МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 44» ЛЕНИНСКОГО РАЙОНА ГОРОДА САРАТОВА Содержание Введение 3–4 Глава 1. §1.1 Роман как жанр литературы. Основные виды романа. 5 § 1.2 Особенности приключенческого романа 5-6 §1.3 Роман воспитания. 6-7 Глава 2. §2.1 Элементы приключенческого романа в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» 8 §2.2 Элементы романа воспитания в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» 9-10 §2.3 Сравнительная характеристика главных героев в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» 10 Заключение 11 Литература 12 1 Введение Деление литературы на жанры общеизвестно и общепризнанно. По различным критериям выделяют рассказ, повесть, роман и т.д. Также распространены разного вида классификации произведений, относящихся к этим жанрам. Но мало кто задавался вопросом: а могут ли в одном произведении сочетаться элементы, присущие иному жанру литературы? В данной работе осуществляется попытка доказать, что в одном произведении (повести) могут быть совмещены элементы романа воспитания и приключенческого романа. Цель работы: - найти особенности приключенческого романа и романа воспитания в повестях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда». Цель работы будет достигнута посредством выполнения следующих задач: - познакомиться с особенностями приключенческого романа и романа воспитания; - провести сравнительный анализ произведений; - найти общие черты. Актуальность работы: Познакомиться с понятием о романе воспитания и о приключенческом романе в школе можно только, если заниматься дополнительно. К тому же не всегда школьники могут справиться с полным анализом художественного произведения и найти элементы того или иного жанра литературы Произведения очень интересные и захватывающие, их легко читать, поэтому было интересно провести исследовательскую работу по ним. Главные герои произведений по возрасту близки к шестиклассникам, поэтому интересно, что с ними происходит. 2 Практическая значимость работы также очевидна: анализ художественного произведения является основой базового курса литературы в школе. Основным методом работы явился метод сравнительного анализа художественного произведения. При проведении анализа большое внимание уделялось критической литературе, посвященной данной теме. Также привлекались литературоведческие словари. 3 Глава 1. §1.1 Роман как жанр литературы. Основные виды романа. Роман – литературный жанр ,эпическое произведение большой формы, в котором повествование сосредоточено на судьбах отдельной личности в ее отношении к миру, на становлении, развитии ее характера и самосознания чаще всего в кризисный нестандартный период ее жизни.1 В литературоведении выделяют несколько основных видов романа: - Социальный роман; - Культурно-исторический роман; - Психологический роман. Наиболее часто встречающиеся формы психологического романа – «роман воспитания» и детализированный портрет. - Приключенческий роман, роман с интригой, роман поисков; - Экспериментальный роман. §1.2 Особенности приключенческого романа. Один из видов художественной литературы – это приключенческий роман, основным содержанием которого является увлекательный, захватывающий рассказ о реальных или вымышленных событиях. Внутри приключенческой литературы можно выделить несколько устойчивых жанров, различающихся по двум признакам: в какой обстановке происходит действие и каково основное содержание сюжета. Так, к приключенческой литературе относятся детективы, фантастические романы, исторические романы. Признаки приключенческого романа: - резкое деление персонажей на героев и злодеев, - стремительность развития действий, 1 И.А. Николаев. Словарь по литературоведению. http://nature.web.ru/litera/12.8.html 4 Приключенческий роман. - переменчивость и острота сюжетных ситуаций, - преувеличенность переживаний, - мотивы похищения и преследования, - тайны и загадки. §1.3 Роман воспитания – это роман, в котором есть психическое, нравственное и социальное изменение главного героя. Роман воспитания бывает нескольких типов. Их выделил М.М. Бахтин. Например, 1) Биографический роман воспитания. Изменение человека совпадает с его биографией. 2) Дидактика – педагогический роман воспитания. В его основе есть определённая педагогическая идея, как воспитать человека. 3) В третьем типе романа воспитания изменение человека связано с историей и современной ему эпохой.2 «Педагогическая идея, отмеченная М.Бахтиным как одна из важных содержательных особенностей романа воспитания, заложена в природе романа и фиксируется едва ли не всеми теоретиками. Так В.В. Кожинов зафиксировал такую важную особенность героя романа воспитания как его незавершенность. А.Диалектова выделяет систему признаков, характеризующих специфику романа воспитания: - развитие героя, раскрывающееся в столкновении с внешним миром; - стремление героя к идеалу, гармонически сочетающему физическое и духовное совершенство; - движение героя от крайнего индивидуализма к обществу.3 2 Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма Постановка проблемы романа воспитания. Http://lit-prosv.niv.ru/lit-prosv/bahtin-roman-ego-znachenie/postanovka-problemyromana-vospitaniya.htm 5 По мнению литературоведа В.Н. Пашигорева второстепенные персонажи романа воспитания группируются вокруг главного героя и выступают в роли своеобразных катализаторов его воспитательного процесса. Также он подчеркивает роль наставников, учителей жизни, способствующих духовному развитию героя4. Английские исследователи, такие как Марианна Хирш и Джером Баркли, в своих научных трудах описывают следующие жанровые признаки романа воспитания: -автобиографичность; -история происхождения; -обучение; -испытания и скитания; -душевный конфликт. Конечно, в такой малой форме как повесть, невозможно встретить все жанровые признаки, характерные для романа воспитания и приключенческого романа. Но все же некоторые элементы проследить удается. Более того, в повестях, являющихся предметом исследования, можно встретить элементы приключенческого романа и романа воспитания. 3 Кожинов В. Происхождение романа/ В.В. Кожинов. – М.: Советский писатель, 1963. – 325 с. 4 Пашигорев В.Н. Роман воспитания в немецкой литературе 18 – 19 веков/ В.Н. Пашигорев. – Саратов: Саратовский университет, 1993. – 133 с. 6 Глава 2. §2.1 Элементы приключенческого романа в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» Повесть Гайдара «Тимур и его команда» содержит в себе элементы приключенческого романа. Это можно доказать тем, что в повести есть - деление персонажей повести на героев и злодеев. К героям относятся Тимур, Сима, Коля, Гейка, Ладыгин и Женя. К злодеям относятся Миша Квакин и его команда. - стремительность развития действий. Например, стремительность действий проявляется в тот момент, когда Коля и Гейка передают письмо Квакину - острота сюжета проявляется в том, что мы не знаем, сможет ли Женя доказать Ольге, что Тимур добрый. В произведении Марка Твена «Приключения Тома Сойера» тоже есть элементы приключенческого романа: - деление персонажей повести на героев и злодеев. К героям относятся Том Сойер, Гек Финн, тетя Полли, Бекки. К явным злодеям относится Индеец Джо. Индеец Джо и пьяница Поттер выкапывали трупы для опытов доктора Робинсона. - стремительность развития действий. Происходит очень много приключений с главными персонажами: учеба, покраска забора, знакомство Тома с Бекки, прогулка Тома и Гека на кладбище, убийство, поиск клада, суд над Индейцем Джо, выслеживание Индейца Джо, блуждания в пещере и спасение героев. - острота сюжета. Том и его друзья всегда попадают в ситуации, опасные для жизни: Том и Гекк становятся свидетелями убийства (глава 9 «Трагедия на кладбище»), Том и Бекки заблудились в пещере и могли погибнуть (глава 31 «Нашлись и потерялись опять»). 7 §2.2 Элементы романа воспитания в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» Самое главное в романе воспитания – то, что герой меняется. Том Сойер сначала хочет стать пиратом, разбойником, он бездельник. Он прогуливает уроки в воскресной школе, то есть он не хочет идти по пути добра, христианской добродетели. Том не привык сам трудиться. Когда ему тетя Полли наказала покрасить забор, он с помощью смекалки заставил своих друзей выполнить за него его работу. Кроме того, Том получил от них плату за покраску забора: белый шарик, откушенное яблоко, обломки игрушек и тому подобную рухлядь. Том от безделья слоняется по городу: «сначала колесил по переулкам, сворачивая то вправо, то влево … а потом побрел в гору – понуро и медленно»5. Тем не менее, Том обладает такими качествами, как хитрость, смекалка, находчивость. Не каждый умеет хитрить и уговаривать друзей сделать работу за тебя. Сами по себе эти качества не имеют значимости, так как важно, как они используются. Перед Томом в начале романа стоит выбор: стать злодеем или героем. Определиться в выборе Тому помогает Бекки. Том дарит Бекки шишку с камина, начал ходить в воскресную школу, рисовал Бекки рисунки на доске. Самое главное – он жертвует собой и спасает Бекки жизнь в главе 32 «Выходите! Нашлись!». Том использует смекалку, чтобы вывести Бекки из пещеры. Он исследует пещеру и ищет выход. Значит, смекалку он использует как герой. 5 Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ [авт.-сост. В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2006. 8 После того, как Том вывел Бекки из пещеры, он нашел золото Индейца Джо. К нему стали относиться с уважением тетя Полли, судья Тэчер, Сид, Мэри. Раньше они относились к нему плохо, потому что он вытворял непонятно что: был лентяем и бездельником. Том под конец повести изменяется в сторону добра, хотя окончательно он не перестает быть тем Томом, которым был раньше. В повести Аркадия Гайдара сложно сказать, изменяется ли Тимур. Он с самого начала повести уже делает хорошие дела. Тимур и его команда заботятся прежде всего о семьях солдат Красной армии. Но самое важное дело Тимур успевает сделать в конце повести. Он отвозит Женю в Москву. Изменяется одна из главных героинь – Женя. Сначала она не подозревает о том, кто такие Тимур и его команда. Она думает, что они просто обычные хулиганы. А в конце повести она уже состоит у них в штабе и вместе с ними участвует в добрых делах. §2.3 Сравнительная характеристика главных героев в произведениях Марка Твена «Приключения Тома Сойера» и А.Гайдара «Тимур и его команда» «Героев» в обоих произведениях больше, чем «злодеев». В каждом произведении есть персонажи, роль которых нельзя точно определить. Тетя Полли и вдова Дуглас с точки зрения Тома и Гека воспринимаются плохо. Они заставляют ходить в школу, запрещают есть варенье, заставляют одеваться в чистую одежду, не разрешают гулять. Сестра Жени – Оля. Она запрещает ей общаться с Тимуром, потому что ей кажется, что Тимур водится с плохими ребятами. А с точки зрения автора, тетя Полли, вдова Дуглас и Оля – обычные люди, они делают то, что делают все. Том и Тимур оба готовы пожертвовать собой ради спасения и благополучия любимого человека: Бекки и Жени. Том спасает Бекки из пещеры, он проявляет смекалку и умение выживать в диких условиях. Тимур крадет мотоцикл и отвозит Женю в Москву, чтобы она могла увидеть отца. 9 Заключение Таким образом, роман воспитания и приключенческий роман могут умещаться в одном произведении сразу. Ярким примером тому являются повести Марка Твена и Аркадия Гайдара. В «Приключениях Тома Сойера» и повести «Тимур и его команда» можно увидеть как элементы романа воспитания, так и приключенческого романа. Главные герои произведений меняются в лучшую сторону, происходит изменение личности. Но Том остается таким же лентяем и сорванцом, каким был до этого. Просто он начинает использовать свою хитрость и ловкость в хороших делах. В повести «Тимур и его команда» Тимур меняется гораздо меньше по сравнению с Томом. Тимур сразу предстает хорошим и делает добрые дела. Можно сделать вывод, что элементов романа воспитания больше в «Приключениях Тома Сойера», а в «Тимуре и его команде» меньше. Элементы приключенческого романа есть в обоих произведениях, хотя в повести Марка Твена они предстают в наиболее привычной для читателя форме. 10 Литература 1. Аркадий Гайдар. Тимур и его команда. Повесть. Переиздание. – М. «Детская литература», 1977. – 111 с. 2. Бахтин М.М. Роман воспитания и его значение в истории реализма Постановка проблемы романа воспитания. Http://lit-prosv.niv.ru/lit-prosv/bahtin-roman-ego-znachenie/postanovkaproblemy-romana-vospitaniya.htm 3. http://ru.wikipedia.org/wiki/Приключенческая_литература 4. И.А.Николаев. Словарь по литературоведению. Приключенческий роман. http://nature.web.ru/litera/12.8.html 5. Кожинов В. Происхождение романа/ В.В. Кожинов. – М.: Советский писатель, 1963. – 325 с. 6. Литература. 5 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч./ [авт.-сост. В. П. Полухина и др.]; под ред. В. Я. Коровиной.-М.: Просвещение, 2006. 7. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» - Приволжское книжное издательство, Саратов, 1971 – 194 с. 8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Роман_воспитания 9. Пашигорев В.Н. Роман воспитания в немецкой литературе 18 – 19 веков/ В.Н. Пашигорев. – Саратов: Саратовский университет, 1993. – 133 с. 10. Т.Н. Токарева. Традиции романа воспитания в советской литературе/ Вестник ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2011 ,№ 1. 11