Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия № 2
городского округа Краснознаменск Московской области
«
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
ДЛЯ 11 КЛАССА
НА 2015/2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Биология. Общую биология. Авторы: А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пвсечник. Учебник 10- 11
класса: для общеобразовательных учреждений/ – Издательство: Дрофа, 2012. -367 с.: Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ)
Разработчик программы
учитель
Кононченко Наталья Евгеньевна
Педагогический стаж 18 лет,
Высшая квалификационная категория
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс «Общая биология» - это условное название части школьного курса биологии, задача которого – изучение
общих свойств живого, законов его существования и развития. Отражая живую природу и человека как ее часть,
биология приобретает все больше значение в научно-техническом прогрессе, становясь производительной
силой. Биология создает новую технологию – биологическую, которая должна стать основой нового
индустриального общества. Биологические знания должны способствовать формированию биологического
мышления и экологической культуры у каждого члена общества, без чего дальнейшее развитие человеческой
цивилизации невозможно.
Цели и задачи
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития

современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности

людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения

выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного

отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении
биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей

деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Основные задачи обучения биологии:
приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями:

применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья,
охраны окружающей среды; воспитание экологической, генетической и гигиенической грамотности;
овладение рядом учебных умений, навыков и обобщенных способов познавательной, информационно
коммуникативной, рефлексивной деятельности к которым относятся:
использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт,
эксперимент, моделирование и др.);
определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и
отношений между частями целого;
умение разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи;
определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов;
умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
творческое решение учебных и практических задач;
самостоятельная организация учебной деятельности;
соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;
оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Общая характеристика учебного предмета
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного
образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение
биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в
будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие,
жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы
живем, - все это объекты биологии.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе –
гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей;
многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в
биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых
людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование
современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс
практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием,
значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения
человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и
повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий
коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии
графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии развития критического мышления и уровневой дифференциации позволяют давать и
запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала;
представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде, воздействует на разные системы
восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального
подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в
соответствии со своим ритмом
Цели и задачи изучения предмета
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение целей:
-освоение знаний о биологических системах, истории развития современных представлений о живой
природе, выдающихся открытиях в биологической науке, роли биологической науки
в формировании
современной естественно-научной картины мира, методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий;
-развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
-воспитание убеждений в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения
к природной среде, собственному здоровью;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании
взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции
живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни на
основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и
самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с
индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым изучение курса биологии 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучения биологии в средней школе являются:
 реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их
результатам
 признания высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей,
реализации установок
здорового образа жизни
 сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области
биологии в связи с будущей деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением
собственного здоровья и экологической безопасностью
Метапредметными результатами обучения биологии в средней школе являются:
овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснить, доказывать, защищать свои идеи
умение работать с разными источниками биологической информации: находит биологическую
информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих
Предметными результатами обучения биологии в школе являются:
1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:
характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционна я теория Ч. Дарвина),;
учения В.И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада
выдающихся ученых в развитие биологической науки
выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительной и животной,
половых и соматических, доядерных и ядерных; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов,
экосистем, биосферы)и процессов (обмен веществ и энергии, размножение, деление клетки, оплодотворение,
действие естественного отбора, образование видов, круговорот веществ)
объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения, вклада биологических теорий в
формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций
приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых
организмов и окружающей среды; необходимости сохранения видов
умение пользоваться биологической терминологией и символикой
 Решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)
описание особей видов по морфологическому критерию
выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания
сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы) и формулировка выводов на
основе сравнения
2.В ценностно-ориентационной сфере:
анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных
экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде
 оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение)
3.В сфере трудовой деятельности:
овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснение их
результатов
4. В сфере физической деятельности:
 Обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение,
алкоголизм, наркомания) правил поведения в природной среде
Основу структурирования содержания курса биологии в средней школе составляют ведущие
системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция,
в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:






Биология как наука;
Методы научного познания;
Клетка;
Организм;
Вид;
Экосистемы.
Планируемые результаты изучения курса биологии
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать

основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;


строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);


вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

объясняют: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

решают элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);


описывают особей видов по морфологическому критерию;

сравнивают: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;

анализируют и оценивают различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;

изучают изменения в экосистемах на биологических моделях;
выявляют приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

находят информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;


оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (быть
компетентным в области рационального природопользования, защиты окружающей среды и сохранения
собственного здоровья):

соблюдают и обосновывают правила поведения в окружающей среде и обеспечения безопасности
собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера,
меры профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний;

оказывают первую помощь при обморожениях, ожогах, травмах; поражении электрическим током,
молнией; спасении утопающего.
Отслеживание результатов проводится через различные формы контроля:
- тематический;
- итоговый;
- групповой;
- фронтальный;
- индивидуальный;
- текущая аттестация (проверочные и самостоятельные письменные работы; практические работы;
тестирование; зачеты; контрольные работы; срезовые работы);
- промежуточная аттестация (тестирование; контрольные работы; защита реферата; защита проекта; защита
научно – исследовательской работы)
Формы учета достижений (урочная деятельность - ведение тетрадей по биологии, анализ текущей
успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и
т.д.)
Основные методы работы и формы:
словесные (рассказ, лекции, семинары, зачеты, эвристическая беседа, путешествие, конференция и др.),
практические ( проектная деятельность, ИКТ, творческие задания, рефераты, доклады, поделки, модели,
лабораторная работа и т.д.), наглядные( опыт, эксперимент, демонстрация, работа с видеофильмами, интернетресурсами), исследовательские, словесный, описательный, проблемные, частично-поисковые, групповые ,
элементы модульного обучения, индивидуальные.
Содержание курса биологии в 11 классе (базовый уровень)
Введение. (3 ч.)
Основные закономерности наследственности и изменчивости. Генетика и селекция. История становления.
Вклад отечественных и зарубежных ученых в развитие и становление генетики и селекции.
Демонстрации: таблицы и схемы, рисунки, портреты ученых.
Основы цитологии (16 ч.).
Важнейшие химические элементы клетки. Неорганические вещества. Вода: особенности строения
молекулы, ее функции в живом организме. Органические соединения. Углеводы, входящие в состав клеток
(моно-, ди- и полисахариды), их функции. Липиды (жиры и жироподобные вещества), их функции. Белки.
Строение молекулы белка; первичная, вторичная, третичная, четвертичная структуры молекулы белка.
Денатурация. Биологические функции белков. Нуклеиновые кислоты. Структура молекулы ДНК, ее функции.
Особенности строения, типы РНК; функции РНК в клетке. Аденозинтрифосфат (АТФ) – универсальный
биологический аккумулятор энергии. Строение молекулы АТФ. Макроэргическая связь.
Основные этапы изучения клетки. Клеточная теория М. Шлейдена, Т. Шванна. Значение работ Р.
Вирхова, К. Бэра для развития клеточной теории. Современный этап в истории развития клеточной теории.
Методы цитологических исследований. Общий план строения клетки эукариот. Поверхностные структуры
(клеточная стенка, гликокаликс), строение и функции. Клеточные мембраны. Поступление веществ в клетку:
пассивный и активный транспорт. Ядро клетки, его строение и функции. Компоненты ядра: ядрышко, хроматин
и хромосомы. Вакуолярная система клетки (эндоплазматическая сеть, аппарат Гольджи, лизосомы, вакуоли).
Взаимосвязь мембран. Немембранные органоиды клетки, рибосомы. Опорно-двигательная система клетки.
Микрофиламенты, микротрубочки, клеточный центр. Органоиды передвижения. Цитоскелет. Пластиды и
митохондрии, их строение, функции, происхождение, черты сходства с клеткой прокариот.
Демонстрации: портреты ученых; комнатные растения, таблицы, схемы, рисунки, слайды, видеофильмы,
иллюстрирующие влияние условий среды на изменчивость организмов, поясняющие закономерности
мутационной и модификационной изменчивости; таблицы, фотографии, слайды, видеофильмы, породы, сорта,
полиплоидные, мутантные формы, межвидовые гибриды.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 Каталитическая активность ферментов в живых тканях
Лабораторная работа № 2 Сходства и различия в строении прокариотической и
клеток.
Контрольные работы
Контрольная работа № 1 " Строение и метаболизм клетки"
эукариотической
Размножение и индивидуальное развитие организмов (4 ч)
Жизненный цикл клетки. Интерфаза. Митоз, его фазы. Амитоз. Редукционное деление – мейоз.
Интерфаза. Фазы мейоза. Особенности профазы. Конъюгация и кроссинговер. Биологическое значение мейоза.
Способы размножения организмов. Бесполое размножение и его формы. Половое размножение, его значение
для эволюции. Развитие половых клеток. Стадии сперматогенеза. Особенности строения сперматозоидов.
Стадии оогенеза. Особенности строения яйцеклеток. Оплодотворение. Партеногенез. Чередование поколений в
жизненном цикле растений. Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений. Особенности
индивидуального развития животных. Эмбриональный и постэмбриональный периоды. Прямое и непрямое
развитие. Организм – целостная система.
Особенности строения клетки прокариот. Размножение бактерий. Особенности обмена веществ. Роль
бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Разнообразие прокариот: цианобактерии и
архебактерии, особенности их жизнедеятельности. Основные различия клеток про- и эукариот. Происхождение
эукариотической клетки. Гипотеза клеточного симбиоза. Особенности строения вирусов. Форма вирусных
частиц. Особенности размножения вирусов. Вклад отечественного микробиолога Д.И. Ивановского в
вирусологию.
Демонстрации: портреты ученых; микропрепараты; динамические пособия: «Деление клетки. Митоз и
мейоз», «Гаметогенез у животных»; таблицы, схемы, видеофильмы, иллюстрирующие этапы митоза, мейоза,
стадии онтогенеза, способы бесполого и полового размножения, чередования поколений, двойного
оплодотворения, строение прокариот, вирусов, их размножение
Контрольные работы
Контрольная работа № 2 " Размножение и онтогенез организмов»
Основы генетики (7 ч)
Г. Мендель – основоположник генетики.. Моногибридное скрещивание. Гибридологический метод.
Закон единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя). Закон расщепления в потомстве
гибридов (второй закон Менделя). Генетическая символика. Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы
чистоты гамет. Генотип. Фенотип. Промежуточный характер наследования. Анализирующее скрещивание.
Закон независимого комбинирования признаков (третий закон Менделя). История классической работы Г.
Менделя и переоткрытие его законов.
Хромосомная теория наследственности – выдающееся обобщение достижений биологии первой
четверти XX в.: краткая история, основные положения. Объяснение законов Г. Менделя с позиций
хромосомной теории наследственности (их цитологическое обоснование). Сцепленное наследование. Закон Т.
Моргана, вклад его школы в обоснование хромосомной теории наследственности. Нарушение сцепления генов,
его последствия. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Наследование, сцепленное с
полом. Взаимодействие генов: комплементарные гены, эпистаз, полимерия, плейотропное действие генов.
Цитоплазматическая наследственность.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, окаменелости, отпечатки, гербарные материалы, коллекции,
иллюстрирующие развитие жизни на нашей планете.
Контрольные работы
Контрольная работа № 3 " Основы генетики"
Генетика человека (4 ч)
Краткая история развития молекулярной генетики. Вклад отечественных ученых (Н.К. Кольцов, Н.В.
Тимофеев-Ресовский) в выяснение молекулярной природы гена. Открытие комплементарного строения ДНК
(Д. Уотсон, Ф. Крик). Репликация ДНК. Образование и РНК на матрице ДНК. Генетический код ядерной ДНК,
его свойства: триплетность, однозначность, вырожденность, неперекрываемость, универсальность. Биосинтез
белков. Роль транспортных РНК. Трансляция. Обратная транскрипция. Современное представление о структуре
гена. Геном. Особенности организации генома прокариот и эукариот. Молекулярная теория гена. Генная
инженерия, проблемы и перспективы развития.
Демонстрация: таблицы, картины, рисунки, иллюстрирующие генетику человека.
Контрольные работы
Контрольная работа № 4 Итоговая контрольная работа
Заключительное занятие по курсу 11 класс
Описание учебного – методического и материально технического обеспечения образовательного
процесса
Оборудование кабинета включает следующие типы средств обучения:
• учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных
объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий,
• стенды для постоянных и временных экспозиций;
• комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения:
— аппаратура для записи и воспроизведения аудио- и видеоинформации;
— компьютер;
— мультимедиа-проектор;
модуль
— коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы;
— выход в Интернет;
• комплекты биологических печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты
выдающихся биологов) по всем разделам школьного курса биологии;
• комплект экранно-звуковых пособий и слайдов;
• библиотека учебной, программно-методической, учебно - методической, справочно-информационной и
научно-популярной литературы;
• картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ
обучающихся, проведения контрольных работ и т. д.
Дополнительная литература
1. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.:
Книжный дом «Университет», 1999.
2. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.:
Издательский центр «Вентана - Граф», 1996.
3. Биология в таблицах и схемах. СПб: ООО «Виктория плюс», 2003.-128 стр.
4. Биология для поступающих в вузы . Н. А. Лемеза, Н. В. Камлюк, Н. Д. Лисов; под общ. ред. Н. А. Лемезы. –
Минск: ООО «Юнипресс», 2002.
5. Биология: ЕГЭ 2012: Контрольные тренировочные материалы с ответами и комментариями (Серия
«Итоговый контроль: ЕГЭ») / Г.Н.Панина, Г.А.Павлова. – М.; СПб.: Просвещение,2012. – 116 с.
6. Биология: пособие-репетитор для поступающих в вузы И. Ю. Павлов, Д. В. Вахненко, Д. В. Москвичев. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2001.
7. Биология: Справ. материалы. Учебное пособие для учащихся. Д.И. Трайтак, Н.И. Клинковская, В.А.
Карьенов, С.И. Балуев; Под ред. Д.И. Трайтака. М.: Просвещение, 1983.
8. Биология: справочник абитуриента. М.: Филологическое общество «Слово», АСТ «Ключ-С», Центр
гуманитарных наук при факультете журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 1997.
9. Биология: Справочник школьника и студента/ под. ред. З.Брема и И. Мейнке; пер. с нем.-3-е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2003. – 400с.
10. Богданова Т.Л.Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. М.: Аст-Пресс Школа,
2006
11. Быков В.Л. Цитология и общая гистология. С–Пб., Сотис, 2001.
12. БЭС "Биология". М., Большая Российская энциклопедия, 1998.
13. Гилберт С. Биология развития 3 т. М., Мир, 1994.
14. Голиченков В.А. и др. Практикум по эмбриологии. М.. Академия, 2004.
Календарно-тематическое планирование по биологии в 11 классе
1 час в неделю
№
Тема урока
Д/З
Часы
Введение (3 часа)
1. Краткая история развития биологии. Методы исследования в биологии
1
2. Сущность жизни и свойства живого. Уровни организации живой материи. Классификация
1
организмов
3. Обобщение и систематизация знаний по теме:"Введение. Биология как наука"
1
Тема 1. Основы цитологии (16 часов)
4. Методы цитологии. Основные этапы изучения клетки. Клеточная теория.
1
5. Особенности химического состава клетки
1
6. Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные вещества и их роль в клетке
1
7. Углеводы и липиды, их роль в жизнедеятельности клетки
1
8. Строение и функции белков
1
9. Лабораторная работа 1:"Каталитическая активность ферментов в
животных тканях"
1
10. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клеток
1
11. Общий план строения клетки эукариот. Лабораторная работа № 2 «Сходства и
различия в строении прокариотической и эукариотической клеток».
1
12. Клеточная мембрана. Эндоплазматическая сеть. Комплекс Гольджи. Лизосомы. Клеточные
включения. Митохондрии. Пластиды. Органоиды движения
13. Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги
1
14. Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в клетке
1
15. Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хемосинтез
1
16. Обобщение и систематизация знаний по теме:"Биохимия клетки"
1
17. Генетический код. Транскрипция. Синтез белков клетки
1
18. Обобщение и систематизация знаний по теме: " Основы цитологии "
1
19. Контрольная работа№1: "Строение и метаболизм клетки"
Тема 2. Размножение и индивидуальное развитие организмов
1
(4 часа)
20. Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз. Мейоз
1
21. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Половое размножение. Развитие
1
половых клеток. Оплодотворение.
22. Онтогенез - индивидуальное развитие организмов
1
23. Контрольная работа № 2 на тему "Размножение и онтогенез организмов"
1
Тема 3. Основы генетики (7 часов)
24. Закономерности наследования. Моногоибридное скрещивание. Множественные аллели.
1
Анализирующее скрещивание
25. Дигибридное скрещивания. Закон независимого наследования признака
1
26. Хромосомная теория
1
27. Генетическое определение пола. Наследование признаков сцепленных с полом
1
28. Обобщение и систематизация знаний по теме:"Закономерность наследования
признаков"
1
29. Изменчивость. Виды мутации. Причины мутации. Соматические и генеративные мутации
1
30. Контрольная работа № 3 " Основы генетики"
1
Генетика человека (4 часа)
31. Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье человека.
1
32. Проблемы генетической безопасности. Обобщение по теме: "Генетика человека"
1
33. Контрольная работа № 4 Итоговая контрольная работа
1
34. Заключительное занятие по курсу 11 класс
1