В этом месяце у нас в группе (январе): *В разделе «Математика и логика»: - «Длинный - Короткий» закреплять понятия , развивать внимание; - « Коллективная творческая работа Формы (круги, треугольники, четырехугольники) закрепить знание детьми геометрических форм; - « Высокий Низкий» закрепить представления детей, повторить цвета; - « Пространство» повторить с детьми пространственное расположение на листе бумаги (на, под, за, около); - «Повторение» повторить цвета, форма, один - много, право-лево. * В разделе «Коммуникативное развитие»: - «Звуковая культура речи». Звук «А» отрабатывать отчётливое произношение звука в отдельных словах и фразах. Упражнять в выразительных интонациях при воспроизведении стихотворных слов; - «Поможем Эле выбрать одежду и обувь» уточнить и активизировать в речи детей названия одежды и обуви; - «Звуковая культура речи». Звук «О» учить четко, произносить. Совершенствовать слуховое внимание, поощрять детей импровизировать на тему народных песенок; - развивать умение рассматривать картину, называть действия персонажей, окружающие предметы, характеризировать взаимоотношения; - формировать умение заучивать стихотворения, помогать запоминать стихотворение, учить выразительно, читать его; - воспитывать интерес к художественной литературе; - формировать умение правильно строить предложения; - «Литературный калейдоскоп» поупражнять детей в умении вести диалог, помогать высказывать свои мысли. *В разделе «Познание»: - «Птицы зимой» дать элементарные представления о жизни птиц зимой. Вызвать желание оказывать посильную помощь птицам; - упражнять детей в умении внимательно слушать и отвечать на вопросы педагога; - побуждать детей к участию в беседе; - «Маша и Миша гуляют» формировать представления о том, что нужно детям на прогулке; - «Новый год. Дед Мороз» дать представления о традициях праздника; -«Деревья. Ёлочка.» формировать представления о разнообразии деревьев, о традиции наряжать ёлочку . *В разделе «Художественное развитие»: - «Тарелочка для мишки» (продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, закреплять умение передавать простейшую объёмную форму); - «Черника» (упражнять в умении рисовать круглые формы, закреплять знание основных цветов, продолжать учить правильно, тремя пальчиками держать кисть, выбирать цвет краски, перемешивать краску, обмакивать в краску лишь кончик кисти, снимать лишнею краску о краешек баночки, воспитывать аккуратность); «Чашечка для птички» продолжать вызывать у детей интерес к действиям с пластилином, закреплять умение передавать простейшую объёмную форму; - «Новогодняя открытка» учить детей новым художественным приёмам, воспитывать аккуратность; -«Ёлочка Красавица» развивать умение украшать ёлочку, развивать чувство ритма в рисунке. «Художественная литература»: - А.С. Пушкин «Ветер по морю гуляет…»; - К.Чуковский «Федорино горе»; - русские народные сказки « Петушок и меленка», «Петушок и бобовое зёрнышко»; - стихотворения А.Барто; - С.Я.Маршак « Где обедал воробей»; - Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сереая шейка». Наблюдения на прогулке. Какой сегодня снег? Можно из него лепить? Дети знают, как это проверить: набирают снег на лопаты и слегка подбрасывают вверх. Снег разлетается легким облачком. Все дружно решают, что снег сухой, лепить нельзя. Можно только сгребать. Предложить каждому выбрать понравившееся облако и проследить, куда оно плывет. Понаблюдать, как ветер поднимает с земли снег. Объяснить детям, что это метель. Обратить их внимание на то, что ветер переносит снег с одного места участка на другое. Предложить найти самую большую снежинку, затем самую маленькую, рассмотреть их. Предложить малышам вытянуть руку и поймать снежинку. Снежинка на руке растаяла. Предложить детям вытянуть руку в варежке, а как только сядет снежинка — подуть на нее: пусть летит. Учить определять следы: детские, взрослые. Консультации для родителей «Кризис трех лет» К трем годам родители начинают замечать серьезные изменения в своем ребенке, он становится упрямым, капризным, вздорным. Улыбка умиления на лицах родителей сменяется выражением озабоченности, растерянности и некоторого раздражения. Многие не знают, что в это время происходит очень важный для ребенка психический процесс: это первое яркое выражение своего «Я», это его попытка самостоятельно отдалиться от матери, удлинить психологическую пуповину, научиться многое делать самому и как – то решать свои проблемы. Без психологического отделения от родителей ребенку сложно будет найти себя в этой жизни, выработать механизмы психологической адаптации и гибкого поведения в различных ситуациях. Кризисы развития – это относительно короткие (от нескольких месяцев до года – двух) периоду в жизни, в течение которых человек заметно меняется, поднимается на новую жизненную ступень. Кризисы бывают не только в детстве (1 год, 3 года, 7 лет, 13 лет), так как личность человека развивается непрерывно. При этом всегда происходит смена периодов: относительно длинных и спокойных стабильных и более коротких, бурных – критических, то есть кризисы – это переходы между стабильными периодами. Взрослые способны понять, что с ними происходит, зная закономерности личностного развития. Родители не должны пугаться остроты протекания кризисов, это вовсе не отрицательный показатель. Напротив, яркое проявление ребенка в самоутверждении в новом возрастном качестве говорит о том, что в его психике сложились все возрастные новообразования для дальнейшего развития его личности и адаптивных способностей. И, наоборот, внешняя «бескризисность», создающая иллюзию благополучия, может быть обманчивой, свидетельствовать о том, что в развитии ребенка не произошло соответствующих изменений. Таким образом, не надо пугаться кризисных проявлений, опасны проблемы непонимания, возникающие в этот момент у родителей и педагогов. Можно ли, действуя грамотно, смягчить проявление кризиса? Как помочь ребенку выйти из него, не внося в душу негативные качества: ведь упрямства – это крайняя степень проявления воли, необходимого для ребенка качества; капризность – демонстрация собственной значимости для других, ощущение своего «Я», эгоизм – в здоровом виде чувство «самостоятельности», собственное достоинство; агрессивность – крайняя форма самозащиты; замкнутость – неадекватная форма проявления здоровой осторожности, то есть необходимых для выживания в обществе качеств. Ребенок должен выйти из кризиса с набором положительных качеств, главная задача родителей и педагогов – не допустить закрепления их крайних проявлений. Что необходимо знать воспитателям и родителям о детском упрямстве и капризности: ● Период упрямства и капризности начинается примерно с 18 месяцев; ● Как правило, фаза эта заканчивается к 3.5 – 4 годам (случайные приступы упрямства в более старшем возрасте – тоже вещь вполне нормальная); ● Пик упрямства приходится на 2.5 – 3 года жизни; ● Мальчики упрямятся сильнее, чем девочки. ● Девочки капризничают чаще, чем мальчики. ● В кризисный период приступы упрямства и капризности случаются у детей по 5 раз в день (у некоторых – до 19 раз); ● Если дети по достижении 4 лет все еще продолжают часто упрямиться и капризничать, то вероятнее всего речь идет о «фиксированном» упрямстве, истеричности, как удобных способах манипулирования ребенком своими родителями. Чаще всего это результат соглашательского поведения родителей, поддавшихся нажиму со стороны ребенка, нередко ради своего спокойствия. Что могут сделать родители: ● Не придавайте большого значения упрямству и капризности. Примите это как необходимость. Во время приступа упрямства оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что вы его понимаете. ● Не пытайтесь во время приступа что – то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильнее будоражат. ● Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «Посмотрите, какая плохая девочка, ай-яяй!». Ребенку только это и нужно. ● Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно – взять его за руку и увести. ● Постарайтесь схитрить: «Ох, какая у меня есть интересная игрушка, книжка, штучка!», «А что это за окном ворона делает?» подобные маневры заинтересуют и отвлекут. ● Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если вы сказали «Нет», оставайтесь и дальше при этом мнении. Я сам! Я негативен и упрям, Строптив и своеволен, Средою социальной я Ужасно недоволен. Вы не даете мне шагнуть, Всегда помочь готовы. О боже! Как же тяжелы Сердечные оковы. Система «Я» кипит во мне, Хочу кричать повсюду: Я – самость, братцы, я живу, Хочу! Могу! И буду! ●