Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова»
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
литературы и русского языка
_______________________
(название кафедры)
Н.Д. Котовчихина, д.ф.н., проф.
_______________________
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № __
«___» ___________20__г.
Рабочая программа дисциплины
«История зарубежной литературы» модуля Б.3.Б.2.8
Направление: ___050100.62 /__«Педагогическое образование»______
Профиль: ____«Филологическое образование»__________________
Квалификация: академический бакалавр
Кафедра: «Кафедра литературы и русского языка»
Форма обучения: _ очная________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:___ 2 курс__________________________________
Семестр обучения: 2 семестр 2014/2015 уч. г. _________________
Составитель:
Илона Кишш, д. ф. н., проф.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва – 2015
1. Пояснительная записка
Цель:
выявление особенностей историко-литературного процесса в эпоху Просвещения в
контексте новых исторических обстоятельств и философских идей; освоение
студентами особенностей эстетической системы и литературных направлений
эпохи Просвещения, а также специфики преобразующихся жанров и их эволюции.
Задачи:
1. усвоить основной корпус текстов XVII-XVIII вв.;
2. выработать у студентов представление о специфике барокко, рококо,
классицизме в литературе XVII-XVIII вв.
3. представить в определенной системе историю формирования концепции
личности в связи новыми способами и принципами познания мира;
4. изучить процессы эстетических взаимодействий в литературе этого времени;
5. выработать умение использовать полученные знания в работе над текстами.
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из
стандарта и КМВ):
1 ПК ПедБ 10 И 09 – способность понимать закономерности литературного процесса,
художественного значения литературного произведения в культурно-ист. контексте______
2 ПК ПедБ 10 И 10 – способность применять на практике базовые навыки сбора и анализа
литературных фактов с использованием трад. методов и совр. инфо-технологий ________
3 ПК ПедБ 10 И 12 – владеть основными навыками литературоведческого и
лингвистического анализа художественного текста_______________________________
4 ФО6Пед Б10 – знать биографии зарубежных писателей и тексты художественных
произведений русской литературы
5 Фо6ПедБ10 – знать основные закономерности возникновения и развития литературных
родов и их основных жанровых разновидностей
2. Место дисциплины в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине является успешное
освоение следующих дисциплин:
1_История русской литературы __________________________________________
2_Введение в литературоведение ________________________________________
3_История зарубежной литературы (средневековье, Возрождение)___________
3.2 Данная дисциплина является базой для изучения следующих модулей:
1_История русской литературы _________________________________________
2_Методика преподавания литературы____________________________________
3_ История зарубежной литературы ___________________________________
3. Объем дисциплины
3.1 Количество зачетных единиц по дисциплине: __2_________________
4.2 Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ______очная _________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
6 часов
Практические/семинарские
4 часов
Лабораторные
Консультации групповые1
Института языка и
«История зарубежной
коммуникаций
литературы» модуля
(«Педагогическое
Б.3.Б.2.8
образование»)
2 часа
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Итоговый контроль:
Зачет3
0.2 часа
Экзамен
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом (2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
12.2 часа
59.8 часа
72 часа
ел 2.
3. Тематический план дисциплины
Форма обучения: __ очная _____________________
Традиции Возрождения в культуре XVII века. Барокко – особенности
эстетики и поэтики. Сложность и внутренняя противоречивость
барокко. Литература Испании. Авантюрно-плутовской роман XVII
века. Наследие сатирической литературы Возрождения. Эстетические
принципы и творчество, метод и стиль Лопе де Вега и Кальдерона.
Истоки
эстетической
теории
классицизма.
Классицизм
и
Раздел 2. Французская
литература XVII века.
рационалистическая философия. Принцип нормативности. Этапы
Эстетическая теория и
развития классицизма. Теоретический трактат Буало «Поэтическое
культура классицизма
искусство».
Трагедии Корнеля ("Сид") и Расина ("Андромаха" и "Федра"). Отличие
героев Расина от героев Корнеля, драматические конфликты.
Творчество Мольера. Политические и философские проблемы в его
комедиях. Художественный метод Мольера, классицизм и комическое.
Французская проза в литературе ХУП века. Басни Лафонтена,
Афоризмы Ларошфуко, «Принцесса Клевская» М.-М. де Лафайет.
Особенности исторической обстановки и культурной жизни в Европе
Раздел 3. Английская и
ХVII века. Революция и английская литература. Поэзия Джона Донна:
немецкая литература ХVII
барокко и «метафизическая школа». Творчество Мильтона: Поэмы
века
«Потерянный рай» и «Возвращенный рай»
Войны, конфликты, социальная атмосфера в Германии. Тема войны и
человека. Творчество Гриммельсгаузена: «Симплициссимус»
Историческое значение западноевропейского Просвещения. Влияние
Раздел
4.
Введение.
английской революции ХVII века на развитие общественных
Английская
литература
отношений в веке XVIII. Философские течения в XVIII в. Основные
ХVIII века
литературные направления: рококо, классицизм, сентиментализм,
Раздел 1. Введение.
Основные направления в
западноевропейской
литературе XVII. в. и их
главные представители
Лабор
аторн
ые
Самос
тоятел
ьная
работа
Практ
ически
е
Содержание раздела по темам
Лекци
и
Количество часов
Всего
часов
Наименования
разделов дисциплин
(модулей)
6
1
5
6
1
5
6
1
5
18
1
1
16
проблема сентиментализма и предромантизма. Основные этапы
развития просветительского движения. Отношение к воспитанию,
образованию, природе и Человеку, обществу, культуре и цивилизации.
Характерные особенности английской философской мысли. Общая
характеристика английской литературы XVIII в. и её представители.
Даниель Дефо: роман «Робинзон Крузо». Проблема формирования
человеческой личности, концепция человека и жанр романа.
Джонатан Свифт: «Путешествие Гулливера» политическая и
художественная проблематика. Жанр. Особенности эстетики Свифтасатирика.
Развитие английского просветительского романа. Сэмюэль Ричардсон:
создатель семейно-бытового романа. Генри Филдинг: продолжение
сатирической традиции («История Джонатана Уайльда», «История
Джозефа Эндрюса», «История Тома Джонса»). Специфика поэтики
рококо. Творчество Смоллета.
Английский сентиментализм. Лирическая поэзия сентиментализма
(Томсон, Грей, Юнг). Макферсон и его «Песни Оссиана».
Лоренс
Стерн:
поэтика
романов
«Тристрам
Шенди»
и
«Сентиментальное путешествие». Новые тенденция в английской
литературе конца XVIII в. Сатирическая комедия Шеридана «Школа
злословия». Предромантизм и его специфика «Готический роман» и его
значение в развитии жанра романа в литературе XVIII – XIX вв.
Ведущие течения французской общественной мысли этого периода.
Творческий путь и особенности сатиры А. Лесажа. Роман А. Прево
«Манон Леско»: изображение нравов и глубина психологического
анализа.
Раздел 5. Французская и Сатира и эпистолярная форма в «Персидских письмах» Ш. Монтескье;
итальянская
литература ведущие идейные тенденции «Духа законов».
Вольтер (Мари Франсуа Аруэ): взгляды, общественная позиция,
XVIII в.
историко-литературное значение. Историко-литературное значение
философских повестей: «Кандид». Интерес Вольтера к России.
Дени Дидро и энциклопедисты. Теория драматургии и работы по
эстетике у Дидро. Проблематика повести «Монахиня» и «Племянник
Рамо».
18
1
1
16
Жан-Жак Руссо и сентиментализм. Теория народовластия в «Общественном договоре». Педагогический роман «Эмиль». Новаторство в
романе «Юлия или Новая Элоиза». «Исповедь» Руссо – жанровое
новаторство писателя. Комедии Бомарше. Историческое и
художественное значение «Севильского цирюльника» и «Женитьбы
Фигаро». Особенности литературы итальянского Просвещения. Карло
Гольдони: реформатор итальянского театра, основоположник
национальной итальянской драматургии. Комедии Гольдони
«Трактирщица» и «Слуга двух господ». Карло Гоцци: традиции
комедии дель арте в пьесах Гоцци «Любовь к трем апельсинам»,
«Принцесса Турандот», «Король-олень». Роль сказочного элемента в
театре Гоцци.
Развитие эстетики немецкого классицизма: Винкельман, Лессинг.
Эстетические взгляды Лессинга: «Лаокоон» и «Гамбургская
драматургия». Его драматургия: «Минне фон Барнхельм», «Эмилия
Галотти». Фридрих Клопшток и Виланд: становление сентиментализма.
Движения «Бури и натиска»: кризис немецкого просветительского
движения, антифеодальный и антифилистерский смысл бунта. Гердер:
теоретик штюрмерского движения, его историческая концепция.
Творчество Гете и Шиллера. Проблема «веймарского классицизма».
Штюрмерский период Шиллера. «Разбойники», «Заговор Фиеско»,
Раздел
6.
Немецкая «Коварство и любовь». Идеи индивидуализма, черты классицизма,
сентиментализма и Просветительства. Историческая драматургия: трилитература в XVIII в.
логия о Валленштейне, «Мария Стюарт», «Орлеанская дева».
«Вильгельм Телль» как тираноборческая драма.
Гете: Драма «Гец фон Берлихинген» и роман «Страдания молодого
Вертера» Гете и немецкий сентиментализм. «Вильгельм Мейстер»:
проблема воспитательного романа. «Фауст»: история создания и
художественное своеобразие трагедии. Образ Фауста, его философское
и художественное значение, его эволюция. Философская аллегория в
«Фаусте». Гете и романтизм. Значение творчества Гете и Шиллера в
развитии немецкой и мировой культуры и научной мысли.
18
1
2
15
ел 2.
4. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине
Форма обучения: __ очная _____________________
Наименование разделов
дисциплины (модуля)
Раздел 1. Введение. Основные
направления в западноевропейской
литературе XVII. в. и их главные
представители
Раздел 2. Французская литература XVII
века. Эстетическая теория и культура
классицизма
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Тексты для чтения и анализа: «Жизнь Ласарильо с Тормеса: его невзгоды и злоключения»; Лопе де Вега:
«Собака на сене»; Педро Кальдерон: «Жизнь есть сон»
Основные понятия: барокко, плутовской роман, пастораль, драмы чести, философские драмы, Комедии
интриги, «кальдеронов ход», канон театра
Тексты для чтения и анализа: Корнель: «Сид», Расин: «Федра»; Мольер: Тартюф, или Обманщик (1664),
Дон Жуан, или Каменный пир (1665), Мизантроп (1666), Скупой, комедия (1668); Басни Лафонтена,
Афоризмы Ларошфуко, М.-М. де Лафайет: «Принцесса Клевская»
Основные понятия: эстетика, поэтика, пикареска, басня, максима, роман, поэма, эпопея, ода, трагедия,
комедия, фарс, высокие жанры, низкие жанры, трагическое, комическое, классическое, нормативность
Тексты для чтения и анализа: Мильтон: «Потерянный рай»; Гриммельсгаузен: «Симплициссимус»
Раздел 3. Английская и немецкая
Основные понятия: барокко, философская поэма, метафизическая поэзия, плутовский роман, пикареска,
литература ХVII века
рыцарский роман, автобиографическая форма
Тексты для чтения и анализа: Даниель Дефо: «Робинзон Крузо»; Джонатан Свифт: «Путешествие Гулливера»
Сэмюэль Ричардсон: «Кларисса»; Генри Филдинг: «История Джонатана Уайльда», «История Джозефа
Раздел 4. Введение. Английская
Эндрюса», «История Тома Джонса»; Смоллет Т. «Приключения Перигрина Пикля»; Лоренс Стерн: «Тристрам
литература ХVIII века
Шенди», «Сентиментальное путешествие»
Основные понятия: роман воспитания, роман путешествия, сентиментализм, сатира
Тексты для чтения и анализа: А. Лесаж: «Жиль Блас», «Хромой бес» А. Прево «Манон Леско»; Вольтер:
Раздел 5. Французская и итальянская «Кандид», Дидро: «Монахиня», «Племянник Рамо»; Бомарше: «Севильского цирюльника», «Женитьбы
литература XVIII в.
Фигаро», Жан-Жак Руссо: «Юлия, или Новая Элоиза», «Эмиль»; Гольдони: «Слуга двух господ», Карло Гоцци:
«Принцесса Турандот»
Основные понятия: педагогический роман, теория народовластия, традиции комедии дель арте, естественный
человек, разум, воспитательный роман, роман-исповедь, комедия, сатира, фарс, памфлет, очерк
Тексты для чтения и анализа: Лессинг: «Эмилия Галотти», Шиллер: «Разбойники», «Коварство и любовь»,
Раздел 6. Немецкая литература XVIII в. «Вильгельм Телль»; Гете: «Страдания молодого Вертера», «Вильгельм Мейстер», «Фауст»
Основные понятия: конфликт, свобода и необходимость, характер, катарсис, художественный метод,
философская аллегория, Просвещение, поэма, эпопея, ода, трагическое, комическое, предромантизм
5. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
1. Тестирование
В конце каждого раздела проводится письменное тестирование на знание
пройденного материала, в особенности по следующим вопросам:
 базовые понятия, связанные с данным литературным периодом
 основные признаки литературных направлений, эстетических идей
 важнейшие исторические процессы и события, формирующие культуру
данного периода
 ключевые представители периода, основные вехи их биографии
 главные произведения данного периода, их общая характеристика
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
2. Эссе: анализ художественного произведения
Все студенты должны написать эссе на заданную (выбранную по списку) тему.
Анализ художественного произведения должен быть проведён по следующим
критериям (объём: 4.000 знаков с пробелом):
 биографическая справка об авторе (только релевантные для оценки произведения
данные
 краткая характеристика эпохи и литературного направления
 ключевые проблемы и темы, поднятые в произведении
 жанровые особенности
 структура и композиция; хронотоп, стих, рифм; стилистические, риторические
средства
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
3. Презентация
Все студенты должны составить презентацию (PPP) на заданную (выбранную по
списку) тему, связанную с культурой данной эпохи (художественная жизнь,
живопись, скульптура, театр, архитектура, экранизация произведения, и т.д.).
Объём: мин. 10 слайдов – макс. 15 слайдов. По возможности, они представляются
перед группой.
Оценка: по баллам (мин.: 60 %)
6. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1. Гиленсон Б.А. История зарубежной литературы от античности до середины XIX века.
Учебник для академического бакалавриата. Москва, Издательство Юрайт, 2014, 904 с.
2. Пахсарьян Н.Т. История зарубежной литературы XVII-XVIII вв. М., 2011.
8.2 Дополнительная литература:
1. Аверинцев С. С., Андреев М. Л., Гаспаров М. Л.. Михайлов А. В. Категории поэтики в
смене литературных эпох // Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы
художественного сознания / Отв. ред, П. А. Гринцер. Москва: Наследие, 1994. С. 3-38.
2. Аверинцев С. С. Два рождения европейского рационализма // Вопр. Философии. 1989.3.
3. Библер В. С. Век Просвещения и критика способности суждения. Дидро и Кант.
Западноевропейская художественная культура XVIII века. М., 1980.
4. Жирмунский В.М. Гете и русской литературе. Л., 1982.
5. Пасхарьян Н.Т., Гиленсон Б.А. Концепции человека в мировой художественной
литературе. М., 2003.
6. Пахсарьян Н.Т. «Ирония судьбы» века. Просвещения: обновленная литература, или
литература, демонстрирующая исчерпанность старого? // Зарубежная литература второго
тысячелетия. 1000–2000. М., 2001
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1__ Тексты художественных произведений:
http://royallib.com/; http://www.litmir.me/ ___________________________
2__Научная литература:
http://cyberleninka.ru/; http://www.gumer.info/ http://philologos.narod.ru/biblio.htm __
3__Литературные журналы, сборники:
http://magazines.russ.ru/
http://natapa.msk.ru/sborniki-pod-redaktsiey-n-t-pahsaryan/drugoyxviii-vek.html ___________________
4 __Библиотеки:
http://www.nlr.ru; http://www.rsl.ru; http://www.gnpbu.ru; http://www.libfl.ru;
http://www.lib.msu.su; http://lcweb.loc.gov
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1. Методические рекомендации по проведению аудиторных занятий:
При проведении аудиторных занятий необходимо активизировать внимание студентов
 на базовых понятиях курса (см. пункт 4.);
 на основных методах решения практических заданий. Для преодоления познавательных
барьеров студентов целесообразно делать опору на знания, имеющиеся у студентов;
 на интерактивности, и привлекать к работе на занятии максимальное количество
студентов. Активизация их работы и учет обратной связи позволят обеспечить усвоение
каждым студентом данной дисциплины на уровне ГОС ВПО.
10.2. Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям:
Цель практических занятий: применение лекционного материала. Для этого необходимо
группировать задания по уровню сложности, дабы обеспечить необходимым материалом
для работы всех студентов, в том числе тех, у кого задания могут вызывать затруднения, и
тех, кому целесообразно предложить задания повышенной сложности. Необходимо
вводить в систему задач задания, требующие творческого подхода к решению, поиска
способа решения.
10.3 Методические рекомендации по составлению заданий для межсессионного и
экзаменационного контроля знаний студентов
 В итоговый контроль необходимо включить весь основной материал курса. Билеты
должны содержать вопросы из разных разделов, иметь одинаковый уровень сложности.
Вопросы фундаментального характера должны сочетаться с вопросами прикладного
характера.
 На межсессионный контроль следует выносить практические задания, отражающие
основные типы рассмотренных ранее упражнений и заданий, схемы их выполнения.
10.4.
Методические
рекомендации
по
экзаменационного контроля знаний студентов










организации
межсессионного
и
Критерии зачета:
уровень сформированности знаний студентов по пройденным разделам;
умение применить знания при выполнении практических заданий;
понимание методологии решения, их типологии;
уровень сформированности коммуникативных навыков студентов;
грамотность устной и письменной речи;
владение терминологией.
10.4 Методические рекомендации для студентов по выполнению домашних
заданий и контрольных работ, по подготовке к практическим занятиям
10.5
Вузовское обучение предполагает большую самостоятельность студентов в планировании
и организации своей деятельности в следующих областях:
Изучать основной материал по учебнику и основной литературе, по рекомендации
ведущего курса;
Обратить внимание на определение основных понятий курса, подробно разбирать
примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры
самостоятельно;
Составлять опорные конспекты, вести записи;
Отмечать вопросы для консультации с преподавателем, а также выводы, полученные в
результате изучения для запоминания.
10.6 Методические рекомендации для студентов по самостоятельной работе с
литературой







Индивидуальная разработка проекта, презентации, выступления, доклада эссе и т. д. одна
из наилучших возможностей формирования у себя научного способа познания и
методологии. Для эффективности самостоятельной работы необходимо научиться:
работать в библиотеке, пользоваться алфавитным и систематическим каталогами, включая
электронные каталоги;
работать электронными и / или мультимедийными ресурсами (интернет, CD)
подобрать подходящую литературу в связи заданной темой;
составить библиографию, систематизировав литературу;
оценивать подобранную литературу по релевантности, актуальности, новизне ит.д.
конспектировать экономично и рационально: выписывать кратко основные идеи автора,
приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц);
обобщать суть прочитанной литературы (статьи или книги), и критически
проанализировать материал и т.п.
10. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
1. CD-проигрыватель, MP3-проигрыватель, DVD-проигрыватель
2. Kомпьютер с выходом в интернет
3. Проектор для PPP-презентации
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
1. Записи авторского и актёрского чтения художественных текстов
2. Иллюстраций к художественным произведениям, в виде слайдов, фотографий,
репродукций, видеоматериалы
3. Документально-биографические материалы, интеллектуальные карты
12. Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
13. Примерный перечень вопросов к экзамену / зачёту (при необходимости)
Вопросы к зачету (XVII в.):
1. Испанская литература XVII века
2. Французская литература XVII века
3. Английская литература XVII века
4. Немецкая литература XVII века
5. Барокко как литературно-эстетическое направление
6. Классицизм как литературное направление
7. «Поэтика» Буало
8. Творчество Лопе де Веги
9. Творчество Кальдерона
10. Творчество Мильтона
11. Творчество Корнеля
12. Театр Расина
13. Становление французского классицистического театра ХVII века
14. Испанский театр ХVII века и испанская классицистическая драма
15. Творчество Мольера.
16. Булгаков о Мольере.
26. Специфика героя в классицизме
27. Поэтика Аристотеля и поэтические принципы французского классицизма
Вопросы к зачету (XVIII в.)
1. Зарубежная литература XVIII века. Этапы развития
2. Основные литературные направления зарубежной литературы XVIII в.
3. Основные модификации жанра романа в английской литературе XVIII в.
4. Рококо как литературное направление
5. Французское Просвещение. Этапы развития.
6. Французская литература XVIII в. Общая характеристика.
7. Поэтика французского сентиментализма.
8. Поэтика философских повестей Вольтера.
9. Жанровое своеобразие романа Руссо «Юлия, или Новая Элоиза».
10. Творчество Дидро. Жанровое своеобразие романа Д.Дидро «Монахиня»
11. Руссоизм и вольтерьянство в системе европейской культуры XVIII века
12. Комедии Бомарше. Проблематика и поэтика.
13. Английская литература XVIII века. Этапы развития.
14. Жанровое своеобразие романа Д.Дефо «Робинзон Крузо».
15. Жанровое своеобразие романа Дж.Свифта «Путешествия Гулливера»
16. Творчество Г.Филдинга. История Тома Джонса Найденыша. Проблематика и
поэтика.
17. Творчество Стерна: «Сентиментальное путешествие», «Жизнь и мнения Тристрама
Шенди»
18. Романы Ричардсона. Феномен популярности.
19. Немецкая литература XVIII в. Общая характеристика.
20. Движение «бури и натиска» в немецкой литературе.
21. Немецкий сентименталистский роман.
22. Веймарский классицизм
23. Драма Лессинга «Эмилия Галотти». Особенности поэтики.
24. Поэтика драм Ф.Шиллера «Коварство и любовь» и «Разбойники»
25. Творчество Гете. Этапы развития.
26. «Фауст» Гете. Идейно-художественная проблематика.