Отцы и дети. Урок 1

Урок литературы
10 класс
Тема урока:
ВСТРЕЧАЯ БАЗАРОВА… (пролог к изучению романа
И.С. Тургенева «Отцы и дети»)
Цель урока:
Задачи урока:
создание ситуации мотивации к дальнейшему изучению
романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» (подготовка
к пониманию конфликта романа).
 формировать представление о художественном мире
романа через понимание идеи и системы образов;
учить художественному прочтению;
 развивать умение анализировать эпизод в сюжетной
канве произведения; способствовать осмыслению
позиции героя в сюжетной линии; развивать умение
характеризовать героя, сопоставляя и сравнивая
текстовые детали; развивать творческое мышление,
умение делать выводы;
 способствовать развитию чувства ответственности
за свои убеждения; показать признаки социальнопсихологических противоречий в характере главного
героя и предложить выбор возможных последствий
этих противоречий.
Тип урока: беседа с элементами анализа эпизода и творческой
работы учащихся.
Теория литературы: особенности жанра романа: частная жизнь в
исторической панораме; социально-бытовые и
общечеловеческие стороны в романе.
Визуальные аспекты: портрет И. С. Тургенева, портрет главного героя.
Дидактические материалы: книги с текстами произведения, распечатки
целей и задач урока, основных вопросов,
заданий к уроку.
Ход урока
Эпиграфы к уроку:
Запускайте руку внутрь, в глубину человеческой жизни! Всякий живет ею,
не многим она знакома – и там, где вы ее схватите, там будет интересно!
Иоганн Гёте
Забирайте с собой в путь…все человеческие движения, не оставляйте их
на дороге, не подымете потом.
Н.В.Гоголь
Словарь: роман, типичность, портрет, антитеза, эпитет, сравнение,
сопоставление, художественная деталь, конфликт, мотив;
либерал, реформы, консерватор, нигилист, нравственные
ценности, принципиальность.
Проблемный вопрос: С чем к нам приходит Базаров и как его встретить?
1. Организация класса. Объявление темы урока, цели и задач урока.
С.У.
У нашего урока два эпиграфа. Какую мысль нам раскрывает
первый? (эпиграф помогает понять, что любого настоящего писателя
волнуют процессы окружающей его жизни).
Задание: давайте перенесемся в эпоху того времени, когда И.С. Тургенев
писал роман: коней 50-х начало 60-х годов 19-го столетия.
(это бурный период в жизни Российской империи:
 Крымская война 1853-1856гг.
 Расцвет науки (личности Сеченова, Менделеева)
 Подготовка и проведение первых реформ (1861- отмена крепостного
права)
 Обострение
социально-политических
споров
(под
влиянием
французской революции 1848г)
В жизни писателя – это тоже активно-творческий период:
 1856г – роман «Рудин»
 1859 – «Дворянское гнездо»
 1860 – «Накануне»
 1862 – «Отцы и дети»
расцвет жанра русского романа приходится на эту пору. В чем
особенности этого жанра?
Словарная работа: частная жизнь предстает в исторической панораме, шире
представлены социально бытовые и общечеловеческие стороны жизни
Что объединяет эти романы?
Представляют собой художественную историю молодого поколения 2-й
половины 19века, той поры, когда общественное движение в России
приобрело трагический характер и привело к открытой войне м/у
революционно настроенной молодежи и правительством. Все романы
посвящены молодежи, а значит тому периоду в жизни человека, когда
происходит осмысление своего места в жизни, своего отношения к стране,
человечеству, другими словами – выбору жизненного пути.
Ребята, а как вы оцениваете этот выбор: каким он может быть?
(трудным и мучительным).
2. Учитель читает текст №16 из книги С.Соловейчика «Пушкинские
проповеди» - «О пути жизни».
3. Рефлексия ( д/з):
Каким вы увидели путь героев романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»?
Что вам было понятно, а что вы не приняли и не поняли? Ребята
делятся впечатлениями.(5 минут)
Какие вопросы у вас возникли во время чтения романа? Кто в центре
художественного мира романа? (Образ Евгения Базарова). Учитель
предлагает ребятам выполнить тест по содержанию текста на
время (4-6 минут).
Сдача выполненных тестов.
4. Работа по тексту. Давайте обратимся к тексту и проведем
исследование:
 Как начинается произведение? (повествование начинается с
описания ситуации ожидания на дороге: слуга и его господин
ждут кого-то) 1 глава
 Опишите, пожалуйста, слугу (кратко)? Что необычного (или
интересного) в этом описании? (разноцветные волосы,
бирюзовая серьга в ухе). Какое слово повторяет автор в
описании?
(усовершенствованный,
т.е.
не
такой
традиционный, измененный) учитель записывает на доске
 Перескажите кратко историю господина этого слуги (история
Николая Петровича Кирсанова) краткий устный пересказ
учащихся(1, помогает 2-й)
 Как описывает состояние Николая Петровича автор во время
его встречи с сыном? Приведите примеры из текста.
(радостное, взволнованное замешательство). Как вы думаете,
как состояние Николая Петровича отразилось на его
знакомстве с Базаровым? (он встретил его радушно, тепло,
открыто).
 Во время переезда от постоялого двора к Марьино Николай
Петрович рассказывает сыну о произведенных им переменах в
ведении хозяйства. Как вы думаете, каких взглядов
придерживается Николай Петрович: он либерал, консерватор
или революционер? (либерал)
Словарная работа: либерал – сторонник демократических свобод,
снисходителен и терпим к проявлениям несогласия со стороны оппонента.
5. Работа по образу. Наши герои прибыли в имение. Кто еще встречает
их? (Павел Петрович Кирсанов). Расскажите его историю. Краткий
пересказ эпизода (1 учащийся).
6. Определение термина, относящегося к взглядам П.П. (аристократ,
консервативный либерал)
Словарная работа: аристократ – лицо, принадлежащее к родовитым высшим
слоям дворянства, утонченный, изысканный; консервативный либерал –
отстаивающий
неизменность
традиционных
свобод,
противник
нововведений.
7. Работа по центральному образу: Евгений Базаров. Опишите его
портрет, его внешний вид (одежда), как он представляется? Почему
Базаров представляется «Евгений Васильев»? (он хочет казаться
ближе к народу: так представлялись простые крестьяне).
8. Работа с художественной деталью. Какую деталь выделяет автор,
показывая встречу этих героев? С какой целью писатель использует
ее? (Тургенев обращает внимание на руки героев) мотив рук –
значимая деталь, характеризующая развитие конфликта. Опишите
позиции рук Николая Петровича, Павла Петровича и Базарова при
встрече?
Н.П. – «стиснул руку гостя»
П.П. – «спрятал руку в карман» (рука красивая, с длинными розовыми
ногтями, в снежной белизне рукавчика) найти в тексте описание(4
глава)
Б. – «не сразу протянул красную большую руку».
Как эта художественная деталь помогает понять характеры
встретившихся людей? (они абсолютно противоположны, закрыты, не
доброжелательны, кроме Николая Петровича, который добродушен,
открыт, мягок, добр)
9. Каким образом мы узнаем о взглядах господина Базарова? (О них
рассказывает П.П. Аркадий). Как это показано в романе? Работа по
эпизоду 5 главы (до слов «…который ко всему относится с
критической точки зрения…»)
Словарная работа: нигилист – сторонник демократического движения,
отрицающий устои и традиции дворянского общества, относящийся ко всему
резко отрицательно; нигилист – является производным от nihil – «ничто;
«нигилист – сторонник безобразного и безнравственного учения,
отвергающего все, что нельзя ощупать» (из словаря В.И.Даля)
Ребята, так кого же встертили Кирсановы и мы вместе с ними?
Посмотрите на второй эпиграф урока. О каких человеческих движениях
говорит Н.В.Гоголь? Ответить на эти вопросы мы можем на аргументах
из текста. Работа по тексту 5 - 6 глав: о чем говорят герои?
Как воспринимает реплики Базарова П.П.? Как на них реагирует Н.П.? что
предлагает не «брать в путь» главный герой? (поэзию, искусство, науку).
Что возмущает П.П. в личности Базарова? (развязность, грубость, насмешка,
презрительность, оскорбительный тон)
10.ВЫВОД. Составление схемы – модели взаимоотношений героев перед
завязкой конфликта. Я предлагаю представить сложившиеся
отношения героев в виде схемы, использую три цвета фломастеров:
символику и значения светофора – красный: герой не принят вами,
синий: герой вызывает симпатию, зеленый: стрелки-направления их
отношений.
Таким образом, мы сформулировали с вами вывод сегодняшнего урока:
перед нами рождение конфликта между героями, представляющими
противоположные взгляды на развитие социально – общественных
отношений в России в 60-х годах 19 века.
11.Итогами урока будут служить результаты выполнения теста, который
вы выполните сейчас на листочках, пока я буду записывать д/з на
доске. (подготовиться по 10 главе, проследить, как складываются
отношения Кирсановых и Базарова, подготовиться к работе на тему «К
чему может привести нигилизм»)
12.Учащиеся сдают работы.
13.Рефлексия урока. Вот теперь попробуйте оценить нашу работу на
уроке: понятен ли нам замысел автора, идея романа, как мы понимаем
тему произведения, его конфликт, представляем ли мы героев
произведения, их мир??? Как вы думаете?
Тест № 1 по теме «Встречая Базарова» 10 «Б» 30.01.07г.
Фамилия имя учащегося __________________________________________
№1
«Точно сильно воспроизвести истину, реальность жизни есть высочайшее
счастье для литератора. Даже если эта истина не совпадает с его
собственными симпатиями».
Кому симпатизирует в романе И.С.Тургенев:
1. революционерам-демократам
2. разночинцам
3. либералам
4. монархистам.
№2
Кому посвящает роман И.С.Тургенев:
1. А.И.Герцену
2. В.Г.Белинскому
3. Н.А.Некрасову
№3
Основой конфликта романа «Отцы и дети» является:
1. ссора между П.П. Кирсановым и Е.Базаровым
2. конфликт, возникший между Е.Базаровым и Н.П. Кирсановым
3. борьба буржуазно – демократического либерализма и революционных
демократов
№4
кому из героев романа соответствуют приведенные характеристики:
1. представитель
молодого
дворянского
поколения,
быстро
превращающийся
в
обыкновенного
помещика,
духовная
ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических
увлечений, барские замашки, лень.
2. противник всего подлинно демократического, любующийся собой
аристократ, жизнь которого свелась к сожалениям об уходящем, эстет.
3. натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами.
№5
на кольце, подаренном П.П. Кирсановым княгине Р., было изображено:
1. солнце
2. сфинкс
3. цветок