Стихия, ворвавшаяся в судьбы людей

Стихия, ворвавшаяся в судьбы людей
Урок по изучению повести А.С. Пушкина «Метель»
Тема: А.С. Пушкин. «Повести Белкина». Повесть «Метель». Герои и
события.
Стихия, ворвавшаяся в судьбы людей.
Цель: раскрыть пушкинское мастерство сюжета повести «Метель»; показать
значимость пейзажа
как
одного
из
главных
композиционных
элементов;
развивать
умение
работать
над
текстом
художественного
произведения; на
примере анализа действий литературных героев формировать чувство
ответственности за свои поступки; воспитывать позитивное отношение
к
жизненным ситуациям.
Оборудование: потрет поэта; аудиозапись «Романса» Свиридова к «Метели»
Пушкина; видеозапись фрагментов из кинофильма «Метель»; запись на доске
определений литературоведческих терминов: «ирония» - тонкая, скрытая
насмешка, «интрига» - [ лат. Intricare – запутывать] – сложное и напряженное
сплетение действий персонажей, которые для достижения своих целей
прибегают к уловкам и сокрытию своих намерений; рисунки учащихся к
повести.
Ход урока
I. Приветствие, оргмомент, запись темы урока.
II. Актуализация.
1) Кто такой Белкин?
2) Существовал ли на самом деле такой человек?
Умер (Белкин) осенью 1828 года, «занемог простудною лихорадкою,
обратившеюся в горячку, и умер, несмотря на неусыпные старания уездного
нашего лекаря, человека весьма искусного, особенно в лечении закоренелых
болезней, как-то мозолей…» (Ирония). Литературное наследие Ивана
Петровича находится у его друга, частично употреблено его ключницей на
разные домашние потребы. Все окна ее флигеля заклеены первой частью
романа, который он не закончил.
Белкин – не просто одно из действующих лиц, он самый главный образ,
единственный, кто незримо присутствует во всех пяти повестях. «Издатель» сам Пушкин. Введение образа Белкина давала издателю возможность
вторгаться во все включенные в сборник повести.
III.
Мотивация.
Учитель: все повести, входящие в белкинский цикл, действительно,
занимательные истории, но не все они веселые. Мы убедились в этом,
познакомившись
с очень серьезной, очень грустной и нравоучительной
историей в «Станционном смотрителе». Но «Повести Белкина» разные и по
характеру, и по настроению. И сегодня нам предстоит в этом убедиться.
 Что может выражать заглавие произведения? (тему, идею)
 А что выражает понятие «метель»?
 Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
«Ассоциация на доске» (учитель записывает понятие «метель» и просит
учеников назвать признаки этого понятия или ассоциации, которые оно у них
вызывает, направляя и записывая ответы учащихся от понятия «метель» к
понятию «стихия»; к мысли о том, что человек и стихия (вьюга) живут по
разным законом. Эти законы не согласованы, но таинственным образом
взаимообусловлены).
IV.
Постановка цели.
1. Попробуем проникнуть в эту тайну и выяснить, как стихия смогла
распорядиться судьбами героев.
2. На первый взгляд, повесть «Метель» может показаться романтической
новеллой. Ее сюжет схож с сюжетом романтической баллады
Жуковского «Светлана». Недаром и эпиграф к повести взят из этой
баллады. Но манера повествования, а главное, авторский взгляд на
вещи – совсем не романтические. Благодаря автору, его иронии,
рассказанная история выступает в правдивом, реалистическом свете.
Как же это удалось Пушкину! В чем проявилось его мастерство? –
нам и предстоит выяснить на сегодняшнем уроке.
А для того чтобы наша работа была более организованной и
целенаправленной,
будем
ориентироваться
на
следующие
вопросы,
записанные на доске, необходимые нам для того, чтобы понять, что же хотел
донести до нас А.С. Пушкин своим произведением.
1. Мастерство сюжета:
а) пейзаж как один из главных композиционных элементов;
б) значение интриги в создании композиции.
2. Жизненная основа повести – война 1812 года.
3. Чувство святости брачных уз для героев повести.
4. Смысл заглавия.
Основная часть урока: беседа с элементами литературного
V.
анализа текста.
1. Кто
является
главными
героями
повести
«Метель»?
(Марья
Гавриловна, богатая невеста, бедный армейский прапорщик Владимир,
гусарский полковник Бурмин).
2. В чем авторская ирония по отношению к Марье Гавриловне и
Владимиру?
(Марья Гавриловна была воспитана на французских
романах, и, следовательно, была влюблена.
Рассуждение: если мы друг без друга дышать не можем, а воля
жестоких родителей препятствует нашему благополучию, то нельзя ли
нам будет обойтись без нее? «Разумеется, что эта счастливая мысль
сперва пришла в голову молодому человеку и что она весьма
понравилась романтическому воображению Марьи Гавриловны»)
3. Когда игра кончается и становится страшно за героев?
1) Когда Марья Гавриловна поняла, что видит своих родных последний
раз.
(зачитывается пророческий сон героини; описание метели – печального
предзнаменования для беглянки).
2) Когда Владимира закружила метель (зачитать)
Учитель: в своих произведениях А.С. Пушкин размышляет об очень
сложных вопросах человеческого бытия – о родственности и враждебности
явлений природы человеческой душе, о том, есть ли в природе разумное
начало или она бессмысленна в своем грозном могуществе, связаны ли
каким-нибудь образом природное стихии с мыслящим и чувствующим
человеческим «я»:
Просмотр отрывка из кинофильма («Владимир сбился с пути во время
метели»), сопровождаемого выразительным чтением наизусть стихотворения
«Бесы» учеником:
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик дин-дин-дин…
Страшно, страшно поневоле
Средь неведомых равнин!
Сил нам нет кружиться доле;
Колокольчик вдруг умолк;
Кони стали… «Что там в поле?» «Кто их знает? Тень иль волк?»
Вьюга злится, вьюга плачет;
Кони чуткие храпят;
Вон уж он далече скачет;
Лишь глаза во мгле горят;
Мчатся бесы рой за роем
В беспредельной вышине,
Визгом жалобным и воем
Надрывая сердце мне…
Учитель: в «Бесах» строка за строкой кружится и несется куда-то вьюга,
занося дороги, плюя в очи снегом, сбивая с пути. Каждый русский знал это
чувство тревоги и тоски, когда вьюга плачет и злится, а снег уже не просто
снег – он кажется чем-то неведомым и злым, толкающим в овраг коня.
Кружишь и кружишь в поле, не в силах вырваться из колдовских объятий. В
народе говорят: это водит бес.
3) Куда «привели бесы» Владимира, когда метель утихла? (на красивую
равнину, «устланную белым волнистым ковром» - это словно
предвестие судьбы «бедного армейского прапорщика», который будет
смертельно ранен под Бородином и успокоится навеки).
4) Чем закончится похищение Марьи Гавриловны? (Ничем. Утром она
встанет и придет к завтраку, а вечером сляжет в горячке).
5) Изображаются ли события во временной последовательности? Где 1-ый
раз нарушается последовательность в описании? Для чего? (Интрига)
6) Какие исторические события заслоняют собой историю Марьи
Гавриловны и Владимира? (Война 1812 года, битва при Бородине, где
Владимир будет ранен, а затем умрет уже в Москве накануне
вступления французов; окончание войны, возвращение из похода
наших полков, боевых офицеров, «обвешанных крестами».)
7) О каких событиях повествует автор далее? (история развития
отношений Марьи Гавриловны и раненого гусарского полковника
Бурмина).
VI.
Инсценировка отрывка из повести («Признание Бурмина в любви
к Марье Гавриловне») под музыку из «Романса» Свиридова.
VII.
Просмотр фрагмента из кинофильма «Метель» («Венчание в
церкви»).
VIII.
Беседа:
1. Найдите в тексте описание чувств и действий Бурмина во время
метели.
2. Как он относится сейчас к тому, что произошло 3 года назад?
3. Почему считает себя «несчастнейшим созданием?»
4. Сопоставьте отношения Марьи Гавриловны с Бурминым с ее
отношениями
с Владимиром.
(Сходство – эти отношения складываются трудно. Различие –
отношение с Владимиром сложились зимой, герои пережили метель в
прямом и переносном значении и другие препятствия; встреча с
Бурминым произошла летом, при ярком солнце, все сразу счастливо
объяснилось).
IX. Подведение итогов.
1. Какую роль сыграла стихия (метель) в судьбе всех 3-х героев?
(Развела Марью Гавриловну с Владимиром, но соединила с
Бурминым; помогла раскрыться характеру каждого их них;
распорядилась жизнью героев: наказала их за легкомыслие,
заставила пройти через страдания и вознаградила за все пережитое
Учитель: все повести Белкина кончаются благополучно. Случайно ли это?
Некоторые исследователи творчества Пушкина, в том числе и прекрасный
пушкинист, известная поэтесса Анна Андреевна Ахматова, обратили
внимание на то, что в 1830 году, когда Пушкин писал «Повести Белкина», на
душе у него было тревожно и он особенно томился по счастью. Счастливые
концы его повестей были в этих условиях чем-то вроде художественного
выражения его личности, человеческой жажды счастья. Пушкин, пишет
Ахматова, «словно подсказывает судьбе, как спасти его, поясняя, что нет
безвыходных положений, и пусть будет счастье, когда его не может быть…»
2. С
каким
стихотворением
поэта,
в
котором
он
выражает
оптимистическое отношение к жизни, перекликаются эти строки?
(«Если жизнь тебя обманет…» - читается наизусть)
Учитель: итак, основной мотив повести – метель, стихия жизни, которую,
как считает А.С. Пушкин, человек должен принимать как данность, бороться
с которой не имеет смысла, ее надо принимать и проживать, пережидать,
терпеливо сносить. Ребята, я желаю, чтобы в вашей жизни было как можно
меньше метелей, а как можно чаще светило яркое солнце, чтобы вы всегда
помнили о своих близких и были ответственны за свои поступки. И, я думаю,
произведения Пушкина вам в этом помогут.
X. Домашнее задание: подготовиться к устному развернутому ответу на
вопрос:
о чем заставляет задуматься одно из прочитанных произведений А.С.
Пушкина?
ХІІ. Оценивание работы учащихся на уроке.
1. Оценивание творческих заданий (инсценировка, рисунки) с помощью
резенций одноклассников.
2. Комментированное оценивание ответов учеников за работу в течение
всего урока.