СОБОЛЕВА АННА ЕВГЕНЬЕВНА учитель истории и обществознания Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №283 Кировского района Санкт-Петербурга Тема инновационного опыта: «Современные технологии в преподавании истории и обществознания» (групповая форма работы, интегрированные уроки) Групповая форма работы. Из всех форм нетрадиционного обучения групповая форма работы получила наибольшее распространение в практике учителей истории и обществознания. Это объясняется тем, что работу в группах можно организовать с 6-го по 11 класс, а также на разных этапах урока – при изучении нового материала, при закреплении и углублении знаний, при контроле знаний, при выполнении практических работ и т.д. Точнее эту форму надо бы назвать индивидуально – групповой. Групповая форма обучения особенно ценна тем, что формирует у учащихся способности к совместной коллективной деятельности. Здесь могут быть различные подходы к организации работы: 1-ый вариант – каждый из учащихся группы выполняет какую–то часть общего задания, затем вся группа заслушивает каждого и оценивает итоги его работы. Группа готовит коллективный ответ для выступления перед классом. 2-ой вариант - также, как и в 1-ом варианте, каждый ученик готовит какуюто часть общего задания, группа заслушивает каждого, ассистент вносит коррективы и дополняет ответы, и перед классом выступают все члены группы. Правильная организация обучения на основе этой формы работы значительно повышает интерес ребят к учению, развивает такие качества личности, как ответственность, коллективизм, формирует самоконтроль, самооценку. В обучении истории и обществознанию имеются благоприятные возможности организации групповой работы. Это связано с тем, что в процессе изучения предмета используется большое количество самых разнообразных источников знаний (текст учебника, карты, статистический материал, художественная и публицистическая литература и т.д.) Интегрированные уроки. В целях повышения эффективности преподавания многих дисциплин, их воспитательной значимости большое значение имеет использование межпредметных связей, т.е. ведение интегрированных уроков. Интеграция – это объединение, слияние в известных пределах в одном учебном предмете обобщенных знаний той или иной области. Межпредметные связи взаимно учитывают общее между предметами как в содержании, так и в учебно–воспитательном процессе. При организации интегрированного обучения появляется возможность показать мир во всем его многообразии с привлечением научных знаний, литературы, музыки, живописи, что способствует эмоциональному развитию личности ребенка и формированию его творческого мышления. Основой разработки интегрированных уроков является интегративно – тематический подход, т.е. такой подход, когда за содержательную, методическую и организационную единицу процесса обучения берется не урок, а учебная тема (раздел) учебной дисциплины. Ведущие положения каждой темы, с одной стороны, подчинены идеям курса, а с другой, раскрывают эти ведущие идеи, т.е. происходит конкретизация ведущих идей предмета в процессе изучения темы. Ведущие идеи учебного предмета – это такие положения, которые выражают сущность изучаемого материала, сообщают ему внутреннее единство и органическую целостность. Таким образом, ведущие идеи выполняют функцию системообразующих связей в содержании учебных предметов, являясь «стержнем», «осью» этого содержания, вокруг которых и происходит объединение, концентрация учебного материала, т.е. ведущие идеи как бы «сшивают» узлы знаний (учебные темы) в единую систему. Интегративно – тематический подход позволяет установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и курса, а также с различными темами других дисциплин учебного плана, т.е. в изученной теме могут действовать внутрипредметные и межпредметные связи одновременно. Поскольку интеграция – это не самоцель, а определенная система в деятельности учителя, то должен быть вполне конкретный результат. В чем мы его видим? - в повышении уровня знаний по предметам, который появляется в глубине усваиваемых понятий, закономерностей за счет их многогранной интерпретации с использованием интегрированных наук. - в изменении уровня интеллектуальной деятельности, обеспечиваемого рассмотрением учебного материала с позиции ведущей идеи, установлением естественных взаимосвязей между изучаемыми проблемами. - в эмоциональном развитии учащихся, основанном на привлечении музыки, живописи, литературы, и др. - в росте познавательного интереса школьников, проявляемого в желании активной и самостоятельной работы на уроке и во внеурочное время. - во включении учащихся в творческую деятельность, результатом которой могут быть их собственные работы: рефераты, доклады, выступления, схемы, рисунки, стихотворения, чертежи и др., являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям или процессам. Обобщение и распространение собственного педагогического опыта: - участник выездного педагогического совета по теме «Современные технологии в образовании» (Бизнес – центр «Нептун»); - 15.11.2007г. научно–практическая конференция «Культурная толерантность как фактор развития школьника» (секция «Формирование толерантного сознания школьников образовательной деятельности: межпредметная программа «Изучение истории и традиций народов России»); - районный семинар социальных педагогов «Воспитание толерантности через образование как метод профилактики безнадзорности и правонарушений»; - мастер – класс для учителей истории и обществознания Кировского района «Презентация на уроках истории, права и обществознания и во внеклассной работе»; «Групповая форма обучения» - открытое мероприятие «Игра – аукцион «Страны и народы» для молодых специалистов района»; - открытое мероприятие «Урок-конференция «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе»».Подготовка учащихся к конференции, проведение конференции; - выступление на МО учителей истории и обществознания Кировского района «Современные технологии в преподавании истории и обществознания»; - открытый урок и его анализ «Искусство XIX в. в поисках новой картины мира»; - открытый урок и его анализ «Крымская война»; - посещение и анализ открытого урока в 5 классе учителя Мартыновой О.Н. «Наши предки славяне»; - работа в МО учителей истории и обществознания Кировского района; - 2007-2008 учебный год – публикация разработки урока–конференции «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» в научнометодическом сборнике петербургской школы»; АППО «Воспитание толерантности: опыт - 2007-2008 учебный год – публикация разработки урока–конференции «Многонациональная Россия: мы разные, но мы вместе» на сайте НМЦ Кировского района. Фотография Соболевой АнныЕвгеньевны