Международный Фестиваль «Звезды Нового Века» - 2014 Гуманитарные науки (от 14 до 17 лет) «Мир детства в повести В.Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки» Россохина Анна, 17 лет ученица 11-го класса Руководитель работы: Арасланова Наталья Юрьевна, преподаватель русского языка и литературы, МБОУ «Лингвистическая гимназия» г. Кирова 2013 г. 3 1. ВВЕДЕНИЕ Мир взрослых в современном обществе часто оказывается по отношению к детям жестоким и грубым, наполненным злобой и насилием. Повесть В.Н. Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки» [7] представляет нам добрый взгляд на мир детства, заставляет задуматься взрослых о воспитании детей и о том, как сделать мир ребёнка счастливым. В этом заключается проблема моего исследования. Очень важно, чтобы детство было счастливым, так как детство - это удивительное время в жизни каждого человека, когда он познаёт мир, делает свои первые открытия. Это и есть тема исследования. Проблема, обозначенная мною, актуальна во все времена. Не исключением является и наше время. Как сделать мир ребёнка счастливым? Удовлетворяя все его прихоти и капризы и тем самым воспитывая его потребителем, который не в состоянии оценить труд других людей? Или внушая ребёнку мысль о том, что мир прекрасен только тогда, когда ты сможешь вложить в него часть своей души, своего труда? Всё вышесказанное позволяет мне сформулировать гипотезу исследования: если детство закладывает в ребёнке нравственные начала, из которых потом вырастает настоящий Человек, значит, детство – «главное время жизни» человека. Итак, объектом моего исследования является повесть В.Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки». Соответственно предметом исследования становится мир детства в повести В.Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки». Цель исследовательской работы - понять авторский замысел и выявить его особенности для создания представления о Детстве как «главном времени нашей жизни». 4 Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо решить следующие задачи: 1) Изучить научную литературу по проблеме исследования. 2) Обобщить и систематизировать изученный материал. 3) Познакомиться с повестью В.Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки». 4) Выявить особенности данной повести. 5) Проанализировать эти особенности. 6) Сделать выводы о том, как изображается мир детства в этом произведении. 7) Теоретически обосновать результаты исследования, подготовить доклад и презентацию для выступления по проблеме исследования. Поставленные задачи обусловили использование следующих методов исследования: наблюдение, анализ, обобщение, аналогия. Исследовательская работа носит практическую направленность. Практическая значимость и новизна моей работы заключается в том, что материал, изложенный в ней, может быть использован на факультативных занятиях по литературе, элективных курсах, при подготовке к краеведческой читательской конференции, а также на классных часах. Структура работы также соответствует и цели, и задачам, выдвинутым мною ранее. Работа состоит из введения, в котором определяется актуальность проблемы, намечаются цель и задачи, определяется теоретическая и практическая значимость. Основная часть разделена на 2 части: теоретическую (в ней я обращаюсь к истории изучения вопроса, провожу обзор литературы по данной теме) и практическую (анализ повести В. Крупина в соответствии с целью и задачами исследования). Заключение подводит итоги проведённой работы. 5 Завершает работу список проанализированных источников информации. 2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 2.1 РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЕТСТВЕ Мир детства – привлекательная область для писателей как русских, так и зарубежных. Из прочитанных мною обратившихся к теме детства, произведений русских классиков, вспоминаются страницы трилогии Л.Н.Толстого «Детство. Отрочество. Юность» [9], С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука» [1], Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» [3], М.Горького «Детство. В людях. Мои университеты» [5]. Из современных писателей, считавших тему детства главной в своём творчестве, могу назвать А.Алексина, В.Драгунского, Н.Носова и других. Писатели-классики подробно останавливаются на описании чувств, испытываемых главными героями в определённых ситуациях, их переживаниях, а также показывают, какой нравственный выбор делают мальчики под влиянием взрослых и собственных наблюдений. Мне показалось удивительным, насколько глубоко удалось этим писателям заглянуть в душу ребёнка, но потом я поняла, что, по-видимому, в их памяти оказались сильны воспоминания детства, и то, что когда-то переживали они сами, в обобщённом виде стало основой переживаний их героев. В каждом из этих произведений взрослые так или иначе влияют на сознание маленьких людей; в какие-то моменты это влияние оказывается решающим в формировании детского взгляда на жизнь. Но не всегда оно было положительным, как, например, в повести Максима Горького «Детство» [5]. Я думаю, что горестные минуты, проведённые Алёшей в доме дедушки, создали некий негативный образ окружающего мира, 6 который позднее даст себя знать в некоторых произведениях писателя, например, в рассказе «Челкаш» [6]. Наибольшее впечатление на меня произвела повесть Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки» [10]. И хотя современной эту повесть не назовёшь (она написана в 1908 году), главная героиня Лена напоминает во многом нынешних девочек, а её переживания вполне могут стать переживаниями моих сверстниц. Произведения современных авторов (например, Е.Мурашова «Класс коррекции» [8], В.Воскобойников «Всё будет в порядке» [2]), на мой взгляд, отличаются тем, что в них авторы сосредоточивают внимание на поведении героев и на решении ими каких-то нравственных задач, что тоже интересно, поскольку описываемые ситуации могут произойти с любым ребёнком. Тема детства, становления характера ребёнка стала одной из главных для вятского писателя Владимира Николаевича Крупина. Владимир Крупин родился в 1941 году в Кильмези Кировской области в семье лесничего. После школы продолжил образование на филологическом факультете Московского областного педагогического института. Работал учителем, сотрудничал в различных литературнохудожественных изданиях. Первая книга вышла в 1974 году, но широкий отклик читателей вызвала повесть «Живая вода» (1980). С 1994 годы Крупин преподаёт в Московской духовной академии; с 1998 года – главный редактор христианского журнала «Благодатный огонь»; Крупин – сопредседатель Союза Писателей России. Моё внимание привлекла повесть В.Крупина «Большая жизнь маленького Ванечки». Эта повесть в чём-то схожа с прочитанными мною книгами на тему детства и в то же время отличается от них. 7 Объединяет все произведения о детстве желание писателей обратить внимание взрослых на чувства и переживания детей; показать, каким непростым кажется им окружающий мир, и подчеркнуть, насколько важным бывает влияние взрослых на подрастающее поколение. Но повесть Крупина, несомненно, имеет свои отличия. Писателю удалось передать впечатления мира детства от лица пятилетнего ребёнка это перевоплощение удивительно, поэтому книга и заинтересовала меня. Ведь детство, выражаясь словами В.Крупина, - «главное время нашей жизни», и от того, как пройдёт это время, какие впечатления будут в этот период получены, будет во многом зависеть дальнейший взрослый путь человека. В данной повести описывается жизнь Вани – мальчика, который ещё ходит в детский сад, но дни его наполнены удивительными историями. Даже не каждый взрослый может похвастаться такой богатой и насыщенной разными событиями жизнью, как у Вани. В свои пять лет Ваня уже ходит на рыбалку, полет грядки, копает картошку, помогает на сенокосе, заполняет паспорта на коров. Несмотря на возраст, он вполне серьёзно относится к порученным ему делам и формирует своё отношение к явлениям окружающей жизни. Именно это и привлекает читателя в данной повести, потому что он, читатель, может сравнить свои собственные наблюдения с наблюдениями маленького Вани. Читая повесть, я обратила внимание на то, что автор выделяет ключевые, значимые моменты в самопознании Ванечкой самого себя и в познании окружающего мира. 8 2.2 ТРУД КАК ОТКРЫТИЕ НЕИЗВЕДАННОГО Повесть Ванечки» Владимира Крупина «Большая жизнь маленького интересна прежде всего с точки зрения идейного содержания. Детство в произведении автора, по словам Валентина Распутина, «счастливо … кругом, составляющим родную землю, - природой, общением с «меньшими братьями», первыми трудами и заботами, первыми трудностями и постоянной радостью каждый день быть среди родного» [7, с.280]. В беседе с Оксаной Головко, корреспондентом «Российской газеты», автором журнала «Фома», Владимир Крупин признался: «Место рождения, детства человека играет решающую роль в его жизни. …ребёнку нужно выбежать во двор, чтобы мычала корова, чтобы собака любимая подскочила! Дальше – река, лес… И всё время что-то приходится делать – то поливать, то с сорняками бороться, то кур покормить. Воспитание, атмосфера в семье – решающее дело» [11]. Ваня - пятилетний мальчик, жизнь которого как раз и строится вокруг него. Семья – неотъемлемая часть каждого человека. Бабушка, дедушка, мама, папа, старший брат Коля, младшая сестра Лена – незаменимые для Вани люди, которые помогают ему научиться жить, а в будущем вырасти достойным человеком. Именно с ними он переживает свои первые трудности, сталкивается с домашними трудами и заботами. Так, в эпизоде «Раз – картошка! Два – картошка!» мы наблюдаем, как дедушка даёт урок копки картофеля: « И они пошли делать почин. Дедушка наставлял четырёхрогие вилы поодаль от куста, вонзал в землю. Ваня хватался за ветви ботвы с другой стороны. Дедушка велел тащить и выворачивал пласт. … И поднималась земля, и открывалась тайна, скрытая 9 в земле, - на свет являлись клубни». Труд как некая тайна, открытие неизведанного, был для Вани не только жизненным уроком, но и познанием окружающего мира. Ванечка не только узнал, как копать картошку, но и впервые почувствовал тайную силу родной земли. В другом эпизоде «Как Ваня грядки полол» мы видим мальчика, занимающегося нелюбимым делом, но при этом не относящегося к нему плохо. Наоборот, видя, какой «красивой, аккуратной становилась грядка после войны с сорняками», ребёнок радовался тому, что оказал бабушке помощь. Хорошим стимулом в домашней работе для Вани была похвала его родных, которые никогда на это не скупились. Выполняя посильную работу, помогая взрослым по дому и по хозяйству, Ваня вскоре ощущает потребность проявить самостоятельность. В главе «Родник», например, когда конюх не смог пойти с мальчиком, он один отправляется на сенокос к родителям, так как те ждут молока от утренней дойки. По дороге Ваня временами испытывал страх, ему хотелось поесть ватрушек, но он воображал, что «разведчик, идёт в лес к партизанам и несёт патроны и продовольствие. И шагал веселее». По пути мальчик сорвался в ручей, но не раскис, а пошёл дальше, потому что знал, что его ждут и волнуются. Так что первый шаг к самостоятельности оказался хотя и сложным, но успешным. И хочется верить, что в дальнейшем Ваня ещё не раз докажет свою самостоятельность и способность принимать верные решения. Одной из лучших черт мальчика является трудолюбие. Он никогда не отказывается помочь кому-либо, всегда готов выручить человека. К примеру, помогает взрослым грести сено в лугах, прочищать сошники, которые забивало мокрой землёй, заполнять паспорта на коров. 10 2.3 ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ВАНЕЧКИ ЗА ДРУГИХ Несмотря на свой юный возраст, Ваня уже чувствует ответственность за других: он кормит своего попугая Цезаря, выносит тайком мясо собаке Буське, переживает за козлёнка Прыгуна. Это, несомненно, указывает на лучшие черты в характере юного Ванечки: заботу, сострадание, милосердие к «братьям нашим меньшим». 11 2.4 СПОСОБНОСТЬ ЗАМЕЧАТЬ ПРЕКРАСНОЕ В ПРИРОДЕ Маленький герой повести учится чувствовать окружающую его природу; он замечает в окне за домами, за красной рябиной, розовое, а внизу ярко-алое небо и понимает, что такую красоту можно увидеть в солнечные дни: «Вот уже больше половины солнца вышло, и всё небо засияло». В детском садике Ванюша показывает ребятам, как встаёт солнце. Способность замечать прекрасное в природе окрыляет мальчика и делает его добрее и лучше. 12 2.5 УВАЖЕНИЕ К ЧУЖОМУ ТРУДУ Очевидно, что в данном произведении мир детства Вани представляется читателю как нечто серьёзное; в повести показано уважение к детству, а воспоминание о нём – это что-то самое чистое и доброе, что есть в человеческой жизни. Мальчик любопытен и любознателен для своего возраста, и помогают развить его интерес ко всему происходящему его близкие люди. В главе «Фамилия» вся семья, собравшись вместе, вспоминая сделанные за день дела, придумывают друг другу интересные прозвища: дедушка – Банников, потому что топил баню; бабушка – Вязалкина, так как вязала носки; старший брат Коля – Учебников и Батарейкин; мама – Кухонькина и Коровкина; папа – Работников, а младшая сестра Лена – Дочкина, Внучкина; а сам Ванечка получает фамилии – Игрушкин, Самокатов. Вот так, через словесную игру мальчик учится уважать и замечать чужой труд, он учится умению наблюдать за окружающим его миром. 13 2.6 ОБРАЩЕНИЕ К ФОЛЬКЛОРУ Восприятие маленьким ребёнком мира выражается и в обращении мальчика к фольклору: он знает сюжеты известных сказок и более того сам представляет себя в образе одного из сказочных персонажей – Иванушки: «Он вспоминал сказку про сестрицу Алёнушку и братца Иванушку и думал, что это не козлёнок, а заколдованный мальчик. Вот он расколдуется, и они будут вместе играть». Или представляет, что их телёнок Февралик – «это оленёнок Серебряное копытце из сказки. Казалось, телёночек сейчас топнет ножкой – и из-под копытец вылетят разноцветные искры». Как видим, фольклорное начало заложено в мировосприятии Ванечки с самого начала его жизни, что позволит ему в дальнейшем сохранить способность радостного восприятия мира. 14 2.7 ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ПОВЕСТИ Итак, как видим, тот «круг», в котором живет Ванечка, действительно, наполнен радостью, ощущением надежности, постоянства, счастья. Помогают Владимиром раскрытию Крупиным главной темы повести используемые изобразительно-выразительные языковые средства. Богат язык произведения эпитетами: «быстрые ручьи», «верный человек», «великое горе»; встречаются в тексте олицетворения: «луна едет вместе с ними над лесом», метафоры: «весело плескались длинные ветви берёзы, радостно хлопала серебряными ладошками листьев осина, гудела ель, а самая высокая из всех деревьев – сосна – напряжённо звучала всем стволом», сравнения: «родник как зеркало». Все эти средства создают яркий, запоминающийся образ Детства. Мир этого Детства наполнен живостью, весельем, добротой и открытиями, которые постоянно совершает маленький Ванечка. Повесть богата народными выражениями: «с гуся-лебедя», «сивкабурка», присказками: «вот беда так беда», «все глаза проглядела, Ваню дожидаючи», «батюшки», «божья коровка, дождь или вёдро», пословицами: «вербохлёст, бей до слёз, верба бела, бьёт за дело; верба красна – бьёт напрасно», « Бросишь хлеб – и хлеб тебя бросит» и другие. Писатель вводит в текст ряды однокоренных слов, придуманных народом: верба – ива, ветла, ракитник, тальник, краснота. 15 3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Творчество Владимира Крупина – это «явление чисто русское, национальное, корневое» [7, с.281]. Именно поэтому детство, изображённое писателем в повести «Большая жизнь маленького Ванечки», тоже явление национальное, корневое. Ванечка с младых ногтей воспитывается в соответствии с национальными традициями. Он любит свою землю, он не только знает, что такое труд, но и ценит его, испытывая гордость за своего отца, настоящего труженика. Не случайно повесть заканчивается главой «Встреча с героем». С какой гордостью смотрел Ванечка на своего отца, героя Труда, когда тот рассказывал ребятам о своем тяжелом, но таком удивительном труде хлебороба! Детство в повести В. Крупина закладывает в характере маленького Ванечки те нравственные основы, из которых потом вырастет настоящий Человек. Таким исследования, образом, подтверждена гипотеза, в ходе выдвинутая анализа мною повести: в начале детство действительно закладывает в ребёнке нравственные начала, из которых потом вырастает настоящий Человек. С моим мнением оказались согласны и респонденты, которым я предложила прочитать повесть и высказать своё мнение. Так, ученица 9 класса А Пелевина Екатерина пишет в своём отзыве: «Ванечка не просто ребёнок, он маленький взрослый. Его главные качества – доброта и любознательность. Кто-то скажет, что эти качества не так важны для взрослого человека. Но я думаю, что человек, обладающий такими качествами, может свернуть горы на благо себе и окружающим людям». Ученица 9 класса А Хоробрых Мария в своём отзыве о повести указывает на то, что именно «такие люди, как Ванечка, оказываются способны сделать наш мир добрее, и если с детства в каждом маленьком человеке 16 будут заложены нравственные основы, то в будущем они непременно разовьются и станут нравственным мерилом всех поступков человека». Для подтверждения гипотезы мною также был проведён опрос среди учащихся 9 класса А в количестве 20 человек. Ребятам было предложено ответить на вопрос: «Какие нравственные черты характера, на ваш взгляд, закладываются в человеке с детства?" («Приложение»). Я получила следующие результаты: были названы такие качества, как аккуратность (9 человек), ответственность (9 человек), любознательность (4 человека), уважение к старшим (12), доброта, сострадание (14 человек). Отвечая на вопросы, ребята опирались на свои собственные наблюдения и примеры из фильмов, книг. Как видим, и практически моя гипотеза также подтверждена. Обращаясь к рассказу о жизни Ванечки, В.Н.Крупин прежде всего ставил перед собой задачу рассказать читателям о том, как надо воспитывать человека. Он предлагает взрослым программу воспитания нравственного человека. В этом – замысел автора. Труд, игра, воспитание ответственности, уважения, любви к родному краю, к близким, к традициям – вот что сделает маленького человека настоящим Человеком. Итак, выполнена и цель моей работы - понять авторский замысел и выявить его особенности для создания представления о Детстве как «главном времени нашей жизни». 17 4. СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ Литература: 1. Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Воспоминания. – М.: Камея, 1996. 2. Воскобойников В. Всё будет в порядке. – ОГИ, 2008.- 104. 3. Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Тёмы. Гимназисты. – М.: Московский рабочий, 1985. 4. Голявкин В.В. Тетрадки под дождём: Рассказы и повести. – М.: Детская литература, 2005. 5. Горький М. Детство: Трилогия «Детство. В людях. Мои университеты: Собрание сочинений в 16 томах, том 8. – М.: Правда, 1979. 6. Горький М. Челкаш: Собрание сочинений в 16 томах, том 1. –М.: Правда, 1979. 7. Крупин В.Н. Босиком по небу: Книга о детях для детей и взрослых/Владимир Николаевич Крупин. – М.: Сибирская Благозвонница, 2009.- 287,[1] c. 8. Мурашова Е. Класс коррекции. – Самокат, 2007. 9. Толстой Л.Н. Детство. Отрочество. Юность: Избранные произведения/ Л.Н.Толстой. – М.: Детская литература, 1985. 10. Чарская Л. А. Записки маленькой гимназистки. – Эксмо, 2009. Сайты в Интернете: Русский писатель Владимир Крупин. Режим доступа: http://www.pravmir.ru/russkij-pisatel-vladimir-krupin-video/ 18