DOC, 126 Кб - Высшая школа экономики

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет филологии
Программа дисциплины
«Правила чтения: Русская проза»
для направления 45.03.01 «Филология» подготовки бакалавра
Авторы программы:
Немзер А.С., канд. филол. наук¸ордин. проф., nemzeras@gmail.com
Поливанов К.М., доцент, polivanownew@gmail.com
Одобрена на заседании кафедры
Зав. кафедрой [Введите И.О. Фамилия]
«___»____________ 20 г
Рекомендована секцией УМС по
Председатель
«___»____________ 20 г
Утверждена УС факультета филологии
«___»_____________20 г.
Ученый секретарь [Введите И.О. Фамилия] ________________________ [подпись]
Москва, 2014-2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
1 Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные
требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных
занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,
учебных ассистентов и студентов направления подготовки 45.03.01 «Филология»,
изучающих дисциплину «Правила чтения: Русская проза».
Программа разработана в соответствии с:

Стандартом НИУ-ВШЭ по направлению подготовки 45.03.01 «Филология»

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки по
направлению подготовки 45.03.01 «Филология», утвержденным в 2014 г.
2 Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Правила чтения: Русская проза» являются:
- детальное знакомство студентов с предложенными художественными текстами,
репрезентативными для разных этапов эволюции русской прозы, и их историкокультурными контекстами;
- совершенствование у студентов навыков устного и письменного анализа
прозаических текстов с привлечением разных методик;
- формирование у студентов системного подхода к прозаическому
художественному тексту, умения рассматривать его в перспективе истории литературы;
подготовка к дальнейшей исследовательской деятельности.
3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
 Знать и активно использовать при работе с текстом:
 основные принципы имманентного и контекстуального анализа
русской прозы XIX-XX вв.;
 особенности поэтики русской короткой прозы на разных этапах ее
истории («реализм», «модернизм», «преодоленный модернизм»);
 социокультурный и литературный контекст разбираемых текстов.

Уметь:

Иметь навыки (приобрести опыт):
 пословного и системного комментария, исторической
контекстуализации и интерпретации прозаических текстов.
 адекватно интерпретировать представленные в текстах исторические
(социально-политические, культурные, бытовые) реалии, присущие
описываемым эпохам;
 обоснованно выявлять биографические факты, значимые для
смысловой организации текста;
 характеризовать исторически обусловленные и авторские
особенности повествования на разных его уровнях (лексика,
композиция, сюжетосложение, аллюзионные техники, использование
«чужого слова»).
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Способен учиться, приобретать
новые знания, умения, в том
числе в области, отличной от
профессиональной
Код по
НИУ
Дескрипторы – основные
признаки освоения (показатели
достижения результата)
СК- Б1
Дает определения
применяемым для анализа
текста понятиям поэтики и
нарратологии; владеет
методикой «медленного
чтения» текстов и
совершенствует навыки
комментирования
СК-Б2 Самостоятельно анализирует и
Способен применять
интерпретирует
профессиональные знания и
художественную
прозу;
умения на практике
активно и корректно применяет
на практике биографический,
контекстульный,
интертекстуальный,
социологический, нарративный
методы при анализе текстов
Способен применять
ИК – Уверенно ориентируется в
и
полученные знания в области
Б5.3/7.1 историко-культурном
литературном
контексте
теории и истории русского и
изучаемых рассказов; осознает
иностранных языков, русской и
культурную дистанцию между
иностранных литератур, теории
современной и исследуемой
коммуникации, филологического
эпохой и понимает, какими
анализа и интерпретации текста
способами
ее
можно
в собственной научнопреодолеть
исследовательской деятельности
Способен
редактировать
и
комментировать
художественную и научную
литературу
ИК –
Б.1.1
ред.,23/Б.7.2
Владеет приемами историколитературного,
социокультурного и реального
комментирования текстов
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию
компетенции
Интерактивные
лекции;
дискуссии на
семинарских занятиях
Самостоятельная
работа - подготовка к
семинарам, подготовка
рефератов (словаря),
эссе. Дискуссии на
семинарах
Интерактивные
лекции;
Дискуссии на
семинарских занятиях;
Подготовка рефератов
(словаря), эссе
Самостоятельные
работы (эссе, словарь),
дискуссии на
семинарах
2 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Настоящая дисциплина относится к вариативной части дисциплин профильного
цикла. Изучение данной дисциплины позволяет закрепить и углубить знания, полученные
на этапе введения в профессиональное образование. Для освоения учебной дисциплины,
студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:
 Владение понятийным литературоведческим аппаратом и техникой анализа
литературного текста на уровне, заданном в рамках базовой части
профессионального цикла, изучаемой на 1 курсе;
 Понимание специфики организации и семантики художественного
прозаического текста;
 Способность к освоению новых методов анализа текста и к существенному
расширению круга литературных источников.
Курс является преемственным по отношению к дисциплине «Ключевые тексты
русской литературы», изучаемой в 1-3 модулях 1 года обучения.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении следующих дисциплин:
- Курсовая работа;
- История русской литературы,
- Основные подходы к изучению прозаического нарратива;
- курсы концентрации «Русская литература и культура».
5 Тематический план учебной дисциплины
Аудиторные часы
Название раздела
№
Всего
часов
Лекции
Семинары
Само
стоят
ельн
ая
рабо
та
1
Раздел 1. Рассказ Л.Н. Толстого «Три смерти»
30
4
6
20
2
Раздел 2. Рассказ В.В. Набокова «Адмиралтейская
игла»
28
4
4
20
3
Раздел 3. Рассказ А.И. Солженицына «Матренин
двор»
56
8
10
38
Итого:
114
16
20
78
6 Формы контроля знаний студентов
Тип
Форма
контроля контроля
Эссе
Реферат
1
1 год (модули)
2
3
Итоговый Экзамен
Параметры
4
4 неделя
7 неделя
Письменная работа
*
Устный, 45 минут
8-10 тыс. знаков
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
Критерии оценки письменных работ:
Наличие четкой структуры текста и логики изложения;
Доказательность аргументации – с опорой на теоретические знания (лекции,
научная литература) и получаемые на семинарах навыки анализа текста, привлечения
литературного и биографического фона и контекста;
Стилистическая выдержанность текста;
Соответствие правилам оформления;
Соответствие заданным параметрам объема текста;
Отсутствие грамматических ошибок.
Критерии оценки устных выступлений и участия в дискуссии
Соответствие жанру (доклад, выступление в дискуссии, реплика).
Наличие структуры выступления и логики изложения;
Доказательность;
Оригинальность;
Стилистическая выдержанность устной речи;
Владение нормами академического этикета.
7 Содержание дисциплины
Концепция изучения данного курса не предусматривает жесткого деления занятий
на лекционные и семинарские. За исключением вводных к каждому разделу лекций,
призванных дать общее представление о художественных мирах Л. Н. Толстого, В. В.
Набокова, А. И. Солженицына и месте в них изучаемых рассказов, все занятия проходят
интерактивно. Тексты Толстого, Набокова и Солженицына читаются последовательно;
каждое занятие посвящено отдельному фрагменту, обсуждаемому пословно, но в
соотнесении со смысловым целым изучаемого рассказа. Необходимые для реконструкции
актуального литературного фона и исторического контекста произведения изучаемых
писателей и их современников, равно и научная литература, задаются для
самостоятельного прочтения, а затем используются в аудиторной работе, предполагающей
доклады студентов и их обсуждение, и выполняемых самостоятельно письменных
работах.
Раздел 1. Рассказ Л. Н. Толстого «Три смерти»
Тема 1. Рассказ «Три смерти» в «поэтическом мире» Л. Н. Толстого (1 лекция).
Единство «поэтического мира» Л. Н. Толстого. Толстовское понимание
«естественного» и «искусственного». Основные принципы повествования. Остранение.
Детализация и «генерализация». «Текучая» природа человеческой личности («диалектика
души»). Творческая история рассказа.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Тема 2. Поэтика рассказа «Три смерти» (3 семинара).
Проблема смерти и изображение смерти в прозе Толстого. Семантика заглавия.
Мир цивилизации, мир крестьянства, мир природный. Композиция рассказа. Время:
несовпадение тематического и композиционного членения текста. Пространство и
предметная сфера. Контраст и формы его снятия. Различие и сходство в изображении
персонажей. Символика и «художественность» в поэтической системе Толстого.
Количество часов аудиторной работы – 6.
Тема 3. «Три смерти» и позднейшее творчество Толстого (1 лекция)
Вариации антитезы «жизнь – смерть» на разных этапах творческой эволюции
Толстого. Изображение смерти в романе «Война и мир».
Количество часов аудиторной работы – 2.
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
Л. Н. Толстой. Три смерти; Как умирают русские солдаты
И. С. Тургенев. Смерть (рассказ из книги «Записки охотника»)
Научная литература:
Б. М. Эйхенбаум. Лев Толстой; Из книги «Лев Толстой <…> Пятидесятые годы» (ч.
3; гл. 1-3) // Эйхенбаум Б. М. Работы о Льве Толстом. СПб., 2009. С. 29-72; 280-323.
М. Б. Плюханова. Творчество Толстого: Лекция в духе Ю. М. Лотмана // Лев
Толстой: Pro et contra. СПб., 2000.
Раздел 2. Рассказ В. В. Набокова «Адмиралтейская игла»
Тема 1. Почему В. В. Набоков написал рассказ «Адмиралтейская игла»? (1 лекция).
Основные темы литературы первой эмиграции и их преломление в прозе Набокова.
Обстоятельства создания рассказа и его литературный контекст. Автобиографические
реалии; их мифологизация и деконструкция в рассказе «Адмиралтейская игла».
Количество часов аудиторной работы – 2.
Тема 2. Как и из чего сделана «Адмиралтейская игла» (2 семинара).
Литературный фон рассказа. Семантика заглавия, «петербургский миф»,
литературные традиции. Метатекстуальный план рассказа: «литература» и «жизнь».
Автор и повествователь: исповедальное и пародийное начало, их взаимодействие.
«Дурная поэзия» и «дурная проза» в «Адмиралтейской игле».
Количество часов аудиторной работы – 4.
Тема 3. «Адмиралтейская игла» и позднейшая проза Набокова (1 лекция).
Темы, мотивы и приемы рассказа «Адмиралтейская игла» в романах Набокова, его
мемуаристике и жизнестроительстве.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Источники и научная литература к разделу:
В. В. Набоков. «Адмиралтейская игла» и другие рассказы из кн. «Весна в Фиальте»
// В. Набоков. Собр. соч. русского периода: В 5 т. СПб., 2000. <Т. 3> / Вступит. ст. А. А.
Долинина; примеч. к рассказам Ю. Левинга
Раздел 3. Рассказ А. И. Солженицына «Матрёнин двор»
Тема 1. Кто написал «Матрёнин двор»? (1 лекция, 1 семинар).
Литературный дебют Солженицына и общественная ситуация конца 1950-х –
начала 1960-х гг. «Матрёнин двор» и «Один день Ивана Денисовича».
Количество часов аудиторной работы – 4.
Тема 2. Русская и советская история в рассказе «Матрёнин двор» (1 лекция, 1
семинар).
Вехи истории: Первая мировая война; революции 1917 г., коллективизация,
Великая Отечественная война; 1956 г. История героини и история повествователя.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Тема 3. Композиция рассказа (2 семинара).
Заглавье, «увертюра», деление на главки, концовка. Пространственно-временная
организация повествования.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Тема 4. Литературные традиции (1 лекция, 1 семинар).
Фольклор и русская классика в рассказе. «Языковое расширение». Особенности
словоупотребления, синтаксиса, орфографии и пунктуации Солженицына.
Количество часов аудиторной работы – 4.
Тема 5. Героиня и повествователь (1 семинар).
Личность рассказчика и его тайна. Герой и автометаописательные особенности
текста. Русская праведница и русский писатель.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Тема 6. «Матрёнин двор» и проза Солженицына (1 лекция).
«Матрёнин двор» и «Случай на станции Кочетовка». «Матрёнин двор» и
позднейшая проза Солженицына.
Количество часов аудиторной работы – 2.
Источники и научная литература к разделу:
Источники:
А. И. Солженицын. Один день Ивана Денисовича; Матрёнин двор; Случай на
станции Кочетовка; Пасхальный крестный ход // А. И. Солженицын. Собр. соч.: В 30 т. М.,
2006 - … . Т.1. / Комментарии В. В. Радзишевского
А. И. Солженицын. Бодался телёнок с дубом: Очерки литературной жизни. М., 1996
(главы «Писатель-подпольщик», «Обнаруживаясь», «На поверхности»).
А. И. Солженицын. Некоторые грамматические соображения // А. И. Солженицын.
Публицистика: В 3 т. Ярославль, 1997. Т. 3. С. 524-539
И. С. Тургенев. Певцы; Смерть; Живые мощи (из книги «Записки охотника»)
Н. А. Некрасов. Мороз, Красный нос; Кому на Руси жить хорошо
Н. С. Лесков <Предисловие к «Рассказам о праведниках»>
Литература:
А. С. Немзер. Русская словесность на Матрёнином дворе // Солженицынские
тетради: Материалы и исследования. М., 2014. <Вып.> 3
Словари:
Вл. Даль. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. (любое издание)
Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Ред. Д. Н. Ушаков (любое издание)
Словарь русского языка: В 4 т. (любое издание) / Ред. А. П. Евгеньевой
А. И. Солженицын. Русский словарь языкового расширения. М., 2000 (или более
ранние издания)
8
Образовательные технологии
В рамках изучения курса студенты выполняют 2 письменные работы.
Преподаватель оценивает каждую работу, письменно (а при запросе студента – устно)
комментируя ошибки и недочеты. На занятиях проходит коллективное обсуждение,
студенты делают сообщения и доклады, в т.ч. в форме презентаций, участвуют в
дискуссиях.
9
Оценочные средства для текущего контроля и аттестации
студента
9.1 Тематика заданий текущего контроля
Аналитический комментарий художественных текстов (Л. Н. Толстой; В. В. Набоков)
Составление словаря одного рассказа (А. И. Солженицын «Матрёнин двор»)
9.2 Примерные вопросы/задания для оценки качества освоения дисциплины
Примерные вопросы для самостоятельной письменной работы / доклада:
1. Врач и священник в рассказе «Три смерти»
2. Речевая характеристика персонажей рассказа «Три смерти»
3. Авторская оценка персонажей рассказа «Три смерти»; средства ее выражения
4. Символична ли «смерть дерева» в рассказе «Три смерти»?
5. Формы предчувствия смерти у барыни и ямщика
6. Дорога в рассказе «Три смерти»
7. Петербургская топография в рассказе «Адмиралтейская игла»
8. «Адмиралтейская игла» и «Медный всадник»
9. Романсы в «Адмиралтейской игле»
10. Литературные симпатии и антипатии рассказчика «Адмиралтейской иглы»
11. Синхронное и ретроспективное восприятие революции в рассказе
«Адмиралтейская игла»
12. Автор и рассказчик «Адмиралтейской иглы»
13. Литература и реальность в «Адмиралтейской игле»
14. Прошлое и настоящее в «Адмиралтейской игле»
Контрольное задание:
Составить словарь рассказа «Матрёнин двор»
Итоговый контроль (экзамен):
Экзаменационный вопрос: анализ и интерпретация двух фрагментов из изучаемых
текстов.
10 Порядок формирования оценок по дисциплине
Результирующая оценка по дисциплине «Правила чтения: Русская проза»
формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний»,
утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38).
Оценка за итоговый контроль включает в себя накопленную оценку и оценку
работы над итоговым заданием.
Результирующая оценка за дисциплину выставляется по формуле:
Орезульт. = 0,5·Онакопл. итоговая + 0,5·Оитоговый экз.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить дополнительный
балл для компенсации оценки за текущий контроль.
Способ округления результирующей оценки по дисциплине – арифметический.
11 Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
11.1
Нет
Базовый учебник
11.2 Основная литература
Указана выше, при каждом из разделов.
11.3 Дополнительная литература
Бицилли П. М. Проблема жизни и смерти в творчестве Толстого // Лев Толстой: Pro
et contra. СПб., 2000.
Бахтин М. М. Проблемы поэтики Достоевского М., 1972. С. 118-124 (или любое
иное издание; Гл. 2. Герой и позиция автора по отношению к герою в творчестве
Достоевского - фрагмент о рассказе Толстого "Три смерти").
Нива Ж. Солженицын. М., 1991.
Любимов Б. Н.. «Уплотненное время»: категория времени в произведениях А.И.
Солженицына // Путь Солженицына в контексте большого времени: Сб. статей. М., 2009.
Джексон Р. Л.. «Матрёнин двор»: Сотворение русской иконы // Солженицын:
Мыслитель, историк, художник. Западная критика 1974-2008. М., 2010. С. 547-557.
Лекманов О. А.. «От железной дороги подале, к озерам…» (о том, как устроено
пространство в рассказе А. И. Солженицына «Матрёнин двор») // Лекманов О. А. Книга
об акмеизме и другие работы. Томск, 2000. С. 329-333.
11.4 Справочники, словари, энциклопедии
Русские писатели. 1800-1917: Биографический словарь. М., 1989 – издание
продолжается. Т. 1–5.
Русские писатели XX века: Биографический словарь. М., 2000.
11.5 Программные средства
Письменные самостоятельные работы студентов выполняются в текстовом
редакторе Microsoft Word и строго к объявляемому на очередном занятии dead-line
высылаются преподавателю на адрес электронной почты.
12 Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для ряда аудиторных занятий необходим компьютер с выходом в интернет и
проектор.