулирование активности при их обсуждении
3.Развитие умения выразить в слове свои впечатления, свое видение предмета, состояние природы и человека
Проведение игры «Найди меткое слово», активизирующей деятельность учеников в поисках подходящего слова для
характеристики, описания предмета или героя прочитанной книги, коллективное сочинение различных историй.
Устные и письменные рассказы детей на заданные им свободные темы
4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и
передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из
произведений
Приобщение детей к миру поэзии: слушание и заучивание наизусть стихотворений, развитие поэтического слуха,
наблюдение над звукописью, звукоподражанием
Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на произведение, его художественные особенности
5.Активизация способности учащихся полноценно воспринимать художественные произведения на основе
целенаправленной деятельности
Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетами, сравнениями), воспитание интереса и
уважения к писателям как художникам,
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки. Коллективное,
групповое и индивидуальное создание картин, диафильмов по прочитанным произведениям
Развитие образных представлений с помощью произведений изобразительного искусства и музыки.
Развитие умения воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и
передавать свое настроение в рисунках, в совместном обсуждении услышанного, при драматизации отрывков из
произведений
Развитие у детей умения испытывать радость, получать удовольствие от повторного слушания произведений
художественной литературы.
Тематический план
2 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Наименование разделов и тем
Самое великое чудо на свете
Устное народное творчество
Люблю природу русскую. Осень
Русские писатели
О братьях наших меньших
Из детских журналов
Люблю природу русскую. Зима
Писатели – детям
Я и мои друзья
Люблю природу русскую. Весна
И в шутку и всерьез
Всего часов
1
9
4
7
5
3
4
10
8
4
7
12 Литература зарубежных стран
Итого
6
68
Содержание тем учебного курса
2 класс (68ч)
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено
произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Читателю. Р. Сеф.
Устное народное творчество (9ч)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки.
Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко»,
«У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»).
Люблю природу русскую. Осень (4 ч)
Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружилась
листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы»,
«Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».
Русские писатели (7ч)
А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка
о рыбаке и рыбке».
И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой. «Старый дед и внучек».
О братьях наших меньших (5 ч)
Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М.
Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
Из детских журналов (3 ч)
1. Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; 2. Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; 3. Д. Хармс. «Что это было?»; 4. Н.
Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; 5. Ю. Владимиров. «Чудаки»; 6. А. Введенский. «Ученый Петя».
Люблю природу русскую. Зима (4 ч)
И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
Писатели – детям (10ч)
Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и
лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили
жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
Я и мои друзья (8ч)
В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я
и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
Люблю природу русскую. Весна (4 ч)
Ф. Тютчев. «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев. «Весна», «Сельская песенка»; А. Блок. «На
лугу»; С. Маршак. «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин. «Матери»; А. Плещеев. «В бурю»; Е. Благинина. «Посидим в
тишине»; Э. Мошковская. «Я маму мою обидел».
И в шутку и всерьез (7 ч)
1. Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; 2. Э. Успенский. «Чебурашка»,
«Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; 3. В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники»,
«Кисточка»; 4. И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране» 5. Г. Остер. «Будем знакомы».
Литература зарубежных стран (6 ч)
Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке
Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах»,
«Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
2 класс
Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего
смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50 слов в минуту (на конец года); умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев.
Требования к уровню сформированности навыка чтения и речевых умений
во 2 классе:
-Сознательное, правильное и выразительное чтение целыми словами.
-Темп чтения незнакомого текста — не меньше 50 слов в минуту( в зависимости от
ребенка)
индивидуальных способностей
-Пересказ небольшого по объему текста с опорой на картинный план или вопросы
-Орфоэпически правильное произношение слов в предложенном для чтения тексте.
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Использовать приобретенные
самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении; самостоятельного
выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями,
справочниками, в том числе на электронных носителях).
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Особенности организации контроля по литературному чтению
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык
осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст,
учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи
основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике
образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение
ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей
и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного
опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть
или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны
и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные
работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа
«закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в
письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом
предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные
по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
«средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания
текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами.
Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках
могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель
пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
– неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера
персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок
как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота
изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного
материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к
предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок
или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование
нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к
конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли
не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10
недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного
суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его
возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника,
четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться
личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего
как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Учебно – тематическое планирование по предмету
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Всего часов: в год – 68,
в неделю - 2
Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего образования, авторской
программы В.Г.Горецкого, Л.Ф Климановой, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Учебник: В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова. Родная речь: учебник для 2 класса в 2 ч.- Москва Просвещение 2007 год
Дополнительная литература:
1. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
2. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. –
М.: Просвещение, 2005
РАЗВЕРНУТЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
1
Тема урока
Наименов
(этап
ание
проектной или Кол-во
раздела
исследовательс часов
программ
кой
ы
деятельности)
2
3
4
Тип
урока
Характеристика деятельности
учащихся или виды учебной
деятельности
Планируемык результаты освоения
материала
Вид
контроля.
Измерител
и
5
6
7
8
План
Факт
Домашн
ее
задание
9
10
11
Дата проведения
Книга –
великое чудо
1
Комбинир Различие типов книг,
ованный использование выходных
данных (автор, заглавие),
оглавления, аннотации для
самостоятельного выбора и
чтения книг
Текущий. 5.09
Знать:
– структуру учебника;
Фронтальн
– приемы ориентирования в учебнике.
ый опрос
Уметь:
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
С. 4–12
Малые
фольклорные
жанры.
Русские
народные
песни,
потешки и
прибаутки;
считалки и
небылицы
1
Комбинир Произведения устного
ованный народного творчества.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения
Знать названия, содержание изученных Текущий. 8.09
произведений, их авторов.
Фронтальн
ый опрос
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения,
пересказывать его;
– делить текст на смысловые части;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
С. 14–21
3
Народная
мудрость в
загадках.
Внеклассное
чтение. Загадки
о животных
1
Урок-игра Осознанное чтение доступных
по объему и жанру
произведений. Восприятие на
слух и понимание
художественных произведений
разных жанров
Знать народные загадки.
Текущий. 12.09
Уметь:
Фронтальн
– отгадывать загадки;
ый опрос
– различать загадки народные и
авторские;
– участвовать в диалоге при обсуждении
темы урока
С. 24–25
4
Народная
мудрость
пословиц и
поговорок.
Выражение
духа родного
язык
Сравнение и
сопоставление
малых
фольклорных
жанров а
1
Комбинир Различение малых
ованный фольклорных жанров. Способ
чтения: чтение целыми
словами. Скорость чтения:
установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать
текст
Фронтальн 15.09
Уметь:
– читать осознанно текст
ый опрос
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры;
– объяснять смысл народных пословиц и
поговорок
– подбирать пословицы к стихам;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
С. 26–27
5
Тема заботы об
окружающих в
сказке
1
Уметь:
Комбинир Различение жанров
– читать осознанно текст
ованный произведений: малые
фольклорные жанры, народная художественного произведения;
2
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
(9 ч)
САМОЕ ВЕЛИКОЕ
ЧУДО НА СВЕТЕ
(1 ч)
1
Проверка
техники
чтения
19.09
С. 32–34
сказка. Иллюстрация в книге и – приводить примеры произведений
ее роль в понимании
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
произведения
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
6
Знакомство с
русской
народной
бытовой
сказкой «У
страха глаза
велики»
1
Комбинир Народная сказка. Герои
ованный произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения
Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
Тематическ 22.09
ий.
Тест
(8 мин)
С. 35–37
7
Сказка о
животных
«Лиса и
тетерев»,
«Лиса и
журавль»
1
Комбини Народная сказка.
рованный Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения
Индивидуа 26.09
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 39–41
8
Внеклассное
чтение.
Бытовая сказка
«Мужик и
медведь».
Нравоучительн
ый характер
русской
народной
сказки «Каша
из топора»
1
Комбини Народная сказка. Герои
рованный произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Умение
работать с книгой: различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
Знать понятие «сказка о животных».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– приводить примеры сказок о
животных;
– различать сказки народные и
литературные
Знать понятие «бытовая сказка».
Уметь:
– читать выразительно и осознанно;
– пересказывать содержание сказки по
картинному плану;
– участвовать в диалоге при обсуждении
текста
29.09
С. 44-47
9
Победа добра
над злом в
русской
народной
сказке «Гусилебеди»
1
Комбинир Народная сказка. Герои
ованный произведения.
Иллюстрации в книге и их
роль в понимании
произведения
Знать понятия «драматизация»,
Фронтальн 3.10
«волшебная сказка».
ый опрос
Уметь:
– читать выразительно текст
художественного произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
С. 48–53
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать фольклорные жанры
Знать понятие «устное народное
творчество».
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– пересказывать текст;
– приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки, сказки);
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Фронтальн 6.10
ый опрос.
Тест
(8 мин)
С. 62,
задания
11, 12
Комбинир Произведения выдающихся
ованный представителей русской
литературы о природе.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Знать: произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
Фронтальн 10.10
ый опрос
С. 68–
69,
наизусть
Комбинир Осознанное чтение
ованный произведения. Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Декламация
(чтение наизусть)
стихотворных произведений
Знать произведения русских поэтов о
природе.
Уметь:
– анализировать поэтическое
изображение осени в стихах;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
Фронтальн 13.10
ый опрос
С. 78–
79,
наизусть
Урокобобщение по
теме
«Устное
народное
творчество».
Внеклассное
чтение.
Волшебная
сказка
«Царевналягушка»
1
Урокобобщение
11
Образ осени в
стихах
Ф. Тютчева
«Есть в осени
первоначально
й…»,
К. Бальмонта
«Поспевает
брусника…»
Стихи
А. Плещеева,
А. Фета
об осени
1
Поэтический
образ осени в
произведениях
М. Приш вина
«Осеннее
утро»,
И. Бунина
«Сегодня так
светло...»
1
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ
РУССКУЮ. ОСЕНЬ
(4 ч)
10
12
Различение малых
фольклорных жанров.
Народная сказка. Герои
произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения. Умение ставить
вопросы по содержанию
прочитанного, отвечать на них
Урокобобщение по
теме «Люблю
природу
русскую»
1
Урокобобщение
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения. Осознанное
чтение доступных по объ-ему
и жанру произведений.
Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному
(прослушанному)
произведению
Знать произведения русских поэтов о
Тестирован 17.10
природе.
ие
Уметь:
– анализировать средства
художественной выразительности;
– выразительно читать стихотворения;
– использовать интонацию;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– участвовать в диалоге при обсуждении
прочитанного произведения
14
Внеклассное
чтение. Стихи
о природе
1
Комбинир Произведения о природе.
ованный Связь произведений
литературы с другими видами
искусств. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста. Умение
работать с книгой: различать
тип книги, пользоваться
выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
20.10
15
Выдающийся
представитель
русской
литературы А.
С. Пушкин –
«Солнце
русской
поэзии»
А. С. Пушкин
«У лукоморья
дуб зеленый»
(пролог к
поэме «Руслан
и Людмила»)
1
Комбинир Произведения выдающегося
ованный представителя русской
литературы А. С. Пушкина.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Декламация
стихотворных произведений
Знать произведения А. С. Пушкина.
Фронтальн 24.10
ый
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворное произведение
наизусть (по выбору)
С. 84–85
Олицетворение
в стихах А. С.
Пушкина о
1
Комбинир Связь произведений
ованный литературы с другими видами
искусств.
Знать понятие «олицетворение».
Уметь:
– анализировать поэтические тексты,
С. 88–89
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (7 ч)
13
16
Чтение
наизусть
27.10
С. 80–83
зиме «Вот
север…»,
«Зима».
Внеклассное
чтение.
Поэтическое
изображение
зимы в стихах
А. С. Пушкина
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
средства художественной
выразительности в них;
– читать выразительно стихотворные
произведения наизусть (по выбору)
17
Народная
мораль в сказке
А. С. Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке»
1
Комбинир Литературная сказка. Осоованный знанное и выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста.
Умение отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного.
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний.
Знать содержание сказки.
Уметь:
– читать выразительно и осознанно текст
сказки;
– определять тему, главную мысль,
моральную основу сказки;
– читать по ролям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– высказывать свое отношение к героям
сказки и их поступкам
Индивидуа 3.11
льное
выразитель
ное чтение
18
Победа добра
над злом в
сказке
А. С. Пушкина
«Сказка
о рыбаке и
рыбке»
1
Комбинир Постановка вопросов по
ованный содержанию прочитанного,
ответы на них.
Формулирование личной
оценки, аргументация своего
мнения с привлечением текста
произведения или других
источников
Фронтальн
Знать:
ый опрос
– понятие «басня»;
– басни И. А. Крылова.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику главным
героям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного произведения
19
Рассказ и
мораль в басне
И. А. Крылова
«Лебедь, рак и
щука»,
Осмеяние лени
в басне И. А.
1
Комбинир Басня. Ответы на вопросы по
ованный содержанию. Мораль.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Построение небольшого
Фронтальн
ый опрос
С. 90–93
С. 96–98
С. 98–
100
Крылова
«Стрекоза и
Муравей»
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Народная
мораль в
характере
главных героев
Л. Н. Толстого
«Старый дед и
внучек».
Особенности
сюжета
рассказа Л. Н.
Толстого
«Филипок»
1
Комбинир Басня. Произведения о
ованный взаимоотношениях людей.
Пересказ текста.
Участие в диалоге при
обсуждении прослушанного
произведения.
Ответы на вопросы по
содержанию прочитанного.
Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Знать:
– понятие «быль»;
– творчество Л. Толстого.
Уметь:
– читать выразительно, осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль;
– давать характеристику главным
героям;
– участвовать в обсуждении
прочитанного
21
Обобщение по
теме «Русские
писатели»
1
Урокобобщение
– давать характеристику главным героям Тестирован
произведения;
ие
– участвовать в обсуждении
прочитанного;
– отвечать на обобщающие вопросы по
теме
22
Тема заботы о
животных.
Б. Заходер
«Плачет
киска», И.
Пивоварова
«Жила-была
собака…»
1
Комбинир Произведения о природе.
ованный Осознанное правильное чтение
целыми словами.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Понимание содержания
литературного произведения
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев
путем выбора правильного ответа из
текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– участвовать в анализе содержания;
– оценивать события, поступки героев;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Фронтальн
ый опрос
С. 125–
128
Тема заботы о
животных. Е.
Чарушин
«Страшный
рассказ»
1
Комбинир Построение небольшого
ованный монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях).
Пересказ текста.
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– определять построение, характер
текста;
– использовать силу голоса для
постановки логического ударения;
– участвовать в диалоге;
– формулировать и высказывать
свое мнение о прочитанном по плану;
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 136–
138
О БРАТЬЯХ НАШИХ
МЕНЬШИХ (5 ч)
20
23
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
произведения.
Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 110–
111
С. 120–
123,
вопросы
– пересказывать текст
24
Тема заботы о
животных. Б.
Житков
«Храбрый
утёнок»
1
Комбинир Произведения классиков
ованный детской литературы о
животных.
Пересказ текста
Фронтальн
Уметь:
– объяснять авторское и собственное
ый опрос
отношение к персонажам;
– работать с иллюстрациями;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
С. 139–
141
25
Точность и
объективность
создания
картины
природы в
рассказе
«Музыкант».
В. Бианки
«Сова»
1
Комбинир Выразительное чтение,
ованный использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Устное сочинение
повествовательного характера
с элементами рассуждения и
описания
Уметь:
– определять эмоциональный тон
персонажа;
– проводить лексическую работу;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Фронтальн
ый опрос
С. 142–
145
26
Внеклассное
чтение. Сказка
в вопросах.
В. Бианки
«Чей нос
лучше»
1
Урок-игра Самостоятельная работа с
книгой: поиск выходных
данных (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавления, аннотации;
пересказ содержания, ответы
на вопросы
Знать творчество В. Бианки,
особенности сказки в вопросах.
Уметь:
– определять содержание сказки по теме
(названию), сформулированной в форме
вопроса;
– различать жанры произведений;
– отвечать на вопросы по тексту
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
1
Комбинир Выразительное чтение,
ованный использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «темп» чтения.
Уметь:
– устанавливать темп чтения от смысла
читаемого;
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
Фронтальн
ый опрос
С. 160–
165
28
Из детских
журналов.
Д. Хармс «Что
это было?». Н.
Гернет,
Д. Хармс
«Очень-очень
вкусный
пирог»
1
Комбинир Знакомство с произведениями
ованный о приключениях. Работа над
пониманием содержания
литературного произведения:
тема, главная мысль (идея),
события, их
последовательность.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
Знать:
– названия детских журналов;
– понятие «юмор» произведения.
Уметь:
– анализировать произведение;
– определять средства художественной
выразительности;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
Фронтальн
ый опрос.
Чтение
наизусть
С. 166–
173
29
Внеклассное
чтение.
Произведения
о долге,
храбрости. С.
Маршак
«Рассказ о
неизвестном
герое»
1
Комбинир Работа над содержанием
ованный произведений,
характеристикой героев,
восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
пережи-ваний
Уметь:
– озаглавливать иллюстрации и эпизоды
из текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– выявлять черты героев,
характеризующие их храбрость,
исполнительность, чувство долга и
ответствен-ности
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
Природа в
стихах.
Ф. Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
1
Комбинир Произведения Ф. Тютчева
ованный о природе, зимнем времени
года.
Декламация (чтение наизусть)
стихотворных произведений
Знать понятие «звукопись».
Фронтальн
ый опрос
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– читать выразительно стихотворения
наизусть
30
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
(3 ч)
Из детских
журналов.
Д. Хармс
«Игра», «Вы
знаете»,
«Весёлые
чижи»
27
ЛЮБ
ЛЮ
ПРИР
ОДУ
РУСС
КУЮ.
ЗИМА
(4 Ч)
С. 194
Природа в
стихах.
С. Есенин
«Поёт зима –
аукает…»
Поэтическое
изображение
берёзы
С. Есенин
«Берёза»
1
Комбинир Работа с иллюстрациями,
ованный музыкальными
произведениями и
содержанием стихотворения в
комплексе; выявление связи
произведений литературы с
другими видами искусств.
Создание устного сочинения
повествовательного характера
с элементами рассуждения и
описания.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
поэтического текста
32
С Новым
годом!
С. Михалков
«Новогодняя
быль»
1
33
Поэтическое
изображение
зимы.
А. Барто
«Дело было
в январе»
1
Комбинир
ованный Работа над содержанием
произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
Комбинир
текста.
ованный
Постановка вопросов по
содержанию прочитанного,
ответы на них
34
Шутливое
искажение
действительно
сти.
К. И.
Чуковский
«Путаница»
Загадки.
Словесная игра
в загадкахшутках. К. И.
Чуковский
«Радость»
1
ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ
(10 ч)
31
Урокигра
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста .
Малые фольклорные жанры.
Правильность чтения: чтение
незнакомого текста с
соблюдением норм
литературного произношения
Знать:
– творчество С. Есенина;
– понятие «звукопись».
Уметь:
– определять в тексте средства
выразительности – звукопись;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Уметь:
– рифмовать слова, текст;
– читать осознанно текст произведения;
– делить текст на смысловые части;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
новогоднюю тему
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и находить главную
мысль произведения
Знать творчество К. И. Чуковского,
содержание произведений.
Уметь:
– анализировать шутливое искажение
действительности, словесные игры в
загадках-шутках;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– давать характеристику героям
Чтение
наизусть
С. 195–
196
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 200–
203
Фронтальн
ый опрос
С. 206–
208
Фронтальн
ый опрос.
Чтение
наизусть
С. 4–10
35
Литературная
сказка.
К. И.
Чуковский
«Федорино
горе»
1
Комбинир Содержание литературного
Уметь различать народные и
ованный произведения, определение
литературные сказки
темы, главной мысли. Участие
в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение
личного отношения к
прочитанному, аргументация
своей позиции с привлечением текста произведения
36
Юмор в
стихах.
С. Я. Маршак
«Кот и лодыри», «Дом,
который
построил
Джек»
1
Комбинир Выразительное чтение,
ованный использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Знать творчество С. Я. Маршака.
Фронтальн
ый опрос
Уметь:
– анализировать юмористические
стихотворения;
– давать характеристику героям;
– выразительно читать произведения;
– отвечать на вопросы по прочитанному
тексту
С. 24–26
37
Удивление
и радость в
произведениях
С. В.
Михалкова
«Мой секрет»,
«Мой щенок»
1
Комбинир Знакомство с произведениями
ованный о детях, изображение в них
радости, удивления, фантазии,
непосредственности
Знать творчество С. В. Михалкова.
Уметь:
– прогнозировать содержание
произведения по названию;
– анализировать юмористические
стихотворения и произведения о
животных;
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 30–31
38
Поэтическая
речь в
произведениях.
А. Л. Барто
«Веревочка»,
«Вовка –
добрая душа»
1
Комбинир Выразительное чтение,
ованный использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Знакомство с
юмористическими
произведениями о детях
Знать творчество А. Барто.
Уметь:
– определять тему и главную мысль
произведения;
– выразительно читать произведения
наизусть
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 38–
42,
наизусть
(по
выбору)
39
Юмористическ
ие стихи. А. Л.
Барто «В
школу», «Мы
не заметили
жука»
1
Комбинир
ованный
Фронтальн
ый опрос
С. 45–47
40
Смешные и
поучительные
рассказы Н. Н.
Носова.
1
Комбинир Участие в диалоге при
ованный обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
Фронтальн
ый опрос
С. 48–49
Знать творчество Н. Носова.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 13–
16;
с. 17–
20,
отрывок
–
наизусть
Составление
плана к
рассказу Н. Н.
Носова
«Затейники»
аргументация своей позиции с – определять тему и главную мысль
привлечением текста
произведения;
произведения
– пересказывать;
41
Использование
юмористическ
ого образа в
рассказе
Н. Н. Носова
«Живая
шляпа»
1
Комбинир Произведения классиков
ованный детской литературы о детях.
Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
42
Анализ
произведения
Н. Н. Носова
«На горке»
1
Комбинир Герои произведения. Пересказ
ованный текста: последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
43
Урок –
обобщение по
теме
«Писатели –
детям»
Внеклассное
чтение.
Произведения
о ребятах и их
делах.
С. Михалков
«Про мимозу»,
Н. Н. Носов
«Фантазёры»
1
Урокобобщение
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Осмысление цели чтения.
Герои произведения.
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний. Умение работать
с книгой: различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 54–56
Фронтальн
ый опрос.
Пересказ
С. 60–62
Знать произведения для детей.
Тестирован
ие
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
С. 66–67
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Я и мои
друзья.
В. Берестов
«За игрой»,
«Гляжу с
высоты»;
Э. Мошковская
«Я ушел в свои
обиды»
1
Комбинир Произведения о
ованный взаимоотношениях людей.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения
Уметь:
– анализировать взаимоотношения
героев;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору)
45
Общение и
поступки
детей.
В. Лунин
«Я и Вовка»
1
Комбинир Произведения о
ованный взаимоотношениях детей.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения. Декламация
(чтение наизусть)
стихотворных произведений
Фронтальн
Уметь:
– подбирать эпизоды из текста к
ый опрос
иллюстрациям;
– определять мотивы поведения героев
путем выбора правильного ответа из
ряда предложений;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
С. 77–78
46
Отношение
детей в
произведении.
Н. Булгакова
«Анна, не
грусти!»
1
Комбинир Понимание содержания
ованный литературного произведения:
тема, главная мысль (идея),
события, их
последовательность.
Герои произведения
Знать понятие «логическое ударение».
Уметь:
– использовать силу голоса для
постановки логических ударений и
передачи характера текста;
– объяснять авторское отношение к
персонажам текста;
С. 79–81
47
Главная мысль
произведения.
Ю. Ермолаев
«Два
1
Комбинир Произведения о
ованный взаимоотношениях людей.
Герои произведения.
Построение небольшого
Уметь:
– определять характер текста по
заглавию;
– читать осознанно текст
Я И МОИ ДРУЗЬЯ (8 ч)
44
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
Фронтальн
ый опрос
С. 72–
75,
наизусть
(по
выбору)
С. 85–86
пирожных»
48
Отношения
детей и
взрослых. Сила
волшебных
слов в
произведении
В. Осеева
«Волшебное
слово»
49
Характеристик 1
а героев в
произведении
В. Осеевой
«Почему?»
50
Урокобобщение по
теме
«Я и мои
друзья»
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
1
1
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные
Комбинир Произведения о
ованный взаимоотношениях людей.
Пересказ текста:
последовательное
воспроизведение
содержания рассказа.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Герои произведения.
Восприятие и понимание
их эмоциональнонравственных переживаний
Уметь:
– выполнять творческий пересказ от
лица автора и лица героев;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план
Комбинир Герои произведения.
ованный Восприятие и понимание их
эмоционально-нравствен-ных
переживаний
Уметь:
– прогнозировать жанр произведения;
– определять мотив поведения героев
путем выбора правильного ответа из
текста;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– оценивать события, героев
произведения;
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Урокобобщение
Знать произведения о детях.
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
Произведения о детях.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 87–89
С. 96–99
Тестирован
ие
С. 104–
106
текста
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Внеклассное
чтение. Книги,
которые надо
читать долго
1
Комбинир Умение работать с книгой:
ованный различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
52
Настроение
поэта в
произведении.
Ф. Тютчева
«Зима недаром
злится…»
1
Урок-игра Осознанное чтение доступных
по объему и жанру
произведений. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста. Связь
произведений литературы с
другими видами искусств
Знать произведения о весне.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Фронтальн
ый опрос
С. 110–
111,
наизусть
(по
выбору)
«Сердце
матери лучше
солнца греет».
И. Бунин
«Матери»,
А. Плещеев «В
бурю»
1
Комбинир Герои произведения.
ованный Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний.
Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
Знать пословицы и поговорки о матери.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– подбирать к прочитанным
стихотворениям пословицы и поговорки;
– анализировать средства
Фронтальн
ый опрос.
Чтение
наизусть
С. 116–
118
ЛЮБЛЮ
ПРИРОДУ
РУССКУЮ.
ВЕСНА (4 ч)
51
53
(героях, событиях)
художественной выразительности;
– использовать связь литературы с
разными видами искусства
Способы
изображения
характера
героя в
произведениях.
Е. Благинина
«Посидим в
тишине», Э.
Мошковская
«Я маму мою
обидел»
1
Комбинир Произведения о детях.
ованный Создание небольших
письменных ответов на
поставленный вопрос по
прочитанному
(прослушанному)
произведению
Знать способы изображения характера
героя в произведениях.
Уметь:
– выразительно читать стихотворения
наизусть;
– анализировать средства
художественной выразительности
Фронтальн
ый опрос
55
Внеклассное
чтение.
Произведения
о тех, кто
трудится.
К. Ушинский
1
Комбинир Содержание литературного
ованный произведения, тема, главная
мысль.
Умение работать с книгой:
различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
56
Б. Заходер
«Товарищам
детям», Что
красивей
всего!»
1
Комбинир Участие в диалоге при
ованный обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения.
Пересказ текста:
последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
Знать понятие «орфоэпическое чтение». Фронтальн
ый опрос
Уметь:
– читать орфоэпически;
– читать по ролям;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
С. 126–
131
Весёлые и
1
Урок-игра Выразительное чтение,
Знать творчество Б. Заходера.
С. 132–
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЕЗ
(7 ч)
54
57
Фронтальн
С. 119–
121
смешные
герои. Б.
Заходер
«Песенки
Винни-Пуха»
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Уметь:
– отвечать на вопросы по тексту;
анализировать поступки героев;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
ый опрос
135
58
Образы
сказочных
героев. Э.
Успенский
«Чебурашка»
1
Комбинир Герои произведения.
ованный Построение небольшого
монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях). Пересказ
текста
Знать:
– творчество Э. Успенского;
– образы сказочных героев.
Уметь:
– прогнозировать эмоциональный тон
произведения по названию и
иллюстрациям;
– отвечать на вопросы по тексту;
– анализировать поступки героев;
– осознанно читать и делить текст на
смысловые части;
– пересказывать прочитанное;
– выразительно читать стихотворения
наизусть
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 137–
143,
пересказ
59
Юмористическ
ие
стихотворения.
В. Берестов
«Знакомый»,
«Путешествен
ники»,
«Кисточка»
1
Комбинир Герои произведения.
ованный Восприятие и понимание их
эмоционально-нравственных
переживаний. Построение
небольшого монологического
высказывания о произведении
(героях, событиях)
Знать творчество В. Берестова.
Уметь:
– анализировать юмористические
ситуации в стихотворениях;
– выразительно читать стихи наизусть;
– давать характеристику героям
произведения;
– отвечать на вопросы;
– участвовать в обсуждении темы урока
Фронтальн
ый опрос.
Чтение
наизусть
С. 148–
149
60
Способы
общения
героев.
Г. Остер
«Будем
знакомы»
1
Комбинир Произведения о
ованный взаимоотношениях людей.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения
Уметь:
– выполнять творческие задания
(пересказ в форме продолжения
рассказа);
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать текст;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
Фронтальн
ый опрос
С. 153–
158,
пересказ
61
Восстановлени
е
1
Комбинир Произведения о детях.
ованный Содержание литературного
Уметь:
– определять характер произведения по
Фронтальн
ый опрос.
С. 159–
165
последователь
ности событий.
В. Драгунский
«Тайное
становится
явным»
произведения, тема, главная
мысль.
Пересказ текста:
последовательное
воспроизведение содержания
рассказа
рисункам;
Пересказ
– работать с иллюстрациями;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– читать стихотворные произведения
наизусть
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Знать юмористические произведения
Тестирован
для детей.
ие
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
С. 168
Обобщение по
теме «И в
шутку и
всерьёз»
1
Урокобобщение
63
Литература
зарубежных
стран.
Английские
народные
песенки и
загадки
1
Комбинир Малые фольклорные жанры.
ованный Осознанное чтение доступных
по объему и жанру
произведения.
Участие в диалоге при
обсуждении произведения.
Выражение личного
отношения к прочитанному,
аргументация своей позиции с
привлечением текста
произведения. Выразительное
чтение, использование
интонаций, соответствующих
смыслу текста
Знать произведения зарубежных
Фронтальн
писателей в переводе на русский язык.
ый опрос
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
С. 170–
171
Фантастически
е события в
сказке Шарля
Перро «Кот в
1
Комбинир Выразительное чтение,
ованный использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста. Герои произведения.
Знать творчество Ш. Перро.
Уметь:
– выделять эпизоды из текста;
– читать осознанно текст
С. 180–
183;
с. 183–
187
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ
СТРАН (6 ч)
62
64
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
сапогах»
Восприятие и понимание их
эмоционально-нравствен-ных
переживаний
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
65
Воспитание
мудрости и
смекалки.
Г. Х. Андерсен
«Принцесса на
горошине»
1
Комбинир Произведения зарубежной
ованный литературы. Участие в диалоге
при обсуждении произведения.
Умение ставить вопросы по
содержанию прочитанного,
отвечать на них
Уметь:
– участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного)
произведения;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения
Индивидуа
льный.
Выразитель
ное чтение
С. 197–
199
66
Противопоставление
красоты
внешней
внутренней.
Эни Хогарт
«Мафин и
паук»
1
Комбинир Произведения зарубежной
ованный литературы.
Иллюстрация в книге и ее роль
в понимании произведения.
Выразительное чтение,
использование интонаций,
соответствующих смыслу
текста
Уметь:
– анализировать образность
художественной речи;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему
Фронтальн
ый опрос
С. 200–
204;
с. 204–
208
67
Обобщение по
теме
«Литература
зарубежных
стран»
1
Урокобобщение
Знать литературные произведения
Тестирован
зарубежных стран.
ие
Уметь:
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– определять тему и главную мысль
произведения;
– пересказывать;
– делить текст на смысловые части,
составлять его простой план;
– составлять небольшое монологическое
высказывание с опорой на авторский
текст;
– оценивать события, героев
произведения;
– читать стихотворные произведения
наизусть (по выбору);
С. 212–
213
Произведения зарубежной
литературы. Скорость чтения:
установка на нормальный для
читающего темп беглости,
позволяющий ему осознать
текст.
Установка на постепенное
увеличение скорости чтения.
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанных
произведений
– создавать небольшой устный текст на
заданную тему;
– различать жанры художественной
литературы (сказка, рассказ, басня);
– различать сказки народные и
литературные;
– приводить примеры художественных
произведений разной тематики по
изученному материалу;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
68
Внеклассное
чтение.
Литература на
лето
1
Комбинир Произведения устного
ованный народного творчества.
Произведения выдающихся
представителей русской
литературы, классиков
советской детской литературы
и зарубежной литературы,
доступные для восприятия
младшими школьниками.
Умение работать с книгой:
различать тип книги,
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавлением, аннотацией для
самостоятельного выбора и
чтения книг
Уметь:
– ориентироваться в книге по обложке;
– читать осознанно текст
художественного произведения;
– различать элементы книги (обложка,
оглавление, титульный лист,
иллюстрация, аннотация)
Фронтальн
ый опрос
Список литературы
Литература для учащихся:
 Основная:
3. Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс,
М.: Просвещение, 2007
 Дополнительная:
4. Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. – СПб.: Литера, 2004
Пособия для учителя:
1. Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков
по внеклассному чтению: 1 – 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2005
2. Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический
материал. М.: 5 за знания, 2005
3. Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику
«Литературное чтение»: 2 класс. – М.: Просвещение, 2005
4. Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. –
М.: ВАКО