Урок литературы в 7 кл.

Приложение 7
Урок литературы в 7 классе
МОУ «Козьмодемьянская СОШ»
Карагайского района Пермского края
учителя Митрофановой С. В.
Концептуальная цель преподавания литературы: развитие образного мышления и эмоциональночувственной сферы.
Аудитория: 7 класс.
Тема урока: Рассказ О.Генри «Дары волхвов».
Стратегическая цель: развитие эмпатии, эмоциональности.
Задачи:
1. Учить анализу текста.
2. Закрепить умение характеризовать литературного героя.
3. Обучать интерпретации текста.
Проблема: материальные или духовные ценности - какие важнее.
Проблемный вопрос:
Что является настоящей ценностью в жизни?
Варианты решения:
1) материальные ценности;
2) духовные ценности.
Оптимальный вариант: Духовные ценности в жизни человека важнее, так они всегда с ним.
Материальные ценности должны быть на втором месте.
Тезис: «Счастье душа познаёт лишь любя». Гёте.
68
Комментарий хода урока
Развитие личностных
качеств (значимых для
предпринимательской
деятельности) и
психических процессов
Способы развития
1. Учитель приветствует детей. Ученик
читает отрывок из поэмы Жуковского
«Светлана».
- О каких событиях идёт речь? (гадания
от Рождества до Крещения)
Откуда пошла традиция отмечать эти
праздники? (христианская религиозная
традиция)
Что знаете о Рождестве Христове?
Аудиальный канал
Мобилизующее начало. Актуализация
материала.
2. - Прочитали рассказ О.Генри?
Понравился? Тогда давайте продолжать
учиться анализировать.
- Действие рассказа «Дары волхвов»
происходит под Рождество. Значит, жанр
его мы можем определить как святочный
рассказ: «От святочного рассказа
непременно требуется, чтобы он был
приурочен к событиям святочного вечера
(канун Рождества), чтобы он был скольконибудь фантастичен, имел какую-нибудь
мораль... и наконец — чтобы он
оканчивался непременно весело».
(Н. Лесков)
Точность речи
Учитель предлагает задание на
соответствие.
Учащиеся сопоставляют
определение с прочитанным
рассказом и выявляют
соответствие.
Умение аргументировать
69
- Соответствует ли такому определению
жанр рассказа «Дары
волхвов »?
3. - Как вы понимаете смысл названия
рассказа?
Глубина мышления
Самостоятельность
мышления
Учитель предлагает растолковать
название.
Учащиеся расшифровывают его
смысл.
4.
-Дайте характеристику героям
рассказа. С помощью каких деталей мы
узнаем об их жизни, материальном
достатке?
Умение выделять главное
Учитель предлагает
охарактеризовать гл.героев.
Учащиеся дают характеристику,
находят в тексте отрывки,
подтверждающие свои
высказывания.
5. – На какой ситуации построен сюжет Обращение к личному
рассказа? Можно ли назвать ее
опыту учащихся
комической, т. е. смешной, забавной?
С помощью вопросов учитель
предлагает учащимся, опираясь на
собственный опыт, описать
ситуацию.
Учащиеся высказывают свои
мысли и чувства по поводу сюжета
рассказа.
6. - Как вы думаете, почему
Эмпатия
сокровища, которыми обладали герои, по
мысли автора, превосходят сокровища царя
Соломона и царицы Савской?
Учитель предлагает задуматься над
тем, каких ценностей больше в семье
Юнг: материальных или духовных.
Учащиеся рассуждают, почему
духовные ценности превосходят
материальные.
70
7. – Найдите описание подарка Деллы.
Подумайте, почему именно на этой
цепочке для часов остановилась она?
Умение выделять главное
Аргументированность
Учитель предлагается найти в тексте
отрывок с описанием подарка и
объяснением, почему именно он
выбран.
Учащиеся работают с текстом,
выбирая нужный эпизод.
8. «Что больше — восемь долларов в
неделю или миллион в год?» Почему автор
уверен, что математик и мудрец дадут неправильный ответ?
Какова позиция рассказчика?
Реалистичность
мышления
Учитель предлагает доказать
позицию автора о превосходстве
духовных ценностей над
материальными.
Учащиеся наряду с собственной
точкой зрения приводят
доказательства из текста.
9. – Можно ли развязку рассказа
назвать счастливой?
Объясните тезис: «Счастье душа
познаёт лишь любя». (Гёте)
Системность мышления
Эмпатия
Эмоциональность
Умение встать на позицию
другого
10.
– «Волхвы, те, что принесли
Самостоятельность
дары младенцу в яслях, были, как известно, мышления
мудрые, удивительно мудрые люди. Онито и завели моду делать рождественские
подарки. И так как они были мудры, то и
дары их были мудры, может быть, даже с
оговоренным правом обмена в случае
непригодности.
71
Учитель предлагает высказать свои
суждения по данному вопросу и
объяснить тезис.
Ученики высказывают свои эмоции
и чувства по поводу развязки
рассказа и тезиса.
Учитель предлагает расшифровать
иносказательный смысл концовки.
Учащиеся рассказывают, как они
понимают конец произведения.
А я тут рассказал вам ничем не
примечательную историю про двух глупых
детей из восьмидолларовой квартирки,
которые самым немудрым образом
пожертвовали друг для друга своими
величайшими сокровищами. Но, да будет
сказано в назидание мудрецам наших дней,
что и из всех дарителей эти двое были
мудрейшими. Из всех, кто подносит и принимает дары, истинно мудры лишь
подобные им. Везде и всюду. Они и есть
волхвы».
- Как понимаете концовку рассказа?
11. Работа в группах (в одной группе
юноши, в другой девушки).
Задание: придумайте оригинальный
подарок для представителя
противоположного пола с минимальными
материальными затратами.
Креативность
Гибкость мышления
Умение работать в
команде
Воображение, фантазия
Коммуникативные умения
Учитель предлагает задание,
требующие проявления фантазии и
воображения.
Учащиеся придумывают
оригинальный подарок для
противоположного пола.
12. – Если вам понравились рассказы
О. Генри, чуть сентиментальные, но всегда
ироничные, если слезы на ваших глазах
сменились улыбкой, если вам нравится
проницательный наблюдатель, от лица
которого идет повествование о героях, то
советуем прочитать вам и другие рассказы
писателя:
Мотивация
Учитель мотивирует уч-ся на
продолжение знакомства с
произведениями писателя.
Уч-ся находятся в состоянии
нерефлексивного слушания.
72
«Из любви к искусству», «Кому что
нужно», «Последний лист», «Персики»,
«Русские соболя», «Весна порционно»,
«Горящий светильник», «Родственные
души», «Роза и крест».
13. Подведение итога урока:
- Какие ценности важнее в жизни:
материальные или духовные?
Самостоятельность
мышления
Учитель предлагает уч-ся
порассуждать над данным вопросом.
Учащиеся в ходе коллективного
обсуждения и дискуссии приходят к
единому мнению.
14. Рефлексия.
Рефлексивность
- Насколько урок был полезен для вашей мышления
будущей жизни?
- Оцените своё эмоциональное состояние
на уроке.
Учащиеся оценивают степень
полезности урока и своё состояние
на нём.
15. Оценивание.
Учащиеся оценивают свою работу
на уроке.
Учитель даёт словесный
комментарий отметкам.
Умение оценивать
73