Население Южной Америки

МОУ «Мошонская основная общеобразовательная школа»
Урок по географии в 7 классе по
теме
Население
Южной
Америки
Учитель географии:
Ворначёва
Надежда
Леонидовна
Пояснительная записка:
Данный урок является продолжением в изучении темы «Южная Америка» по программе под ред.
Душиной И.В. Программа по географии для 6-9 кл. и учебнику Коринской В.А. География
материков и океанов. М.: Дрофа, 2004, где материки изучаются в двух аспектах: 1) природа, 2)
население и страны. Данный урок является первым при изучении населения Южной Америки.
Урок предусматривает получение новых знаний из слов учителя, чтения текста учебника,
просмотра презентации, работы с картами, таблицами и схемами. В него включены элементы
практической работы, развивающей умения учащихся применять теоретические знания. Также урок
способствует развитию навыков самостоятельной работы. Презентация делает урок более
наглядным, ярким и запоминающимся. На уроке учащимся предлагаются разноуровневые вопросы,
которые опираются на ранее полученные знания, а также ставятся проблемные вопросы,
стимулирующие познавательную активность учащихся. Данный урок является примерным и может
быть рекомендован как полностью, так и отдельными элементами (по выбору учителя).
Цели:
1. Повторить изученный материал (природные зоны Южной Америки).
2. Научить называть и показывать крупнейшие народы континента, наиболее распространённые
языки, ареалы их распространения, основные густонаселённые районы материка.
3. Закреплять умения пользоваться картами, таблицами, схемами для получения информации.
4. Развивать навыки самостоятельной работы, устную речь.
5. Способствовать развитию навыков географического мышления.
Задачи:
1. Повышать интерес к изучению географии посредством ИКТ.
Оборудование:
• политическая карта мира,
• иллюстрации стран Южной Америки,
• политическая карта Южной Америки,
• карта «Народы и плотность населения мира»,
• контурные карты,
• компьютеры, программы Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Office Word.
Этапы урока:
I.
Проверка домашнего задания.
а) тестирование,
б) разбор дополнительного задания.
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя.
2. Работа с учебником.
3. Работа со схемой.
4. Работа с картами атласа и контурной картой.
III.
Итог урока.
IV.
Домашнее задание.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Тестирование (слайды 4-36)
ТЕСТ
1. В Южной Америке расположены следующие природные зоны:
а) влажные экваториальные леса, переменно-влажные леса, саванны и редколесья,
жестколиственные вечнозелёные леса и кустарники, полупустыни, степи, смешанные
леса, высотная поясность;
б) полупустыни и пустыни, саванны и редколесья, жестколиственные вечнозелёные леса и
кустарники, переменно-влажные леса, высотная поясность;
в) антарктические и арктические пустыни.
2. Эта природная зона занимает на материке большую площадь. Она расположена на Амазонской
низменности и на прилегающих к ней восточных склонах Анд, а также в северной части
Тихоокеанского побережья:
а) переменно-влажные леса;
б) влажные экваториальные леса;
в) саванны и редколесья.
3. Эта природная зона занимает Оринокскую низменность и большую часть Гвианского и
Бразильского нагорий. Расположены в основном в субэкваториальном и частично в тропическом
климатических поясах:
а) влажные экваториальные леса;
б) степи;
в) саванны.
4. Растительность скудная, представлена сухими злаками и кустарниками. Почвы
малоплодородные. Зона расположена в субтропическом и умеренном климатических поясах:
а) степи;
б) высотная поясность;
в) полупустыни.
5. Её называют пампой:
а) степи;
б) полупустыни;
в) саванны.
6. Её называют сельвой:
а) степи;
б) полупустыни;
в) влажные экваториальные леса.
7. Её называют Патагонией:
а) степи;
б) полупустыни;
в) влажные экваториальные леса.
Проверка дополнительного задания: (слайд 37)
Определите центры происхождения культурных растений:
• твёрдая пшеница – Африка
• рис – Китай
• кукуруза – Мексика
• кофе – Африка
• помидоры – Южная Америка
• какао – Южная Америка
• картофель – Южная Америка
• фасоль – Южная Америка
• чай – Китай
II. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя. (слайды 38-39)
В Южной Америке живёт более 280 млн. человек. Расовый и этнический состав населения
характеризуется большой сложностью, что объясняется историей заселения материка.
Происхождение коренного населения материка — индейцев — долгое время вызывало споры
среди ученых. По наиболее распространенному мнению предки индейцев пришли на материк
через Северную Америку из Северо-Восточной Азии примерно за 15 тыс. лет до нашей эры.
Предками некоторых групп индейцев Южной Америки (например, арауканов, гуарауно,
карибов), по мнению некоторых ученых, могли быть более поздние выходцы из Океании.
Крупнейшие индейские народы:
 Кечуа – 14,87 млн. чел.
 Аймара – 2,55 млн. чел.
 Арауканы – 870 тыс. чел.
 Чибча – 635 тыс. чел.
 Араваки – 400 тыс. чел.
2. Работа с учебником. (слайд 40)
Южная Америка – материк с самым большим числом жителей, живущих на высоте более 2 км.
Этот континент является одной из самых древних цивилизаций мира.
Некоторые народы, входившие в состав государства инков, до сих пор населяют пустынные
высокие плоскогорья Анд. Они примитивным способом обрабатывают землю, возделывая
картофель, киноа и некоторые другие растения.
Задание:
Прочитайте текст и составьте план заселения Южной Америки.
3. Работа со схемой. (слайды 41-44)
Сейчас в Южной Америке живут представители всех трёх рас человечества.
– Назовите их.
В результате такого заселения материка, смешения пришлого населения между собой и с
коренными народами состав населения приобрёл необычайную сложность. В настоящее время
преобладает смешанное население.
Потомков европейских переселенцев называют креолами.
Индейцы
Метисы
Са
мб
Европейцы
ты
а
л
Му
о
Негры
Задание. Назовите сложный этнический состав населения Южной Америки, начиная фразой:
«От браков … с … ».
Современное население материка представляет собой пестрое смешение племен, народностей,
наций.
Первые переселенцы из Европы вступали в браки с индеанками. В результате образовалось
смешанное, метисное население. Процесс метисации продолжался и позднее. Смешанное
население составляет основную массу населения большинства стран материка.
4. Работа с картами атласа и контурной картой. (слайды 45-47)
На материке выделяют страны Амазонии, Ла-Платской низменности и Андские страны.
Они отличаются друг от друга размерами территории, географическим положением,
природными ресурсами, численностью населения и развитием хозяйства. После освобождения
от колониальной зависимости в начале XIXв. Страны избрали республиканскую форму
правления. На материке расположен и «заморский департамент» Франции - Гвиана
(Французская).
Задания:
1. Назовите основные языки населения материка.
2. Назовите и укажите в контурной карте самые крупные страны, их столицы и плотность
населения.
3. Сгруппируйте страны по таким признакам:
 по площади (самые большие и маленькие);
 имеющие выход к морю;
 не имеющие выхода к морю;
 имеющие равнинный рельеф;
 имеющие горный рельеф;
 с самой большой плотностью населения;
 с самой маленькой плотностью населения.
Страны Южной Америки
Название
Аргентина
Боливия
Бразилия
Венесуэла
Гайана
Гвиана (Франция)
Колумбия
Парагвай
Перу
Суринам
Уругвай
Чили
Эквадор
Площадь, тыс. км2
2777
1099
8512
916
215
91
1142
407
1258
163
187
757
284
Население, млн. чел.
35,5
7,8
163,1
23,6
0,98
0,16
37,7
5,1
24
0,45
3,2
14,3
12,1
Столица
Буэнос-Айрес
Ла-Пас
Бразилия
Каракас
Джорджтаун
Кайенна
Богота
Асунсьон
Лима
Парамарибо
Монтевидео
Сантьяго
Кито
III. Итог урока. (слайд 48)
Вопросы:
1. Каково происхождение населения современной Южной Америки?
2. Что обозначают термины:
метисы - …
мулаты - …
самбо - …
креолы - …
3. Назовите территории Южной Америки с высокой плотностью населения.
Домашнее задание: § 45; изучить политическую карту Южной Америки.
Источники:
• География. 7 класс: Поурочные планы по учебнику В.А.Коринской, И.В.Душиной,
В.А.Щенева / Авт.-сост. И.И.Нагорная. – Волгоград: Учитель, 2005.
• Коринская В.А. География материков и океанов. 7 кл. – М.: Дрофа, 2004.
• Элькин Г.Н. География материков и океанов. 7 класс: Метод. Пособие. – Спб.: «Паритет»,
2001.
• География. 6-10. Библиотека материалов. Республиканский Мультимедиа Центр
Минобразования России, 2003.