Конспект урока по русской литературе

ТЕМА: ЖАЖДА ЗНАНИЙ ЮНОГО ГЕРОЯ, ЕГО НРАВСТВЕННАЯ
СТОЙКОСТЬ, ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА
(по рассказу В.Распутина «Уроки французcкого»).
ЦЕЛЬ: учиться анализировать образ художественного произведения,
вырабатывать умение находить способы раскрытия этого
образа; развитие коммуникативных компетенций учащихся:
умение слушать, доказывать, вести беседу; воспитание лучших
человеческих качеств, умение сберечь свой духовный опыт в
сложных ситуациях.
ЭПИГРАФ
Для нашего поколения был
очень труден хлеб детства.
В.Распутин.
ТИП УРОКА: комбинированный.
ОБОРУДОВАНИЕ: иллюстрации учащихся.
КЛЮЧЕВЫЕ ВОПРОСЫ:
1. В каких социальных условиях жил главный герой рассказа?
2. Какие черты характера свойственны мальчику?
3. Как вы оцениваете поведение главного героя?
4. Каково авторское отношение к персонажу?
5. Какие чувства к мальчику испытывают другие герои (учительница
Лидия Михайловна)?
I. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ.
Беседа:
 Какова история создания рассказа?
 О чем этот рассказ?
Ответы учащихся:
Это произведение во многом автобиографическое. Опубликовано
было в 1973 году, в годовщину гибели талантливого драматурга
Александра Вампилова, который утонул в Байкале. Произведение
посвящено матери Вампилова – Анастасии Прокопьевне КопыловойВампиловой.
«Уроки французского» – о доброте и милосердии. Действие его
происходит через три года после окончания Великой Отечественной
войны в далекой сибирской деревне в 1948 году.
II. МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Учитель: Ребята, на сегодняшнем уроке будем говорить о трудном
послевоенном времени, о том, как жили взрослые и что пережили дети. Нам
надо читать такие рассказы, надо знать историю своих дедов и прадедов, а
главное учиться у них, ведь они сохранили лучшие человеческие качества, не
озверели, не сетовали на плохую жизнь, а верили в светлое будущее, когда
будет достаток, когда дети будут сыты. Сегодня наш урок посвящен герою
произведения В.Распутина «Уроки французского». Мне бы хотелось, чтобы
наша душа прикоснулась к душе нашего героя. Давайте посвятим время,
наше умение бережного отношения к другому, сопереживания в анализе
чувств и поступков главного героя. Очень важно, чтобы вы соотнесли
главного героя с собой. В этом суть писательского труда.
III. ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, НАВЫКОВ И
УМЕНИЙ.
1. Учитель: Обращаемся к ключевым вопросам и послушаем
индивидуальное сообщение о социальных условиях, в которых жили
люди в тяжкие годы.
Ученик: Этот рассказ читается нелегко, потому что автор повествует о
тяжелом времени, о жестокости и голоде. Страшную нищету послевоенных
лет мы видим глазами мальчика (текст «Голод … старший»). Примет
трудного послевоенного времени много (текст «Жили мы … некуда»): «денег
у нас не водилось», «яблоки я видел только на картинках». Действие рассказа
происходит в голодном, неурожайном 1948 году. У людей не было денег
даже на продукты. Как утверждает герой, что в деревне можно было как-то
прожить, а в городе было совсем голодно.
Учитель: В таких условиях началась самостоятельная жизнь главного героя.
Дополнение ребят из текста об условиях жизни (текст «Но похудел я … она
не держала»; «На плите … на полку»).
Беседа:
 Найдите, как автор описал портрет мальчика (текст «тощий … драки»).
 Как зовут мальчика? (Нет имени)
 Почему? (Обобщенный образ, черты лишены конкретности,
индивидуальности)
Взгляд на детские иллюстрации.
Записать в тетради: Главный герой рассказа В. Распутина «Уроки
французского» - обобщенный образ поколения детей послевоенного времени.
2. Беседа:
 Какие черты характера автор раскрывает в образе мальчика?
Записать в тетради: Черты характера главного героя: жажда знаний,
гордость, благородство, мужество, сила духа, честность, деликатность.
Риторический вопрос учителя:
 Задумайтесь. Всегда ли вы также относитесь к учению, как наш герой:
голодный, больной малокровием, живший вдали от родного дома.
 Поразмышляйте дома, проведите параллель между вашим отношением
к учебе и отношением героя.
 Какие из этих качеств вы бы хотели воспитывать в себе? И какие
привлекают? Почему? (Для того чтобы утвердиться в жизни, в
современных условиях нужна человеку сила духа, мужество. За
гордость и благородство заслуживаешь уважение окружающих).
 Смогли ли эти жесткие условия изменить в мальчике лучшие
человеческие качества? (Нет. Он никогда не предаст, не сломлен, не
ворует, хорошо учится, не просит подачек).
 Что помогло мальчику сохранить эти качества? (Поступки).
 Как ведут себя его сверстники? (Они не учатся, хитрят, играют на
деньги из жадности, они подлые, Птаха подхалимничает Вадику, не
имеет своего мнения, Тишкин – выскочка, они боятся нашего героя,
потому и бьют).
 Какие чувства вызывает у вас герой? Почему? (Мне нравится этот
образ; мне его жаль; если бы смог, то помог бы ему и дружил с ним).
 Как автор относится к герою?
 Наделил ли автор своего героя отрицательными чертами характера?
(Нет.)
 Как вы расцениваете его игру на деньги? Почему? (Автор любит,
сочувствует своему герою, переживает за его судьбу, любуется им).
 Найдите и прочитайте текст («Весной … делали наверно»).
 Как здесь выразилось авторское отношение? (В речи преобладает
разговорная, бытовая лексика, но слова передают целую гамму
переживаний. Отрывок вызывает сначала улыбку, а затем горькое
чувство. Рассказчик, взрослый человек, не смеется над затеей детей).
 Какими средствами автор раскрывает образ героя? (Через диалог,
поступки, размышления).
 Почему именно этого мальчика выбрала Лидия Михайловна для
специальных уроков? «Тебе надо … бросать нельзя»).
Учитель: О роли Лидии Михайловны в жизни мальчика мы поговорим на
следующем уроке.
Итог. Вывод.
 Каким же предстает перед нами главный герой рассказа?
Ученик: В своем рассказе «Уроки французского» В. Распутин показал
обобщенный образ героя, жившего в тяжелое послевоенное время. Через
диалоги, поступки, размышления героя автор изобразил нравственно
стойкого человека. Наделил его лучшими человеческими чертами: жажда
знаний, мужество, благородство, честность. Этот герой учит нас не терять
силу духа даже в минуту горести и печали. Учит самостоятельности.
Комментирование оценок.
Домашнее задание: (на четверг)
В дневник: задание в тетради.
В тетрадь: составить устный связный рассказ «Как Лидия Михайловна
помогла мальчику?»
 Что она делала, чтобы помочь ребенку?
 Какие черты характера учительницы изображает автор?
Итог учителя: Для меня этот урок очень значимый. Я благодарна вам за
поддержку, активность, сопереживание. Для меня вы все были главными
героями.