Матвеева Е.И. УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ - СИГНАЛ К ТВОРЧЕСТВУ!

Матвеева Е.И.
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ - СИГНАЛ К ТВОРЧЕСТВУ!
Наши читатели — любознательный, думающий народ. Они не любят
рутины, чтения текстов «по цепочке», не воспринимают готовых советов. Им
хочется все делать самостоятельно: читать, высказывать суждения, писать
творческие работы, вступать в диалог с автором, учителем, ребятами.
У наших читателей есть свой жизненный опыт, они уже знакомы с
разными книжками, могут поделиться впечатлениями о том, что вчера
посмотрели интересный мультик, нарисовали рисунок, написали отзыв,
прочитали новую современную сказку. Наверное, вы скажете, что я пишу о
каких-то примерных, не существующих в природе детях... Это не так! Я пишу
об учениках, с которыми сводит меня судьба. С ними мы прошли интересный
путь рождения в себе самом автора новой работы.
Вся наша совместная работа с учениками — это творческие поиски
разных средств создания образов, которые рождались в течение четырех лет.
Программа по литературному чтению, рассчитанная на период начальной
школы, включает в себя особые творческие задания, которые в полной мере
помогли каждому читателю стать автором, раскрыть в себе богатый потенциал
создателя новых текстов.
Каждый выпускник начальной школы может поделиться своим
уникальным багажом, который накопил, собрал, создал, «родил в муках». Это
его творческое портфолио, в котором представлены все виды письменных
работ в разных литературных жанрах. Здесь есть иллюстрации к сочинениям,
компьютерные рисунки, небольшие пьесы. Каждая работа ценна своей
неповторимостью, уникальностью, самобытностью.
Все задания, которые предлагались ученикам в течение четырех лет
учебы, представлены в виде системы: программа по литературному чтению
разбита на несколько смысловых блоков. Каждый блок обязательно
предваряется и завершается творческими работами. Внутри блока
помещены промежуточные творческие задания, которые помогают ученику
развивать в своем внутреннем мире авторское начало. Ребенок становится
полноправным участником диалога с автором произведения, потому что ему
необходимо вникнуть в содержание произведения, понять творческую задачу,
которая адресуется к уже прочитанному тексту, а затем, создав свой,
индивидуальный замысел, «пробовать перо», т.е. выступить в роли автора —
сочинителя другого, еще несуществующего текста.
Над какими темами работают ученики? В каких жанрах они учатся писать
работы? Об этом стоит говорить конкретно. В каждой возрастной группе
ученики проходят путь от фантазий к конкретному их воплощению, от
замысла, поисков средств для создания образа и, наконец, до получения
конкретного результата — создания нового текста.
Каждый класс — это новая ступень на совместном творческом пути.
Давайте вместе проследим, какие творческие задания предлагаются в каждом
учебном году. Обратите внимание на то, какие литературные жанры в
практической деятельности осваивает каждый читатель: не просто знакомится
с законами жанра, но и пробует свои силы в написании творческой работы в
данном жанре. Вот перечень творческих заданий, которые можно
использовать на уроках и в самостоятельной работе.
Творческие задания по литературному чтению
1 класс
1. Изменение темы в сочинении о весне «Видите?» (по сказке Э.Ю. Шима
«Весна»)
2. Сочинение о весеннем цветке, в котором герой рассказывает о себе (по
материалам произведений Э. Шима, И. Соколова-Микитова)
2 класс
1. Продолжение рассказа М.М. Пришвина «Летний дождь» на тему: «О
чем шептал каждому из нас хозяин лесов?».
2. Рассуждение «Что мне известно о слове?».
3 класс
1. Продолжение сказки Н.К. Абрамцевой «Сказка о тумане».
2. Письма Ослику, Ежику и Медвежонку (по сказке С.Козлова «Как
Ослик, Ежик и Медвежонок писали письма»).
3. Сочинение о предмете (заброшенной мельнице, воспитан ном
будильнике, задумавшемся светофоре) как о живом существе
4. История о кошке, коте или котенке (описание животного).
5. Сочинение на одну из тем: «Весенний кот», «Зимний кот» «Осенний
кот» (описание животного).
6.Сочинение открытки Цыпленку от Козленка о летнем отдыхе (по сказке М.
С. Пляцковского «Козлёнок в почтовом конверте»),
4-й класс
1. «Удалось ли тебе когда-либо почувствовать в природе собственную
душу?» (Создание собственной записной книжки по материалам записей и
воспоминаний М. М. Пришвина.)
2. Рассказ, стихотворение, сказка, история «Моя страна детства» (по
произведениям разных авторов о детстве).
3. Миниатюра на одну из тем: «Здорово! Моя мечта сбылась!», «Увы, моя
мечта не сбылась...».
5. Рассуждение о том, изменились ли представления о Стране детства
после знакомства с новыми произведениями?
6. «А что значит счастье для тебя?» (Записная книжка.)
7. Миниатюра «Кто такие дети?».
8. 1—2 миниатюры на темы: «Что я люблю...» и «Что не люблю...» (по
рассказам В. Ю. Драгунского).
9.
Рассуждения: «Понимание — ...», «Счастливый миг — ...»
(записная книжка).
10.Сочинение в любом жанре на одну из тем: «Райский денек», «Райское
местечко».
11.«В чем, по-твоему, состоит дело человека?»; «А что ты думаешь о
воде?» (записная книжка).
12.Каким я представляю себе детского поэта (писателя)?
13.Рассуждение «Радость — ...» (записная книжка).
14.Сочинение-описание на одну из тем: «Мой портрет»; «Незабываемый
портрет».
15.Отзыв на сочинение одноклассника (см. пункт 14).
16.Ответ-рассуждение М. М. Пришвину на вопрос писателя: «Что это
создало передо мной картину в лесу, — капля, упавшая на папоротник?»
(записная книжка).
17.Сочинение-презентация любимой книги.
18.Отзыв о стихотворении Р. Мухи «Книжкина колыбельная».
19.Сочинение колыбельной.
20.Отзыв о самом интересном произведении учебника (в форме письма
автору, заметки в газету, обращения к читателям).
21.«Неповторимое мгновение — это...» (записная книжка).
Осваивая позицию автора, ученики формируют и развивают у себя
определенные качества. Прежде всего, автор — это:
• вдумчивый читатель, способный выразить свое неповторимое отношение
к материалу усвоения в слове, рисунке или схеме;
• читатель, способный создавать устный и письменный текст по
собственному замыслу;
• человек, владеющий законами творчества — законами авторства (эти
законы ученик открывает, знакомясь с другими авторскими произведениями
представителей классической и современной литературы, а также с работами
своих сверстников);
• человек, умеющий грамотно и оригинально выражать свою точку зрения
в сочинении определенного жанра;
• критически относящийся к своему творчеству человек, умеющий
оценивать собственные сочинения по определенным критериям.
На
уроке
литературного
чтения
создаются
определенные
коммуникативные ситуации, которые мотивируют учеников для выполнения
какого-либо творческого задания.