Литературное чтение Урок 70. Тема раздела: МЫ С МАМОЙ И ПАПОЙ Тема: Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой» Цели: • развитие умений воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • развитие умений осознанно, правильно, выразительно читать вслух; • развитие умений самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему). Этапы урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) Познавательные УУД 1. Преобразовывать Ι. Актуализация 1 2 информацию из одной знаний. 1. Знакомство с новым разделом. – Откройте учебник на с. 102–103. формы в другую: подробно – Как называется раздел? Кто это мы? (Дети.) пересказывать небольшие – О чём мы будем читать произведения? (О семье, о взаимоотношениях детей и тексты. родителей.) 2. Делать выводы в – Какие произведения из тех, что мы читали раньше, можно было бы включить результате совместной в этот раздел? (1-й кл. В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Разлука», работы класса и учителя. М. Зощенко «Глупая история» и т.д.) 3. Ориентироваться на развороте учебника. © ООО «Баласс», 2013 Ход урока 1 – Какие пословицы о маме и папе вы знаете? (Если дети затрудняются их 4. Находить ответы на назвать, то 2–3 можно заучить на уроке, объяснив их смысл. Например: вопросы в тексте, Доброта отца как гора велика, доброта матери как море глубока. Вся семья иллюстрациях. вместе, так и душа на месте.) 2. Чтение авторского текста (с. 104). II. Развитие умений. 12 4 2 2 4 1. Работа со стихотворением «Всё в порядке». 1. Работа с текстом до чтения. – Рассмотрите рисунок к стихотворению. Определите характер стихотворения. (Весёлый.) – Когда говорят, что всё в порядке? Интересно, а при чём здесь слон?.. 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (самостоятельно про себя). 2. Выявление первичного восприятия. – Вы предполагали, что о таком порядке пойдёт речь в стихотворении? 3. Повторное чтение по смысловым частям (комментированное чтение). Эдуард Успенский ВСЁ В ПОРЯДКЕ Мама приходит с работы, Мама снимает боты, (Боты – короткая резиновая обувь.) Мама проходит в дом, Мама глядит кругом. (Интересно, что она увидит? Вопрос, не требующий ответа детей.) – Был на квартиру налёт? – Нет. – К нам заходил бегемот? © ООО «Баласс», 2013 Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 2 – Нет. (Уже можете предположить, что увидела мама? Налёт – это… (нападение с целью грабежа или стремительное нападение, атака). Очевидно, в квартире полный разгром. А почему мама решила, что заходил именно бегемот? …Наверное, всё разбросано, перевёрнуто.) – Может быть, дом не наш? – Наш. – Может, не наш этаж? (Мама не узнаёт свою квартиру! Но разговаривает она с кем? Скорее всего, со своим ребёнком.) – Наш. Просто приходил Серёжка, Поиграли мы немножко. (Вот и ответ на все мамины и наши вопросы: мальчики просто немножко поиграли!) – Значит, это не обвал? – Нет. – Значит, слон у нас не танцевал? – Нет. (А вот ответ на наш вопрос, при чём здесь слон.) – Очень рада. Оказалось, Я напрасно волновалась! (Мама могла бы рассердиться, отругать детей, а она отнеслась к произошедшему с юмором. Как по-вашему, дети это поняли? Чем всё закончится? Скорее всего, они наведут в доме порядок.) 4. Беседа. – Какой смысл вложил автор в заглавие стихотворения? (Автор улыбается и смотрит на эту ситуацию глазами детей. Они играли. У них всё в порядке. С позиции взрослых тоже всё в порядке: детям хорошо, они живы. Заглавие – это и продолжение стихотворения: дети наведут в доме порядок после игры.) – Оправдались ли наши предположения о весёлом характере стихотворения? И всё-таки почему художник нарисовал слона? © ООО «Баласс», 2013 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. 3 5. Выразительное чтение по ролям. 2. Работа со стихотворением «Если был бы я девчонкой». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте название стихотворения. Продолжите это предложение. (Задание выполняют мальчики.) – Догадались, от имени кого написано стихотворение? 2. Работа с текстом во время чтения. 1. Первичное чтение (самостоятельно про себя). 2. Выявление первичного восприятия. – Что вас рассмешило? – Встречались ли вы в жизни с подобными ситуациями? 3. Беседа. – О чём мечтает герой стихотворения? – Что бы он тогда сделал? – Согласны ли вы с мальчиком, что все эти дела девчоночьи? – А сам он с собой согласен? (Нет.) – В чём комичность ситуации? (Сделала бы все дела девочка, а хвалит мама сына, мальчика.) – Почему мальчик только мечтает о помощи маме, её похвале? (Возможно, не умеет всё это делать, может быть, не хочет или стесняется.) – Каков же характер стихотворения? (Весёлый, шуточный.) – Понравилось ли стихотворение? Ожидали вы такую концовку? Что можно сказать об авторе, прочитав стихотворение? (Он непредсказуем, знает детский характер.) 4. Выразительное чтение по ролям. 5. Беседа об авторе стихотворений. – Что нового вы узнали об Э. Успенском? (Он пишет весёлые и смешные стихи, но в них объясняет детям серьёзные вещи.) © ООО «Баласс», 2013 4 – Верен ли себе автор? (Да.) Каким представляете себе автора Э. Успенского? (Весёлым, остроумным, находчивым человеком...) Э. Успенский пишет не только стихи, сказки и пьесы, но и сценарии, ведёт передачи на радио и телевидении. Организовал издательство «Самовар», чтобы печатать хорошие книги. 3. Работа с текстами стихотворений после чтения. Сравнение двух стихотворений Э. Успенского. – Чем похожи эти стихотворения? (Герои – мама и сын; ситуации похожи – сын не очень-то любит помогать по дому; весёлые, с чувством юмора.) – Как вы думаете, нужны ли детям такие стихи? (Конечно, они помогают посмотреть на себя со стороны: какой я? Развивают чувство юмора, незаметно и ненавязчиво воспитывают…) – Что нового о себе каждый из вас узнал после чтения этих стихотворений? Послушаем сначала мальчиков. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ. Итог. – Что вам показалось на уроке самым интересным? – Как бы вы оценили свою работу на уроке? ΙV. Домашнее задание. Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору детей) или оба, подготовить выразительное чтение. © ООО «Баласс», 2013 5