Разработка урока русского языка в 8 классе по теме

Разработка урока русского языка в 8 классе по теме
«Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами».
Тема урока: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами.
Цели: 1) знать об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастиями
(одиночными или с зависимыми словами); о постановке знаков
препинания в предложениях с несколькими деепричастными оборотами,
относящимися к разным глаголам-сказуемым; о постановке запятых при
союзе и;
2) совершенствовать пунктуационные умения и навыки учащихся;
обогащать грамматический строй речи учащихся, используя для этой
цели наблюдения над синтаксической ролью деепричастий и
деепричастных оборотов в предложениях;
3) воспитание внимания к художественному слову, интереса к чтению.
Оборудование:1) мультимедийная презентация к уроку;
2) раздаточный материал: - текст для комплексного анализа;
- тестовые задания.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
- Взаимопроверка упражнения.
3. Основная часть.
1) Орфографическая разминка.
- В какой строчке во всех словах пропущена буква «е»?
а) строишь, стелешь, винегрет, ненавидел;
б) увидев, борется, о Дарье, удостоенный;
в) посмотрит, сочетание, понимание, в тетради;
г) бреется, землетрясение, зимним днём.
- Найдите среди слов деепричастие, объясните написание суффикса.
- Выполните морфемный разбор деепричастия.
2) Слово учителя о задачах урока.
Демонстрация слайда №1
Тема: «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами»
Цели: - знать о постановке знаков препинания при деепричастиях и
деепричастных оборотах;
- уметь правильно расставлять знаки препинания при обособлении
обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными
оборотами.
3) Вступительная беседа.
- С каким из рассказов Ивана Сергеевича Тургенева из цикла «Записки
охотника» мы познакомились на уроках литературы?
Демонстрация слайда №2
Иван Сергеевич Тургенев
Цикл рассказов-очерков «Записки охотника»
портрет писателя
Рассказ «Бежин луг»
иллюстрация



«Записки охотника» И.С.Тургенева – это 25 рассказов-очерков о тяжёлой,
безотрадной жизни народа, о нищенском, рабском положении крестьян.
Среди рассказов, вошедших в «Записки охотника», «Бежин луг» занимает
особое место. Он отличается от других рассказов прежде всего выбором
героев: это единственный рассказ, в котором в качестве действующих лиц
выступают не взрослые, а дети. Тургенев предстаёт перед нами в этом
рассказе как патриот, горячо любящий свой народ и родную природу, с
величайшей симпатией относящийся к крестьянским детям. Весь рассказ
проникнут тёплым, любовным отношением Тургенева к своим героям.
Сегодня перед нами отрывок из этого рассказа. Это бытовая картинка,
проникнутая особой задушевностью.
Прослушайте текст, вдумываясь в его содержание.
4) Выразительное чтение текста учителем.
Демонстрация слайда №3
Я ошибся, приняв людей, сидевших вокруг тех огней, за гуртовщиков. Это
просто были крестьянские ребятишки из соседней деревни, которые стерегли
табун. В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле:
днём мухи и оводы не дали бы им покоя. Выгонять перед вечером и пригонять на
заре табун – большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в
старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с весёлым гиканьем и
криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут. Лёгкая
пыль жёлтым столбом поднимается и несётся по дороге. Далеко разносится
дружный топот. Лошади бегут, навострив уши. Впереди всех, задравши хвост и
беспрестанно меняя ногу, скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейниками в
спутанной гриве.
Пламя, вспыхивая, изредка забрасывало за черту круга быстрые отблески.
Длинные тени, врываясь на мгновенье, в свою очередь добегали до самых
огоньков.
Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня.
(текст записан на слайде и на листах раздаточного материала)
5) Комплексный анализ текста.
 Вопросы для беседы.
 Определите, к какому стилю языка относится текст.
 Определите тип текста (повествование, описание, рассуждение).
 О чём этот текст?
 Какими вы увидели крестьянских ребятишек?
 Как вы думаете, почему выгонять лошадей на ночь – праздник для
крестьянских детей?
 Задания к тексту.
Задание 1. Объясните значение непонятных слов.
Демонстрация слайда №4
Гуртовщик – погонщик перегоняемого стада (гурта).
Табун – стадо лошадей.
Овод – жалящее насекомое.
Клячонка (от кляча) (пренебрежит.) – плохая, изнурённая лошадь.
Косматый – с длинной густой торчащей шерстью, космами.
Репейники – сорное растение с цепкими, колючими соцветиями.
Гикать – издавать резкие и отрывистые звуки; гиканье - крик
Задание 2.
Запишите четвёртое предложение текста и объясните постановку тире
в этом предложении.
Проверьте выполнение задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №5
инф.
инф.
сущ.
Выгонять перед вечером и пригонять на заре табун – большой праздник для
крестьянских мальчиков.
=
инф.
инф.
сущ.
[ О
и
О
—
= ].
Задание 3.
Определите синтаксическую функцию инфинитива в третьем
предложении.
Проверьте выполнение задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №6
обст. цели
В жаркую летнюю пору лошадей выгоняют у нас на ночь кормиться в поле:
-.-.-.-.-.-.-.-.
днём мухи и оводы не дали бы им покоя.
Задание 4.
 Объясните постановку знаков препинания в последнем
предложении текста.
 Составьте схему этого предложения.
Проверьте выполнение задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №7
Всех мальчиков было пять: Федя, Павлуша, Ильюша, Костя и Ваня.
[ О: О, О, О, О и О ].
Задание 5.
 Найдите в отрывке слова, с помощью которых названы действия.
Какими частями речи являются эти слова?
 Какой художественный эффект достигается использованием
большого количества деепричастий и глаголов в этом тексте?
 Замените деепричастия соответствующими глаголами и прочитайте
изменённый текст. Что он потерял при этом? Основываясь на таком
наблюдении, докажите, что употребление в отрывке деепричастий
помогает живописать сложное действие, которое производится
неразрывно, одновременно.
Задание 6.
 Запишите предложения второго абзаца и графически
объясните постановку знаков препинания.
 Вспомните, что называется деепричастием. Что такое
деепричастный оборот?
 Выразительно прочитайте предложения. Обратите внимание
на особенности выделения голосом деепричастий и
деепричастных оборотов.
Проверьте выполнение задания. Взаимопроверка.
Демонстрация слайда №8
д.
Пламя, вспыхивая, изредка забрасывало за черту круга быстрые отблески.
-.-.-.-.-.-.-.-.д.о.
Длинные тени,│ врываясь на мгновенье│, в свою очередь добегали до
-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.самых огоньков.
д.
д.о.
[ , -.-.-.-.-.-.-, ].
[ , │ -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.- │, ].
6) Актуализация знаний и изучение нового материала.
- Слово учителя.
В русском языке есть случаи обязательного обособления. К ним относится
обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Демонстрация слайда №9
нераспространённые
обстоятельства,
выраженные одиночными
деепричастиями
[
д.
, -.-.-.-.-.-.-,
].
распространённые
обстоятельства,
◄ обособленные ►
выраженные
обстоятельства
деепричастными
оборотами
д.о.
[ , │ -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.- │, ].
- Исследование теоретического материала в виде схем по аналогии с изученным.
 Что соединяет союз и в предложенных схемах?
 К какому из однородных сказуемых относится деепричастный оборот?
Демонстрация слайда №10
►►
д.о.
д.о.
1. [ = , │-.-.-.-.-.-.-│ и │-.-.-.-.-.-.- │, ].
д.о.
◄
2. [ = и , │ -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-. │, = ].
д.о. ◄ ►
д.о.
3. [ = и ,│ -.-.-.-.-.-.- │, =, │-.-.-.-.-.-.-│, ].
►
д.о.
д.о.
◄
4. [ = ,│ -.-.-.-.-.-.- │, и , │-.-.-.-.-.-.-│, = ].
Выводы: - деепричастные обороты и одиночные деепричастия при обособлении
подчиняются правилу однородных членов;
- деепричастный оборот, стоящий после союзов и, а, но, однако, только
в том случае не отделяется от него запятой, если деепричастный
оборот нельзя оторвать от союза и переставить в другое место
предложения (обычно после союза а).
Демонстрация слайда №11
Никогда не обособляется одиночное деепричастие, которое уже перешло в
простое наречие. Таких наречий немного, их следует запомнить:
лёжа
не глядя
сидя
нехотя
стоя
играя
молча
шутя
Деепричастный оборот, являющийся устойчивым выражением, запятыми не
выделяется:
сломя голову, не смыкая глаз, не переводя дыхание, затаив дыхание, не
помня себя, разиня рот.
Выводы: Одиночные деепричастия иногда теряют глагольные признаки и
переходят в наречия, при этом они отвечают только на вопрос как?, утрачивая
возможность отвечать на вопрос деепричастия что делая при этом?.
Кроме того, отличить одиночное деепричастие от наречия помогает
интонация. Перед наречием и после него паузы обычно нет, а после одиночного
деепричастия, как правило, соблюдается.
4. Закрепление изученного.
1) Комментированное письмо.
Подчеркните главные члены и обособленные обстоятельства. Что
соединяет союз и? Объясните постановку знаков препинания в этих
предложениях.
Иногда из тьмы выставлялась лошадиная голова и внимательно смотрела
на нас, проворно жуя длинную траву, и, снова опускаясь, тотчас
скрывалась.
Собаки ещё долго не могли примириться с моим присутствием и, сонно
щурясь и косясь на огонь, изредка рычали.
Павлуша наблюдал за котельчиком с «картошками» и, стоя на коленях,
тыкал щепкой в закипавшую воду.
Федя лежал, опершись на локоть и раскинув полы своего армяка.
- Прочитайте вслух предложения, соблюдая правильную выразительную
интонацию.
2) Объяснительный диктант.
Записывая предложения, графически выделите деепричастные обороты.
Составьте схемы, объясняющие знаки препинания при деепричастных
оборотах.
Я слишком забрал вправо и, сам дивясь своей ошибке, проворно
спустился с холма.
Я заблудился совершенно и, нисколько не стараясь узнавать
окрестные места, пошёл себе прямо.
Проверьте выполнение задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №12
д.о.
◄
[ = и , │ -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-. │, =
].
3) Задание.
Вставьте в предложения (после союза и или перед ним) подходящий по
смыслу деепричастный оборот. Запишите полученные предложения. Расставьте
знаки препинания.
Демонстрация слайда №13
Вдруг Федя обратился к Ильюше и спросил его о домовых.
Павлуша нагнулся и проворно спрыгнул с лошади.
Ваня лежал на земле и только изредка выставлял из-под неё свою русую
кудрявую голову.
Слова для справок: смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу,
уцепившись за гриву, как бы продолжая прерванный
разговор.
Проверьте выполнение задания. Взаимопроверка.
Демонстрация слайда №14
Вдруг Федя обратился к Ильюше и, как бы продолжая прерванный
разговор, спросил его о домовых.
Павлуша нагнулся и, уцепившись за гриву, проворно спрыгнул с лошади.
Ваня лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу, и
только изредка выставлял из-под неё свою русую кудрявую голову.
Вывод: При включении в предложения деепричастных оборотов изменяется
общая смысловая структура и стилистическая окраска текста.
4) Самостоятельная работа.
Выпишите из текста предложения с обособленными обстоятельствами,
выраженными одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Выделите деепричастия и деепричастные обороты. Объясните постановку
знаков препинания в этих предложениях.
Проверьте правильность выполнения задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №15
Я ошибся, приняв людей, сидевших вокруг тех огней, за гуртовщиков.
Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках,
мчатся они с весёлым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко
подпрыгивают, звонко хохочут.
Лошади бегут, навострив уши.
Впереди всех, задравши хвост и беспрестанно меняя ногу, скачет какойнибудь рыжий космач, с репейниками в спутанной гриве.
5) Осложнённое списывание.
Произведите замену выделенных однородных сказуемых деепричастными
оборотами. Полученные предложения запишите, расставив необходимые знаки
препинания.
Демонстрация слайда №16
Обе собаки вдруг вскочили в кружок света и тотчас сели, высунули красные
языки.
«Что -то собаки зачуяли», - ответил Павел и махнул рукой на лошадь.
Около получаса шёл я так и уже с трудом переставлял ноги.
Проверьте выполнение задания. Взаимопроверка.
Демонстрация слайда №17
Обе собаки вдруг вскочили в кружок света и тотчас сели, высунув красные
языки.
«Что -то собаки зачуяли», - ответил Павел, махнув рукой на лошадь.
Около получаса шёл я так, уже с трудом переставляя ноги.
6) Творческий диктант.
В диктуемых предложениях замените деепричастный оборот устойчивым
сочетанием слов, выбрав подходящее сочетание из предложенных.
Слушал охотник рассказы мальчиков о русалках и домовых, не заснув ни на
миг.
Дети ловили каждое слово Павла, напряжённо вслушиваясь.
Демонстрация слайда №18
сломя голову
не смыкая глаз
затаив дыхание
не переводя дыхание
Проверьте выполнение задания. Самопроверка.
Демонстрация слайда №19
Слушал охотник рассказы мальчиков о русалках и домовых не смыкая глаз.
Дети ловили каждое слово Павла затаив дыхание.
Объясните отсутствие запятых при деепричастных оборотах.
Вывод: Деепричастный оборот, являющийся устойчивым выражением
(фразеологизмом), запятыми не выделяется.
7) Задание.
Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.
Выделите графически деепричастные обороты.
Демонстрация слайда №20
- Волков всегда здесь много, - отвеч..л Павел.
Садясь на землю ур..нил он руку на мохнатый затылок одной из с..бак. И
долго не пов..рачивало головы обрадованное животное с пр..знательной
гордостью посматр..вая сбоку на Павлушу.
Мальчики пр..утихли. Видно было что слова Павла пр..извели на них
глубокое вп..ч..тление. Они стали укладываться перед огнём как (бы) соб..раясь
спать.
- Что это? – спр..сил вдруг Костя пр..подняв голову.
Проверьте выполнение задания. Взаимопроверка.
Демонстрация слайда №21
- Волков всегда здесь много, - отвечал Павел.
Садясь на землю, уронил он руку на мохнатый затылок одной из собак. И
долго не поворачивало головы обрадованное животное, с признательной
гордостью посматривая сбоку на Павлушу.
Мальчики приутихли. Видно было, что слова Павла произвели на них
глубокое впечатление. Они стали укладываться перед огнём, как бы собираясь
спать.
- Что это? – спросил вдруг Костя, приподняв голову.
5. Подведение итогов урока.
- Какую роль выполняют в художественном тексте деепричастия и
деепричастные обороты?
6. Комментирование оценок.
7.Домашнее задание:1) выучить изученный на уроке теоретический материал;
2) составить пять предложений по рассмотренным схемам.
Резервный материал.
1) Задание.
Найдите ошибку в построении предложений с деепричастными оборотами.
Запишите предложения в исправленном виде.
- Слушая «страшные» рассказы мальчиков, причина их суеверного страха
была понятна рассказчику.
Слушая «страшные» рассказы мальчиков, рассказчик понимал причину их
суеверного страха
Слушая рассказы мальчиков, рассказчик понимал, что причина их темноты и
суеверного страха в почти поголовной безграмотности крестьянства.
Когда рассказчик слушал «страшные» рассказы мальчиков, он понимал
причину их суеверного страха.
- Рассказывая о домовом, чувствуется страх Илюши.
Когда Илюша рассказывает о домовом, рассказчик чувствует его страх.
2) Диагностика усвоения изученного.
Тестовый контроль.
1. Найдите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания
опущены).
а) Не случайно о домовых леших водяных и прочей «нечести» мальчики
вспоминают ночью.
б) Ночной мрак непонятные ночные звуки пугая детей наталкивают их на
«страшные» рассказы.
в) За каждым рассказом того или иного из мальчиков следует описание ночи и
тех её явлений которые кажутся мальчикам таинственными.
г) Ближайшим источником суеверия у детей является их темнота полное
отсутствие каких-либо научных знаний неумение объяснить окружающие
явления природы.
2. Укажите предложение с обособленным обстоятельством.
а) За зачином идёт рассказ об охотнике, заблудившемся в лесу и тщетно
ищущем дорогу.
б) Ночью нарастает настроение таинственности и неопределённой тревоги,
подготавливающее читателя к беседе мальчиков о домовых и леших.
в) Когда ранним утром охотник уходит от мальчиков, тон рассказа вновь
становится оптимистическим и бодрящим.
г) Тургенев любуется природой, красотой ночи, любуется и мальчиками, с
большим интересом слушая их красочные рассказы.
3. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
а) Рассказывая с большим увлечением страшные истории, Илюша производит
сильное впечатление на слушателей.
б) Костя выделяясь среди других своей впечатлительностью, больше всех
поддаётся чувству страха.
в) Рассказывая о Феде, Тургенев подчёркивает его принадлежность к богатой
крестьянской семье.
г) Описывая одежду Павлуши, автор показывает мальчика из бедной
крестьянской семьи.
4. Подберите схему, объясняющую знаки препинания при деепричастном
обороте в данном предложении (знаки препинания опущены).
Вдруг откуда ни возьмись белый голубок налетел прямо в отражение света
пугливо повертелся на одном месте весь обливаясь горячим блеском и звеня
крылами исчез.
►►
д.о.
д.о.
а) [ = , │-.-.-.-.-.-.-│ и │-.-.-.-.-.-.- │, ].
д.о.
◄
б) [ = и , │ -.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-.-. │, = ].
д.о. ◄ ►
д.о.
в) [ = и ,│ -.-.-.-.-.-.- │, =, │-.-.-.-.-.-.-│, ].
►
д.о.
д.о.
◄
г) [ = ,│ -.-.-.-.-.-.- │, и , │-.-.-.-.-.-.-│, = ].
5. Сколько деепричастных оборотов в данном отрывке? (знаки
препинания опущены)
Все опять притихли. Павел бросил горсть сухих сучьев на огонь. Резко
зачернелись они на внезапно вспыхнувшем пламени затрещали задымились и
пошли коробиться приподнимая обожжённые концы. Отражение света ударило
порывисто дрожа вовсе стороны.
а) 1
б)2
в)3
г)4
Ключ: 1) б
2) г
3) б
4) г
5) б
2) Конструирование предложений по схемам:
►
д.о.
= , │-.-.-.-.-.│, и =
д.о.
◄
2. = и ,│-.-.-.-.-.│, =
►
д.о.
д.о. ◄
3. = , │-.-.-.-.-.│, и , │-.-.-.-.-.│, =
1.
Тема:
Цель:
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными
оборотами (8 класс)
Образовательная:
Развивающая:
Воспитательная:
Задачи:
Содержание
учебного
процесса
Технология
и
организация
учебного
процесса
Ожидаемый
результат
Перспектива
знать об обособлении обстоятельств, выраженных
деепричастиями (одиночными или с зависимыми словами),
о постановке знаков препинания в предложениях с
несколькими деепричастными оборотами, относящимися к
разным глаголам-сказуемым; о постановке запятых при
союзе и;
совершенствовать пунктуационные умения и навыки
учащихся; обогащать грамматический строй речи
учащихся, используя для этой цели наблюдения над
синтаксической ролью деепричастий и деепричастных
оборотов;
воспитание внимания к художественному слову, интереса к
чтению.
1. активизировать мыслительную деятельность учащихся;
2. продолжить формирование навыков культуры обращения с художественным
текстом;
3. способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
4. на основе художественного текста продемонстрировать красоту звучания речи,
показать богатство родного языка;
5. продолжить формирование навыка анализа пунктуационных схем предложений;
6. побудить к самостоятельному чтению художественных произведений;
7. продолжить формирование умения работать в парах;
8. совершенствование навыка обнаружения деепричастий и деепричастных
оборотов в тексте.
знать: способы выражения обособленного обстоятельства; правило обособления
обстоятельств; фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными;
деепричастия, перешедшие в наречия.
уметь: распознавать обособленные обстоятельства, правильно расставлять знаки
препинания, объяснять условия обособления графически.
Метод:
частично-поисковый
Приёмы:
комментированное письмо, объяснительный диктант,
осложнённое списывание, творческий диктант
Форма:
беседа с учащимися, работа с текстом, выполнение
тренировочных упражнений, самостоятельная работа,
индивидуальная работа, работа в парах.
Средства:
учебная медиапрезентация, раздаточный дидактический
материал (текст, тестовые задания)
Контроль:
тестирование
Оценка:
от 1 до 5 баллов
Учитель
Ученик
выработать у учащихся умение нахождения усвоение изучаемого материала,
и обособления деепричастных оборотов,
пробуждение интереса к
заинтересовать учащихся материалом урока самостоятельному чтению
продолжить работу по изучению
грамматических тем на основе связного
текста; разработку медиапрезентаций
подбор отрывков из
художественных произведений,
иллюстрирующих
изучаемый грамматический
материал