Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
литературы и русского языка
_______________________
(название кафедры)
Н.Д. Котовчихина, д.ф.н., проф.
_______________________
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины
«История зарубежной литературы» модуля Б.3.Б.2.8
Направление: ___050100.62 /__«Педагогическое образование»______
Профиль: ____«Филологическое образование»__________________
Квалификация: академический бакалавр
Кафедра: «Кафедра литературы и русского языка»
Форма обучения: _ очная________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___ 3 курс__________________________________
Семестр обучения: 2 семестр 2014/2015 уч. г. _________________
Составитель:
Илона Кишш, д. ф. н., проф.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва – 2015
1. Пояснительная записка
Цель:
выявление особенностей историко-литературного процесса в эпоху Просвещения в
контексте новых исторических обстоятельств и философских идей; освоение
студентами особенностей эстетической системы и литературных направлений
первой половины XIX века, а также специфики преобразующихся жанров и их
эволюции.
Задачи:
1. усвоить основной корпус текстов XIX в.
2. выработать у студентов представление о специфике романтизма, реализма и
натурализма в литературе XIX в.
3. представить в определенной системе историю формирования концепции
истории и личности в новых исторических условиях;
4. изучить процессы эстетических взаимодействий в литературе этого времени;
5. выработать умение использовать полученные знания в работе над текстами.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из
стандарта и КМВ):
1 ПК ПедБ 10 И 09 – способность понимать закономерности литературного процесса,
художественного значения литературного произведения в культурно-ист. контексте______
2 ПК ПедБ 10 И 10 – способность применять на практике базовые навыки сбора и анализа
литературных фактов с использованием трад. методов и совр. инфо-технологий ________
3 ПК ПедБ 10 И 12 – владеть основными навыками литературоведческого и
лингвистического анализа художественного текста_______________________________
4 ФО6Пед Б10 – знать биографии зарубежных писателей и тексты художественных
произведений русской литературы
5 Фо6ПедБ10 – знать основные закономерности возникновения и развития литературных
родов и их основных жанровых разновидностей
2. Место дисциплины в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине является успешное
освоение следующих дисциплин:
1_История русской литературы __________________________________________
2_Введение в литературоведение ________________________________________
3_История зарубежной литературы (эпоха Просвещения)___________
3.2 Данная дисциплина является базой для изучения следующих модулей:
1_История русской литературы _________________________________________
2_Методика преподавания литературы____________________________________
3_ История зарубежной литературы (XX век)___________________________________
3. Объем дисциплины
3.1 Количество зачетных единиц по дисциплине: __2_________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ______очная _________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
6 часов
Практические/семинарские
6 часов
Лабораторные
Консультации групповые1
Института языка и
«История зарубежной
коммуникаций
литературы» модуля
(«Педагогическое
Б.3.Б.2.8
образование»)
2 часа
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом (2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
14 часа
58 часа
72 часа
3. Тематический план дисциплины
Форма обучения: __ очная _____________________
Раздел 1. Введение.
Основные
направления в
западноевропейской
литературе XIX
века и их главные
представители.
Раздел 2. Немецкая
литература XIX
века
Общая характеристика литературы XIX века. Периодизация. Соотношение с
литературой предшествующего этапа. Социокультурная и историческая
ситуация. Социальность и историзм. Наполеон и его легенда. Новый концепт
истории и личности.
Основные литературные направления: романтизм и реализм. История терминов,
общие черты и специфики. Романтизм как литературное направление. Генезис
романтизма. Философско-эстетическая основа. Основные принципы поэтики.
Национальные разновидности романтизма и проблема типологии. Этапы
развития.
Реализм как литературное направление. Современные концепции реализма.
Реализм и литература предшествующих эпох. Поэтика реализма. Этапы
развития реализма в XIX в.
Историческая ситуация после революции и процессы развития литературы.
Литература периода консульства и империи. Политический пафос и
проблематика. Жанр романа и его разновидности. Наполеон и оппозиционная
литература. Творчество Шатобриана. Роль в становлении романтизма: «Рене»,
«Атала», «Дух христианства». «Мученики» как роман эпопея. Творчество Ж. де
Сталь. Трактаты и романы. Их значение.
Немецкая литература 1789-1820-х гг. Основные направления и школы.
Творчество Гельдерлина. Иенский романтизм. Творчество Новалиса. Роман
«Генрих фон Офтердинген». «Гимны к ночи». Э.Т.А. Гофман: фантастика и
реальность. Генгрих фон Клейст и Георг Бюхнер: новая тематика и жанры.
Немецкая литература второй половины века. Творчество Берне, Геббеля.
«Молодая Германия». Творчество Г. Гейне. Лирический сборник «Книга песен»,
«Путевые картины». Специфика лирического героя и романтизма.
тоятел
ьная
работа
Содержание раздела по темам
Лекци
и
Практ
ически
е
Лабор
аторн
ые
Самос
Количество часов
Всего
часов
Наименования
разделов
дисциплин
(модулей)
8
1
1
6
8
1
1
6
Раздел 3.
Английская
литература первой
трети XIX века
ел 2.
Раздел 4. Реализм.
Литература
Франции 30-50-х гг.
Английская литература 1789-1820-х гг. Жанры и проблемы. Готический и
психологический роман. Просветительское и романтическое в литературе.
Проза и поэзия. Основные проблемы и имена. Творчество У. Блейка. Поэты
«озерной школы». Основы поэтики. Вордсворт и его эстетическая программа.
Кольридж и его поэма «Сказание о Старом мореходе».
Жизнь и творчество Байрона. «Восточные» поэмы. «Паломничество Чайльд
Гарольда» как жанр лиро-эпической поэмы. Драмы и роман «Дон Жуан».
Байронизм. Творчество Вальтера Скотта и жанра исторического романа.
Американская литература. Этапы развития, национальное своеобразие. Связи с
английской литературой. Особенности романтизма. Творчество Э.По и Купера.
Общая характеристика второго периода XIX века. Исторические условия
возникновения реализма в 30-40-е гг. Утверждение буржуазного порядка в
странах Западной Европы. Роль естественнонаучных открытий в формировании
нового миропонимания
Отличие реализма XIX в. от романтизма и от
просветительского этапа развития литературы. Значение очерка для становления
реалистического метода. Центральное место романа и прозаических жанров.
Литература Франции 30-40-х гг. Поэзия Беранже: отклик на революцию 1789 г.
и Реставрацию. Творчество Ф. Стендаля. Интерес к идеям французских
просветителей; главный предмет изображения – незаурядная героичная натура
(новелла «Ванина Ванини»). Историческая достоверность и полнота картины
действительности в романах «Красное и черное» и «Пармская обитель».
Глубокий психологизм романов, выразительность психологической детали.
Творчество О. де Бальзака. Расширение рамок романа: объединение
произведений в циклы. Замысел «Человеческой комедии» как истории нравов,
общественной жизни послереволюционной Франции. Многоплановость сюжета,
рамочное повествование, образ социально-типичного. Изображение деформации
личности под властью денег («Евгения Гранде», «Гобсек»). Тема становления
личности под воздействием социальной среды («Отец Горио», «Шагреневая
кожа», «Утраченные иллюзии», «Блеск и нищета куртизанок»).
Творчество В.Гюго. Поэзия и драматургия: предисловие к «Кромвелю». Романы
«Собор Парижской богоматери» и «93-й год». Творчество Жорж Санд. Женская
тема в романах 1830-х гг. Социальная тема в романе «Орас». Дилогия
«Консуэло»,«Графиня Рудольштадт». Ж. Санд и Россия.
8
1
1
6
18
1
1
16
Творчество П. Мериме. Литературные мистификации, их романтическая основа:
«Гюзла», «Театр Клары Газуль». Пушкинские переводы Мериме: «Песни
западных славян». Произведения исторического жанра: драма «Жакерия», роман
«Хроника времен Карла IX». Реализм новелл: «Арсена Гийо», «Этрусская ваза»,
мастерство психологизма: «Двойная ошибка». «Экзотические» новеллы:
«Маттео Фальконе», «Кармен», «Коломба».
Специфика реализма в Англии 30-60-х гг. Социальная тема, публицистика
эпохи. Основные жанровые модификации романа. Влияние на литературу
чартистского движения; Образы людей из народа, романтические традиции
(Ш.Бронте, Э.Гаскелл). Творчество Ч.Диккенса: развитие от очерка к роману.
Композиция романа «Записки Пикквикского клуба», роль юмора в романе.
Произведения о юношестве: отражение педагогических идей чартистов.
Традиция английского романа XVIII в. в «Оливере Твисте»: полемика с
романтизацией деклассированных элементов. Роман «Домби и сын»: образ
английского буржуа-джентльмена. Особенность романов 50-60-х гг.:
уменьшение эмоционально-субъективной окрашенности повествования,
Раздел 5.
смягчающая роль юмора в изображении буржуазного мира. Принцип деления
Литература Англии персонажей на положительные и отрицательные (бедные – богатые),
и Америки 30-60-х «просветление» образа отрицательного героя, прямая характеристика и
гг.
авторская оценка персонажа, «счастливый» конец и социальные противоречия.
Творчество У.М.Теккерея. Предмет изображения: жизнь буржуазных кругов.
Сатирический образ английского буржуа («сноб»). Роман «Ярмарка тщеславия»
и полемика с Диккенсом; смысл подзаголовка «Роман без героя». Поворот в
творчестве в 50-е гг.: создание положительного героя (роман «Ньюкомы»).
Литература США. Новые тенденции. Творчество трансценденталистов. Эмерсон
и Торо. «Уолден или Жизнь в лесу». Творчество Лонгфелло. «Песня о
Гайавате». Аболиционистское движение. Творчество Г. Бичер-Стоу. «Хижина
дяди Тома». Поэзия У. Уитмена: сборник «Листья травы». Жизнь и творчество
Мелвилла. Роман «Моби Дик»: библейский пласт, миф и символ, добро и зло в
романе. Романтическая специфика. Своеобразие жанра.
Раздел 6.
Французская
литература второй
половины XIX века
Литература в 50-70-х гг. Значение событий 1848-1849 гг., победа буржуазного
класса на Западе (спад чартизма в Англии, революция в ряде стран). Неприятие
буржуазного характера действительности творческой интеллигенцией.
18
1
1
16
18
1
1
16
Кружок прерафаэлитов в Англии, идея приоритета формы, а не содержания –
стремление обособить искусство от нормативности буржуазного бытия.
Провозглашение «искусства для искусства» во Франции; лирика парнасцев, ее
эстетические
принципы,
отказ
от
общественной
проблематики,
совершенствование стихотворных форм. Принципиальное различие позиции
«чистого искусства» на Западе и в России 60-х гг.
Французская литература: особенности реализма 50-60-х гг. Тенденция к более
тщательному описанию реальной обстановки, отказ от гротескных зарисовок, от
прямой характеристики персонажа и выражения авторской оценки, от
масштабности образов и остроты сюжетов. Утверждение термина «реализм»
(сборники Шанфлери – Дюранти). Критическое отношение к реалистам первой
половины века. Г.Флобер об «объективном стиле», о необходимости сближения
литературы с естественными науками. Близость Флобера к эстетической
позиции парнасцев (идея «башни из слоновой кости»).
Творчество Флобера. Роман «Госпожа Бовари» – итоговая оценка идеалов,
вдохновлявших французов в минувшие десятилетия («Мадам Бовари – это я»),
их искусственности и несостоятельности. Показ нравственного убожества
послереволюционной
буржуазии.
Новый
уровень
психологизма
(психологическая
индивидуальность
героини),
разработка
приемов
психологической характеристики. Крах иллюзий и драматичность человеческой
судьбы в романе «Саламбо»; появление импрессионистической манеры в
литературном описании. Дегероизация героя и в романе «Воспитание чувств»;
резко отрицательное отношение к революции. Повесть «Простая душа»: образ
«маленького человека», черты натуралистического изображения.
Жизнь и творчество Ш.Бодлера Его связь с парнасцами в эстетических
воззрениях (стихотворение «Альбатрос») и отличие от них в творческой
практике: картины жизни в сборнике «Цветы зла», эмоциональная
окрашенность
изображения,
сознательная
подмена
«правильности»
стихотворения
музыкальностью.
Идея
разрушительной
порочности
существующего мира, поэтизация зла – органической силы, разлагающей
несовершенный мир. Контрасты прекрасного и безобразного. Реакция
буржуазной общественности на «Цветы зла».
ел 2.
4. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине
Форма обучения: __ очная _____________________
Наименование разделов
дисциплины (модуля)
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Раздел 1. Введение. Основные
направления в западноевропейской
литературе XIX века и их главные
представители.
Раздел 2. Немецкая литература
XIX века
Тексты для чтения и анализа: Шатобриан: «Рене», Балзак: «Шагреневая кожа», В.Гюго: предисловие
к «Кромвелю»
Основные понятия: романтизм, реализм, индивидуум, история, исторический роман
Тексты для чтения и анализа: Новалис: «Генрих фон Офтердинген», «Гимны к ночи». Э.Т.А. Гофман:
«Золотой горшок», «Щелкунчик и Мышиный король», «Житейские воззрения кота Мурра»; Генрих фон
Клейст: Михаэль Кольхаас; Георг Бюхнер: «Войцек»; Г. Гейне: «Германия»
Основные понятия: фантастика и реальность, романтизм и реализм, лирический герой, гротеск
Раздел 3.
Тексты для чтения и анализа: У. Блейк и Вордсворт: стихи; Кольридж: «Сказание о Старом
Английская литература первой трети мореходе»; Байрон: «Паломничество Чайльд Гарольда»; «Дон Жуан». Вальтер Скотт: «Пуритане»,
XIX века
«Айвенго»; Э. А. По: «Овальный портрет»
Основные понятия: баллада, поэма, роман в стихах, исторический роман, ирония, байронизм
Тексты для чтения и анализа: Ф. Стендаля: «Ванина Ванини», «Красное и черное», «Пармская
Раздел 4. Реализм. Литература
обитель»; О. де Бальзак: «Евгения Гранде», «Гобсек», «Отец Горио», «Утраченные иллюзии»; В.Гюго:
Франции 30-50-х гг.
«Собор Парижской богоматери»; Жорж Санд: «Консуэло»; П. Мереме: «Маттео Фальконе», «Кармен»
Основные понятия: роман воспитания, цикл романов, типизация, описание, повествование, сатира
Раздел 5.
Тексты для чтения и анализа: Ч.Диккенс: «Записки Пикквикского клуба», «Оливер Твист», «Домби и
Литература Англии и Америки 30- сын»; У.М.Теккерей: «Ярмарка тщеславия»; Бичер-Стоу: «Хижина дяди Тома»; Мелвилл: «Моби Дик»
60-х гг.
Основные понятия: очерк, юмор, ирония, сатира, пародия, трагическое, комическое.
Тексты для чтения и анализа: Г.Флобер «Госпожа Бовари», «Саламбо»; Ш.Бодлер: «Цветы зла»
Раздел 6. Французская литература
Основные понятия: символ и аллегория, контрасты прекрасного и безобразного; музыкальность и
второй половины XIX века
образность; индивидуальность; «объективный стиль», автор и герой;
5. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
1. Тестирование
В конце каждого раздела проводится письменное тестирование на знание
пройденного материала, в особенности по следующим вопросам:
 базовые понятия, связанные с данным литературным периодом
 основные признаки литературных направлений, эстетических идей
 важнейшие исторические процессы и события, формирующие культуру
данного периода
 ключевые представители периода, основные вехи их биографии
 главные произведения данного периода, их общая характеристика
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
2. Эссе: анализ художественного произведения
Все студенты должны написать эссе на заданную (выбранную по списку) тему.
Анализ художественного произведения должен быть проведён по следующим
критериям (объём: 4.000 знаков с пробелом):
 биографическая справка об авторе (только релевантные для оценки произведения
данные
 краткая характеристика эпохи и литературного направления
 ключевые проблемы и темы, поднятые в произведении
 жанровые особенности
 структура и композиция; хронотоп, стих, рифм; стилистические, риторические
средства
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
3. Презентация
Все студенты должны составить презентацию (PPP) на заданную (выбранную по
списку) тему, связанную с культурой данной эпохи (художественная жизнь,
живопись, скульптура, театр, архитектура, экранизация произведения, и т.д.).
Объём: мин. 10 слайдов – макс. 15 слайдов. По возможности, они представляются
перед группой.
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
6. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века.
Учебник для академического бакалавриата. Москва, Издательство Юрайт, 2014, 904 с.
8.2 Дополнительная литература:
4.
5.
6.
7.
8.
Литературные манифесты западноевропейских романтиков. М., 1980.
Пушкин А. С. Статьи о Шатобриане, де Сталь, Мюссе.
Вайнштейн О. Б. Язык романтической мысли. М., 1994.
Художественный мир Гофмана. - М., 1982.
Вяземский П. А. О романтизме // Вяземский П. А. Собр. соч.: В 2 т. М., 1982.
9. Берковский Н. Я. Романтизм в Германии. Л., 1973.
10. ЧавчанидзеД. Л. Романтический мир Э. Т. А. Гофмана//Гофман Э. Т. А. Золотой
горшок и другие истории. М., 1981
11. Михальская Я П. Образ России в английской литературе XII-XIX вв. М., 1996.
12. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. – М.: Просвещение, 1978.
13. Соловьева Я. А. У истоков английского романтизма. М., 1988.
14. Дьяконова Н.Я. Английский романтизм. – М.: Просвещение, 1978. Реизов Б.Г.
Творчество В.Скотта. - М., 1965.
15. Эстетика американского романтизма. - М., 1977.
16. Николюкин А. Я. Литературные связи России и США. М., 1981
17. Б.Г.Реизов. Французский роман 19 века. М., 1977.
18. В.В.Ивашева. Английский реалистический роман 19 века в его современном
звучании. М., 1974, 1991.
19. А.С.Дмитриев. Генрих Гейне. М., 1987.
20. Аверинцев С. С., Андреев М. Л., Гаспаров М. Л.. Михайлов А. В. Категории
поэтики в смене литературных эпох // Историческая поэтика. Литературные эпохи
и типы художественного сознания / Отв. ред, П. А. Гринцер. Москва: Наследие,
1994. С. 3-38.
21. Пасхарьян Н.Т., Гиленсон Б.А. Концепции человека в мировой художественной
литературе. М., 2003.
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1__ Тексты художественных произведений:
http://royallib.com/; http://www.litmir.me/; http://www.lib.ru/ ; http://modernlib.ru/
2__Научная литература:
http://cyberleninka.ru/; http://www.gumer.info/ http://philologos.narod.ru/biblio.htm __
3__Литературные журналы, сборники:
http://magazines.russ.ru/
http://natapa.msk.ru/sborniki-pod-redaktsiey-n-t-pahsaryan/drugoyxviii-vek.html ___________________
4 __Библиотеки:
http://www.nlr.ru; http://www.rsl.ru; http://www.gnpbu.ru; http://www.libfl.ru;
http://www.lib.msu.su; http://lcweb.loc.gov
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1. Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий:
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов
 на базовых понятиях курса (см. пункт 4.);
 на основных методах решения практических заданий. Для преодоления познавательных
барьеров студентов целесообразно делать опору на знания, имеющиеся у студентов;
 на интерактивности, и привлекать к работе на занятии максимальное количество
студентов. Активизация их работы и учет обратной связи позволят обеспечить усвоение
каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
10.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям:
Цель практических занятий: применение лекционного материала. Для этого необходимо
группировать задания по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом
для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и
тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо
вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска
способа решения.
10.3 Методические рекомендации по составлению заданий для межсессионного и
экзаменационного контроля знаний студентов
 В итоговый контроль необходимо включить весь основной материал курса. Билеты
должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности.
Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного
характера.
 На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения.
10.4.
Методические
рекомендации
по
экзаменационного контроля знаний студентов










организации
межсессионного
и
Критерии зачета:
уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам;
умение применить знания при выполнении практических заданий;
понимание методологии решения, их типологии;
уровень сформированности коммуникативных навыков студентов;
грамотность устной и письменной речи;
владение терминологией.
10.4 Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних
заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
10.5
Вузовское обучение предполагает большую самостоятельность студентов в планировании
и организации своей деятельности в следующих областях:
Изучать основной материал по учебнику и основной литературе, по рекомендации
ведущего курса;
Обратить внимание на определение основных понятий курса, подробно разбирать
примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры
самостоятельно;
Составлять опорные конспекты, вести записи;
Отмечать вопросы для консультации с преподавателем, а также выводы, полученные в
результате изучения для запоминания.
10.6 Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе с
литературой







Индивидуальная разработка проекта, презентации, выступления, доклада эссе и т. д. одна
из наилучших возможностей формирования у себя научного способа познания и
методологии. Для эффективности самостоятельной работы необходимо научиться:
работать в библиотеке, пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, включая
электронные каталоги;
работать электронными и / или мультимедийными ресурсами (интернет, CD)
подобрать подходящую литературу в связи заданной темой;
составить библиографию, систематизировав литературу;
оценивать подобранную литературу по релевантности, актуальности, новизне ит.д.
конспектировать экономично и рационально: выписывать кратко основные идеи автора,
приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц);
обобщать суть прочитанной литературы (статьи или книги), и критически
проанализировать материал и т.п.
10. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
1. CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, DVD-проигрыватель
2. Kомпьютер с выходом в интернет
3. Проектор для PPP-презентации
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Записи авторского и актёрского чтения художественных текстов
2. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий,
репродукций, видеоматериалы
3. Документально-биографические материалы, интеллектуальные карты
12. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
13. Примерный перечень вопросов к экзамену / зачёту (при необходимости)
1. Периодизация историко-литературного процесса ХIX века
2. Социокультурная ситуация в Европе после французской революции до 1830-х гг.
3. Романтизм как литературное направление. Генезис и философско-эстетические
основы романтизма
4. Национальные разновидности романтизма. Сопоставление
классицизма
5. Социокультурная ситуация в Европе в 1830-1848-х гг.
романитизма
6. Реализм как литературное направление. Генезис и поэтика реализма.
7. Национальные разновидности реализма. Этапы развития. Сопоставление
романитизма и реализма.
8. Социокультурная ситуация в Европе в период 1848-1870 гг.
9. Социокультурная ситуация в Европе в последние десятилетия 19 в.
10. Проблема «декаданса» и его проявление в литературе конца 19 в.
и
11. Поэты «озерной школы». Основы поэтики. Вордсворт и его эстетическая
программа.
12. Кольридж и его поэма «Сказание о Старом мореходе»
13. Немецкая литература 1789-1820-х гг. Основные направления и школы. Творчество
Гельдерлина и Новалиса.
14. Жизнь и творчество Байрона. Байрон и байронизм.
15. Роман «Дон Жуан»: новизна трактовки образа Дон Жуана.
16. Творчество Вальтера Скотта. Становление и характеристика жанра исторического
романа.
17. Творчество Сталь и Шатобриана.
18. Творчество Ф.Стендаля и В.Гюго.
19. Творчество Жорж Санд. Женская тема в романах 1830-х гг.
20. Жизнь и творчество О. де Бальзака. Замысел цикла «Человеческая комедия». Тема становление личности: «Отец Горио».
21. Проблематика искусства и личности: «Неведомый шедевр» Бальзака.
22. Английская литература 1830-1860 гг. Творчество Диккенса
23. Творчество Теккерея
24. Американский романтизм. Творчество Мелвилла.
25. Творчество Э.А. По. Его рассказ «Овальный портрет»
26. Жизнь и творчество Э.Т.А. Гофмана. Проблематика личности: «Золотой горшок».
Фантастика и реализм
27. Немецкая литература 1820-1840 гг. Г. Творчество Г. Гейне.
28. Французская литература 1848-1870 гг. Творчество Г. Флобера.
29. Новеллистика П.Мериме.
30. Жизнь и творчество Ш. Бодлера. «Цветы зла»: поэтизация зла – контрасты
прекрасного и безобразного.