Литературное чтение Урок 64. Тема раздела: ЖИВОТНЫЕ В НАШЕМ ДОМЕ Тема: Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака» Цели: • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). Этапы урока Ход урока 1 2 Ι. Актуализация 1. Чтение стихотворения Б. Заходера. Прогнозирование названия раздела. – Прочитайте отрывок из стихотворения Б. Заходера. знаний. Все-все, Все на свете На свете нужны, И мошки Не меньше нужны, Чем слоны. Нужны все на свете! Нужны все подряд – © ООО «Баласс», 2013 Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 1 Кто делает мёд И кто делает яд. Нельзя обойтись – Определите тему стихотворения. Без чудищ нелепых И даже без хищников – Злых и свирепых. Плохие дела У кошки без мышки, У мышки без кошки Не лучше делишки. А если нам кто-нибудь Лишним покажется, То это, конечно, Ошибкой окажется... 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. – Как бы вы его озаглавили? Эта «Песенка о всех на свете» звучит в мультфильме «О всех на свете», герои которого – Ягнёнок, щенок Чмок, маленький Котёнок. – Почему мы начали урок с этого стихотворения? Как вы думаете, о чём будут произведения следующего раздела? – Вспомните сказку А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Какие строчки из сказки могли бы стать эпиграфом этого раздела? («Ты навсегда в ответе за всех, кого приручил».) – Если бы вы были художниками-оформителями учебника, какие рисунки вынесли бы на разворот раздела? – Теперь откроем учебник и прочитаем название раздела. © ООО «Баласс», 2013 2 II. Развитие умений. 2. Введение в раздел. – О каких животных мы будем читать? Как догадались? (По иллюстрациям.) – Произведения о животных каких авторов вы любите читать? – Какие произведения о домашних животных вы уже читали? (Ю. Коваль «Дик и черника», С. Михалков «Щенок», Е. Чарушин «Томкины сны».) Что предстоит прочесть? (Чтение «Содержания», с. 207.) – Какие животные есть у вас дома? – Что бы вы хотели ещё узнать об их жизни? 2 4 2 2 4 1. Чтение стихотворения В. Берестова «Прощание с другом». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте фамилию автора, название стихотворения, рассмотрите иллюстрацию. – О каком друге мы узнаем из стихотворения? – Какие это стихи: весёлые или грустные? (Предположения детей.) 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (самостоятельное чтение про себя). – Подтвердились ли наши предположения о герое, настроении? 2. Повторное чтение вслух частями и беседа-размышление по ходу чтения. Валентин Берестов ПРОЩАНИЕ С ДРУГОМ Он сбежал у меня на глазах. («...у меня на глазах» – т.е. герой … (видел, как убегает его друг – ёж). О чём сразу хочется спросить автора? (Почему? Что случилось?)) Я его провожаю в слезах. Мы с ежом замечательно жили, Уважали друг дружку, дружили, Позволял он потрогать брюшко. © ООО «Баласс», 2013 Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3 Он с ладошки лизал молоко. (Действительно, дружили по-настоящему.) У него была милая рожица. Не любил он колоться и ёжиться. (Значит, ёжику тоже нравилась такая замечательная жизнь?) Но открытой Оставили дверь, И сердитый Бежит он теперь. Как чужой, и шипит он, и колется. (Что же случилось? Почему так изменилось поведение ежа?) Проводил я его до околицы. (То есть до конца деревни.) И в колючей траве он исчез, И, свободный, отправился в лес. (Получили мы ответ на наш вопрос?) 3. Обобщающая беседа. а) Чьими глазами мы видим жизнь друзей («замечательно жили»)? б) А ёж был согласен с тем, что его жизнь замечательная? в) Сердится ли герой стихотворения на своего друга-ежа? г) Как понимаете последнюю строчку стихотворения? (Как бы хорошо ни жилось ежу в доме героя, он был в неволе. Теперь по-настоящему свободным спешит в родной лес.) д) Сколько в стихотворении частей? Какие? (Две: как жили и что случилось.) е) Какие картинки вы бы нарисовали к каждой части? ж) Почему автор именно так озаглавил стихотворение, а не «Прощание с ежом»? 4. Подготовка к выразительному чтению. Дети самостоятельно готовятся: расставляют паузы, логическое ударение. © ООО «Баласс», 2013 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. 4 5. Выразительное чтение. 6. Беседа об авторе. – Каким вы представляете автора стихотворения Валентина Берестова? Да, он очень любил животных. Вот несколько названий его стихотворений: «Котёнок», «Воробушки», «Рыбка строит дом», «Верблюжонок». Читая стихи В. Берестова, мы видим его разным. Перед нами то ироничный собеседник, то добрый сказочник, то озорной выдумщик. – Как вы думаете, почему это стихотворение открывает раздел? (Автору удалось передать доброе отношение к четвероногому другу, пробудить гуманные чувства у читателя, заставить задуматься, кого мы называем друзьями и как им живётся рядом с нами.) 2. Чтение стихотворения Г. Сапгира «Морская собака». 1. Работа с текстом до чтения. – Мы уже не раз встречались со стихотворениями Генриха Вениаминовича Сапгира. Какие это были стихи? («Нарисованное солнце», «Четыре конверта» – весёлые, озорные, ритмичные…) – Что ждёте от встречи со стихотворением Г. Сапгира, которое называется «Морская собака»? О чём хотите сразу спросить? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (про себя). 2. Выявление первичного восприятия. – Вы поняли, о какой собаке идёт речь? (О морском животном.) А почему такая иллюстрация на с. 89? (Это шутка художника.) – Как вам кажется, автор придумал эту историю или она произошла на самом деле? – Какое это стихотворение? (Весёлое, шутливое, озорное.) © ООО «Баласс», 2013 5 3. Повторное чтение с комментариями. После первого четверостишия: – Почему по ошибке? (Герой удивлён: вроде похоже животное на собаку, но с рыбьим хвостом.) А почему слово не договорил до конца? (От удивления.) Попробуйте прочитать первые четыре строчки и передать это удивление. После второго четверостишия: – Наш герой пытается убедить морскую собаку, что на настоящую она вовсе не похожа. А что же в ответ? Читаем дальше. После чтения до конца: – Расстроилась ли морская собака, что не очень похожа на настоящую? (Нет, конечно! Главное – у неё есть хвост, и им можно вилять!) 4. Беседа. – Оправдались ваши ожидания? – Да, стихотворение весёлое, озорное, шутливое. А художник тоже оказался человеком с чувством юмора и нарисовал… настоящую собаку, но с рыбьим хвостом! 5. Выразительное чтение. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ. Итог. Чтение авторского текста на с. 76. – В этом разделе мы прочитаем разные произведения: и серьёзные, и весёлые, но все они будут очень интересные! – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? © ООО «Баласс», 2013 6 ΙV. Домашнее задание. Выучить наизусть одно из стихотворений. © ООО «Баласс», 2013 7