Рабочая программа - "СОШ № 9" Тихвин

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению
Педагогическим советом МОУ «СОШ № 9»
Протокол № 1 от 28.08.14
Утверждена приказом
директора МОУ «СОШ №9»
№ 91 о.д. от 29.08.2014
Рабочая программа
учебного предмета
«Литература»
10 класс
(социально-гуманитарный профиль)
170 ч.
Составитель: Смирнова Татьяна Евгеньевна,
учитель первой
квалификационной категории
Тихвин, 2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1
Данная рабочая программа составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта, программы для общеобразовательных учреждений.
Литература 5 – 11 классы под редакцией Г. И.Беленького. – 4-е изд., перераб. – М.:
Мнемозина, 2009.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет
обучающимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной
литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных
произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры
устной и письменной речи.
Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с
программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного
произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы
эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение
школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы
позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения,
развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать
любовь и привычку к чтению.
Место предмета «Литература ( профильный уровень)» в
учебном (общеобразовательном)
плане.
Программа рассчитана на 170 часов, в неделю – 5 часов, из них на развитие речи –
38 ч., внеклассное чтение – 12 ч.
Реализация рабочей программы осуществляется
учебно – методическим
комплектом:
1. Русская литература XIXвека. 10 класс: Учебник-практикум для общеобразоват.
учреждений / Под ред. Ю.И.Лыссого. – М.: Мнемозина, 2006
2. И.В.Золотарева, Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10 кл. 1 и 2
полугодия. – М.: «ВАКО», 2007
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую
стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Выбор примерной программы мотивирован тем, что она
- соответствует
стандарту основного общего образования по литературе,
социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
2
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся;
- сохраняя единое образовательное пространство, предоставляет широкие
возможности для реализации.
Цели и задачи программы обучения в области формирования системы
знаний, умений
1. Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном
мире;
формирование
гуманистического
мировоззрения,
национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям общественной культуры.
2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся.
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и
формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирования общего представления об историко-литературном
процессе.
4. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературных значений;
написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования
необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Цели литературного образования определяют характер конкретных задач, которые
решаются на уроках литературы:
1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве
слова и ее месте в культуре страны и народа.
2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.
3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому
постижению конкретных художественных произведений.
4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной
оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения.
5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.
6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры,
совершенствования собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического
мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет
реальную помощь юному читателю в осознании окружающего мира.
Ученик, овладевая читательской деятельностью, осваивает определенные умения,
знания, конкретные навыки. Логика этого процесса определяется структурой программы
При общности главной цели у профильного изучения литературы есть и свои,
специальные задачи:
∙ развитие интереса и способностей учащихся к занятиям литературой (и
шире гуманитарными дисциплинами),
∙ профессиональная ориентация учащихся в гуманитарной области.
3
Различие в изучении литературы на базовом и профильном уровнях состоит не
в расширении круга изучаемых произведений на профильном уровне (хотя небольшое
расширение этого круга произведений здесь необходимо), а в более глубоком изучении
произведений учащимися (отсюда и определение профильного уровня как углубленного
изучения литературы).
Методика работы ориентирована на дифференциацию и индивидуализацию
обучения в зависимости от возможностей конкретных учащихся. Немаловажное значение
для этого имеет учебно-исследовательская работа учащихся, как индивидуальная, так и
групповая, в частности участие их в учебно-исследовательских проектах на
межпредметной основе.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
- выразительное чтение.
- различные виды пересказа.
- заучивание наизусть стихотворных текстов.
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру.
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли
в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
- подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а
также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
Формы организации образовательного процесса
уроки-лекции,
уроки-собеседования,
урок-практическая работа,
уроки-соревнования,
уроки с групповыми формами работы,
уроки взаимообучения учащихся,
уроки творчества,
уроки-зачеты,
уроки-творческие отчеты,
уроки-конкурсы,
уроки-игры,
уроки-диалоги,
уроки-семинары.
Программа предусматривает различные формы контроля знаний обучающихся:
∙ тестирование,
∙ монологические ответы (как письменные, так и устные) на проблемные
вопросы,
4
∙
сочинения.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
Осваивая художественные произведения, указанные в програм ме, к концу 10-го
класса учащиеся должны знать/понимать:
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
№
п/п
5
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX – XX вв., этапы их
творческой эволюции;
историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;
основные закономерности историко-литературного процесса;
сведения об отдельных периодах его развития;
черты литературных направлений и течений;
основные теоретико-литературные понятия.
уметь:
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства
языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных
литературных произведений;
связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с
традицией;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные,
критические и научные интерпретации;
выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.
Тематическое планирование курса литературы в 10 классе
В том числе р.р.и
Раздел
Количество часов
вн.чт.
1
2
3.
4.
5.
6.
Общая характеристика русской
классической литературы ХIХ века.
Русская
литература
первой
половины XIX века
Русская литература второй
половины XIX века
Из поэзии середины XIX века
Проза середины XIX века
Из зарубежной литературы
ВСЕГО
1
22
6 р.р.
61
17 р.р.+ 4вн.чт
24
56
6
170
9 р.р.
14 р.р.+ 8 вн.чт.
46 р.р.
12 вн.чт.
Содержание программы по литературе в 10 классе
(профильный уровень)
Введение. Общая характеристика русской классической лите ратуры XIX века.
(1ч.)
— «Золотой век» русской поэзии (первая треть столетия);
— эпоха великих романов (нравственно-философская проблема тика, психологизм,
художественное своеобразие);
— роль литературы в духовной жизни русского общества.
Общее понятие об историко-литературном процессе (истоки литературы; основные
этапы ее развития, литературная критика и наука о литературе).
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать основные темы и проблемы русской литературы 19 века, основные
произведения писателей русской литературы первой половины 19 века.
Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 века с мировой культурой,
определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям.
Русская литература первой половины XIX века (16 ч. + 6 р/р)
А. С. Пушкин(Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением
изученного).
Для чтения и изучения
Лирика:«Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пус тынный...»,
«Разговор книгопродавца с поэтом», «Подражание Корану» («IX.И путник усталый на
Бога роптал...»), «Поэт», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Отцы пустынники и жены непорочны...».
«Из Пиндемонти»
Философское осмысление жизни, свободы, творчества и при роды. Религиозные
мотивы и образы.
«Медный Всадник». Изображение конфликта между государст вом и личностью.
Отношение автора к героям поэмы — Петру и Евгению. Особенности композиции;
выразительность деталей. Различные трактовки содержания поэмы в литературоведении и
критике.
6
«Борис Годунов». Историческая канва, замысел и жанр произведения. Сопряжение
«судьбы человеческой, судьбы народной». Народ как выразитель нравственной оценки
исторических деятелей. «Шекспиризация» центральных героев. Своеобразие языка.
Значение творчества Пушкина в русской литературе и духов ной жизни русского
общества.
Ф. М. Достоевский. «Пушкин» (фрагменты)
М. Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (с обобщением изу ченного).
Для чтения и изучения
Лирика:«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою
толпою окружен...», «Отчего», «Валерик», «Воздушный корабль», «Сон», «Выхожу один я
на дорогу...».
Обусловленность характера лирики Лермонтова особенностями времени и таланта:
безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В. Г. Белинский).
Пафос вольности и протеста, чувство тоски и одиночества, жаж да любви и
гармонии как основные мотивы лирики Лермонтова.
«Демон» как романтическая философская поэма. Противоречия Демона:
воплощение зла и стремление восстановить утраченную гармонию; презрение к миру и
попытка возвратиться к нему. Демон и Бог. Трагедия одиночества. Образ Демона в
живописи и музыке.
Н. В. Гоголь Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Невский проспект». Контраст в изображении героев повести. Тема столкновения
мечты и действительности. Сочетание лириз ма, юмора и сатиры. Место повести
«Невский проспект» в творчестве Гоголя.
«Портрет». Тема назначения искусства. Изображение трагической судьбы
художника.
Литературные направления первой половины XIX века— ре ализм и
романтизм (общая характеристика)(1ч.).
Особенности русского романтизма. Связь с традициями для творчества
крупнейших писателей-реалистов. Становление реализма в творчестве Пушкина,
Лермонтова и Гоголя.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать основные направления русской литературы второй половины XIX века,
их особенности ;биографию А.С.Пушкина, содержание его произведений, изученных
ранее, о художественных открытиях Пушкина, основные образы поэмы «Медный
всадник», своеобразие жанра и композиции; основные образы пьесы «Борис Годунов»,
своеобразие жанра и композиции.
Знать/понимать биографию М.Ю.Лермонтова, основные темы и мотивы лирики
Лермонтова, особенности композиции произведений, язык, ритмику; характерные
особенности жанра романтической поэмы,
Знать/понимать особенности стиля Гоголя, своеобразие его творческой манеры,
содержание повести «Невский проспект» и повести «Портрет», «Петербургских повестей»
Уметь пересказывать содержание произведений А.С.Пушкина, анализировать
стихотворения, раскрывая их гуманизм и философскую глубину, раскрывать конфликт
личности и государства, изображённый в поэме «Медный всадник» через образ стихии,
образы Евгения и Петра I; анализировать драматический текст.
7
Уметь анализировать стихотворения М.Ю.Лермонтова, раскрывая их гуманизм и
философскую глубину, подчёркивая развитие в его творчестве пушкинских традиций;
выделять жанровые признаки , давать характеристику особенностям сюжета, участвовать
в диалоге по прочитанному произведению; осмыслить тему, определить её границы,
полно раскрыть, правильно и грамотно изложить в письменной речи. Владение навыками
создания собственного текста и его редактирования.
Уметь анализировать прозаическое произведение; владеть различными видами пересказа;
участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
II
Русская литература второй половины XIX века (40 + 17р/р + 4 вн/чт)
Расцвет русского реалистического романа. (1ч.) Общечеловеческий и
национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы.
Глубина психологического анализа, богатство языка.
Литературная жизнь второй половины XIXстолетия. (1ч.) Общественная и
журнальная полемика тех лет. Взаимодействие литературы и других искусств.
А. Н. Островский Жизнь и творчество (тема «горячего сердца» и «темного
царства» в пьесах драматурга).
Для чтения и изучения
«Гроза». Катерина и Кабаниха — два полюса Калиновского мира. Трагическая
острота конфликта Катерины с «темным цар ством». Символика заглавия пьесы.
Проблема жанра. Художественное пространство пьесы.
Оценка пьесы в русской критике (Н. А. Добролюбов, А. А. Григорьев, Д. И.
Писарев).
«Лес». Столкновение в пьесе главных героев – антагонистов Гурмыжской и
Несчастливцева. Их нравственные позиции. Нравственная победа Несчастливцева в этом
столкновении.
И. А. Гончаров Жизнь и творчество.
Для чтения и изучения
«Обломов». «Свет» и «тени» в характере Обломова. Роль в ро мане истории его
взаимоотношений с Ольгой Ильинской. Траги ческий колорит в изображении судьбы
Обломова. Сопоставление Обломова и Штольца как средство выражения авторской пози
ции.
Обломовщина: ее исторические и социальные корни, нрав ственное содержание.
Оценка романа «Обломов» в русской критике (Н.А.Доболюбов, Д.И.Писарев,
А.В.Дружинин).
Для самостоятельного чтения
«Обыкновенная история», «Фрегат Паллада».
Н.Г.Чернышевский. Личность писателя.
«Что делать?» (обзор). Проблематика и герои романа (нравственный мир «новых
людей», «особенный человек» как воплощение идеала автора). «Что делать?» как
социальная утопия.
И. С. Тургенев Жизнь и творчество (с обобщением изучен ного).
Для чтения и изучения
«Отцы и дети». Базаров в системе действующих лиц. Ум, твер дая воля, громадное
самолюбие как отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный
максимализм. Отношение автора к герою.
8
Проблемы поколений, жизненной активности и веч ных человеческих ценностей
(любви, дружбы, отношения к природе и искусству) в романе.
Своеобразие композиции (испытание героев в сходных ситуациях, роль диалогов).
Споры вокруг романа.
Д.И.Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Для самостоятельного чтения
«Дворянское гнездо», «Рудин».
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/ понимать о появлении «новой волны» в русском реализме, революционнодемократической критике, «эстетической критике»,религиозно-философской мысли 80-х –
90-х гг. Основные моменты биографии А.Н.Островского, о его вкладе в развитие русского
национального театра, о новаторстве Островского. Знать/понимать содержание пьесы
«Гроза», композицию, конфликт, о самодурстве как социально-психологическом явлении,
в чем заключается душевная трагедия Катерины, конфликт ее с «темным царством»;
смысл заглавия пьесы, реакцию русской критики.
Знать/понимать основные моменты биографии писателя, своеобразие художественного
таланта писателя (запечатлеть историю человеческой души),содержание романа
«Обломов»; роль главы «Сон Обломова» в раскрытии сути этого персонажа, идейного
содержания романа; о взаимоотношениях между Обломовым , Штольцем и Ольгой;
содержание критических статей, оценку «обломовщины» в критике.
Знать/понимать о личности и судьбе Чернышевского, его творческих и этических
принципах.
Знать/понимать о личности и судьбе Тургенева, его творческих и этических принципах,
о психологизме его произведений; как отражены в романе «Отцы и дети» политическая
борьба 60-х годов, положение пореформенной России; смысл названия, нравственную и
философскую проблематику романа.
Уметь при помощи компьютера систематизировать и презентовать результаты
познавательной деятельности, готовить сообщения об основных этапах биографии
писателей и поэтов, характеризовать героев, работая с текстом, анализировать сцены
пьесы «Гроза», объяснять их связь с проблематикой произведения, характеризовать
самодуров и их жертвы, работая с текстом; составлять подробную характеристику образа
Катерины, выявлять средства характеристики персонажа, анализировать драматическое
произведение.
Владеть различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному
произведению.
Уметь давать характеристику Обломову, видеть противоречивость его образа, роль
детали в характеристике героя; отбирать материал для сравнительной характеристики
героев, оценивать их поступки; анализировать произведение, находить и определять роль
литературных приемов и средств, используемых автором для выражения чувств; работать
над сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,
подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения,
редактировать написанное сочинение.
Из поэзии середины XIX века (15 ч. +9р/р)
Ф. И. Тютчев . Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Silentium», «Осенний вечер», «Предопределение», «О, как убийственно мы
любим...», «Не то, что мните вы, природа...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»).
Для чтения и бесед
9
«Цицерон», «Волна и дума», «День и ночь», «Нам не дано предугадать...», «Умом
Россию не понять...», «Природа — сфинкс. И тем она верней...», «Слезы людские, о слезы
людские...», «Она сидела на полу…».
Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетно сти человеческого
бытия. Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Любовь как
«поединок роковой» (Ф.И.Тютчев). Пластическая точность образов, их символический
смысл.
А. А. Фет Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Какая грусть! Конец аллеи…», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «В
лунном сиянии…», «Шепот, роб кое дыханье...», «Это утро, радость эта...».
Для чтения и бесед
«Еще весны душистой нега…», «Прости! Во мгле воспоминания…», «Еще майская
ночь», «Я пришел к тебе с приветом...».
Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творче ство — и «новое их
освещение волшебным языком искусства» (А. А. Фет). Изображение мимолетных,
изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность лирики Фета.
А. К. Толстой Жизнь и творчество (с обобщением изучен ного).
Для чтения и изучения
«Коль любить, так без рассудку...», «Ты не спрашивай, не рас пытывай...», «Средь
шумного бала, случайно...», «Вновь раство рилась дверь на влажное крыльцо...».
Мажорный тон, ясность и гармоничность поэзии А. К. Тол стого. Стихия любви в
лирике поэта. Эстетические и нравственные идеалы поэта (по отрывку из поэмы «Иоанн
Дамаскин»).
Для чтения и бесед.
«Сон Попова». Из Козьмы Пруткова: «Мой портрет» и др. Юмор и сатира в
творчестве А.К.Толстого.
Н. А. Некрасов . Жизнь и творчество (с обобщением изучен ного).
Для чтения и изучения
Лирика:«Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и гражданин», «Рыцарь на
час», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»).
Для чтения и бесед
«В дороге», «Еду ли ночью по улице темной...», «Тройка», «Тишина», «Внимая
ужасам войны…», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О погоде (часть первая)»,
«ОМуза! я у двери гроба...».
Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический
герой как выразитель идей и чувств разночинной интеллегенции: веры в народ, неудов
летворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некра сов о высоком назначении
поэзии.
Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с раз говорным,
поэтических и прозаических жанров; широкое исполь зование фольклора.
Для чтения и изучения
«Кому на Руси жить хорошо». Замысел и история создания поэмы. Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни
(«Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).
Требования к уровню подготовки учащихся:
10
Знать/понимать о романтической литературе XIX в., её представителях, об эстетической
концепции поэтов «чистого искусства», об изоб-выраз. средствах их произведений; о
философском характере лирики поэта; основные темы и мотивы лирики Ф.И.Тютчева,
А.А. Фета, А.К.Толстого, Н.А.Некрасова; историю создания поэмы «Кому на Руси жить
хорошо», ее содержание, проблематику.
Уметь анализировать стихотворение в единстве формы и содержания, определять
авторский стиль,
находить изобразительно-выразительные средства; выполнять
сопоставительный анализ стихотворений, формулировать идею, подбирать цитатный
материал, аргументировать собственную точку зрения, редактировать написанное
сочинение. Свободно работать с текстом изученных произведений.
Проза середины XIX века (34ч. + 14р/р + 8 вн/чт)
Ф. М. Достоевский Жизнь и творчество
Для чтения и изучения
«Преступление и наказание». Многоплановость и сложность :оциальнопсихологического конфликта в романе. Бескомпро миссный поиск истины, боль за
человека как основа авторской позиции. Социальные и философские истоки бунта
Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение проблемы личной
ответственности человека за судьбы мира.
«Двойники» Раскольникова и их художественная роль. Художественное
своеобразие романа (полифонизм).
Статья Н.Н.Страхова«Преступление и наказание» (фрагменты).
Для самостоятельного чтения
«Идиот».
Н. С. Лесков Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
Для чтения и изучения
«Однодум». Тема праведничества в рассказе. Герой, который «возвышается над
чертою простой нравственности» (Н. С. Лес ков). Язык рассказа.
Для самостоятельного чтения
«Очарованный странник», «Леди Макбет Мценского уезда».
М. Е. Салтыков-Щедрин Жизнь и творчество (с обобщением изученного).
«История одного города» (обзор с чтением и разбором избран ных страниц).
Замысел, проблематика и жанр произведения. Гро теск, черты антиутопии в произведении
Л. Н. Толстой Жизненный и творческий путь: основные этапы (с обобщением
изученного).
Для чтения и изучения
«Война и мир» — роман-эпопея. Народ и личность — одна из главных проблем
романа. Изображение судеб отдельных людей в тесной связи с крупнейшими
историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев романа, поиски ими
смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к жизни,
чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (во прос о смысле исторического
процесса, о границах человеческой воли). Кутузов и Наполеон. Реалистическое
изображение войны и основных ее героев — простых солдат — как художественное
открытие Толстого. Единство картин войны и мира и философских размышлений писа
теля. Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних
монологов). Картины природы в романе.
Мировое значение творчества Л. Н. Толстого.
11
Для самостоятельного чтения
«Анна Каренина», «Воскресение», «Смерть Ивана Ильича».
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать основные этапы жизни и творчества Ф.М.Достоевского , особенности
творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность
композиции, психологизм; историю создания, тематику, проблематику, идейное
содержание, композицию романа «Преступление и наказание».
В процессе анализа романа уметь показывать необычность изображения Достоевским
города Петербурга; определять, какое влияние оказывал город на героев романа, на их
мысли и чувства, поступки; о конфликте героя с миром, обрекающим большинство людей
на бесправие.
Знать/понимать творческий путь Лескова, особенности творческой манеры, героев:
праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни.
Знать/понимать о жизненном и творческом подвиге М.Е.Салтыкова-Щедрина,
особенностях сатиры писателя; определение гротеска, антиутопии, роль художественных
средств в раскрытии его идейного содержания.
Знать/понимать основные этапы жизни и творчества Л.Н.Толстого, особенности
творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий; историю создания и
смысл названия романа «Война и мир», его содержание; о приеме Л.Н.Толстого
«срывание всех и всяческих масок», о конфликте А.Болконского и П.Безухова с этим
обществом.
Знать/понимать, как изобразил Отечественную войну Л.Н.Толстой, исходя из своих
взглядов; роль партизанской борьбы в Отечественной войне 1812г
Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему; видеть в тексте
романа художественные приёмы создания образов; выявлять место Раскольникова в
системе образов романа, проследить, как в столкновениях с героями Раскольников
обнаруживает крушение свей теории, её безнравственность, борьбу добра и зла в душе
героя; понимать роль снов в раскрытии идеи романа. Давать характеристику главным
героям, их поступкам.
Уметь объяснять смысл названия повести, определять элементы композиции,
жанр; раскрывать тему праведничества, роль фольклорных мотивов, характеризовать
образы главных героев
Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя,
сатирических приёмах; определять особенности жанра, композиции, проблематику
произведения, роль художественных средств в раскрытии его идейного содержания;
характеризовать путь нравственных исканий героев, выявлять средства характеристики
персонажей; видеть приём «диалектики души» в изображении П. Безухова; анализировать
эпизод; давать сравнительную характеристику Болконского и Безухова; видеть роль
антитезы в изображении истинного и ложного патриотизма, подлинного величия Кутузова
и тщеславия, безнравственности Наполеона, давать сравнительную характеристику
героев; анализировать эпизод.
Из зарубежной литературы (6 ч.)
Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным
произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных
глав и страниц.
Для чтения и бесед.
Д.Г. Байрон. «Корсар»; Ч.Диккенс. «Большие надежды»; О.Уайльд. Сказки; О.де
Бальзак «Отец Горио»; Стендаль. «Красное и черное»; П.Мериме. «Кармен»; В.Гюго.
«Собор Парижской богоматери»; Г. Флобер «Госпожа Бовари»; Э.Т.А.Гофман. «Крошка
12
Цахес, по прозвищу Циннобер»; Ш.Бодлер. «Цветы зла»; Г.Гейне. Лирика; У.Уитмен.
Лирика; Э.По. «Убийство на улице Морг».
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать/понимать содержание и проблематику изученного произведения.
Уметь свободно работать с текстом изученного произведения, анализировать эпизоды.
Давать характеристику главным героям, их поступкам
Учебно-методическое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
13
Золотарева И.В., Т.И.Михайлова. Поурочные разработки по литературе. 10 кл. 1 и 2
полугодия. – М.: «ВАКО», 2007
Калганова Т.А. «Сочинения различных жанров в старших классах». М.,
«Просвещение», 1997, 192 с.
«Краткий словарь литературоведческих терминов». М., «Просвещение», 1999
Лебедев Ю.В., М.Б. Кузнецова .Литература 10 класс. Методическое пособие. – М:
Просвещение, 2003.
Мурин Д.Н.. Русская литература II половины 19 в. Методические рекомендации в
форме поурочного планирования. С-П: СМИО Пресс, 2000
«Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы». Авторысоставители :Т.И.Беленький, Ю.И. Лысый идр. - М., «Мнемозина», 2009
Русская литература XIX века. 10 класс: Учебник-практикум для общеобразоват.
учреждений /Под ред. Ю.И.Лыссого. – М. : Мнемозина, 2006
«Совершенствование преподавания литературы в школе» (под редакцией
Г.И.Беленького). М., «Просвещение», 1997