основа стихотворения «На Волге».АВТОР БЫЧКОВ А.И

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 5 КЛАССЕ
ТЕМА УРОКА: Н.А.Некрасов. Воспоминания поэта — основа стихотворения «Па Волге». Картины природы и судьба народа. Образы бурлаков. Изменение отношения рассказчика к родной реке
ЦЕЛИ УРОКА:
1) ПОЗНАКОМИТЬ с биографией поэта и чертамихарактера, проявившимися
в стихотворении «На Волге»
2) Развитие навыков чтения;
3) Умение составлять различные планы.
ХОД УРОКА:
1) II. Н. А. Некрасов: детство и начало литературной деятельности
Произведения, которые знакомы детям: «Дед Мазай и зайцы», «Мужичок с ноготок», отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»: «Не ветер бушует над бором...»
ВОПРОС: Что вы знаете о жизни Некрасова?
Подготовленный ученик расскажет о жизни поэта.
Главное внимание обратим на текст стихотворений.
Задание 1. Прочитайте отрывки из стихотворения Н.А. Некрасова «Родина» (1846).
Насколько признание лирического героя соответствует фактам биографии автора?
Ответы:
1. Мироощущение Н.А. Некрасова характерно для разночинца, интеллигента с его
устойчивым комплексом вины перед народам.
2. Отец Н.А. Некрасова был жестоким помещиком, тираном, жизнь проводил в мотовстве, увлекался псовой охотой.
3. Крепостные Некрасовых жили хуже барских псов.
4. Мать Н.А. Некрасова Елена Андреевна в доме мужа терпела обиды и унижения,
какие не всегда выпадали и на долю крепостной.
5. Н.А. Некрасов понял, что такое любовь и ненависть, увидел и почувствовал несправедливость, когда отец отказал ему в материальной поддержке в Петербурге.
2. «На Волге». Картины природы и жизни народа. Раздумья поэта о судьбе
народа. Подневольный труд, социальная несправедливость. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу
-Учитель читает стихотворение Н. А. Некрасова «На Волге».
-Прочитаем в учебнике «Из истории написания стихотворения „На Волге.»
-Составление цитатного плана:.
Пример цитатного плана
1. «Я рос, как многие, в глуши...»
2. «О Волга! после многих лет
Я вновь принес тебе привет».
3. «Но вдруг я стоны услыхал...»
4. «О Волга!.. колыбель моя!»
5. «Я этих слов понять не мог,
Но тот, который их сказал,
Угрюмый, тихий и больной,
С тех пор меня не покидал!»
6. «...Лишь поздно вечером домой
Я воротился».
7. «Я не узнал реки родной...»
8. «...И в первый раз ее назвал
Рекою рабства и тоски!..»
9. «Унылый, сумрачный бурлак!»
Беседа по содержанию стихотворения
Отвечая на вопросы, ученики стараются подтверждать свои ответы цитатами из
текста.
— Кто начинает свой рассказ в начале стихотворения?
Мы видим, что взрослый человек рассказывает о своем детстве с высоты прожитых
лет.
— Что увидел поэт, вернувшись после многих лет на родину?
— С каким чувством относился мальчик к Волге?
— Какое чувство возникает у нас, когда мы читаем историю о встрече мальчика с
бурлаками?
— Какое желание высказал бурлак с болезненным лицом?
— Как изображает поэт больного бурлака?
— Почему мальчик не может по-прежнему относиться к родной реке? Как изменяются его чувства?
— Рассмотрим репродукцию картины И. Е. Репина «Бурлаки на Волге». (Хорошо,
если учитель сможет показать ученикам крупную репродукцию.) Что мы видим на
ней? Какие чувства передает нам эта картина?
Картина И. Е. Репина «Бурлаки на Волге» передает то же чувство горечи и страдания, которое испытывают бурлаки, как и стихотворение Н. А. Некрасова «На Волге».
Зритель понимает, что к лучшей жизни привести это не может, что необходимо искать
пути для изменения этого положения.
— Какие строки стихотворения Некрасова могли бы служить подписью к этой картине?
Почти пригнувшись головой
К ногам, обвитым бечевой,
Обутым в лапти, вдоль реки
Ползли гурьбою бурлаки...
РАСПЕЧАТКА
Последняя часть стихотворения — размышление поэта о судьбе бурлака. До сих
пор мы употребляем выражение «тянуть лямку» — оно пришло к нам из речи бурлаков. Прочитаем эту часть медленно, комментируя содержание стихотворных строк.
Бурлаки предстают людьми уставшими, измученными тяжелой работой. Они не
видят для себя другой доли, кроме тоскливой доли раба. Спустя много лет поэт вернулся в родные места и вновь увидел бурлаков — других, но с той же покорностью в
лице, таких же сумрачных и угрюмых. Некрасов с помощью риторического вопроса
призывает народ не терпеть, а искать другие пути, искать выход из тяжелого положения, в первую очередь перестать мириться с собственным рабством.
— Что печалит поэта, что возмущает его?
Поэта печалит безысходность труда бурлаков, которым так тяжело жить, что они
мечтают умереть. Некрасов говорит своим стихотворением не только о бурлаках, но и
о русских крестьянах, которые покорно терпят крепостное право. Поэта возмущает это
молчаливое терпение, и он призывает жить более осмысленно, задавать себе вопросы
и искать на них ответы. Если бы бурлак задал себе вопрос, ради чего он терпит угнетение, то он смог бы сделать выводы и постараться изменить хотя бы жизнь своих детей, преподнести им урок независимости и стойкости.
Некрасов хотел сказать стихотворением, что только слепое смирение заставляет
русский народ быть рабом. Поэт верит в силы русского народа и считает, что он достоин лучшей судьбы.
-Конечно, не весь материал применит учитель, но я его привожу, чтобы учитель
передал детям мысль: Некрасов поэт народный и детям необходимо объяснить,
что это значит.
Учитель. Н.А.Некрасов входит в наше сознание как поэт народный. Иронизируя, дворянские эстеты называли Некрасова мужицким поэтом. Представители революционной демократии, рассматривая его творчество, также считали, что некрасовский патриотизм имеет ярко выраженный классовый характер. А нужно акцентировать внимание на общечеловеческом содержании его творчества. У многих складывается впечатление, что поэт, ненавидя эксплуататоров, всячески произносил русское крестьянство,
безоговорочно любил его, даже идеализировал. Но заслуга Н.А. Некрасова состоит в
том, что, высоко оценивая духовные силы народа, стремление к свободе, он решительно обличал те его пороки и недостатки, которые тормозили развитие реформ императора Александра II. Стремление Некрасова пробудить в сердцах
униженных и оскорбленных крестьян чувство человеческого достоинства – самая
благородная черта его гражданской лирики. Эта идея актуальна и сегодня: к сожа-
лению, приходится отметить, что проявления рабской и раболепной психологии не
изжиты нашим обществом.
2. Художественное новаторство Н.А. Некрасова
1. Некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского крестьянства,
его нужды, стремления.
2. Некрасов в своих стихах говорил о повседневных непоэтических явлениях: о
грязной петербургской улице, о помещике, который под пьяную руку бивал мужиков, о труде бурлаков и так далее.
3. Новые герои вносят с стихи и новую речь – подчас «грубую», «неблагозвучную»
с точки зрения сторонников «чистого искусства».
4. Интонации живой речи влияют и на характер стиха, его ритмику, поэтому
Некрасов широко использует трехсложные рифмы, передающие разнообразные
оттенки живого человеческого голоса.
5. Для лирики Некрасова характерен полифонизм: голоса автора и героев сливаются.
6. Лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, судьба глубоко его волнует.
Поэтому поэзия его всегда социальна: отражает вопросы общества, устройства
человеческих отношений. Всегда проникнута гражданственностью
3. Выразительное чтение стихотворения
Поработаем с детьми над выразительным чтением стихотворения, обратив внимание на чтение «пейзажных» частей: «Я рос, как многие, в глуши...» и «О Волга!.. колыбель моя!».
Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения «На Волге».
Индивидуальное задание
Подготовить выразительное чтение отрывков из поэмы «Мороз, Красный нос» о
радостном крестьянском труде