Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Лицей № 12 г.о. Химки Московской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей № 12
г.о. Химки Московской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе
10 классы
базовый уровень
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» составлена в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта основного общего образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. 1897), Примерной
программы по литературе основной школы, рекомендованной Министерством
образования и науки РФ, на основе авторской программы по литературе под редакцией
В.Я.Коровиной, Москва, Просвещение, 2012 год.
Рабочая программа по литературе ориентирована на учащихся 10-х классов.
Уровень изучения предмета базовый. Тематическое планирование рассчитано на 3
учебных часа в неделю, что составляет 102 учебных часа в год. Данное количество часов
полностью соответствует варианту авторской программы под редакцией В.Я.Коровиной.
Изучение литературы имеет важнейшее значение в формировании духовно
богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями. Литература как искусство словесного образа — особый
способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального
воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность,
предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции;
- формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
-развитие устной и письменной речи учащихся;
-освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
- выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
- грамотное использование русского литературного языка при создании собственных
устных и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей изучения литературы в 10 классе необходимо
решение следующих практических задач:
- сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать его
внутренние законы, применять полученные знания в процессе творческого чтения,
отделять подлинные произведения художественного искусства от явлений «массовой
культуры»;
- на основе понимания «языка» литературы как вида искусства научить школьника
анализу литературного произведения как объективной художественной реальности;
- выработать представление о художественном мире литературного произведения,
закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе;
показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На
основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и
новаторства, преемственность литературных эпох;
определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
- объяснить феномен «классики», позволяющий произведению быть фактом разных
исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную
ценность для разных поколений человечества;
- выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами
искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества;
- воспитывать устойчивый художественный вкус у учеников;
- выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
- совершенствовать навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения,
в том числе чтения наизусть;
- формировать умения читательской деятельности, общеучебные умения и
универсальные учебные действия (формулировать цели деятельности, планировать ее,
осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую
информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- развивать потенциальные творческие способности школьников, их эмоциональноценностное отношение к миру, человеку, процессу познания;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для
успешной
социализации
и
самореализации
личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы,
их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова,
опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи
искусства
с
жизнью,
историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать,
анализировать
и
интерпретировать
художественный
текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в
художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание
собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных
источников,
включая
Интернет
и
др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в
повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Для обучения литературе в МБОУ Лицей №12 выбрана содержательная линия под
редакцией В.Я.Коровиной. Главные особенности УМК состоят в том, что они
обеспечивают преемственность курсов литературы классах основной и средней школы, а
также в полной мере реализуют принципы деятельностного подхода. Система
контролирующих материалов позволяет оценить уровень и качество знаний, умений и
навыков обучающихся на входном, текущем и итоговом этапе изучения предмета.
Основное содержание
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема
Введение.
Русская литература первой половины XIX века.
Русская литература второй половины XIX века.
Зарубежная литература второй половины XIX века.
Значение русской литературы.
Итого:
Плановый срок усвоения
1
14
82
3
2
102
1.Введение.
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.
2. Русская литература первой половины XIX века.
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина. Развитие реализма в
лирике, поэмах, прозе и драматургии. Романтическая лирика А.С.Пушкина периода
южной и михайловской ссылок. Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. Эволюция
темы рабства и свободы в лирике А.С.Пушкина. Философская лирика А.С.Пушкина. Тема
жизни и смерти. Петербургская повесть А.С.Пушкина "Медный всадник". Человек и
история в поэме. Тема "маленького человека". Образ Петра I как царя-преобразователя в
поэме "Медный всадник". Социально-философские проблемы поэмы.
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики.
Своеобразие художественного мира поэта. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова.
Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. Мечта о гармоничном и прекрасном в
мире человеческих отношений.
Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. "Вечера на хуторе
близ Диканьки", "Миргород"."Петербургские повести" Н.В.Гоголя. Образ "маленького
человека". Н.В.Гоголь. "Невский проспект". Образ Петербурга. "Невский проспект".
Правда и ложь, реальность и фантастика в повести.
3. Русская литература второй половины XIX века.
Общественно-политическое положение России в середине XIX века. Особенности
литературного процесса второй половины XIX века. Основные проблемы. Мировое
значение русской классической литературы.
А.Н.Островский – основоположник русского национального театра. Очерк жизни
и творчества. Драма "Гроза". Жестокие нравы города Калинова. "Катерина – русская
трагическая героиня". Обличение самодурства, грубой силы и невежества в драме "Гроза".
Драма "Гроза" в русской критике. "Бесприданница". Быт и нравы русской провинции.
И.А.Гончаров. Очерк жизни и творчества. «Обыкновенная история». Обзор романа.
Замысел и история создания романа "Обломов". Место романа "Обломов" в трилогии.
Сущность, характер и судьба Обломова. Сочетание благородства, душевной красоты с
жизненной пассивностью главного героя. Штольц – антагонист Обломова. Женские
образы в романе "Обломов"."Обломовщина" как социальное явление. Роман "Обломов" в
русской критике.
И.С.Тургенев. Очерк жизни и творчества. Идейно-художественное своеобразие
рассказов цикла "Записки охотника". Образы русских крестьян и помещиков в цикле
"Записки охотника". Тургенев – романист. История создания романа "Отцы и дети".
Идеологическая "дуэль" Базарова и Павла Петровича Кирсанова. Оппоненты Базарова, их
нравственная и социальная позиция. Женские образы в романе. Любовь в жизни героев
романа "Отцы и дети". Базаров – герой переломной эпохи. Отношение автора к своему
герою. Споры вокруг романа "Отцы и дети" в русской критике. Ф.И.Тютчев. Очерк жизни
и творчества.
Ф.И.Тютчев – поэт-философ и певец русской природы. Любовная лирика
Ф.И.Тютчева.
А.А.Фет. Очерк жизни и творчества. Жизнеутверждающее начало в лирике
природы. Стихотворения А.А.Фета о любви. Философская лирика А.А.Фета.
А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии.
Фольклорные и исторические мотивы лирики поэта.
Н.С. Лесков. Очерк жизни и творчества. "Очарованный странник" – тема
праведничества в творчестве Н.С.Лескова. Иван Флягин – правдоискатель земли русской.
"Леди Макбет Мценского уезда". Трагическая любовь Катерины Измайловой. "Леди
Макбет Мценского уезда". Образ главной героини.
Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Гражданская лирика Н.А.Некрасова.
Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Философская лирика
Н.А.Некрасова. Поэтическое творчество как служение народу. Тема любви в лирике
Н.А.Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. Поэма Н.А.Некрасова "Кому на
Руси жить хорошо". Замысел, история создания, особенности композиции. Образы
крестьян и помещиков. "Кому на Руси жить хорошо". Женские образы в поэме. "Кому на
Руси жить хорошо". "Пир на весь мир". Образы народных заступников в поэме. Значение
поэмы в русской литературе.
М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества. Проблематика и поэтика
сказок "Премудрый пескарь", "Карась-идеалист". Обзор романа "История одного города".
Жанр и композиции романа. Образы градоначальников.
Ф.М.Достоевский. Очерк жизни и творчества. Идейные и эстетические взгляды.
Образ Петербурга в творчестве писателя. "Преступление и наказание". История создания
романа. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Социальные и
философские истоки бунта Раскольникова. Смысл теории Раскольникова и причины ее
крушения. Двойники Раскольникова и их роль в романе. "Вечная Сонечка, пока мир
стоит!" Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Боль за человека – основа
авторской позиции в романе "Преступление и наказание". Роль эпилога в романе.
Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого. "Севастопольские
рассказы". Тема войны. "Война и мир". История создания романа. Особенности жанра.
Образ автора в романе. Петербург и Москва в романе "Война и мир"."Мысль семейная" в
романе "Война и мир". Жизненный путь героя Андрея Болконского. Жизненный путь
Пьера Безухова. Наташа Ростова – любимая героиня Л.Н.Толстого. "Мысль народная" в
романе "Война и мир". Бородинское сражение – кульминация романа "Война и мир".
Патриотизм в романе "Война и мир" в понимании писателя. Светское общество в романе,
его лжепатриотизм и бездуховность. Личность и история в романе "Война и мир". Образы
Наполеона и Кутузова. Значение эпилога романа "Война и мир".
А.П.Чехов. Очерк жизни и творчества. Чехов – мастер коротких рассказов.
Особенности рассказов 80-90-х годов. "Дом с мезонином", "Дама с собачкой". Тема
гибели человеческой души под влиянием пошлого мира в рассказе А.П.Чехова "Ионыч".
"Человек в футляре". Косность современного автору общества. "О любви", "Крыжовник".
Тема любви в рассказах
А.П.Чехова. "Вишневый сад". Особенности драматургии
А.П.Чехова. Тема уходящего мира в пьесе "Вишневый сад". Разлад между желаниями и
реальностью их осуществления – основной конфликт пьесы "Вишневый сад".
Символический смысл названия пьесы "Вишневый сад". Отношение автора к героям
пьесы.
4. Зарубежная литература второй половины XIX века.
"Вечные" вопросы в зарубежной литературе.
Ги де Мопассан "Ожерелье".
Г.Ибсен. "Кукольный дом". Проблема социального неравенства и права женщины.
Обнажение лицемерия и цинизма социальных отношений. А.Рембо. "Пьяный корабль".
Своеобразие поэтического языка.
5. Значение русской литературы.
Нравственные уроки русской литературы ХIХ века.
Специфика курса определяется сущностью литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого
бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей,
приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование
умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
выразительное чтение художественного текста;
различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
анализ и интерпретация произведения;
составление планов и написание отзывов о произведениях;
написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Художественная литература как вид искусства связана с иными формами
общественного сознания – моралью, религией, философией, наукой. Соответственно
наука о литературе и критика взаимодействуют с общественными и гуманитарными
науками – языкознанием, искусствоведением, этикой, историей, психологией, логикой и
др.
Представляя собой самостоятельную учебную дисциплину, литература
взаимодействует с другими дисциплинами, курсами и образовательными областями: в
единстве с языковыми дисциплинами развивает речевую культуру учащихся, во
взаимодействии с дисциплинами художественного цикла формирует эстетическое
отношение к окружающему миру; как и общественный цикл предметов, обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует
историзм мышления, обогащает историческую память учащихся.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и
образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Формы контроля и возможные варианты его проведения
Формы контроля:
• индивидуальный
• групповой
• фронтальный.
В том числе:
- устный опрос;
- практические работы;
- беседа;
- тестирование;
- выразительное чтение;
- подробный и сжатый пересказ;
- творческие письменные работы;
- отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
- создание презентаций;
Виды контроля:
• предварительный,
• текущий,
• тематический,
• итоговый.
Промежуточный контроль: самостоятельная работа; анализ текстов; самоконтроль
и взаимоконтроль по вопросам, предложенным учителем и составленным самостоятельно;
сочинение; тест; Итоговый контроль: защита проекта, сочинение; тест.
Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным
(устным и письменным). Выбор той или иной формы зависит от объекта проверки и вида
контроля (итоговый, промежуточный).
Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении
предмета
«Литература»,
являются:
- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви
к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к
культурам
других
народов;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
Метапредметными результатами изучения предмета «Литература» в основной школе
проявляются:
- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять
сферу
своих
интересов;
- умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся должны выработать практическое применение:
- уметь выбирать способ действия при решении учебных задач,
- уметь самостоятельно формулировать понятие,
- выработать критерии для самооценки результатов работы,
- уметь отстаивать свою точку зрения в дискуссии.
Учащиеся должны з н а т ь:
- авторов и названия изученных произведений;
- сюжетное своеобразие и композиционные особенности изученных произведений;
-жанровые особенности изученных произведений; особенности жанровой системы
литературы конкретного периода;
- иметь понятие о художественной литературе как о феномене национальной культуры и о
развитии литературы как историческом процессе;
- иметь понятие о литературных направлениях: романтизм, реализм, критический реализм;
- иметь понятие об особенностях поэтики того или иного направления;
Учащиеся должны у м е т ь:
- выделять основные сюжетные линии художественного произведения;
-выделять художественные приемы и понимать их значение;
- определять жанровую специфику художественного произведения;
- пересказывать эпизоды художественного произведения в их взаимосвязи;
- писать сочинения с анализом проблематики и художественного своеобразия изученного
произведения, с грамотным использованием текста, материалов критической статьи.
В результате изучения курса литературы обучающиеся должны:
знать / понимать:
-образную природу словесного искусства;
-общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные
литературные направления);
-авторов и содержание изученных литературных произведений;
-основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
-изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
-воспринимать и анализировать художественный текст;
-выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
-определять род и жанр литературного произведения;
-выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
давать характеристику героев;
-характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
-выявлять авторскую позицию;
-выражать своё отношение к прочитанному;
-выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
-владеть различными видами пересказа;
-строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
-участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументировано отстаивать свою;
-писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.
Программа предусматривает
Технологии:
•
технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания
образования;
•
технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа
обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их
репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и
навыков.
•
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
•
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала
обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного
интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и
относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в
различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
•
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей
обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей.
Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное
добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками
заданного предметного материала
•
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения,
в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей
обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных
способностей.
•
Технология развития критического мышления через чтение и письмо.
•
Технология индивидуализации обучения.
•
Информационно-коммуникационные технологии.