Пояснительные записки к рабочим программам по

Литературное чтение
1 класс
УМК: Образовательная система «Школа 2100»
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1 класса разработана в соответствии с
требованиями «Федерального Государственного Стандарта начального общего образования» второго поколения, на
основе авторской программы «Чтение и начальное литературное образование» Р.Н. Бунеева , Е.В. Бунеевой..
Пояснительная записка
1. Роль и место
дисциплины
2. Цели и задачи
курса
«Литературное
чтение»
3. Специфика
программы курса
«Литературное
чтение»
Литературное чтение—один из основных предметов в системе подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную
грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность
изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по
другим предметам начальной школы.
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская
компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их
самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и
чтении.
Для достижения поставленных целей изучения литературного чтения в
начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста;
воспитание интереса к чтению и книге.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
Специфика начального курса литературное чтение заключается в его тесной
взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с русским языком. Эти
два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой
изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным
литературным образованием.
Литературное чтение—один из основных предметов в системе подготовки
младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует
функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения
обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной
школы.
4. Описание
ценностных
ориентиров
5. Содержание
программы
Одним из результатов обучения литературного чтения является осмысление и
интериоризация (присвоение) обучающимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой
составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов
культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного
отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности
русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части
культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания
закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности
знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание
своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье,
близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным
идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие
организованности,
целеустремленности,
ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к
литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества,
народа,
представителя
страны,
государства;
чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но
и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию
иных культур и языков.
Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в
соответствии с логикой поставленных задач.
 Виды речевой и читательской деятельности включает следующие
содержательные линии:
аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо
(культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие
аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии,
формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) — это умение слушать и слышать, т.е. адекватно
воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных
текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных
по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения
(ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с
использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений—логического и др.,
соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет
специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и
отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительновыразительные средства языка для создания собственного устного высказывания);
воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать
композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании
авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение
обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления
художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текстрассуждение; создание собственных мини-сочинений (рассказ по картинке),
написание отзыва.
 Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»
является ведущим звеном содержания начального этапа литературного
образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе
читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных
детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность:
постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация.
Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста:
устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного
текста на основе художественного произведения (текст по аналогии)
 Круг детского чтения. В разделе реализуются принципы отбора содержания
чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает формирование
мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к
самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской
литературы: учет эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и
тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6—10 лет,
читательских предпочтений младших школьников. В предполагаемом
содержании представлены малые и большие фольклорные формы; литературные
произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков
детской литературы XIX—XX вв., а также современных авторов.
 Литературоведческая пропедевтика содержит круг литературоведческих
понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с
первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах
выразительности языка.
6. Планируемые
результаты
7. Объем и сроки
изучения
В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность
обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень
их литературного развития, который характеризуется умениями:
 осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего
мира, понимать значение литературного чтения для формирования
интеллектуальной (общей) культуры человека;
 работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической
(литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами
искусства) и нравственной сущности (ценностные ориентации,
нравственный выбор);
 применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра,
характеристики героя, создания различных форм интерпретации текста;
 осуществлять поиск необходимой информации в художественном,
учебном, научно-популярном текстах;
 работать со справочно-энциклопедическими изданиями
 сформированность общеучебных умений и универсальных действий,
отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы
обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия,
умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный
поставленной цели; контроль и самоконтроль);
 правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе
чтения вслух от 30-40 слов в минуту в конце года.
Программа рассчитана на 132 ч в год, 4 ч в неделю, изучается в течение
всего года.
ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
Период
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Дата
Вид контрольной
работы
Проверочная работа №1
Проверочная работа №2
Проверочная работа №3
Тема
№ урока
Проверка техники чтения
Проверка техники чтения
Проверка техники чтения
46
92
124
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №1
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
1. Учащийся читает текст в течение 1 минуты. Результат фиксируется.
У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и слоник, и ослик. За столиком куклы:
Мариша, Ириша и Саша. Гости играли игрушками Наташи. Папа купил сыну
Ване книгу-раскраску. Там рисунки: мамонты и слоны, ал-ли-га-то-ры и
гип-по-по-та-мы, носороги и мартышки. А мама Ване купила краски и кисти. Он
рас-кра-сил рисунки красками. Мамонт стал синим, а носорог красным. Ну и ну!
Рисунки напугали маму и папу.
2.
Прочесть текст «про себя».
3.
Вопросы на понимание прочитанного.
o
o
o
o
o
o
o
Как появились у Вани книга и раскраски?
Какая это была книга?
Какие рисунки были в книге-раскраске?
Почему испугались мама и папа?
Почему Ваня так раскрасил животных?
Что сказали папа и мама?
Придумай заголовок к рассказу.
4. Прочесть текст выразительно (с предварительной подготовкой).
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА№1
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
У Наташи гости. На полу игрушки. Тут и
8
слоник, и ослик. За столиком куклы:
14
Мариша, Ириша и Саша. Гости играли
20
игрушками Наташи. Папа купил сыну
25
Ване книгу-раскраску. Там рисунки:
30
мамонты и слоны, ал-ли-га-то-ры и
35
гип-по-по-та-мы, носороги и мартышки. А
40
мама Ване купила краски и кисти. Он
47
рас-кра-сил рисунки красками. Мамонт
51
стал синим, а носорог красным. Ну и ну!
59
Рисунки напугали маму и папу.
64
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №2
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
1.Учащийся читает текст в течение 1 минуты. Результат фиксируется.
Три котёнка.
Три котёнка – чёрный, серый и белый - увидели мышь и бросились за ней. Мышь
прыгнула в банку с мукой. Котята - за ней! Мышь убежала. А из банки вылезли три белых
котёнка.
Три белых котёнка увидели на дворе лягушку и бросились за ней. Лягушка прыгнула в
трубу. Котята - за ней! Лягушка ускакала. А из трубы вылезли три чёрных котёнка. Потом
котята увидели в пруду рыбу и бросились за ней. Рыба уплыла. А из пруда вышли три мокрых
котёнка. Они обсохли и стали такими, как были: чёрный, серый и белый.
2.
Прочесть текст «про себя».
3. Вопросы на понимание прочитанного.
o
o
o
o
o
Какие были котята по цвету шерсти?
Почему котята все стали чёрными?
Как можно назвать всех котят одним словом по цвету шерсти? (Разноцветные).
Почему котята никого не поймали?
Какие клички можно дать котятам?
4. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Берёзка спросила сосну, куда она так тянется.
- К небу.
- Зачем?
- Хочу облачко-парус надеть на верхушку.
- Для чего?
- За голубую речку, за белую горку улететь.
- К чему?
- Посмотреть, куда солнышко садится, где оно жёлтое прячется.
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА№2
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
Три котёнка – чёрный, серый и
белый - увидели мышь и
бросились за ней. Мышь прыгнула
в банку с мукой. Котята - за ней!
Мышь убежала. А из банки
вылезли три белых котёнка.
Три белых котёнка увидели на
дворе лягушку и бросились за ней.
Лягушка прыгнула в трубу. Котята
- за ней! Лягушка ускакала. А из
трубы вылезли три чёрных
котёнка. Потом котята увидели в
пруду рыбу и бросились за ней.
Рыба уплыла. А из пруда вышли
три мокрых котёнка. Они обсохли
и стали такими, как были: чёрный,
серый и белый.
5
9
14
21
26
30
35
41
46
52
56
61
67
73
78
84
87
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
1.Учащийся читает текст в течение 1 минуты. Результат фиксируется.
Был большой зимний праздник. Пушистая ёлка стояла в классе. На ней было много
игрушек и цветных огней. Наверху горела звезда, блестел золотой дождь. На ёлку пришёл Дед
Мороз со Снегурочкой. Дед Мороз рассказал сказку о зайчике. Дети плясали и пели песни.
Много радости и веселья принесла ёлка детям.
Пошла Катя поутру по грибы, взяла Машу. Маша была мала, На пути была речка. Катя
взяла Машу себе на спину. Сняла чулки и пошла по воде. «Сиди крепче, Маша, да не жми
меня за шею. Пусти ручки, а то мне душно». И Катя снесла Машу.
Сели гуси на воду. По воде пошли круги всё шире и шире, а после стало гладко. Вода была
чиста, и видны были лапки.
2. Прочесть текст «про себя».
Юра поймал чижа. Он посадил чижа в клетку. Чиж сидит в клетке. Он не поёт. Юра
открыл клетку и выпустил чижа. Чиж улетел в лес. Он сел на ветку и запел свою песню.
5. Вопросы на понимание прочитанного.
o
o
o
o
o
Кто такой чиж?
Почему он не пел, сидя в клетке?
Что сделал Юра?
Почему он выпустил чижа?
Почему чиж снова стал петь?
6. Выразительное чтение вслух подготовленного текста.
Руки-то а Вани! Не отмоешь в бане.
Грязи пуд на голове – не отмоешь и в Неве!
Чтоб отмыть Ивана – мало океана!
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА №3
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (1 КЛАСС)
ТЕМА: «ПРОВЕРКА ТЕХНИКИ ЧТЕНИЯ»
Был большой зимний праздник.
Пушистая ёлка стояла в классе. На
ней было много игрушек и цветных
огней. Наверху горела звезда,
блестел золотой дождь. На ёлку
пришёл Дед Мороз со Снегурочкой.
Дед Мороз рассказал сказку о зайчике.
Дети плясали и пели песни. Много
радости и веселья принесла ёлка
детям.
Пошла Катя поутру по грибы, взяла
Машу. Маша была мала, На пути была
речка. Катя взяла Машу себе на спину.
Сняла чулки и пошла по воде. «Сиди
крепче, Маша, да не жми меня за
шею. Пусти ручки, а то мне душно».
И Катя снесла Машу. Сели гуси на
воду. По воде пошли круги всё шире и
шире, а после стало гладко. Вода
была чиста, и видны были лапки.
Юра поймал чижа. Он посадил чижа в
клетку. Чиж сидит в клетке. Он не
поёт. Юра открыл клетку и выпустил
чижа. Чиж улетел в лес. Он сел на
ветку и запел свою песню.
4
10
16
20
25
30
36
42
47
48
54
61
68
75
82
89
96
104
110
116
123
130
136
134
139
СОКРАЩЕНИЯ, ПРИНЯТЫЕ В ДАННОЙ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
Аббревиатура
УИПЗЗ
УЗЗВУ
УКИЗ
УОСЗ
УПОКЗ
Расшифровка
Урок изучения и первичного закрепления знаний
Урок закрепления знаний и выработки умений
Урок комплексного использования знаний
Урок обобщения и систематизации знаний
Урок проверки, оценки и контроля знаний
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
Наименование раздела
Количество часов по программе
Теория
Практика
(в том числе)
Обучение грамоте:
Говорим, рассказываем
Учим буквы – учимся читать
Литературное чтение:
«Попрыгать, поиграть…»
«Наш дом»
«Ребятам о зверятах»
«Маленькие открытия»
Итого
92
15
77
2
40
12
7
10
11
132
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Печатные пособия
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Репродукции картин
Технические средства обучения
Классная доска
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска
Компьютер
Экранно-звуковые пособия
СD Уроки КиМ Начальная школа 1 класс DVD-box. Сборник включает все предметы 1
класс
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровой форме)
Оборудование класса
Ученические столы двухместные и одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
1
3
УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ
1. Букварь. Учебник по обучению грамоте и чтению. 1 класс / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В. – М.: Баласс, 2012.
2. Литературное чтение. «Капельки солнца». 1 класс / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – М.:
Баласс, 2012.
3. Тетрадь по литературному чтению. 1 класс / Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. – М.: Баласс;
Школьный дом, 2012.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Рабочие программы. Начальная школа. УМК «Школа 2100» 1 класс. Издательство
«Планета»
(с электронным интерактивным приложением).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная
образовательная программа. Начальная школа. ч. 1, ч. 2. – М.: Баласс, 2011.
3. Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для
учителя. 1 класс / Вахрушев, Козлова. – М.: Баласс, 2011.
4. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Чиндилова О.В. Уроки литературного чтения в
1-м классе. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2012.
5. Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика
метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс.
– М.: Баласс, 2012.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система
заданий. В 2-х ч. Ч.1 / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.:
Просвещение, 2011.
7. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от
действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.:
Просвещение, 2011.
8. Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 1-2 классы. Тесты, кроссворды,
филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.
С.А. Маркова. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
9. Литературное чтение. (по УМК «Школа 2100»). 1 класс. Рабочая тетрадь с электронным
тренажером / Авт.-сост.: С.А. Маркова – М.: Издательство «Планета», 2011. – (Качество обучения).
10. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы.
Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [и др.]; сост. Е.С.
Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
11. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая
дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические
работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева
[и др.]; – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
12. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).